试论语文教学如何培养学生创新能力

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语文教学中如何培养学生的创新精神

语文教学是培养学生创新精神的重要环节，通过语文教学可以激发学生的思维，提高他们的创造力和创新能力。

以下是一些在语文教学中培养学生创新精神的方法：
首先，注重启发式教学。

语文教学不应该只是灌输知识，而是要通过启发学生的思维，激发他们的创造力。

老师可以通过提出开放性的问题，引导学生多角度思考，鼓励他们自由表达，培养学生的独立思考能力和创新意识。

其次，注重多元化的教学手段。

语文教学可以通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式进行，让学生从不同的角度去理解和表达语文知识，培养他们的多元思维和创新能力。

另外，注重培养学生的文学鉴赏能力。

通过文学作品的欣赏和分析，可以让学生接触到不同的文化和思想，激发他们对文学创作的兴趣，提高他们的审美情趣和文学表达能力。

此外，注重实践性教学。

语文教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实际操作。

老师可以布置一些创作性的作业，如作文、诗歌创作等，让学生在实践中提高自己的语言表达能力和创新意识。

最后，注重激励和肯定。

在语文教学中，老师要注重对学生的表现给予及时的肯定和激励，鼓励他们敢于表达和尝试，培养他们的自信心和创新精神。

总之，语文教学是培养学生创新精神的重要途径，通过启发式教学、多元化教学手段、文学鉴赏和实践性教学等方法，可以有效地培养学生的创新能力和创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。

小学语文教学中如何培养学生的创新能力

小学语文教学中如何培养学生的创新能力小学语文教学是对学生认知方面的培养，也是对学生语文水平的提升。

而如何在小学语文教学中培养学生的创新能力则是一个非常重要的问题。

对于老师来说，只有注重培养学生的创新能力，才能让学生更加自主、活跃、有创意的学习语文知识。

那么在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？本文将从以下几方面来探讨。

一、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力直接影响学生的学习效果和学习兴趣。

在语文教学中，老师需要鼓励学生积极参与课堂，自主思考、自主探究，促使学生产生创意。

可以结合外部资源让学生进行自我搜寻学习，例如电视、网络、电影等外部和文本之间的关联性让学生自主发现。

其次，老师需要创设良好的学习氛围，建立信任感，让学生不怕失败和错误，从而更加积极地探究和创新。

二、多元化的教学方法在语文教学中，老师需要灵活运用不同的教学方法，让学生在多元化的教学环境中更加活跃自主。

例如，老师可以采用多媒体课件、游戏、讨论等不同的教学方式，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个方面来刺激学生的感官，让他们在轻松、有趣的氛围中学习知识。

三、积极发挥学生的主观能动性学生的主观能动性是创新的源泉。

在教学中，老师需要通过激励和引导学生，让他们更加积极主动地参与学习，有自己的想法和见解。

例如，在讲解故事时，可以引导学生做角色扮演、进行创意设计等活动，鼓励学生加入更多的元素，从而激发他们的创新思维。

四、注重培养学生的实践能力学生的实践能力是实现创新最直接的能力，老师可以在教育教学中创设更多的实践环节。

例如，在进行作文教学时，老师可以引导学生进行夸张、堆砌或乱写等效果明显的写作模式，让学生感受到创新带来的成就感。

五、激发学生的好奇心与求知欲好奇心和求知欲可以极大的促进学生主动学习和创新思维的形成。

老师可以设定一些实践性强、既有知识的要点，又有未知领域激发学生的求知欲和创造力，比如阅读一些寓言故事、怪物故事等，老师可以引导学生进一步思考，对于更好的理解故事中的动物情境可以设计出新的结局。

如何在语文教学培养学生的创新能力

如何在语文教学培养学生的创新能力培养学生的创新精神,关键在于教师。

教师必须更新教育观念,树立创新教育思想,大胆改革教学方法,实现教学方法的创新,积极探求创新教育,不断提高自身实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力,使自己成为创新型教师,为培养21世纪的创新型人才做出应有的贡献。

