《课程教育研究》高校研究生辅导员队伍的发展困境与对策研究
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Course Education Ressearch
投稿邮箱 kcjyyjyx@163.com 《课程教育研究》 本文来源于
2015 年 12 月
下旬刊
综述wenku.baidu.com专著
高校研究生辅导员队伍的发展困境与对策研究
（南京农业大学研究生院 江苏 南京 210095）
【摘要】近年来我国研究生人数规模日益扩大，研究生收费制度也进行了改革，高校研究生的各项管理工作量已经接近甚 至超过本科生，但是研究生辅导员的队伍建设却相对滞后，很多高校的研究生辅导员队伍不完备，已经具有研究生辅导员队伍 的高校也存在有岗位配置不到位、职业素养不专业、职责不专一等问题，本文就针对目前我国高校研究生辅导员队伍发展过程 中出现的问题进行分析，提出相应的解决对策，探讨如何建设一支高素质、高战斗力的研究生辅导员队伍。 【关键词】研究生辅导员 困境对策 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0001-02 一、高校研究生辅导员队伍的发展困境 1. 研究生辅导员岗位配置的不到位 随着我国研究生招生规模的不断扩大，研究生在校人数已经 越来越接近本科生，有的专业甚至已经超过了本科生。但是在许 多高校， 研究生辅导员的岗位却还是空缺或者是由其他人员兼职。 我国教育部在 2006 年颁布的 24 号令《普通高等学校辅导员队伍 建设规定》中明确规定，各高校要按照 1：200 的师生比例设置 研究生一线专职辅导员岗位。如果按照这个标准，许多高校都没 有达到要求，研究生的师生比存在很大的失衡现象，研究生的思 想政治教育和日常管理更谈不上得到保障。 同时，很多高校二级院系的本科生辅导员队伍都配置较为齐 全，与他们相比，研究生辅导员队伍对自己的工作岗位认同感也 会大大折扣，自我实现的需求也难以满足。本科辅导员的队伍战 斗力更强，相互扶持、互相帮助的团队氛围更好，工作成绩也更 容易取得领导认可，而研究生辅导员的工作成就感就较低，从而 造成降低了自身的工作积极性和对研究生学生工作投入程度愈 来愈低的现象。 2. 研究生辅导员职业素养的不专业 任何行业都需要专业化的职业人员， 研究生辅导员也不例外。 但是目前我国研究生辅导员的职业素养却存在专业化程度不高 的现状。研究生辅导员职业素养的专业化是需要研究生辅导员能 够熟悉和掌握研究生思想政治教育的方式方法，熟知研究生教育 管理各个环节的流程，了解研究生的自身特点和发展规律。从专 业结构来看，在很多高校，研究生辅导员的专业背景是很多元化 的，真正是思想政治教育或者相关专业出身的辅导员很少，大部 分研究生辅导员是没有学习过研究生思想政治教育的专业理论 的，因而研究生的思想政治教育工作就无从谈起了。此外，还有 一些研究生辅导员是由其他行政岗位的人员兼任的，比如由研究 生教务秘书兼任的，由本科生辅导员兼任的，由行政办秘书兼任 的等等，这些非专业的研究生辅导员所带来的问题就是只能机械 化的完成上级部门安排的任务，而不能给研究生带来切实的服务 和指导，因为他们的时间和精力都无法保证。加之一些高校的研 究生辅导员队伍建设起步较晚，新进的都是刚毕业的非专业年轻 辅导员，既缺乏理论又缺乏研究生工作的经验。 3. 研究生辅导员工作职责的不专一 前面提到一些非研究生辅导员岗位的行政人员担任研究生 辅导员的现象，其实存在更多的现象是真正的研究生辅导员岗位 却要“身兼数职”的问题。一些高校虽然配备了研究生辅导员， 但是在其管理使用上，对让研究生辅导员的工作职责变相扩展， 比如身兼研究生教务秘书、科研秘书或者党务秘书等等众多与研 究生思想政治教育无关的工作内容。