后工业时代的学习理论

最好的学习方法 就 是“教” 关心型导师 指导学生的学习 评价学生的学习
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教育技术专题研究之论文翻译
后工业时代的学习理论
An Instructional Theory for the Post-Industrial Age
讲解者： 孙晓
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论文题目（ 论文题目（Post-Industrial Age） ）
明确提出和界定“后工业社会”概念的是丹尼尔·贝尔。他 把人在历史划分为三个阶段：前工业社会、工业社会和后工业 社会。不同的社会是依据不同的中轴建立起来的。 前工业社会以传统主义为轴心，意图是同自然界竞争，土地 是资源，地主和军人拥有统治权。（从时间上大约是蒸汽机出 现之前） 工业社会以经济增长为轴心，同经过加工的自然界竞争，机 器是资源，企业主是社会的统治人物。（从时间上大约是20世 纪70，80年代电子信息技术广泛应用之后） 后工业社会以理论知识为中轴，意图是人与人之间知识的竞 争，科技精英成为社会的统治人物。科技专家之所以拥有权力， 全凭他们受的专业教育与技术专长。
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四、后工业时代的学习理论
学习空间的学习理论？
在学习空间中，学习策略的选择是基于学习的分类的
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五、后工业时代学习模式的主要角色
教师 学生工作的设计 者 学习过程的辅导 者
学生 工人 学生 自主和自我激励 者
技术 学生学习记录的 保持 为学生的学习提 供计划
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论文思路
工业时代学习理论的局限性
基于问题学习法（PBI）的重要性
PBI的缺陷
适应后工业时代的学习理论（PBI的基础上改进）
新型理论中教师、学生和技术的角色变化
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一、工业时代学习理论的局限性
1 一定时间内学习内容固定
2 更多是为了选拔而不是为了学习
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在高水平的思考任务中，有一些技能是需要自动自发 的，这样就能释放专家级别的自觉认知过程。PBI并没有 探讨这种学习需要。
在PBI过程中，学习者搜索资料和在缺少足够的指导 的情况下努力的学习，这些都会浪费掉大量的时间
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四、后工业时代的学习理论
什么是项目空间和学习空间？
我们可以设想，有一个小组在基于电脑的虚拟环境中进行一 个真实的项目研究。不久他们碰到了学习障碍（知识，技巧， 理解，价值，态度，安排等），他们需要全力以赴推进他们的 项目。再设想一下，学习者可以使时间停止，并且拥有一个化 身导师，可以提供合适的内容，让每一个学习者可以发展和完 善学习技能。
二、PBI的重要性 的重要性 需 求
兴趣对学生 学习来说至关 重要
为了加强内 部动机，学习 理论应该以学 习者为中心， 而不是教师
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三、PBI的缺陷 的缺陷
大多数的PBI都是以协作学习或者小组学习为基础， 经常对小组的评价都是基于最终的作品
很多技巧在发展到精通的水平前，都需要广泛的实践， ， 然而这点在PBI中是很难发生的
学习障碍 学习障碍
项目空间 ……
学习1 学习2
学习空间
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四、后工业时代的学习理论
项目空间的学习理论？
基于计算机的虚拟场景在创造和支持项目空间方面非常有效， 但是项目空间也可以包含场地、物体和人等真实世界中的东西 （在这种情境中，也可以通过移动设备进入学习空间），或者 他也可以是虚拟和真实环境的一种结合。