作为一名初中语文教师,如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢?下面谈谈我的一些粗浅的看法:一、营造良好的课堂氛围心理学指出,积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。

为了营造民主的氛围,教师必须把微笑带进课堂,把趣味带进教学,把现代化教学带进课堂,创设各种有效的诱因和情境,激发学生对学习活动、创设过程产生积极情感,从而畅所欲言、跃跃欲试。

如《最后一课》写韩麦尔先生讲完最后一课,写了两个大字,做了一个手势:“散学了——你们走吧。

”这里没有大量描写和抒情,但此时无声胜有声。

我引导学生大胆的想象。

抛出一个问题:韩麦尔先生此时心里怎样想?用自己的语言描述出来。

《小橘灯》中,我设计了这样一个问题:十二年过去了,“我”和小姑娘终于重逢了……他们会说些什么呢?《谁是最可爱的人》教学结束了,我这样提问:在我们的日常生活中,你们认为哪些人是我们最可爱的人?为什么?巧妙的提问,能煽动起学生想象的翅膀,迸发学生智慧的火花,使学生对事物的认识随之加深、营造了民主的课堂气氛。

二、激发兴趣,唤醒创新教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境,才能推动其求知欲,发展其智力因素和非智力因素,形成健康向上的兴趣和志向,创新意识不能只靠教师的讲述来启发,在课堂上要注意知行结合,营造兴趣氛围。

激励学生的创造性思维,培养能干的动手能力,鼓励学生进行有益的尝试和探索。

如在教学《死海不死》一课时,师生共同讨论死海不死的原因,从中进行科学的分析,然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验,看看水中盐分增多后,浮力有何变化。

让学生在课堂教学上展示试验的不同结果,培养学生的创新意识、激发学生的求知欲和为寻求真理的浓厚兴趣。

如何在语文教学中培养学生的创新思维

在语文教学中培养学生的创新思维是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素养和创新能力。

以下是一些在语文教学中培养学生创新思维的方法：
1.鼓励学生阅读广泛的文学作品：通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的思想和
观点，从而激发他们的创新思维。

教师可以引导学生分析文学作品中的人物、情节、主题等，让他们思考作者的创意和想法。

2.提倡多样化的写作：写作是培养学生创新思维的重要途径。

教师可以鼓励学生写各种类
型的作文，如叙事、说明、议论等，让他们尝试不同的写作方式和表达手法，从而激发他们的创新思维。

3.引导学生进行文学创作：教师可以组织学生进行文学创作活动，让他们自由发挥想象力，
创作出自己的文学作品。

这样的活动可以培养学生的创新意识和创作能力。

4.鼓励学生进行批判性思考：教师可以引导学生对文学作品进行批判性思考，让他们思考
作品中的问题和矛盾，从而培养他们的批判性思维和创新能力。

5.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生接触到不同形式
的文学作品，从而拓展他们的思维方式和创新能力。

通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的创新思维，让他们在学习语文的过程中不仅仅掌握知识，更重要的是培养他们的创新能力和综合素养。

语文教学中如何培养学生的创新能力

语文教学中如何培养学生的创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”而我们作为教育工作者，担负着培养具有创新精神的下一代的艰巨任务。

而语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。

它在培养学生创新思维方面有独特的作用。

要创新，就要激发学生求知欲，指导探索发现事物规律。

我们除了加强自身的培养外,还应该引导学生多途径、多角度和多方法地探索知识，培养学生的创新思维，激发学生的创造力。

那么怎样才能更好地把创新教育渗透到语文教学中呢？在多年的语文教学中，我有这样几点体会：一、巧用绘画音乐艺术，打开创新之门兴趣是取得良好学习效果的催化剂。

孔子的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”就告诉我们学习知识要有兴趣，相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。

例如在讲李乐薇的《我的空中楼阁》时让学生细读全文后仿照文中描绘的自然景物绘出一幅“空中楼阁”，当时他们充满了新奇，没想到语文也可以绘画，所以特别认真，结果好多学生几乎把山、树、小屋之间的关系从不同的角度清爽、明丽、柔美地展现在纸端，看着自己的创作他们十分激动。

