《朝花夕拾》阅读指导课
朝花夕拾阅读方法指导课教案
朝花夕拾阅读方法指导课教案【教学目标】1.了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。
2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。
3.引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解《朝花夕拾》的基本内容。
2.用跳读、圈点勾画法，探究鲁迅的童年生活。
3.分析《朝花夕拾》中的人物形象。
【教学过程】一、联系课文，导入专题师：在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、初读名著，整体感知1.名著题解师：你怎样理解“朝花夕拾”这个题目？预设“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”。
“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。
据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆中抄出来的”。
《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
2.内容概述师：学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了，说一说，这本书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。
（师指名回答）预设课件出示：（1）《狗·猫·鼠》：描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人。
（2）《阿长与〈山海经〉》：记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念、感激之情。
（3）《〈二十四孝图〉》：重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引发的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧时代的中国儿童的悲惨处境。
（4）《五猖会》：以赶会为背景，描写了封建教育制度对儿童天性的束缚和摧残。
（5）《无常》：通过描写无常救人反遭毒打事件，表达了旧时代的中国人民对黑暗社会的绝望，对人世不平的愤慨。
朝花夕拾阅读指导课
? 2.联系自己的生活实际，评价文段中父亲让“我”背好书才看戏 的行为。
? 我认为文段中父亲让“我”背好书才看戏的行为是不可取的，因 为好玩是孩子的天性，父亲却要“我”在轻松、愉快的看戏前背 诵根本不懂的古文，给“我”造成痛苦的记忆，这不仅收不到应 有的效果，还可能使“我”厌恶学习。
（四）五猖会
五猖会是鲁迅儿时的一件罕逢的盛事。这篇 文章记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的 心情，以及被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛 苦的感受。表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜 ，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。鲁迅说 出了孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌 烦。
? 1.看戏前“我”的心情发生了怎样的变化？作者细致地刻画这些 有什么用意？
? 因为“我”非常喜欢而且想得到一本《山海经》，长 妈妈很想满足“我”这个想法。这表现了长妈妈朴实 善良的性格特征。
（三）二十四孝图
文章从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读 《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和 残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲 ”“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道 不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不 情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对 当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的 抨击。
子们”虚伪、丑恶的灵魂暴露在光天化日之下。
? 3.选文中描述隐鼠的举动和描写自己对猫的பைடு நூலகம்打各有什 么作用？
? 选文中描述隐鼠的举动是为了充分表现隐鼠的可爱，为 下文写它的悲剧结局作铺垫，更显得它的可怜；选文描 写自己对猫的追打，足见作者对害死隐鼠的凶手的憎恶 ，对弱小者的深切同情。
《朝花夕拾》的阅读指导及教学反思
《朝花夕拾》的阅读指导及教学反思《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集，收录了他多年以来创作的一些散文作品。
这部作品对于理解鲁迅先生的文学观、思想观以及社会观具有重要意义。
本文将为读者提供《朝花夕拾》的阅读指导及教学反思。
一、阅读指导1. 了解作者背景在阅读《朝花夕拾》之前，了解鲁迅先生的生平背景是非常必要的。
鲁迅先生是中国现代文学的奠基人之一，他对于中国社会的触动，使其创作出许多深具思想性的作品。
了解作者的背景和创作环境，可以帮助读者更好地理解和感受到作品中的思想内涵。
2. 熟悉散文写作特点《朝花夕拾》是一部散文集，散文是一种不受严格格律要求的文学形式，通过抒发真情实感，表达作者的意识和思想。