这样一来，既使得研究生辅 导员无法专心开展研究生的思想政治教育、开展研究生校园文化 建设活动，工作职责被持续放大，工作目标不明确，同时也加重 了研究生辅导员的工作负担，使得研究生辅导员长期都处于超负 荷工作状态，产生职业倦怠，对辅导员工作失去兴趣，本职工作 做不好，顾此失彼，不利于研究生辅导员队伍的稳定性和职业化 发展，并直接危害到研究生人才的培养。 4. 研究生辅导员工作内容的不认可 众所周知，研究生实行的是导师负责制，导师是研究生的第 一责任人。部分专业教师对研究生辅导员的工作内容就不怎么认 可，例如不支持研究生参加学生社团活动，认为研究生的心理健 康教育不重要，不支持研究生参加社会实践等等。在对导师们的 调研中，对辅导员工作了解的占很少一部分，他们认为研究生首 先是他们自己的学生，而不是辅导员们的学生，而本科生则是辅 导员的学生而不是教授的学生。一些热爱参加学生活动，喜欢学 生工作的研究生，由于导师的反对而无法加入研究生会等社团组 织；一些想要去参加社会实践的研究生因为被导师强制留下做实 验而无法脱身。这都导致研究生辅导员在开展学生工作的过程中 难度加大，束手束脚。 二、高校研究生辅导员队伍发展困境的原因分析 1. 研究生辅导员工作内容的不重视 很多高校都将科研产出作为衡量研究生培养质量的指标性 因素，忽视了研究生的思想政治教育工作，在人力、物力和财力 方面投入较少，从而使得研究生辅导员队伍建设受到阻碍，研究 生辅导员的工作内容得不到重视。同时，由于导师是研究生的第 一责任人，而导师对于研究生的培养又侧重于学习和科研任务， 研究生的日常教育管理易被忽视，从而使研究生辅导员的工作内 容受到忽视。也正是如此，才会导致研究生辅导员们身兼数职的 现象发生，使专职的研究生辅导员无法做好专职的本职工作。 2. 研究生辅导员激励机制的不健全 研究生辅导员虽然是思想政治教育人员，但是却都被只视为 行政人员对待。研究生辅导员的待遇和同期的任课教师待遇相比 普遍较低；高校对研究生辅导员没有单独的激励机制，很多评奖 评优都只有本科生辅导员才能享受到，而且研究生辅导员的职业 发展前景也没有其他岗位类别的好，岗位晋升渠道有限；研究生 辅导员的科研立项资助也很少，甚至没有；研究生辅导员基本上 每个人都要负责全部年级的学生，人数在 300 人到 800 人不等， 辅导员工作范围广而又工作强度、压力大，而高校并没有或者很 少有对口的研究生辅导员培训机会。这样的情形就很不利于辅导 员职业的发展，影响到辅导员的工作积极性，进而不利于他们工 作的开展。 3. 研究生辅导员自我定位的不明确 除了外部因素，辅导员自身也有原因。首先，研究生辅导员 作为高校研究生思想政治教育的专职教师，要求要有很高的思想 政治理论专业知识和思想政治觉悟，而大部分研究生辅导员并非 对口专业，没有相关学科的专业知识背景，自己也缺乏主动学习 和充电的意识，他们没有意识到自身工作的真正角色，所以很难 满足学生的思想政治教育需要。 其次，专职研究生辅导员队伍的建立时间较短，造成对工作 对象的认知不到位，研究生辅导员不具备对研究生有效的沟通能 力、协调能力和业务能力。研究生群体是一个层次多、差异大的 特殊群体，他们所需要的服务内容和产生的思想困惑也和本科生 大不相同，而研究生辅导员队伍整体上都工作时间不长，年龄和 研究生也相仿，学历多以硕士居多，因而他们在和研究生的交流 和教育当中较难获得研究生的理解和信任。 三、高校研究生辅导员队伍发展困境的解决之道 1. 明确研究生辅导员的岗位职责 教育部 24 号令中明确指出，辅导员作为高等学校教师队伍 和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。其主 要任务是认真做好大学生日常思想政治教育及服务育人工作，加 强学生班级建设和管理，定期开展相关调查和研究，分析工作对 象和工作条件的变化，及时调整工作思路和方法。研究生辅导员 的工作内容也具体参照其规定。只有明确了研究生辅导员的岗位 职责，才能准确定位研究生辅导员的角色，使高校从上到下都能 认识到研究生辅导员岗位职能的重要性，才能为研究生辅导员队 伍的建设和发展提供充分的保障和支持。各用人单位要让研究生