通过学生亲身的情绪体验，使其在心理上产生感应，在情感上产生“移情”和共鸣，在性情上得到美的陶冶，去发现作品中的美，并根据自己的理解再创作品所表现的美，这样既活跃了课堂气氛,又培养了学生的创新意识.。

二、以教材为例，培养学生创新人格。

要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。

因为我们知道，高中学生还未进人直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。

培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。

中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育，如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因；《装在套子里的人》文章所反映出的守旧必死，创新求活的观点。

论语文教学中如何培养学生的创新能力

于解放学生的大脑
（１）鼓励学生思维多角度辐射。在以往的语文教学中追求学生认识的“ 标准化 ” ，课堂上常常是教师的一言一语给学生以模
式化的示范或提示，学生的思维拘泥于同一方向，造成千人一面
后放开学生的双手，让学生自己沿着这条路走下去。实践证明，
授之以鱼不如授之以渔，学生一旦解放了双手，掌握了打开知识
宝库的钥匙，便终身受益。
四、教师要善于解放学生的时间
解放学生的时间包括两方面的意思：一是解放学生的课堂时间，二是解放学生的课外时间。课堂上应有时间给学生，使他们有充足的时间动眼、动脑、动口、动手。只有这样，才能保证他们的主体地位，发挥他们的主体作用，才能最大限度地调动他们的积极性和创造性。为此，在课堂教学中要摒弃面面俱到、逐字逐句讲解的教法，尝试探索 “ 指导预习一组织讨论一质疑问难一重点讲解一指导练习” 的五步教学法。在课堂上，学生认真阅读、专心思考、积极提问，其主动性、积极性、创造性得到了充分发挥，阅读能力就会迅速提高。解放学生的课余时间，教师不能把大量的抄写作业布置给学生，要给学生一些空闲的时间消化当天所学的知识，并且学一点他们自己渴望学的东西，干一点自己
考问题，可以产生多个评价标准、多个思维结论，从而训练了学生思维的多角度辐射的能力，学生的创新火花才能进发出来。（２）鼓励学生开拓思路，大胆想像。在语文课堂教学中教师要立足教材内容，引导学生合理想像，大胆创新，使学生逐步具有不同寻常的看待事物的新思路。教师要引导学生根据课文所提供的语言信息唤起头脑中有关表象，并根据作者的提示进行新的组合，从而再造新的形象。这一做法是培养创新意识的基点所在，因为要对内容进行扩充或补充，首先得立足对内容深刻的理解和形象的感知。如教学《故乡》一文，可让学生根据课文对少年闰土和中年闰土的形象作一番描述，甚至可以让学生画出课文中闰土的形象，使学生仿佛真的看见润土一样。（３）鼓励学生质疑求异。在语文教学中，运用求异思维解决问题往往可以产生创新的结果。在教学过程中培养学生对知识的进攻性，不满足于书本中现成的答案。要善于思考、敢于怀疑，

语文教学中如何培养学生创新能力

浅谈语文教学中如何培养学生的创新能力语文，作为一门最重要的基础学科，应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。

创新教育，即创造力，它是人类最高级的一种能力，是各种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。

其中想象力起着重要作用。

在世界科技飞速发展的今天，要创新关键在于人才的教育培养。

作为一名语文教师，我认为培养学生的创新能力有以下几种方法。

一、创设情境教学，激发学生创新能力在语文教育活动中，要通过一篇篇教材（特别是文学作品）潜移默化地影响学生的感觉力、想象力和领悟力。

每一篇活生生的作品，都包含着作者独特的人生经验、情感体验和思维方式，每一篇作品都呈现出作者鲜明的个人风格和独特的创造力，每一篇作品都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。

课堂教学是获取知识和技能的主阵地，应当成为培养学生创新精神的摇篮，通过语文教学创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可以通过变化的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造条件。