散文以语言的流畅和文字的艺术性为主要特点。
读者在阅读《朝花夕拾》时，应注意散文的独特性，感受其中深邃的思考和文学的魅力。
3. 注意阅读理解阅读《朝花夕拾》的过程中，要注意对文中抒发的情感和表达的思想进行理解。
可以在读完每个故事后，思考作者的观点和对社会现象的批判。
同时，也可以与自己的生活经验作对比，思考其中的共鸣和启发。
4. 逐篇解读《朝花夕拾》是一个由多篇散文构成的集合，每篇散文都有其独特的主题和写作风格。
读者在阅读时应每篇每篇地仔细揣摩，理解作者的用意和写作技巧。
也可以对散文进行拆解、分析，探究其中的隐喻和象征。
二、教学反思1. 培养学生的文学欣赏能力在教学《朝花夕拾》时，可以通过引导学生进行诵读、情感表达等活动，培养他们对于文学的欣赏能力。
可以选择其中的一些散文作为课堂朗读材料，让学生真切感受到其中的情感和意境，激发他们的阅读兴趣。
2. 提高学生的文学分析能力教学过程中，可以引导学生对于《朝花夕拾》中的散文进行分析和解读。
可以通过组织小组讨论、写作分析等方式，锻炼学生的文学分析能力，让他们能够深入理解和把握文学作品的内涵。
3. 拓宽学生的思维视野《朝花夕拾》中的散文涉及到众多社会现象和思考题材，这为教师拓展教学内容提供了机会。
《朝花夕拾》阅读指导课(徐赛儿)完整版
散文集的阅读指导路径——基于《朝花夕拾》的阅读浙江省宁波市兴宁中学徐赛儿“名著阅读”指导沦陷在我们的语文教学里，这是语文教学的痛。
每一位语文教师都知道整本书的阅读和指导很重要，但是，很多时候，我们却似乎集体无意识地在逃避。
原因可能有三：一是课时时间有“限”。
课时本来就紧张，再加强势学科的层层加码都在不断挤压着学生的时间，如果只是冲着“名著阅读”在中考语文卷上区区六七分的占比去读那十多部皇皇巨著，很多老师和学生，包括家长都认为这大块的阅读时间的付出是划不来的。
而且，名著阅读太耗时间了，我今年教初一，最近在给学生作《小王子》的阅读指导，试图通过这本书的阅读指导，教会学生怎样阅读一本书，并让《小王子》成为能陪伴他们一生的经典。
我预计得花至少十节课的时间。
二是速成有“招”。
这些年，市面上出现了大量应对名著阅读考试的资料，不少老师（包括家长）就让学生采用这种死记硬背的“急就”方式来应对考试，这在几年前也许有些用，但是，现在，名著阅读的考查已经不是停留在记忆层面了，而是要求学生整理、体验、感悟、思考，所以，这样的“招”已经没用了。
三是指导无“门”。
我们知道，整本书的阅读指导和单篇的阅读指导是很不相同的，整本书的阅读指导者在指导的时候一定要有“整书”概念。
因此，习惯了面对一篇篇课文的语文老师，一旦面对一本本的书的时候，往往就显得束手无策。
也正因为语文教师的“指导无‘门’”，学生的名著阅读才长时间处于无规划无指导无提升的“三无”状态。
如今，统编教材投入使用之后，建构了“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读课程体系，明确规定名著阅读要纳入课程体系，要有相应的课时保障，这就倒逼着我们语文教师要把专业的整书阅读指导引入课堂内。
那么，面对一学期一本必读和两本选读的数量，我们到底应该怎样对学生的阅读进行专业而有效的指导呢？我想，要让阅读指导专业而有效，教师必须认真思考以下几个问题：1.你在指导前关注到了学生所读的书的类型和特质了吗？2.你在指导前了解到了学生的阅读起点了吗？3.你的课想把学生的阅读带到哪里去？4.如何通过筛选和整合核心内容来带动整本书的阅读？接下来，我先结合《朝花夕拾》的阅读指导来对这四个问题进行解说。
七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜 整本书阅读指导课 公开课一等奖创新教学设计
七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜整本书阅读指导课公开课一等奖创新教学设计《朝花夕拾》教学设计【教学目标】多种方法阅读《朝花夕拾》，将书中经典与学习、生活相结合，体会经典作品的魅力。
【设计意图】鲁迅的作品在中国，如同莎士比亚的作品在英国、普希金的作品在俄罗斯，已经成为民族语言和文化的象征，是十分重要而不可替代的存在。
学习他的作品，不仅是在学语文，更是在学中国文化、民族精神！然而，很多学生觉得鲁迅的作品难以理解，更难把握其精髓。
这种读不懂、不理解的现状，以及出现的“鲁迅作品与时代不合时宜"鲁迅作品应淡出教材”等令人痛心的言论，令人倍感遗憾。
本课意在通过探究《朝花夕拾》中的经典之处，让学生消除与经典的隔膜，感受鲁迅作品永恒的经典魅力！课时安排：2课时※第一课时※教学目标：1、走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。
2、阅读、概括《朝花夕拾》各篇主要内容，初步感知经典作品。
教学重难点：走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。
课型：导读课教学过程：一、导入：同学们，王维的一句“每逢佳节倍思亲”，让每逢佳节、思念亲人的人们感怀不已；苏轼的一句“但愿人长久，千里共婵娟”，让中秋思亲的人们传达美好的祝愿……无数的经典，魅力在于它超越时空而存在，让一代代人从中找到相同或相通之处。
鲁迅先生的《朝花夕拾》正是有着这样的魅力而成为经典。
今天，让我们一起来探究、揣摩、品味其中经典之处。
二、走进经典之“走近鲁迅"1、教学小助手介绍鲁迅及《朝花夕拾》资料。
预设要点：鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家。
发表第一篇白话文小说《狂人日记》。
主要作品集有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，杂文集《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，回忆性散文集，记叙作者从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
《朝花夕拾》阅读指导课4