杨海峰
·1·
综述·专著
课程教育研究
Course Education Ressearch
2015 年 12 月
下旬刊
独立学院财务管理专业分类培养模式探索
（安徽大学江淮学院 安徽 合肥 230039）
【摘要】经济和社会的快速发展，促进了社会化分工的逐渐明确，在各个领域和各个行业，对人才的需求越来越清晰，对 人才需求的类型呈现出多元化的需求状态。我国的教育体制与教育模式，在人才培养方面，需要以时代发展为要求，以社会需 求为目标，培养多类型的社会建设人才。独立学院是是高等教育的重要组成部分，又有其本身特点，因而独立学院的教育思想 和教育方法，既要与高等教育保持统一性，又要突出独立学院的优势和特征，即：以创新教学方法，保持教育教学的新颖性为 主要要求。财务管理专业是独立学院设置的重点专业，实施分类培养模式，是职业发展的需要，是素质教育的要求，也是新时 代教育与能力培养共同进步的标志。 【关键词】独立学院 财务管理 分类培养 探索 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0002-02 引言 经济社会的发展过程，是资源使用不断合理配置的过程。教 育的目标是培养德才兼备的国家建设人才。独立学院是高等教育 发展与改革中特殊类型，独立学院具有普通高等教育有共性，也 有其本身特点。独立学院以专业化的能力培养对主体教学目标。 社会经济的发展，对财务管理专业人才的需求呈多样化趋势，财 务管理专业的培养方向，也必然要适应社会经济发展的需求。分 类培养是教育理念的升级，也是实际需求下产生的培养模式。 一、独立学院财务管理专业教学的主要特点。 1. 专业培养目标具有层次性。独立学院教育的目标是培养经 济建设和社会发展的专业型人才，以专业知识教育为教学重点。 独立学院中的财务管理专业教学必须要从实际出发，以学生的基 础水平为参考标准，通过优质的教学手段，达到预期的效果，以 提高学生实践能力为教育的终极目标。财务管理专业是财经专业 的一个分支，是一门具有一定难度的学科。 2. 教学过程和方法内涵丰富。我国的经济体制和教育体制改 革，对财务管理专业提出了更高的要求。独立学院教育要适应新 时期的社会经济需要，就要从教学方法和教育机制上进行改革。 改革是为了突出独立教育的特点。财务管理专业在新时期的教学 中，要侧重于金融知识教学和与金融专业相关知识教育。珍惜学 生在校期间的教学过程， 以知识的全面化、 科学化开展教学实践。 独立教学更重视学生的全面发展，在教育教学活动中，充分调查 学生的实际需要，通过学生的反馈，更新教学设置，以学生的需 要为现实要求。 3. 课程体系设计全面综合。财务管理专业在高等院校属于重 辅导员能够专心从事于自身承担的职责工作，不能让研究生辅导 员身兼数职，过多承担其他非本职工作，从而让他们把本职工作 做精做实。 2. 提高研究生辅导员队伍凝聚力 和本科生辅导员队伍相比，研究生辅导员队伍最缺乏的就是 凝聚力。正常情况下，每个二级学院都会配置至少一名专职本科 生辅导员， 但是并不是每个二级学院都会配置专职研究生辅导员， 这就造成了研究生辅导员队伍的人员构成结构比较复杂，既有专 职的，又有本科生辅导员兼职的，还有研究生秘书兼职的，还有 行政秘书兼职的等等。这样复杂的队伍结构，就会给实际工作的 落实和开展造成一定的困难。因此，只有加强研究生辅导员队伍 的凝聚力，才能将各种类型的专兼职辅导员拧成一股绳，提高团 队的协作力和向心力。比如在各种培训和评奖评优的机会上，要 做到一视同仁，多开展一些辅导员沙龙、素质拓展等团队集体活 动，加强大家彼此之间的交流和沟通。 