例如我在教学《斑羚飞渡》一课时，通过制作图画把学生带入特定环境，并用动画效果完成斑羚飞越山谷所形成的接力之桥，引导学生观看前面斑羚怎样为后面斑羚形成支点，体会老斑羚的牺牲精神，培养学生细致的观察力和丰富的想象力。

二、推行启发式教学，培养学生的创新能力古人语：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。

”营造疑与思的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新思维的重要方法。

在教学中，要注意挖掘教材中潜在的教育因素，采取问答式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、和谐、民主、平等、富于创新的教学情境。

一方面，要善于激疑。

例如在教学《桃花源记》一课时，我设计了一下问题：1、观看桃花源自然环境和社会环境投影片时，请同学们用自己的语言描述，并回答：a、用一个成语概括桃花源人生活图景。

b、你认为是你描述的语言好，还是作者的语言好？为什么？2、你愿不愿意在桃花源居住？为什么？3、“此人一一为具言所闻，皆叹惋。

如何在语文教学中培养学生的创新素质

如何在语文教学中培养学生的创新素质转变教育观念，培养学生的创造素质成为时代的呼唤。

而语文教学是整个教育的一个重要组成部分，如何在教学中培养学生的创新素质呢?一、培养学生的创造性思维要培养学生的创造性思维，首先教师要有创新意识。

俗话说“教育者先受教育”。

同理，“创新者先要创新”。

所以教师要培养学生的创新思维，自己先树立全新思维观念和全新课堂教学意识。

1、改变课堂模式。

改变过去教师“讲”，学生“听”的传统教学模式，创设宽松、和谐的课堂气氛，给每个学生能展示自己的才能和水平的机会。

对不同层次的学生应有不同的要求，使他们都可以通过努力跳起来摘到桃子，激发他们创造欲望。

在课堂上多鼓励，多引导启发，少打击批评，维护学生的自尊心，积极性，尤其是对后进生。

当学生回答不出问题或回答有误时，要启发，不能简单否定了事。

可以通过讨论分析明辩是非。

总之，教师要为学生精心构置一个培养创造性思维的环境，随时注意呵护学生创造性思维的火花。

2、改变教学方法。

教师首先要在教学方法上不断创新，针对不同的课文采取或讲授，或点拨讨论，或比较分析，或作读书笔记，或朗读体会等多种教学手段，诱发学生的学习兴趣，激活他们的创造性思维。

其次，课堂教学中有意识地训练学生的创新思维。

在这个环节中应特别注意以下几个方面的训练：(1)重视质疑能力的训练。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因解决也许仅是教学或实验上的技巧而己，而提出新问题，新的可能性，从新的角度看问题，却需要创造性的想象力。

”因此，在平时的阅读教学中要鼓励学生敢于质疑和善于怀疑，培养他们同中见异，异中见同，平中见奇，一般中见特殊，特殊中见一般的能力，鼓励他们敢于怀疑经典和权威，从自我的角度来观察分析问题。

如：学习鲁迅《祝福》，有个同学质疑：祥林嫂到底是怎么死的，是饿死、冻死，还是自杀?此问题作者没有明说，教师不能斥之为“钻牛角尖”，不理不管，而是对他大加表扬，并把问题交由大家讨论，结果在热烈的讨论中，大家逐渐感受到祥林嫂的死因并不重要，重要的是大家找到了害死祥林嫂的“元凶”。

怎样在语文教学中培养学生的创新能力

怎样在语文教学中培养学生的创新能力国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现现代化离不开创新，加强创新教育，已成为当前教育研究的一个热点。

