小学数学中

小学数学中“粗心”问题的成因和对策研究

肇兴小学：王宝仁在数学中我们时常会看到这样的情况：有些学生头脑灵活，平时作业都会做，可每次考试都得不到高分，这似乎令人费解。然而，细细分析，又恍然大悟，原来都是“粗心”惹的祸。面对学生的“粗心”问题，我们往往会掉心轻心，认为这不是大问题。殊不知，这“粗心”里头包含着多少“潜台词”，这“粗心”里头蜕藏着多少“玄机”。面对学生的“粗心”，教师要引起重视，应根据不同的“错因”，采取不同的“对策”。

一、形成“粗心”问题的原因

1、感知错误

感知是客观事物直接作用于感官、事物的整体或个别属性在大脑中的反映。小学生感知事物粗略不精确，笼统不具体，往往只能注意到一引起孤立的现象，不能看出事物之间的联系。正是因为感知上的笼统、粗糙，一些不一做题时注意力不集中，急于求成，造成观察不仔细，视觉表象模糊，结果形成对数字，去处符号等的感知错误。例如，许多学生会把“6”看成“9”，把“78”写出成“87”，把“20004”写出成“2004”,把“÷”看到“+”。学生不仅对数字和符号会感知错误，对于一些应用题、名词术语也会产生混淆，如把“比……多”看经“比……少”，把“增加”看成“增加到”等等。

2、思维定势

“思维定势”是一种习惯性思维方式的反映，表现为一种思维的惯性，它在数学学习中有其积极的一面，即通宵产的第一反应。但如果脑中习惯性思维太强，“直觉”反应太快，思维的惯性就会很大，从而造成类似“眼”中的“盲点”。例如，在平常的练习中已经非常熟悉了某种类型的题目，考试的过程中一经发现类似的题目，有些学生便不假思索地引用习惯了的答题方法来解答，殊不知试卷子上已经设下了“埋伏”，按原有习惯解答显然是错误的。许多学生做题时，前面三道是回法计算题，那么第四题明明是减法计算，仍会看成加法。明明试卷上清楚地写出着指出“错误”的内容，学生偏偏会将“正解的”写出上去。明明是让学生将数字按“从小到大”排列，可就是一大部分学生执照“从大到小”排列。

3、技能缺陷

一引起概念、性质、公式、法则、定律等基础知识，省事人有在牢固掌握的前提下，才能正解、灵活地回以应用。一些学生对这些基本技能不重视，缺乏训练，从而导致对基本技能掌握的不扎实，不熟练。这样，面对的题目就很容易出错，速度也很难提高。例如一些学生，基本的计算没有掌握好，于是观对一站定较难的应用题，好不容易列出了版式，却在计算结果上出了错，最终扣掉了较多分数。也有学生明明理解题目的意思，却忘记了某个公式，最后还是难以下笔，只能干着急。

4、不良习惯

从平时教学来看，一些不良的习惯也是导致学生做错题目的一个摁。我们发现，一些学生学习时缺乏认真、仔细、负责的学习态度。书写出潦草，常把“9”写出得像“4”，把“6”写出得像“0”。还有学生比较懒惰，做进位加法时进上去的“1”不愿写，做退位减时向前一位借1，小圆点。做计算题不论数的大小，全部口算，不愿打草稿。也有学生读题只读半句，看图只看部分。这些不良习惯都是导致错误的元凶。

二、改变“粗心”问题的有效对策

1、培养良好习惯

审题是做任何题的第一步，是解决问题的基础和先导。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的计量习惯、有效的思考方法为保证。我们可以尝试着将“动笔”、“动眼”、“动口”“动脑”这四个方面有机结合起来，真正做到细致入微审题。

“动笔”------在学生读题时，往往有学生“一目十行”，看得快，而忽视了关键的理解。为了使学生做到认真审题，我要求学生读题时一定要手拿铅笔，用笔指看题目一个字一个字地读，做到字字入目，字字入心，边读边理解，千万不可连题目都没读通读顺就动笔解答。动笔指一指，画一画，看似简单的一个小动作，却可以帮了大忙，对提高学生审题的正解性有很大帮助。

“动眼”-------数学中许多题目都是大同小异，非常相似，只有一字之别，这就要需要学生做到“火眼金睛”“明察秋毫”，找出差异，避免错误。低年级题目大多是以图文结合的形式呈现在学生面前的，那

么老师还必须有意识地引导学生学会观察图片，看清图上画些什么，数量是多少，表示什么意思，教会学生将图意和文字结合起来。

“动口”------就是把看到的内容默读或轻轻读出来，读题要慢，要读清每一个字、每一句话。“读书百遍，其义自见”。同样的，在数学中，题目读的多了，意思也会逐渐清晰明了。

“动脑”----许多学生读完题目，不假思索，拿起来就做，这就缺少了一个把信息进行分析归纳的过程。因此一定要引导学生在审题过程中养成仔细推敲、耐心思考的习惯。要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。如在“小红有9个苹果，比小芳多5个，小芳有多少个苹果？”中，“比小芳多3个”，到底谁的比小芳多，谁多，谁少，只有让学生在审题中仔细推敲、咬文嚼字，才能真正理解题意。尽管有些题目文字胡其简单，但我们审题时却不能有半点马虎，一定要开动脑筋，仔细推敲和理解。

题目做完后，我要求学生学会自己检查。就是做完以后再“回头看一看”，检查题目是否读清楚了，题意是否理解透彻了，答案是否算对了；给学生准备一本“错题集”上，找出错误的原因，把正解的答案写出来。这实际上是一个错误“档案”，还可以定期进行评比，看看谁搜集的错题最多，最具代表性，适时进行奖励，提高学生找错，纠错的积极性。

2、加强基础训练

口算是笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道综合而成的，口算的正解、迅速与否直接关系到计算能力的提高。设计口算练习时，要圾针对性，由易到难，逐步提高。经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。我们可台在每天课前几分钟进行口算训练，也呆以在每天的回家作业中加入口算题目进行强化训练。

一些估算的方法，便于学生在计算过程中及时发现和纠正错误。估算只看能出明显的错误，不能代替验算，适当把估算和验算结合，将会使计算做到既对又快。

关注概念理解。一些基本的概念、公式是做题的基础。若学生连最基本的概念都不理解，最基本的公式都背不出，那就无从解题了。所以，平时教学中要关注学生对基本概念的理解，加强对常用公式的记忆。

有些学生天生心情急躁，做事草率，急于求成，做题求速度不求质量，老师就要有意识地培养学生认真的态度、严谨的作风和高度的责任感。我教育学生要做到“三心”：做题前要有“信心”相信自己能做出这道题目；做题时要“细心”，千万不可让“粗心”乘虚而入；做完题后要“耐心”，要检查每一个步骤，看是否有不足之处。

“粗心”是学生学习中普遍存在的现象，也是学生常来痛绝的顽症，它耗费学习时间，干扰学习思路，降低学习成绩。因此，老师要高度重视，分析原因，对症下药，帮助学生从根本上消除“粗心”，别让“精心”再惹祸！