3. 完善研究生辅导员考核激励机制 一支队伍如果想要做大做强做长久，没有切实有效的激励机 制是不行的。完善研究生辅导员的考核激励机制，需要做好以下 几个方面：首先， 要制定科学合理的研究生辅导员工作考核机制， 定期进行考评和交流，这种考核机制既要有量化的指标，也要结 合目标管理方法，参考学生的满意度和上下级同事打分的综合评 价结果，树立先进典型，激发大家的工作热情；其次，要完善高 校教师的收入分配方案， 贯彻落实国家绩效工资改革的相关要求， 做到研究生辅导员薪酬和绩效的相对公平，只有从收入待遇上解 决了研究生辅导员的后顾之忧，才能更好的激励他们专心工作； 点学科，高等院校在教学设计上，各个学校也有明显的区别。但 是，财务管理的课程体系都是大同小异的。对于独立学院来说， 财务管理专业同样需要规范的课程体系，需要科学的教学方法。 专业课设置要充分适应独立学院的教学时限，在课程设置上体现 科目的综合性和完整性。 二、分类培养模式的内涵和优势。 1. 分类培养模式的内涵。分类培养模式的提出，是专业化教 育发展到一定程度的结果。分类培养模式实际上就是以学生的特 点为参考基础，在实施教育教学的过程中，将人才培养方式，进 行分类培养。培养的人才可以是专业型方向，也可以是研究型方 向。 分类培养是对传统高等教育的一种延伸， 通过专业化的培养， 衍生出多种培养方式，实现人才培养的多元化发展策略。 2. 分类培养模式实施的背景。教育的应用性是教育现代化的 重要特征。在高等教育中，实施分类培养，是社会需求的必然要 求。在新经济时代，社会对于人才的需要是多方面的。专业化要 求是基础，多种技能并存是目标。分类培养能够深度挖掘学生个 体的优势，通过高等教育的熏陶，形成具有个性化的发展方式。 分类培养模式是现代教育发展环境下的产物，也是为现代经济生 活服务的教育教学方式。分类培养的实施，必须要坚持与国家发 展现实相适应，实现教育的本质 3. 分类培养模式的优势。在传统高等教育中，专业化是高等 教育的主要目标。但是，随着时代的变迁和社会环境的变化，教 育的实际效果必须要与经济发展相适应。分类培养模式是在传统 教育的基础上，进行细致的升级。升级的方向就是人才的全面进 步。在现代经济发展过程中，人力资源要实现长效机制，就要从 最后，从职业发展的角度，要提升研究生辅导员岗位晋升和职业 发展的空间，如果一心想做研究生辅导员，要从职称上面解决研 究生辅导员的困境，实现专业化，高职称化，如果经过几年研究 生辅导员岗位的磨练，想流动岗位，也要为其搭建合理的流通平 台，这样就能从各个方面完善研究生辅导员的激励制度，让研究 生辅导员在工作岗位上更有活力和干劲，更能充分调动其工作积 极性。 4. 加强研究生辅导员的职业化建设 针对研究生辅导员职业素养不专业的现象，加强研究生辅导 员的职业化建设切不可少，而且至关重要。首先，要加强对研究 生专兼职辅导员的业务培养和交流。比如岗前培训、思想政治培 训、就业指导培训、心理健康教育培训等等，要使研究生辅导员 能够适应研究生群体的不同特点，面对不断变化的时代，不断提 高自身的理论水平、思想觉悟和业务素质；其次，面对研究生辅 导员群体专兼职结构复杂的情形，要加强各类兼职研究生辅导员 的业务能力培训和提高， 要注重实际工作上手能力的培养；第三， 要为研究生辅导员的学历提升和专业能力提升提供正常的途径， 更不能限制他们的学历提升。让真正有能力而又有想法继续深造 的研究生辅导员能够通过思想政治再教育，来提高自己的专业化 和职业化水平。 参考文献： [1] 李雯婷 . 对新形势下研究生辅导员队伍现状及发展对策的 研究 [J]. 课程教育研究，2014（04）：199. [2] 蔡茂华 . 研究生辅导员队伍建设的现实困境与有效策略 [J]. 中国高等教育，2013（08）：26-27.