小学语文，作为素质教育的一门基础学科，理所当然应该加强创新教育，培养学生的创新意识，发展他们的创新能力。

笔者认为，加强创新教育，方法多种多样，渠道丰富多彩。

其中研读教材，发掘想象点，激活想象，是培养学生创新力的一条行之有效之举。

本文所探讨的就是在阅读教学中，教师如何充分发挥主导作用，引导学生去彰显主体性，通过多种形式的读去发掘课文中的想象点，诱导学生大胆想象，从而提高创新力。

一、批判性阅读发掘扩散求异点小学语文教材中，有这样一类课文，它们都是介绍某人（或动、植物等）在偶发事情面前，如：《跳水》中的船长、《司马光砸缸》中的司马光等；在困难问题面前，如：《称象》中的曹冲、《捞铁牛》中的怀丙和尚等；在特殊情境中，如：《董存瑞舍身炸暗堡》的董存瑞，《我的战友邱少云》中的邱少云等……如何急中生智，如何镇定自若，寻找到解决问题或难题的方法。

教学这类课文时，教师要有意识地发掘课文中的“扩散点”，引发学生的求异思维。

即围绕他们解决问题或难题的方法进行扩散，引导学生想象：他们解决问题或难题的方法是最科学、最实用的吗？还有其它可行的办法吗？要求学生进行批判性阅读，不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己的独特的见解。

然后将自己的想象，自己的见解，结合课文情境与文中人物（或动、植物等）的做法再进行比较，看谁的办法更科学、更实用。

二、探究性阅读发掘发展延伸点小学语文教材中，有不少课文进入高潮后，由于作者处理的匠心，嘎然而止，留下空间让读者去体会、去想象、去发展、去延伸。

诸如《穷人》中桑娜拉开帐子后、《凡卡》中凡卡信寄出后、《草地夜行》中小红军追上大部队后、《狼和小羊》中狼扑向小羊后等等。

教学这类课文时，教师要引导学生探究性阅读，入情入境，自发地去发掘发展延伸点，去想象故事的发展，去延伸故事的情节。

语文教学中如何培养学生的创新能力

语文教学中如何培养学生的创新能力李梅娟作为中学教师，将创新与语文学科相联系，从而培养学生的创新能力和创新意识是很重要的，也是一个新课题。

语文教育中的创新，是指通过对中学生的教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中的规律，并具有相应的能力。

如何培养学生的创新精神和实践能力，是新课改展开的形势下讨论得较多的一个话题。

但是，如何才能在语文教学中培养学生的创新精神呢？笔者在具体教学实践中做了一些有益的尝试，从中有了点滴体会，愿请教于同仁。

一、采取现代多样的教学方法，培养学生的创新能力，使学生乐于创新传统的教学，教师仅凭一本书、一支粉笔、一块黑板，教师讲，学生听，这种课堂教学往往把学生的思维限制在很狭小的范围内。

随着科技的发展，多媒体教学进入了课堂，在语文课堂教学中我们完全可以充分发挥这一教学技术的优势，激发学生的创新意识，培养其创造思维能力。

如学习《智取生辰纲》，运用多媒体教学，不仅一节课完成了教学重点，而且学生耳听刘欢演唱的《好汉歌》，眼看杨志等人物的画面介绍，头脑中想象双方的矛盾冲突，兴趣盎然，思维灵活，不断创新。

只有教学方法上不断推陈出新，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性，才能更好地培养学生的创新能力。

二、鼓励学生质疑问难，养成思考习惯俗话说：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。

“思生于疑”，疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。

著名诗歌理论家谢冕在《富有的是精神》中说：“学习是不能偷巧的，一靠积累，二靠思考，综合起来才有了创造。

”因此教师应创设问题情境，鼓励学生质疑问难，培养学生的思考习惯。

“质疑问难”是学生思考的具体体现，课上对学生的“质疑问难”，教师要加以恰当鼓励，这样有利于调动学生的积极性，从而促进学生的学习进步。

如教孙犁的《黄鹂》一文，有个学生问：“‘前几年，终于病了。

他怎么这样说？他想生病吗？”此问题问得很好，带动了对整篇课文的学习，我对他提出了表扬，课堂教学气氛立刻变得活跃起来。

如何在语文教学中培养学生创新能力

如何在语文教学中培养学生的创新能力随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。

教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。

因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”.即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。