阅读《朝花夕拾》教案教学目的：1、引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段；2、引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的写作动机，激发学生的阅读。
教学重点：1、了解全书内容，提高学生理解水平；2、激发学生阅读兴趣；预习要求：阅读教材相关内容，搜集有关资料；课时安排：一课时教学过程：一、鲁迅其人与时代背景1、指名学生介绍鲁迅，教师视情况补充。
2、指名学生介绍《朝花夕拾》，教师视情况补充。
（鲁迅，中国现代文学奠基人。
原名周树人，浙江绍兴——典型的江南水乡——人，出身于破落的封建士大夫家庭。
1881——1936，先后在南京、日本、北京、厦门等地学习、教书；1927年10月到上海，直到逝世。
肺病，55岁。
几十万人自发为其送葬。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”《朝花夕拾》是鲁迅惟一的一本回忆性散文集。
一共10篇。
后来又加了“小引”和“后记”。
基本写于1926年。
当时鲁迅在北京工作，北洋军阀政府镇压进步学生，发生三·一八惨案，鲁迅支持学生，受到通缉，四处躲藏，后来到厦门大学任教，备受保守势力的排挤。
苦闷，愤懑，正如《小引》中所说：“浪迹天涯，虽生之日，犹死之年。
”于是便想起了往事。
）二、《朝花夕拾》的主要内容1、童年的温馨，充满趣味的童心世界①《小引》②《从百草园到三味书屋》：“有无限的趣味……”③《狗·猫·鼠》（喜欢小动物）④《无常》对民间艺术、地方习俗充满兴趣。
对连环画、花纸、民间故事、迎神赛会和目连戏等，都有着浓烈的兴趣与爱好。
2、童年的压抑与伤害①《五猖会》中“背书”一段（父母不懂孩子心理，自以为教育得法，却严重地伤害了孩子的心灵。
）3、青年时代冲破家庭束缚，探求、抉择人生道路①《琐记》学地学、矿物学（金石学）、赫胥黎《天演论》②《藤野先生》到东京学医，后来又弃医从文。
从此走上文学道路，毕身以唤醒国民精神为己任，同反动落后作斗争。
4、怀念亲人师友①喜欢的人（“无常”、长妈妈……）②敬重的人（藤野先生、寿镜吾）③同情的人（范爱农）5、作为“横眉冷对千夫指”的战士，鲁迅先生从来没有忘记过战斗。
《朝花夕拾》阅读指导课精品教案
《朝花夕拾》阅读指导课精品教案一、教学内容二、教学目标1. 了解并掌握《朝花夕拾》中的文学常识，提高文学素养；2. 通过阅读，感受鲁迅笔下的童年生活，培养学生的同理心；3. 分析并理解鲁迅先生对社会现象的批判精神，提高学生的思辨能力。
三、教学难点与重点难点：理解鲁迅先生对社会现象的批判精神，以及文章中的隐喻和讽刺手法。
重点：分析文章的结构、人物形象、环境描写，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：教材、《朝花夕拾》相关资料、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组童年生活的图片，引导学生回忆并分享自己的童年趣事，激发学生的学习兴趣，顺势引入本节课的主题。
2. 新课内容展示：（1）教师带领学生阅读第一章《狗·猫·鼠》，分析文章中的人物形象、环境描写，理解鲁迅先生对旧社会的讽刺；（3）小组合作阅读第五章《无常》，探讨鲁迅对社会现象的批判精神。
3. 例题讲解：针对文章中的难点，教师选取具有代表性的例题进行讲解，帮助学生理解。
4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《朝花夕拾》阅读指导2. 内容：（1）鲁迅散文集《朝花夕拾》（2）第一章《狗·猫·鼠》：讽刺旧社会（3）第二章《从百草园到三味书屋》：童年生活（4）第五章《无常》：批判社会现象七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合所学内容，分析《朝花夕拾》中的人物形象；（2）谈谈你对鲁迅先生批判精神的看法。
2. 答案：（2）批判精神看法：结合鲁迅先生的作品，阐述自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行自我反思，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等；（2）组织学生参加鲁迅作品阅读分享会，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的识别；4. 教学过程的细节设计；5. 板书设计的逻辑结构；6. 作业设计的针对性与深度；7. 课后反思及拓展延伸的实际应用。
名著导读：《朝花夕拾》阅读指导
名著导读：《朝花夕拾》阅读指导【阅读目标】1、认识一个摘下“脸谱”的鲁迅。
2、熟知并评价作品的主要人物形象。
3、了解每个人物背处的社会环境。
4、积累精彩句段。
【导入】童年池塘边的榕树上知了在声声叫着夏天操场边的秋千上只有蝴蝶停在上面黑板上老师的粉笔还在拼命唧唧喳喳写个不停等待着下课等待着放学等待游戏的童年……《童年》的旋律一响起，相信大家都要会心一笑，它把我们的记忆瞬间就拉回了那段青涩懵懂的岁月，那快乐美好的时光。
谁的童年不曾天真烂漫过？便是一贯犀利冷峻的激昂斗士鲁迅，也曾是一个无忧无虑、苦中作乐的顽皮孩童呢！百草园里鸣蝉的“长吟”,油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，“美女蛇”的诡秘，雪天捕鸟“机关算尽。
”……一个废弃的荒草园也能被小孩子玩出无穷的乐趣。
即使在最严厉的私塾里，刻板的规矩也束缚不住调皮的孩童们，折花寻蝉喂蚂蚁，纸偶做戏画绣像……想想就觉得有趣好笑，我们不也时常这样吗，也会此起彼伏地大声朗读课文，也会互相淘气打来闹去，也会在老师眼皮儿底下悄悄做自己认为有趣的事……事实上，在《朝花夕拾》这部文集里，鲁迅不再是一副“苦大仇深”“横眉冷对”的样子，他也有一个凡人所应有的细腻情怀。
他细数着自己生命中遇到的那些人，让他们从回忆里走出来，从书本里站起来，有血有肉地坦露着真性情。
一、作品介绍【内容介绍】《朝花夕抬》是鲁迅唯一的一本带有自传性质的回忆散文集。