投稿邮箱 kcjyyjyx@163.com 《课程教育研究》 本文来源于
2015 年 12 月
下旬刊
综述wenku.baidu.com专著
高校研究生辅导员队伍的发展困境与对策研究
（南京农业大学研究生院 江苏 南京 210095）
【摘要】近年来我国研究生人数规模日益扩大，研究生收费制度也进行了改革，高校研究生的各项管理工作量已经接近甚 至超过本科生，但是研究生辅导员的队伍建设却相对滞后，很多高校的研究生辅导员队伍不完备，已经具有研究生辅导员队伍 的高校也存在有岗位配置不到位、职业素养不专业、职责不专一等问题，本文就针对目前我国高校研究生辅导员队伍发展过程 中出现的问题进行分析，提出相应的解决对策，探讨如何建设一支高素质、高战斗力的研究生辅导员队伍。 【关键词】研究生辅导员 困境对策 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0001-02 一、高校研究生辅导员队伍的发展困境 1. 研究生辅导员岗位配置的不到位 随着我国研究生招生规模的不断扩大，研究生在校人数已经 越来越接近本科生，有的专业甚至已经超过了本科生。但是在许 多高校， 研究生辅导员的岗位却还是空缺或者是由其他人员兼职。 我国教育部在 2006 年颁布的 24 号令《普通高等学校辅导员队伍 建设规定》中明确规定，各高校要按照 1：200 的师生比例设置 研究生一线专职辅导员岗位。如果按照这个标准，许多高校都没 有达到要求，研究生的师生比存在很大的失衡现象，研究生的思 想政治教育和日常管理更谈不上得到保障。 同时，很多高校二级院系的本科生辅导员队伍都配置较为齐 全，与他们相比，研究生辅导员队伍对自己的工作岗位认同感也 会大大折扣，自我实现的需求也难以满足。本科辅导员的队伍战 斗力更强，相互扶持、互相帮助的团队氛围更好，工作成绩也更 容易取得领导认可，而研究生辅导员的工作成就感就较低，从而 造成降低了自身的工作积极性和对研究生学生工作投入程度愈 来愈低的现象。 2. 研究生辅导员职业素养的不专业 任何行业都需要专业化的职业人员， 研究生辅导员也不例外。 但是目前我国研究生辅导员的职业素养却存在专业化程度不高 的现状。研究生辅导员职业素养的专业化是需要研究生辅导员能 够熟悉和掌握研究生思想政治教育的方式方法，熟知研究生教育 管理各个环节的流程，了解研究生的自身特点和发展规律。从专 业结构来看，在很多高校，研究生辅导员的专业背景是很多元化 的，真正是思想政治教育或者相关专业出身的辅导员很少，大部 分研究生辅导员是没有学习过研究生思想政治教育的专业理论 的，因而研究生的思想政治教育工作就无从谈起了。此外，还有 一些研究生辅导员是由其他行政岗位的人员兼任的，比如由研究 生教务秘书兼任的，由本科生辅导员兼任的，由行政办秘书兼任 的等等，这些非专业的研究生辅导员所带来的问题就是只能机械 化的完成上级部门安排的任务，而不能给研究生带来切实的服务 和指导，因为他们的时间和精力都无法保证。加之一些高校的研 究生辅导员队伍建设起步较晚，新进的都是刚毕业的非专业年轻 辅导员，既缺乏理论又缺乏研究生工作的经验。 3. 研究生辅导员工作职责的不专一 前面提到一些非研究生辅导员岗位的行政人员担任研究生 辅导员的现象，其实存在更多的现象是真正的研究生辅导员岗位 却要“身兼数职”的问题。一些高校虽然配备了研究生辅导员， 但是在其管理使用上，对让研究生辅导员的工作职责变相扩展， 比如身兼研究生教务秘书、科研秘书或者党务秘书等等众多与研 究生思想政治教育无关的工作内容。这样一来，既使得研究生辅 导员无法专心开展研究生的思想政治教育、开展研究生校园文化 建设活动，工作职责被持续放大，工作目标不明确，同时也加重 了研究生辅导员的工作负担，使得研究生辅导员长期都处于超负 荷工作状态，产生职业倦怠，对辅导员工作失去兴趣，本职工作 做不好，顾此失彼，不利于研究生辅导员队伍的稳定性和职业化 发展，并直接危害到研究生人才的培养。 