一、用现代教育技术为学生营造宽松的学习环境依据现代语文教学观，小学语文教学的目的不仅在于培养学生听、说、读、写的能力和思想政治教育，更重要的是要培养学生适应信息社会，适应知识经济时代要求的创新能力和和信息能力。

而一个良好宽松的学习环境必将给学生个性的发展，素质的提高以及创新能力、信息能力的培养带来很大的帮助，斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素，基于此点，本课题组尝试了以下几种办法，收到了较好的教育效果。

1．聆听音乐，营造轻松优美的学习环境每堂课一上课，学生的思想都会由下课时的松弛变为上课的紧张，学习很难进入状态，这从很大程度上限制了学生的创新意识的萌发。

为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐，优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。

学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得到正常发挥。

2．动手操作，形成自主的学习环境电脑室里，三年级的上朋友们正在各自的电脑上用老师编制的测试课件测试前几天学过的生字，测试的形式有听音选字、部件搭配等等，教师在讲台的监控机上浏览每一个学生的自测过程，五分钟后，检测结果出来了，有的同学得到了计算机奖励的大红花，并伴有一首优美的乐曲，有的同学得到了“还不错，要更加努力！”的评语，有三个同学计算机给提出了“前面的内容没学好，请复习！”的要求，于是这三个同学回到了课程主界面，选择了“复习”窗口，自觉进行复习，其他同学则从“往下学”窗口开始新的学习，学习过程中可以按桌面的“help”键（电子举手）得到教师的指导……一堂课下来，每个同学都自主地决定了学习的进程，甚至自由地选择了学习的策略，并都因得到计算机的表扬与鼓励而心满意足。

小学语文教学中学生创新思维能力的培养

小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、课堂教学1. 引导学生提出问题在语文课堂教学中，教师可以通过讲解课文、故事等内容，引导学生提出问题。

当学生们阅读一篇课文时，可以让他们在阅读后提出自己的疑问和猜想，然后再与其他同学讨论，思考问题的解决方式。

这样不仅可以激发学生的好奇心，还可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

2. 鼓励学生表达个人观点在语文课堂教学中，教师可以通过讨论、辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法。

在学习古诗词时，可以让学生谈自己对这首诗的理解，或者设想诗人写这首诗时的心情和场景等。

这样可以锻炼学生的思维逻辑能力，培养学生发散性思维和创造性思维。

3. 布置开放性作业除了传统的笔头作业外，教师还可以布置一些开放性的作业，鼓励学生动手动脑，发挥自己的想象力和创造力。

布置让学生写一篇自己想象的故事、做一个手工制作、设计一则广告等。

这样的作业可以激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和创造能力。

二、课外拓展1. 开展阅读俱乐部在学校可以开设阅读俱乐部，鼓励学生热爱阅读并与同学共同交流。

在俱乐部活动中，学生们可以分享自己喜欢的书籍、阅读感悟和看法，从而拓展自己的视野，培养自己的阅读和思考能力。

2. 参加语文创意比赛学校可以组织学生参加各种语文创意比赛，如作文比赛、朗诵比赛等。

这样的比赛可以激发学生的写作兴趣，让他们更积极地思考创新的写作题材、形式和结构，锻炼学生的表达能力和想象能力。

3. 参与剧本创作和表演学校可以组织学生参与剧本创作和表演，让他们在表演中思考人物性格、情节设计，从而提高学生的创造性思维和表达能力。

剧本表演也可以锻炼学生的团队协作能力和舞台表演能力。

三、家校合作1. 家长参与学生作业批改教师可以邀请家长参与学生的作业批改，让家长和孩子一同进行思考和讨论，从而让学生在家庭中也能够获得更多的启发和指导。

2. 家长开展家庭阅读活动家长可以组织家庭阅读活动，如亲子阅读会、读书分享、亲子绘画等，从而帮助孩子拓展阅读视野，培养孩子的阅读和创新能力。

试论语文教学中如何培养学生的创新能力

试论语文教学中如何培养学生的创新能力作者：吴丽丽来源：《读与写·上旬刊》2013年第09期摘要：根据语文课堂要培养学生创新素质的要求，本文讨论了培养学生创新素质的方法、途径和操作手段，重点放在活跃学生的创造思维上。

