新高考政策下完全走班制的困境及对策
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和竞 争 的关 系减 弱 ， 因此 秩 序 、 纪律 和竞 争 在 分 层
教学 资 源如 同走 班 制度 的“ 地基” ， 唯有 “ 地基” 稳固， 才能 支撑起 走 班制这 座 “ 高楼 ” 。
（ １ ） 师资 、 场 地缺 乏
为满 足学 生个 性 发 展 的需 求 ， 新 高考 政 策 提 出
制 ，即须 参 加 高 中学 业 水 平 考试 的科 目都 实 行 走
制 ， 目前 许 多 学 校 由任 课 教 师 或 行 政 人员 兼 任 前
者； 后者“ 由经验 比较丰富的老教师担任总班 主任 ， 同时再各设一个正班主任和一个副班 主任 ， 甲班正
班 主 任 同时是 乙班 的副班 主 任 ， 乙班 的正班 主任 同 时是 甲班 副班 主任 ” 。无论 是 前者 还是 后 者 ， 都 存 在 班 主任 工 作 分 散 的 问题 。特 别 是 在 教 学 任 务 繁 重、 班 级 结 构 松散 的情 况 下 ， 教 师追 踪 学 生 学 习 生
要 ２ ０ １ ４年教育部《 关于普通 高中学业水平考试的 实施意见》 的颁布预示着我 国将全 面推进 高 中教 学改革 ， 与其
相适应的教 学组织方式—— 完全走班制应运而生。但在 实践 中， 完全走班制面临不 少困境， 如教 学资源不足 、 学生管理难度大 、 评价 和招 生制度滞后等 ， 因此在 实施 过程 中， 应优 化资源配置 、 完善 管理机 制、 改革评价和
在场地资源方面 ， 学校除 了要加大投入 ， 还必须对 现有 的场 地 资源 优 化 整合 、 充 分 利 用 。如走 班 制 的
鼻祖 美 国 ， 为确 保 场 地 资 源 ， 学 科 教 室 同时 就 是 教 师办 公 室 ，学 生 平 时 可 以到 固定 教 室 找 教 师交 流 ；
活情况 的难 度增 大且难 以 明责 履责 。 ２ ． 学校 管理 难度 加大 （ １ ） 班级 环境 建设难 走 班制 是班 级 授课 制 的 一种 改进 形 式 ， 它 的授
班——必考科 目分层教学，其余 ６门分科 、 分层教 学 。从 长远 来看 ， 完 全 走 班制 与课 程 改革 和 高 考改 革更加 契合 ， 也是 中国推行 素质 教育 的重要 方 向。 然
录取 制 度 。
关 键 词 新 高考 政 策 完全 走 班 制 困境 与 对 策
为响应《 国务 院关于深化考试招生制度改革 的 实施意见 》 ， 教育部于 ２ ０ １ ４ 年１ ２月出台《 关于普通 高 中学业水平考试 的实施意见 》 。文件指出 ：除了 语、 数、 英３ 科纳 入高考成绩外 ， 还 有 ３门 自选科 目， 这３ 门科 目由学生根据报考高校要求和 自身特 长， 在思 想 政 治 、 历史 、 地理 、 物理 、 化学 、 生 物 等科
・
２ ４ ・
袭学 乌 管 理２ ０ １ ８ 年１ 月１ 日
Ｅ － ｍ ａ ｉ ｌ ： ｊ ｘ ｙ ｇ ｌ ｃ ｎ ＠ １ ６ ３ ． ｔ ｏ ｍ
新高考政策下完全走班制的困境及对策
张 昕
【 华 南 师 范 大 学政 治 与 行 政 学 院 ， 广州 ， ５ １ ０ ６ ３ １ ）
Байду номын сангаас
摘
生 的学 习生活 问题 。理想 状态 下 ， 导 师 和班 主 任应
走 班 制 是 一 种 打 破 固定 班 级 编 排 的教 学 组 织
形式 ， “ 是指 按 照学 生 的兴 趣 、 爱好 、 特长 、 职 业规 划
等， 重新 组 成教 学班 ， 进 行 教学 ” ＿ 】 １ 。 目前 ， 高 中走 班
该 由完 全 不 同的教 师 担任 ， 但 囿于有 限 的师 资 和 编
制大体分为两种 。一种是不完全走班制 ， 国内主要 有两种形式 ， 一是学校根据学生 自行选择的选修课 堂、 第二课堂 、 校本课程实施走班 ； 二是语数外和 ６ 门副 科 中 ， 部分 科 目实 施走 班 。另 一 种是 完 全走 班