4. 研究生辅导员工作内容的不认可 众所周知，研究生实行的是导师负责制，导师是研究生的第 一责任人。部分专业教师对研究生辅导员的工作内容就不怎么认 可，例如不支持研究生参加学生社团活动，认为研究生的心理健 康教育不重要，不支持研究生参加社会实践等等。在对导师们的 调研中，对辅导员工作了解的占很少一部分，他们认为研究生首 先是他们自己的学生，而不是辅导员们的学生，而本科生则是辅 导员的学生而不是教授的学生。一些热爱参加学生活动，喜欢学 生工作的研究生，由于导师的反对而无法加入研究生会等社团组 织；一些想要去参加社会实践的研究生因为被导师强制留下做实 验而无法脱身。这都导致研究生辅导员在开展学生工作的过程中 难度加大，束手束脚。 二、高校研究生辅导员队伍发展困境的原因分析 1. 研究生辅导员工作内容的不重视 很多高校都将科研产出作为衡量研究生培养质量的指标性 因素，忽视了研究生的思想政治教育工作，在人力、物力和财力 方面投入较少，从而使得研究生辅导员队伍建设受到阻碍，研究 生辅导员的工作内容得不到重视。同时，由于导师是研究生的第 一责任人，而导师对于研究生的培养又侧重于学习和科研任务， 研究生的日常教育管理易被忽视，从而使研究生辅导员的工作内 容受到忽视。也正是如此，才会导致研究生辅导员们身兼数职的 现象发生，使专职的研究生辅导员无法做好专职的本职工作。 2. 研究生辅导员激励机制的不健全 研究生辅导员虽然是思想政治教育人员，但是却都被只视为 行政人员对待。研究生辅导员的待遇和同期的任课教师待遇相比 普遍较低；高校对研究生辅导员没有单独的激励机制，很多评奖 评优都只有本科生辅导员才能享受到，而且研究生辅导员的职业 发展前景也没有其他岗位类别的好，岗位晋升渠道有限；研究生 辅导员的科研立项资助也很少，甚至没有；研究生辅导员基本上 每个人都要负责全部年级的学生，人数在 300 人到 800 人不等， 辅导员工作范围广而又工作强度、压力大，而高校并没有或者很 少有对口的研究生辅导员培训机会。这样的情形就很不利于辅导 员职业的发展，影响到辅导员的工作积极性，进而不利于他们工 作的开展。 3. 研究生辅导员自我定位的不明确 除了外部因素，辅导员自身也有原因。首先，研究生辅导员 作为高校研究生思想政治教育的专职教师，要求要有很高的思想 政治理论专业知识和思想政治觉悟，而大部分研究生辅导员并非 对口专业，没有相关学科的专业知识背景，自己也缺乏主动学习 和充电的意识，他们没有意识到自身工作的真正角色，所以很难 满足学生的思想政治教育需要。 其次，专职研究生辅导员队伍的建立时间较短，造成对工作 对象的认知不到位，研究生辅导员不具备对研究生有效的沟通能 力、协调能力和业务能力。研究生群体是一个层次多、差异大的 特殊群体，他们所需要的服务内容和产生的思想困惑也和本科生 大不相同，而研究生辅导员队伍整体上都工作时间不长，年龄和 研究生也相仿，学历多以硕士居多，因而他们在和研究生的交流 和教育当中较难获得研究生的理解和信任。 三、高校研究生辅导员队伍发展困境的解决之道 1. 明确研究生辅导员的岗位职责 教育部 24 号令中明确指出，辅导员作为高等学校教师队伍 和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。其主 要任务是认真做好大学生日常思想政治教育及服务育人工作，加 强学生班级建设和管理，定期开展相关调查和研究，分析工作对 象和工作条件的变化，及时调整工作思路和方法。研究生辅导员 的工作内容也具体参照其规定。只有明确了研究生辅导员的岗位 职责，才能准确定位研究生辅导员的角色，使高校从上到下都能 认识到研究生辅导员岗位职能的重要性，才能为研究生辅导员队 伍的建设和发展提供充分的保障和支持。各用人单位要让研究生