作于1926年，最初在《莽原》杂志发表时总题目是《旧事重提》，1927年编辑成集时改为《朝花夕拾》。
它由《小引》《后记》和十篇散文组成，较完整地记叙了鲁迅从童年到青年的不同人生阶段的经历。
这是一本内容丰富的散文集，它清新的风格、真挚的感情以及语言的简洁、洗练，体现了鲁迅“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”的艺术追求，在鲁迅作品中具有独特的意义。
同时，它让鲁迅变得更真实更完整，展示了他人性中温情平和的一面。
【名家评论】鲁迅的一卷《朝花夕拾》，真是古今少有的书，翻开来看时觉得惊喜，因为得未曾有，及至看完了。
《朝花夕拾》推荐名著阅读指导课
《朝花夕拾》阅读指导课教案（一）教学目标1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。
2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。
3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段，学习写作手法。
教学重点1、了解鲁迅，掌握全书内容，提高理解水平。
2、掌握浏览、略读、精读等阅读方法。
教学过程一、导入高尔基说:“书籍--人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”古往今来，有很多读书的至理名言。
你知道吗?师生交流读书名言读书破万卷，下笔如有神 --杜甫热爱书吧--这是知识的源泉!--高尔基立身以立学为先，立学以读书为本。
--欧阳修读万卷书，行万里路 --刘彝书犹药也，善读之可以医愚 --刘向二、合作交流(一)、教师介绍《新课程》推荐的10部名著。
冰心《繁星》《春水》施耐庵《水浒传》鲁迅《朝花夕拾》老舍《骆驼祥子》吴承恩《西游记》奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》高尔基《童年》罗曼·罗兰《名人传》笛福《鲁滨孙漂流记》斯威夫特《格列佛游记》(二)、介绍叶圣陶谈读书。
1、靠自己的力量阅读2、阅读要讲究方法(三)、读书要讲究一定方法，老师介绍三种读书方法。
1、浏览:就是我们所说的“随便看看，随便翻翻”。
即自主的、没有很强目的性的大略阅读。
对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。
如作者、前言、内容提要、目录和大小标题等。
1、《朝花夕拾》写于哪一年?是本什么集?共多少篇?1926年间。
回忆性散文集。
共10篇。
2、这十篇分别包含: 《狗猫鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《范爱农》《藤野先生》小结:浏览之后，要做进一步阅读，介绍第二种读书方法2、略读:略读法就是用尽快的速度，抓住几个要点把书读一遍，对全书有一个大概的了解，他是一种不求深入精研只求概览大意的阅读方法。
(不是逐字逐句的读，而是快速的观其概貌)你最喜欢哪篇文章?略读课文，概括内容。
《朝花夕拾》阅读指导课PPT文档17页
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
《朝花夕拾》阅读指导课 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
ห้องสมุดไป่ตู้
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
《朝花夕拾》名著阅读指导课——读朝花夕拾,赏繁花似锦教学一等奖课件
余香满怀
再次研读，悉心探究——作者精气神儿之余香
那个肯俯身拾起一朵落花的人，该是浪漫有趣的人吧； 那个隔着岁月烟尘和战斗的硝烟，还能欣然拾起一朵 落花的人，该是个笑看风云、内心柔软的人吧； 那个肯把童年趣事翻晒出来，恰似一束带露的朝花的 人，该是个童心未泯的人吧； 那个让人在笑声里回味和思考，翻开断砖按斑蝥的人， 该是个齐聚情趣、学问、智慧与爱国情的人吧。 是啊，这就是鲁迅，《朝花夕拾》里的那些人儿、那 些事儿、那些花儿，正是鲁迅精神的写照。
4.余香满怀，我思你悟——记忆里的精气神儿
5.飘瓣盈空，我忆你写——记忆里的美好
第四篇章 研读探究
第四篇章 研读探究
第四步：研读探究要求 1.指导学生运用圈点批注法，研读重点篇章，关键句段。 2.小组讨论，分析主题，探究作者有趣的精神世界，总 结鲁迅精神。
第四篇章 研读探究
【批注示例1】第14页《阿长与<山海经>》“但 当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴 慕着绘图的《山海经》了。” 【批注】“渴慕”写出“我”对《山海经》的 喜爱，表现“我”对更广阔、更丰富、更生动 的精神生活的渴望和向往。
——毛泽东《新民主主义论》
作者
鲁迅：原名周树人，浙江绍兴人， 中国现代伟大的无产阶级文学家， 思想家和革命家，中国现代文学 的奠基人，世界十大文豪之一。 代表作有：《呐喊》《彷徨》 《故事新编》《狂人日记》《朝 花夕拾》《野草》。
背景
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻 重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁 迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨 反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫 害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先 后避居山本医院、德国医院等处。尽管生 活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四 孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文， 它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的 《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》收 入了散文集《朝花夕拾》。