关键词：语文课堂；创新能力；学生中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0097-01语文教学是创造力很强的复杂劳动，它没有千篇一律的模式。

在课堂上，教师不仅要向学生传授知识，更要根据语文学科的特点和学生的实际状况，设计科学有效的教学方式，培养学生的学习兴趣和创新思维的能力。

那么，如何培养学生的创新素质呢？1.创设和谐民主的教学情境，激发学生的创新思维著名心理学家罗杰斯指出，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束的空间，他们才会尽情地自由表达，从而激发创新思维，培养创新素质。

这需要在语文课堂上建立新型的和谐民主的师生关系，这是培育创新素质不可缺少的因素。

有了民主和谐的师生关系，才能使师生双方以平等的方式对话，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，才敢说、敢问、敢想，创新欲望就被激活，创新见解就会不断涌现。

在具体操作上，教师要做到：（1）态度亲切，教师亲切是对学生的鼓励，能使学生感到放松和温暖，缩短师生间的心理距离.（2）师生平等。

充分相信每个学生的创造才能，尊重学生，师生在平等的地位上研读、讨论，教师对学生要帮助而不责难，爱护而不排斥，说服而不压服，启发而不包办。

（3）民主评价学生.教师组织自我评价，相互评价，适当点拨启迪，以真诚的语言，宽容的态度，调控评价过程。

（4）教师要敢于大胆表达自己的看法，增强学生主动参与的自信心。

2.鼓励学生质疑求异，大胆创新古人云："疑是思之源，思是智之本。

"在语文教学过程中，要注重学生的思考过程，启发学生从多方面思考寻求正确的答案，引导学生真正地读懂文章，突破传统观念，形成新思想，教师要保护学生的独特见解。

小学语文教学与学生创新能力的培养

小学语文教学与学生创新能力的培养语文教学作为小学教育的一部分，承担着培养学生综合素质的重要责任。

而学生的创新能力，则是现代社会对人才培养的重要要求之一。

如何通过语文教学来培养学生的创新能力成为了一个重要课题。

本文将探讨小学语文教学与学生创新能力的培养。

一、语文教学与学生创新能力的关系语文教学是学生综合素质教育的重要组成部分，不仅仅是传授语言文字知识，更是培养学生的综合能力。

语文教学应该不断激发学生的创新思维，促使学生跳出传统的观念，去发现、思考和解决问题。

语文教学与学生创新能力的培养是密不可分的。

语文教学本身就是一种创新能力的培养。

语文教学的内容丰富多样，涵盖了文学、修辞、写作、阅读等多个方面。

通过语文教学，学生可以接触到各种各样的思想和观点，从而培养自己的独立思考能力和创新意识。

语文教学中的讨论和交流是培养学生创新能力的良好途径。

语文课堂上，老师经常会给学生提出一些问题，引导学生进行讨论和交流。

这样的教学方式不仅可以激发学生思维，还可以培养学生的团队合作和解决问题的能力，为学生的创新能力培养奠定了基础。

语文教学中的写作训练也是培养学生创新能力的重要手段。

写作是一个整合、表达和创造的过程，在写作的过程中，学生需要动脑筋、灵活思维，这对培养学生的创新思维和表达能力具有重要意义。

二、小学语文教学如何培养学生的创新能力1. 创设宽松和自由的学习环境语文教学应该创设宽松和自由的学习环境，给学生充分的空间和自由，让他们不受束缚地进行思考和表达。

老师在教学中应该给予学生更多的自主权，让他们有更多的机会去发现和表达自己的创新想法。

2. 多样的教学方法在语文课堂上，老师可以采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏教学等，来激发学生的思维和表达能力。