杨海峰
·1·
综述·专著
课程教育研究
Course Education Ressearch
2015 年 12 月
下旬刊
独立学院财务管理专业分类培养模式探索
（安徽大学江淮学院 安徽 合肥 230039）
【摘要】经济和社会的快速发展，促进了社会化分工的逐渐明确，在各个领域和各个行业，对人才的需求越来越清晰，对 人才需求的类型呈现出多元化的需求状态。我国的教育体制与教育模式，在人才培养方面，需要以时代发展为要求，以社会需 求为目标，培养多类型的社会建设人才。独立学院是是高等教育的重要组成部分，又有其本身特点，因而独立学院的教育思想 和教育方法，既要与高等教育保持统一性，又要突出独立学院的优势和特征，即：以创新教学方法，保持教育教学的新颖性为 主要要求。财务管理专业是独立学院设置的重点专业，实施分类培养模式，是职业发展的需要，是素质教育的要求，也是新时 代教育与能力培养共同进步的标志。 【关键词】独立学院 财务管理 分类培养 探索 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0002-02 引言 经济社会的发展过程，是资源使用不断合理配置的过程。教 育的目标是培养德才兼备的国家建设人才。独立学院是高等教育 发展与改革中特殊类型，独立学院具有普通高等教育有共性，也 有其本身特点。独立学院以专业化的能力培养对主体教学目标。 社会经济的发展，对财务管理专业人才的需求呈多样化趋势，财 务管理专业的培养方向，也必然要适应社会经济发展的需求。分 类培养是教育理念的升级，也是实际需求下产生的培养模式。 一、独立学院财务管理专业教学的主要特点。 1. 专业培养目标具有层次性。独立学院教育的目标是培养经 济建设和社会发展的专业型人才，以专业知识教育为教学重点。 独立学院中的财务管理专业教学必须要从实际出发，以学生的基 础水平为参考标准，通过优质的教学手段，达到预期的效果，以 提高学生实践能力为教育的终极目标。财务管理专业是财经专业 的一个分支，是一门具有一定难度的学科。 2. 教学过程和方法内涵丰富。我国的经济体制和教育体制改 革，对财务管理专业提出了更高的要求。独立学院教育要适应新 时期的社会经济需要，就要从教学方法和教育机制上进行改革。 改革是为了突出独立教育的特点。财务管理专业在新时期的教学 中，要侧重于金融知识教学和与金融专业相关知识教育。珍惜学 生在校期间的教学过程， 以知识的全面化、 科学化开展教学实践。 独立教学更重视学生的全面发展，在教育教学活动中，充分调查 学生的实际需要，通过学生的反馈，更新教学设置，以学生的需 要为现实要求。 3. 课程体系设计全面综合。财务管理专业在高等院校属于重 辅导员能够专心从事于自身承担的职责工作，不能让研究生辅导 员身兼数职，过多承担其他非本职工作，从而让他们把本职工作 做精做实。 2. 提高研究生辅导员队伍凝聚力 和本科生辅导员队伍相比，研究生辅导员队伍最缺乏的就是 凝聚力。正常情况下，每个二级学院都会配置至少一名专职本科 生辅导员， 但是并不是每个二级学院都会配置专职研究生辅导员， 这就造成了研究生辅导员队伍的人员构成结构比较复杂，既有专 职的，又有本科生辅导员兼职的，还有研究生秘书兼职的，还有 行政秘书兼职的等等。这样复杂的队伍结构，就会给实际工作的 落实和开展造成一定的困难。因此，只有加强研究生辅导员队伍 的凝聚力，才能将各种类型的专兼职辅导员拧成一股绳，提高团 队的协作力和向心力。比如在各种培训和评奖评优的机会上，要 做到一视同仁，多开展一些辅导员沙龙、素质拓展等团队集体活 动，加强大家彼此之间的交流和沟通。 3. 