朝花夕拾阅读指导课件
本不是公正的代表。 + 《父亲的病》描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表
现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 + 《琐记》——批评了学堂的种种弊端，洋务派办学的“乌烟瘴气”。
+ 《范爱农》——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的 几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革 命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命 的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
+ 《阿长与〈山海经〉》——表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念，蕴 含着对儿时温馨的回忆。
+ 《从百草园到三味书屋》——表达了对童年单纯美好生活的怀念，蕴 含着儿时温馨的回忆。
+ 《藤野先生》——表达了对藤野先生深情的怀念，蕴含着对留学期间 师生情温馨的回忆。
+ 《狗•猫•鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 + 《二十四孝图》揭露了封建孝道的虚伪和残酷，对当时反对白话文、
提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。 + 《五猖会》指出强制的封建教育对儿童的伤害 ，批判了封建思想习俗
+ 《五猖会》——五猖会是一个迎神赛会，在童年的我的 心目中是一个节日。记述儿时盼望观看迎神赛会的急切， 兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦 的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
+ 《无常》——无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候， 看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半 刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回 忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的 讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安 慰。
《朝花夕拾》整本书阅读批读指导课
《朝花夕拾》整本书阅读批读指导课教课课题《朝花夕拾》整本书阅读批读指导课课时 1 课时一、教课目的教课目的：1.一致标注过程中的符号，认识标注常有的方法和门路。
2.经过让学生试水批读发现问题和疑惑，供给可操作的批读典范。
教课要点：让学生联合书中有关语段认识标注的常有方法，让学生在批读时能有的放矢。
教课难点：在提高阅读理解能力的同时帮助学生提高阅读和写作水平。
二、教课方法指导法、演示法三、教课过程活动内容活动企图时间教课活动一：导入激发学生阅读 1 分钟孩子们，拿到一本有必定难度的经典名著后，我们能够采纳什么梦想科学的方法睁开阅读呢？常有的有批读和研读，今日第一学习第一种——批读。
教课活动二：认识批读让学生明确批 5 分钟1. 第一认识什么是批读。
读的作用和意（PPT展现）义标注式阅读是指读者在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、出色片段、重点语句，在思虑、剖析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简短的文字加以标明的念书方法。
简单说，批读就是记录我们在阅读过程中全部知识、感情的变化和迷惑的发生的念书方法。
师：所以，要想读清楚读理解读深入文章，批读是念书很好的方法之一。
徐特立老先生说“不动笔墨不念书”，讲的就是这个道理。
历史学家陈垣也说过：“念书的时候，要做到脑勤、手勤、笔勤，遇见居心得就写下来，要动笔多写、多记，累积下知识，能够左右逢源” 。
让学生认识批 5 分钟2.批读的符号设计读符号，做好批○：圈出本课需要掌握的生字。
读准备（）：标出课文需要掌握的新词。
（包含：生字构成的词；词语清点中出现的词；自己很赏识或不认识的词等。
）①②③ （序号）：标在每一自然段前。
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《朝花夕拾》阅读指导新版
阅读指导《朝花夕拾》教学目标：、能够梳理整合作品中交代地作者经历，并结合对作品作深入地了解.、对作品地内容和表达有自己地心得，能运用合作地方式，共同探讨疑难问题.、能从不同地角度初步欣赏文学作品.教学过程：、出示新课标文学作品欣赏要求、导入新课：我们读了《朝花夕拾》这一本散文集，老师想和大家来聊一聊《朝花夕拾》这一本书，来聊一聊鲁迅这个人.“朝”早上，“夕”黄昏.题目地意思是早上地花晚上来捡，这里指鲁迅先生在回忆童年时期、少年时期、青年时期地人和事.所以《朝花夕拾》是鲁迅惟一地一本回忆性散文集.写地是鲁迅地少年和童年时期.、童年，是我们最难忘地时刻，同学们也刚刚才度过自己地童年，那么，同学们，现在回想起来你地童年，你地童年生活开心吗？、我们大多数童年地回忆都是很开心地，快乐地，无忧无虑地，那么，在《朝花夕拾》里，鲁迅回忆起他地童年开不开心？从哪些事可以看出来？请结合作品内容说说.开心：百草园、看庙会、和小伙伴、长妈妈、看山海经不开心：父亲、衍太太、名医、日本地中国留学生、二十四孝图《二十四孝图》——批评封建孝道地刻板虚伪和残酷.