的 “ 六选 三 ”方 案 中共 有 ２ ０种 科 目组 合供 学 生选
张 昕： 新高考政策下完全走班制的困境及对 策
・ ２ ５・
班级（ 尤其 在基 础班 级 ） 中发 挥 的优势 并不 明显 。另
一
方面， 走班制导致考勤难度上升 ， 班 级 环 境 的建
（ ２ ） ｇ ｇ育 工作 分散
而， 实 行完 全走班 制 面临不 少亟待 解决 的问题 。
二、 完全走班制面临的困境
１ ． 教学 资源不 足
课单位依然是 “ 班” ，良好的班级环境是上课的基
础 。其 维度 包括 师 生关 系 、 同学 关 系 、 秩序 和 纪律 、 竞 争等 。教 学班 具 有流 动性 、 短期性 和相 对稳 定 性 的特 点 ， 教 师和 同学 可 能随 时 更换 ， 师生 、 生生 的关 系不 如 以往 密切 。在 同一层 级 中 ， 同学 问相互 制 约
目中 自主选择 。这一 政策 将在 ２ ０ １ ７年全面 推进 ， 这 意 味着 学 生将 有 多种 不 同 的考试 科 目组 合 ， 实 施 走
择 。然而 ， 分科走 班后 ， 每种 科 目组合 的人数并 不 均 衡， 一 些人 数 多 的组合 会 拆分 成 几个 教 学班 进 行 教 学， 或 实 行 分 层 教学 ， 这 就 需 要更 多 场地 和 师 资 的 支持 。有 时为 厂避 免课 程 冲突 ， 学 校还 需 要扩 建 图 书馆 和 安排 自修 室供 学 生 自习。 因此 ， 如 果 没有 充
足 的课室 资源 ， 走 班制 只能 流于形 式 。
（ ２ ） 专职导 师缺位
完全 走班 后 ， 学 生在 固定行 政 班 的 时 间少之 又 少 ，有 些试 点 学 校 甚 至 取 消 了行 政 班 和 班 主 任 职
班制是高中教学改革大势所趋 。
一
、
完全走班制的涵义
务。一些学校为填补班主任角色的空缺 ， 设置了“ 班 主任导师双轨制” 和“ 班主任组合制” 。前 者由行政 班 的班 主任负责组织班集体活动 ， 导师负责指导学
教学 资 源如 同走 班 制度 的“ 地基” ， 唯有 “ 地基” 稳固， 才能 支撑起 走 班制这 座 “ 高楼 ” 。
（ １ ） 师资 、 场 地缺 乏
为满 足学 生个 性 发 展 的需 求 ， 新 高考 政 策 提 出
制 ，即须 参 加 高 中学 业 水 平 考试 的科 目都 实 行 走
制 ， 目前 许 多 学 校 由任 课 教 师 或 行 政 人员 兼 任 前
者； 后者“ 由经验 比较丰富的老教师担任总班 主任 ， 同时再各设一个正班主任和一个副班 主任 ， 甲班正
班 主 任 同时是 乙班 的副班 主 任 ， 乙班 的正班 主任 同 时是 甲班 副班 主任 ” 。无论 是 前者 还是 后 者 ， 都 存 在 班 主任 工 作 分 散 的 问题 。特 别 是 在 教 学 任 务 繁 重、 班 级 结 构 松散 的情 况 下 ， 教 师追 踪 学 生 学 习 生
要 ２ ０ １ ４年教育部《 关于普通 高中学业水平考试的 实施意见》 的颁布预示着我 国将全 面推进 高 中教 学改革 ， 与其
相适应的教 学组织方式—— 完全走班制应运而生。但在 实践 中， 完全走班制面临不 少困境， 如教 学资源不足 、 学生管理难度大 、 评价 和招 生制度滞后等 ， 因此在 实施 过程 中， 应优 化资源配置 、 完善 管理机 制、 改革评价和
在场地资源方面 ， 学校除 了要加大投入 ， 还必须对 现有 的场 地 资源 优 化 整合 、 充 分 利 用 。如走 班 制 的
鼻祖 美 国 ， 为确 保 场 地 资 源 ， 学 科 教 室 同时 就 是 教 师办 公 室 ，学 生 平 时 可 以到 固定 教 室 找 教 师交 流 ；
活情况 的难 度增 大且难 以 明责 履责 。 ２ ． 学校 管理 难度 加大 （ １ ） 班级 环境 建设难 走 班制 是班 级 授课 制 的 一种 改进 形 式 ， 它 的授