完善研究生辅导员考核激励机制 一支队伍如果想要做大做强做长久，没有切实有效的激励机 制是不行的。完善研究生辅导员的考核激励机制，需要做好以下 几个方面：首先， 要制定科学合理的研究生辅导员工作考核机制， 定期进行考评和交流，这种考核机制既要有量化的指标，也要结 合目标管理方法，参考学生的满意度和上下级同事打分的综合评 价结果，树立先进典型，激发大家的工作热情；其次，要完善高 校教师的收入分配方案， 贯彻落实国家绩效工资改革的相关要求， 做到研究生辅导员薪酬和绩效的相对公平，只有从收入待遇上解 决了研究生辅导员的后顾之忧，才能更好的激励他们专心工作； 点学科，高等院校在教学设计上，各个学校也有明显的区别。但 是，财务管理的课程体系都是大同小异的。对于独立学院来说， 财务管理专业同样需要规范的课程体系，需要科学的教学方法。 专业课设置要充分适应独立学院的教学时限，在课程设置上体现 科目的综合性和完整性。 二、分类培养模式的内涵和优势。 1. 分类培养模式的内涵。分类培养模式的提出，是专业化教 育发展到一定程度的结果。分类培养模式实际上就是以学生的特 点为参考基础，在实施教育教学的过程中，将人才培养方式，进 行分类培养。培养的人才可以是专业型方向，也可以是研究型方 向。 分类培养是对传统高等教育的一种延伸， 通过专业化的培养， 衍生出多种培养方式，实现人才培养的多元化发展策略。 2. 分类培养模式实施的背景。教育的应用性是教育现代化的 重要特征。在高等教育中，实施分类培养，是社会需求的必然要 求。在新经济时代，社会对于人才的需要是多方面的。专业化要 求是基础，多种技能并存是目标。分类培养能够深度挖掘学生个 体的优势，通过高等教育的熏陶，形成具有个性化的发展方式。 分类培养模式是现代教育发展环境下的产物，也是为现代经济生 活服务的教育教学方式。分类培养的实施，必须要坚持与国家发 展现实相适应，实现教育的本质 3. 分类培养模式的优势。在传统高等教育中，专业化是高等 教育的主要目标。但是，随着时代的变迁和社会环境的变化，教 育的实际效果必须要与经济发展相适应。分类培养模式是在传统 教育的基础上，进行细致的升级。升级的方向就是人才的全面进 步。在现代经济发展过程中，人力资源要实现长效机制，就要从 最后，从职业发展的角度，要提升研究生辅导员岗位晋升和职业 发展的空间，如果一心想做研究生辅导员，要从职称上面解决研 究生辅导员的困境，实现专业化，高职称化，如果经过几年研究 生辅导员岗位的磨练，想流动岗位，也要为其搭建合理的流通平 台，这样就能从各个方面完善研究生辅导员的激励制度，让研究 生辅导员在工作岗位上更有活力和干劲，更能充分调动其工作积 极性。 4. 加强研究生辅导员的职业化建设 针对研究生辅导员职业素养不专业的现象，加强研究生辅导 员的职业化建设切不可少，而且至关重要。首先，要加强对研究 生专兼职辅导员的业务培养和交流。比如岗前培训、思想政治培 训、就业指导培训、心理健康教育培训等等，要使研究生辅导员 能够适应研究生群体的不同特点，面对不断变化的时代，不断提 高自身的理论水平、思想觉悟和业务素质；其次，面对研究生辅 导员群体专兼职结构复杂的情形，要加强各类兼职研究生辅导员 的业务能力培训和提高， 要注重实际工作上手能力的培养；第三， 要为研究生辅导员的学历提升和专业能力提升提供正常的途径， 更不能限制他们的学历提升。让真正有能力而又有想法继续深造 的研究生辅导员能够通过思想政治再教育，来提高自己的专业化 和职业化水平。 参考文献： [1] 李雯婷 . 对新形势下研究生辅导员队伍现状及发展对策的 研究 [J]. 课程教育研究，2014（04）：199. [2] 蔡茂华 . 研究生辅导员队伍建设的现实困境与有效策略 [J]. 中国高等教育，2013（08）：26-27.