《狗·猫·鼠》——讽刺“正人君子”并阐述作者仇猫地原因.《五猖会》——对封建家长制阴影、旧地教育制度和教育方法地抨击.《无常》——描绘迷信传说地勾魂使者，讽刺了当时自称“正人君子”地军阀统治文人. 《阿长与〈山海经〉》——表达了作者对长妈妈地尊敬、感激和怀念，祝愿之情.《从百草园到三味书屋》——儿童热爱大自然、追求自由快乐地心理和社会对孩子们束缚. 《父亲地病》——揭露庸医害人和对封建孝道地不认同.《琐记》——介绍鲁迅先生冲破封建束缚，追求新知识，离家求学地一段故事.《藤野先生》——思恋老师地教导，认真做人地决心.《范爱农》——描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又倍受打击迫害地遭遇，表现了鲁迅对旧民主革命地失望和对这位正直倔强地爱国者地同情和悼念.、本应快乐无忧地童年生活，而鲁迅却要受到这么多地束缚，老师想问问同学们，你们觉得这些人身上有没有什么共同地东西？愚昧、麻木、迷信、同学们有没有想过，这些人为什么会这样？什么原因导致他们都会这样地呢？封建社会制度、封建礼教和迷信（社会）、鲁迅小时候，就受到了这个黑暗、腐朽、愚昧地封建社会地束缚，鲁迅在小地时候就隐隐约约地感觉到了这个社会有问题！那么长大了呢？长大地时候这个社会是怎么样地呢？在这本书里，也有篇写作者长大后去日本留学地经历，一篇《藤野先生》，一篇《范爱农》，从这两篇里面能不能感受到作者长大求学时，当时地国民和社会是怎么样地呢？中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在分以上，便不是自己地能力了：也无怪他们疑惑.但我接着便有参观枪毙中国人地命运了.第二年添教霉菌学，细菌地形状是全用电影来显示地，一段落已完而还没有到下课地时候，便影几片时事地片子，自然都是日本战胜俄国地情形.但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看地也是一群中国人；在讲堂里地还有一个我.“万岁！”他们都拍掌欢呼起来.这种欢呼，是每看一片都有地，但在我，这一声却特别听得刺耳.此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人地人们，他们也何尝不酒醉似地喝彩，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我地意见却变化了.麻木！愚昧！无知！正是因为这样，鲁迅才觉得医好一个人地身体没有用！关键是医好人地思想！所以鲁迅才会弃医从文，告别了藤野先生.、那现在呢？鲁迅写《朝花夕拾》地时候，这个社会是什么样子地呢？出示《小引》写作背景地交代年“三一八”惨案①后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文章，愤怒声讨反动政府地无耻行径，遭到反动政府地迫害，不得不过起颠沛流离地生活，先后避居山本医院、德国医院等处.后面又到了厦门大学任教，又遭受到当时顾颉刚、校长等人地排挤，后来又辗转到了广州，这期间，他也发表了很多针砭时弊地文章，所以又引来社会上一大批所谓地文人学者地攻击，在《狗猫鼠》和《二十四孝图》这两篇文章里面就提到了当时一些人对他卑劣地诋毁.比如陈西滢、顾颉刚之流.那么，三一八惨案也好，还有这些所谓地学者们对鲁迅诋毁和抨击也好，之所以会这样，是因为他们背后地社会变没变？没有！还是这样一个黑暗腐朽麻木地社会！、那么，同学们知道鲁迅为什么现在在这本书里要回忆起这些不开心地东西吗？本来应该是快乐地童年，都免不了受这些东西地束缚和腐蚀，也就是说这些东西，连小孩子都不放过，简直就是吃人地社会嘛！（狂人日记）所以，他想通过梳理自己小时候地经历和回忆，来通过写自己童年地体验，来评说世态，剖析习俗.来解刨这个麻木腐朽地社会，来唤醒这些愚昧、麻木、无知地人们.、那么，可能有同学会疑问？那作品里面提到一些鲁迅开心地经历呢？知道为什么吗？鲁迅写作此时地处境并不好，颠沛流离地生活，尖酸刻薄无耻地诋毁，鲁迅也通过寻找儿时地回忆，来温暖和慰藉自己，给自己前行地力量和勇气，但是，一回想起来，就看到了这个吃人地社会！痛苦地鲁迅！、面对眼前这个黑暗地、腐朽地残留着很多封建毒害地吃人地社会，鲁迅是什么态度？我们不妨先来看一看当时宣传孝道地经典《二十四孝图》.至于玩着“摇咕咚”地郭巨地儿子，却实在值得同情.他被抱在他母亲地臂膊上，高高兴兴地笑着；他地父亲却正在掘窟窿，要将他埋掉了.说明云，“汉郭巨家贫，有子三岁，母尝减食与之.巨谓妻曰，贫乏不能供母，子又分母之食.盍埋此子？”讲地是一个什么故事？同学们如何看待中国特有地这个“孝”？鲁迅是如何来看待地呢？批判，哪些词语可以看出来？回想起来，实在很觉得傻气.这是因为人们已经知道了这些老玩意，本来谁也不实行.、鲁迅一生都在用文字医治和唤醒这个麻木地民族，鲁迅地文字，似匕首，似投枪，非常地犀利和深刻，我们再来看一看鲁迅地文字.东京也无非是这样.上野地樱花烂熳地时节，望去确也像绯红地轻云，但花下也缺不了成群结队地“清国留学生”地速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽地顶上高高耸起，形成一座富士山.也有解散辫子，盘得平地，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘地发髻一般，还要将脖子扭几扭.实在标致极了《藤野先生》、同学们觉得这些清国留学生漂亮吗？为什么？标致：外表、风度等接近完美或理想境界,唤起美感上地极大享受反讽，讽刺反讽地语言，让鲁迅地作品显得格外地尖锐和犀利.、那么，我们现在来读《朝花夕拾》，知道该注意些把握什么了吗？深刻地思想对愚昧、腐朽、麻木地民众，封建礼教和迷信地批判犀利地言辞，讽刺地语言艺术、那么再来读读《朝花夕拾》，应该会收获更大！我们现在就再来读一读他地《五猖会》，结合开始老师说地，欣赏文学作品，要有所收获.一会老师请同学谈谈你地收获.、去看庙会前，鲁迅开心吗？父亲让他背书地时候，他有什么感受？后来去看庙会了，鲁迅开心吗？那么同学们，鲁迅这一经历，父亲地这一做法，背后是什么？同学讨论：封建家长专制和泯灭孩子天性地封建教育制度.、就这篇作品，谈谈自己地体会，可就这几点来谈谈.、板书设计：朝花夕拾开心：百草园、看庙会、和小伙伴、长妈妈、看山海经温馨地回忆（痛苦地鲁迅）不开心：长妈妈、父亲、衍太太、名医、日本地中国留学生腐朽地社会….理性地批判（犀利地语言，深刻地思想）。