班——必考科 目分层教学，其余 ６门分科 、 分层教 学 。从 长远 来看 ， 完 全 走 班制 与课 程 改革 和 高 考改 革更加 契合 ， 也是 中国推行 素质 教育 的重要 方 向。 然
录取 制 度 。
关 键 词 新 高考 政 策 完全 走 班 制 困境 与 对 策
为响应《 国务 院关于深化考试招生制度改革 的 实施意见 》 ， 教育部于 ２ ０ １ ４ 年１ ２月出台《 关于普通 高 中学业水平考试 的实施意见 》 。文件指出 ：除了 语、 数、 英３ 科纳 入高考成绩外 ， 还 有 ３门 自选科 目， 这３ 门科 目由学生根据报考高校要求和 自身特 长， 在思 想 政 治 、 历史 、 地理 、 物理 、 化学 、 生 物 等科
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袭学 乌 管 理２ ０ １ ８ 年１ 月１ 日
Ｅ － ｍ ａ ｉ ｌ ： ｊ ｘ ｙ ｇ ｌ ｃ ｎ ＠ １ ６ ３ ． ｔ ｏ ｍ
新高考政策下完全走班制的困境及对策
张 昕
【 华 南 师 范 大 学政 治 与 行 政 学 院 ， 广州 ， ５ １ ０ ６ ３ １ ）
Байду номын сангаас
摘
生 的学 习生活 问题 。理想 状态 下 ， 导 师 和班 主 任应
走 班 制 是 一 种 打 破 固定 班 级 编 排 的教 学 组 织
形式 ， “ 是指 按 照学 生 的兴 趣 、 爱好 、 特长 、 职 业规 划
等， 重新 组 成教 学班 ， 进 行 教学 ” ＿ 】 １ 。 目前 ， 高 中走 班
该 由完 全 不 同的教 师 担任 ， 但 囿于有 限 的师 资 和 编
制大体分为两种 。一种是不完全走班制 ， 国内主要 有两种形式 ， 一是学校根据学生 自行选择的选修课 堂、 第二课堂 、 校本课程实施走班 ； 二是语数外和 ６ 门副 科 中 ， 部分 科 目实 施走 班 。另 一 种是 完 全走 班
的 “ 六选 三 ”方 案 中共 有 ２ ０种 科 目组 合供 学 生选
张 昕： 新高考政策下完全走班制的困境及对 策
・ ２ ５・
班级（ 尤其 在基 础班 级 ） 中发 挥 的优势 并不 明显 。另
一
方面， 走班制导致考勤难度上升 ， 班 级 环 境 的建
（ ２ ） ｇ ｇ育 工作 分散
而， 实 行完 全走班 制 面临不 少亟待 解决 的问题 。
二、 完全走班制面临的困境
１ ． 教学 资源不 足
课单位依然是 “ 班” ，良好的班级环境是上课的基
础 。其 维度 包括 师 生关 系 、 同学 关 系 、 秩序 和 纪律 、 竞 争等 。教 学班 具 有流 动性 、 短期性 和相 对稳 定 性 的特 点 ， 教 师和 同学 可 能随 时 更换 ， 师生 、 生生 的关 系不 如 以往 密切 。在 同一层 级 中 ， 同学 问相互 制 约
目中 自主选择 。这一 政策 将在 ２ ０ １ ７年全面 推进 ， 这 意 味着 学 生将 有 多种 不 同 的考试 科 目组 合 ， 实 施 走
择 。然而 ， 分科走 班后 ， 每种 科 目组合 的人数并 不 均 衡， 一 些人 数 多 的组合 会 拆分 成 几个 教 学班 进 行 教 学， 或 实 行 分 层 教学 ， 这 就 需 要更 多 场地 和 师 资 的 支持 。有 时为 厂避 免课 程 冲突 ， 学 校还 需 要扩 建 图 书馆 和 安排 自修 室供 学 生 自习。 因此 ， 如 果 没有 充
足 的课室 资源 ， 走 班制 只能 流于形 式 。
（ ２ ） 专职导 师缺位
完全 走班 后 ， 学 生在 固定行 政 班 的 时 间少之 又 少 ，有 些试 点 学 校 甚 至 取 消 了行 政 班 和 班 主 任 职
班制是高中教学改革大势所趋 。
一
、
完全走班制的涵义
务。一些学校为填补班主任角色的空缺 ， 设置了“ 班 主任导师双轨制” 和“ 班主任组合制” 。前 者由行政 班 的班 主任负责组织班集体活动 ， 导师负责指导学