第三单元整本书阅读《朝花夕拾》课件语文七年级上册(2024)
总结
本节课我们初步了解了《朝花夕拾》一书，这 是一本回顾了鲁迅童年趣事和成长阵痛的书，是充满深 情回忆和遗憾伤感情绪的散文集，是当时白话文创作的 先锋和杰出代表。更多的精彩，静待大家发现。
请大家认真读一读以下的句子，解释描红字的意思，看看它们有何特点。
“其咎却在狗的自己没眼力。”————《狗·猫·鼠》 “因为是或作或辍，经了九个月之多。”————《小引》 “总觉得不大合适，可是无法形容出这不合适来。现在是发现了大致相近的字眼 了，‘乌烟瘴气’，庶几乎其可也。”————《琐记》 “我总要上下四方寻求，得到一种最黑，最黑，最黑的咒文，先来诅咒，一切反 对白话，妨害白话者。”——————《二十四孝图》 “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知 道。”————《藤野先生》 加点字要么是文言实词和虚词，要么是混用了一些文言句式，文白夹杂也是这一 时期文章的一大特点。大家找一找文中是否还有这样的词句。
请同学们认真朗读以下句子，指出句子中的错别字。 “要是杀掉猫，自己便是最强的脚色了。”——《狗·猫·鼠》 “这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。”————《藤野先生》 “便可以看见它那二十丈高的桅杆和不知多高的烟通。”————《琐记》 “中国的做文章有轨范。”————《小引》 “从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋”————《从百草园 到三味书屋》
鲁迅创作这部散文集的时间是上世纪的20年代，那时的中国白 话文写作起步不久，就如同你们现阶段，白话文刚进入它的少年期 。
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阅读《朝花夕拾》教案教学目的：1、引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段；2、引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的写作动机，激发学生的阅读。
教学重点：1、了解全书内容，提高学生理解水平；2、激发学生阅读兴趣；预习要求：阅读教材相关内容，搜集有关资料；课时安排：一课时教学过程：一、鲁迅其人与时代背景1、指名学生介绍鲁迅，教师视情况补充。
2、指名学生介绍《朝花夕拾》，教师视情况补充。
（鲁迅，中国现代文学奠基人。
原名周树人，浙江绍兴——典型的江南水乡——人，出身于破落的封建士大夫家庭。
1881——1936，先后在南京、日本、北京、厦门等地学习、教书；1927年10月到上海，直到逝世。
肺病，55岁。
几十万人自发为其送葬。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”《朝花夕拾》是鲁迅惟一的一本回忆性散文集。
一共10篇。
后来又加了“小引”和“后记”。
基本写于1926年。
当时鲁迅在北京工作，北洋军阀政府镇压进步学生，发生三·一八惨案，鲁迅支持学生，受到通缉，四处躲藏，后来到厦门大学任教，备受保守势力的排挤。
苦闷，愤懑，正如《小引》中所说：“浪迹天涯，虽生之日，犹死之年。
”于是便想起了往事。
）二、《朝花夕拾》的主要内容1、童年的温馨，充满趣味的童心世界①《小引》②《从百草园到三味书屋》：“有无限的趣味……”③《狗·猫·鼠》（喜欢小动物）④《无常》对民间艺术、地方习俗充满兴趣。
对连环画、花纸、民间故事、迎神赛会和目连戏等，都有着浓烈的兴趣与爱好。
2、童年的压抑与伤害①《五猖会》中“背书”一段（父母不懂孩子心理，自以为教育得法，却严重地伤害了孩子的心灵。
）3、青年时代冲破家庭束缚，探求、抉择人生道路①《琐记》学地学、矿物学（金石学）、赫胥黎《天演论》②《藤野先生》到东京学医，后来又弃医从文。
从此走上文学道路，毕身以唤醒国民精神为己任，同反动落后作斗争。
4、怀念亲人师友①喜欢的人（“无常”、长妈妈……）②敬重的人（藤野先生、寿镜吾）③同情的人（范爱农）5、作为“横眉冷对千夫指”的战士，鲁迅先生从来没有忘记过战斗。
①《父亲的病》中对“庸医”的讽刺；②对中医的偏见：“绍兴几个名医，”借行医诈取病人钱财，痛恨迷信与落后；③《琐记》衍太太：居心险恶的人；④对黑暗腐朽的现实的还击、痛斥；三、《阿长与<山海经>》导读听录音，思考并做圈点标注，思考长妈妈是一个什么人？有着怎样的性格特征？“我”对长妈妈的态度有怎样的变化？（阿长，即长妈妈，绍兴东浦大门楼人，生于约1850年前，死于1899年4月。
长妈妈是鲁迅儿时最熟悉最了解的一位农村妇女，鲁迅对她有着非常深厚的感情。
这位“老年的女工”，是一位一向带领着鲁迅的保姆，鲁迅母亲和许多人都客气地称呼她为长妈妈，只有祖母叫她阿长，鲁迅平时则亲切地叫她“阿妈”。
除本文外，在《朝花夕拾》《狗·猫·鼠》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等文中也都写到过长妈妈，可见她对鲁迅影响之深。
本文则是鲁迅比较集中地描写她的一篇散文。
长妈妈的丈夫姓余，没有子女，过继来的儿子叫五九，是一个裁缝师傅。
《阿长与<山海经>》正是写阿长这样一个淳朴善良而又迷信落后的劳动妇女给少年鲁迅心理上的影响，抒发了作者对她的诚挚深厚的感情。
全文最突出的的典型事件是：当我“渴慕《山海经》”到处寻找未见、“买罢，又没有好机会”的时候，并不识字而且把“山海经”听如“三哼经”的长妈妈，后来却把《山海经》买来了。
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”在《狗·猫·鼠》中所计较的长妈妈一脚踏死“我”所喜欢的隐鼠那种怨恨，“从此完全消灭了”。
）《童年》——课外阅读指导课教学案例【教学准备】：1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
（读这本书之前，我就要求学生读书时要边读边做批注，大胆地先把自己的感受写在旁边，再试着用学过的方法对书中人物进行初步的分析，为课堂的集体交流做好准备。
总的来说就是让学生有目的地看书，用方法去看书。
）【教学尝试】：如何引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。
【教学步骤】：第一课时了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。
第二课时一、畅谈童年，激情导入师：有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。
师：请同学们用自己的话说说，你的童年是怎样的？生1：我的童年是快乐的。
因为我的童年主要是在农村度过，那里有我很多的伙伴，也能玩到很多好玩的游戏。
生2：我的童年是五彩缤纷的，有喜，有忧，有哭，有笑……生3：我觉得我的童年是灰色的，因为除了读书之外，还要上很多的补习班，都没有时间玩了。
生4：我觉得我的童年是幸福的，我有关心我的老师，有许多的好同学。
师：看来同学们对自己的童年都有不同的感受。
前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。
它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。
作者着力刻画了三个主要人物，分别是？生齐答：阿廖沙、外祖母和外祖父二、品读《童年》，分析人物师：课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。
1、小组交流2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）师：谁来说说，这三位人物中你对谁的印象比较深？生1：我对阿廖沙的外祖父印象比较深刻。
我觉得他是一个很残暴的人。
师：你是从哪里看出来的？你能举个例子吗？生1：我是从他经常打人看出来的。
比如说这本书的第84页，外祖父连自己的老婆也打。
（师让学生展示自己找出的片断）师：这个片断作者主要用了什么描写方法？生1：主要是运用了动作描写。
师：是的，作者在这里就是运用了动作描写来突出外祖父的残暴。
对于外祖父，其他同学还有补充吗？生2：我觉得阿廖沙的外祖父是个很冷酷的人。
小茨冈死后，外祖父不但没有可怜小茨冈，反而只记着自己的生意，我觉得外祖父太无情了，而小茨冈死得太可怜了。
师：这位同学找的片断很具有典型性。
这里作者主要是采用了语言描写，同时作者通过对小茨冈的死，来侧面烘托出外祖父的凶狠与贪婪，这种叫“侧面描写”。
同学们可以继续抓住这样的描写方法来分析这三位主要人物。
生3：书本，作者就运用了语言和动作描写来写外祖母如何救火的，从这个片断当中可以感受到外祖母很能干。
师：对于外祖母，你们还有什么评价吗？生4：我觉得外祖母很善良，她好像对每个人都能尽量忍耐，而且对阿廖沙一直不错。
师：今天我为同学们准备了一个片断，请同学们欣赏。
（播放视频）同学们看完后，对这三位人物有什么样的看法？生5：我觉得外祖父真是太吝啬了，也太无情了，对自己的亲人竟然说出这样的话。
生6：我觉得外祖母对阿廖沙很慈祥。
生7：我觉得阿廖沙很懂事，他把得来的钱都交给了外祖母。
生8：老师，这本书我印象比较深刻的还是阿廖沙。
他在这样不好的环境里成长，最后并没有变坏，我很佩服他。
师：你是从哪里知道的？生8：书里的讲到他帮忙救了邻居的孩子。
师：是吗？你能试着分析一下吗？生8：我是抓住他的一些动作描写来理解的，还有这幅插图，从这插图可以看到他正在和其他两个小孩一起救落井的孩子，我觉得他是乐于助人的人。
师：真好，你们还觉得阿廖沙是个怎么的孩子？生9：我觉得阿廖沙是个很坚强的孩子。
师：是吗？你是从哪里看出来的？生9：我是书本看出来的。
这一段中讲到他为了学习和生活，去捡破烂换钱。
我觉得他很能干，面对生活的困境不会屈服，会想办法去克服。
师：这段找得好。
同学们一起看看，这一段主要是通过阿廖沙的心理描写来体现，让我们知道了阿廖沙的经历与内心感受。
像这样的心理描写同学们还可以找一找。
生10：老师，我找到了一个地方，当外祖父暴打外祖母之后，作者写出了阿廖沙的心理感受，表达了他对外祖父的恨。
师：很好，同学们，我们前面刚学过《南沙卫士》一文，文中作者用南沙的恶劣环境来反衬驻守南沙官兵们的高尚情操，那么同学们是否也能在书中找出些环境描写来衬托人物的形象呢？师：请同学看书中阿廖沙在自己搭建的草棚睡醒以后的一段环境描写，这一段环境描写可以衬托出阿廖沙那段时光感觉非常愉快，而正是在这样美妙的感受中，阿廖沙对生活充满了自信与希望。
生11：老师，我也找到了一段，开头两段的环境描写就让人有一种很安静的感觉，说明这时阿廖沙的心情还是比较高兴的。
3、小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住描写方法来对人物形象进行分析，这是非常值得肯定的，希望今后在阅读其他文学作品时也能运用这一点对人物进行分析。
三、对比童年，感悟生活师：接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？师：把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？四、总结童年，珍惜拥有师：是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。
对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。
五、感悟童年。
师：同学们，通过这节课的学习，你们想在课后为自己布置点什么作业呢？总结：最后，送给同学们一句话：别让童年的欢乐就这样默默地走掉，让我们一起用心捧起童年的雨滴，一起用双手挽留童年的风，珍惜生活！。