这样的教学方法可以让学生从不同的角度去思考问题，从而培养学生的创新思维。

3. 鼓励学生表达和思考语文教学中，老师应该鼓励学生积极地表达自己的观点和想法，给学生自由发挥的机会。

语文教学中如何培养学生的创新思维

语文教学中如何培养学生的创新思维在当今社会快速发展的背景下，培养学生的创新思维已经成为教育的重要任务之一。

语文教学作为学生综合素质的培养载体，应该注重培养学生的创新思维。

本文将探讨语文教学中如何培养学生的创新思维。

一、激发学生的兴趣学生对于学习的积极性和主动性是培养创新思维的前提。

语文教学应该通过选取有趣的教材和形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。

教师可以利用多媒体教学手段，展示有趣的文学作品和课外阅读内容，引导学生积极参与讨论和阅读，培养他们对于语文学习的热爱和兴趣。

二、提供多样化的学习资源语文教学要注重为学生提供多样化的学习资源。

教师可以设计不同类型的学习任务，引导学生通过阅读、写作、演讲等各种形式的活动，培养他们的观察能力、思辨能力和创造能力。

同时，鼓励学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，激发他们的好奇心，扩宽他们的知识面，为创新思维的培养提供丰富的素材和材料。

三、开展多样化的课堂教学创新思维的培养需要教师在课堂教学中发挥重要作用。

教师应该采用多种灵活的教学方法，如案例分析、问题导向、讨论互动等，激发学生的思考和探究精神。

同时，注重培养学生的观察力、感知力和表达能力，通过情景模拟、角色扮演、写作训练等活动，提升学生的语文素养和创新能力。

四、倡导积极的学习态度创新思维需要学生拥有积极的学习态度和坚持不懈的努力。

教师要在语文教学中倡导积极的学习态度，培养学生的自信心和勇于尝试的精神。

教师可以采用个别辅导或小组合作的方式，帮助学生解决学习困难，鼓励他们不断尝试、勇于创新，培养他们的自主学习和自我发展能力。

五、注重评价与反馈创新思维的培养需要教师及时进行评价与反馈。

教师应该通过不同形式的评价，及时了解学生的学习情况和创新能力的发展情况。

同时，教师还要给予学生中肯的建议和鼓励，帮助他们发现存在的问题并改进，激发他们持续创新的动力。

六、与其他学科结合为了培养学生的创新思维，语文教学应与其他学科相结合。

语文教学如何培养学生的创新能力

语文教学如何培养学生的创新能力创新能力是21世纪对人才素质的基本要求，更是培养人才的根本。

语文是一门重要的基础学科；因此，在语文教学中培养学生的创新能力就显得尤为重要。

作为一名小学语文教师，在小学语文课堂教学实践中，我从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，总结了以下几条经验。

一、创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”“学起于思，思源于疑”。

学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。

而传统教学中，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。

因此在教学中鼓励学生自主质疑、去发现问题、大胆发问、创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创新能力。

1 批判性质疑在语文教学中，我们经常发现课文中有许多看似矛盾的地方，若能抓住这些时机引导学生质疑，势必能培养学生不拘于教材、教师，批判地接受事物的创造个性。

《卖火柴的小女孩》一课中有这么一处描写：“小女孩嘴上带着微笑……她死了……冻死了。

”一名学生对运用“微笑”一词提出异议，认为应改为“苦笑”，理由是大年夜是孩子们最快乐的时候，小女孩却冻死在街头，她会微笑吗?安徒生是不是用词不当?教师及时肯定了学生敢于向教材挑战、善于质疑的精神，引导学生抓住教材的矛盾处理解，并给予点拨，使学生对文章的理解更进了一步。

2 探究性质疑好奇是少年儿童的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题。

这是创造个性的具体表现，我们应倍加爱护和引导。

学生在课堂上不断生疑，敢于发问，课堂就会迸发出创造的火花。

二、创设交流情境，变“个人竞争”为“集体合作”实践证明，小学生具有爱与人交往、爱表现自己的心理特征。

有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。

学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。

因此，在教学中我们应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。

语文教学中怎样培养学生创新能力

语文教学中怎样培养学生创新能力创新是社会主义新人的个性和能力特质，培养创新型人才是时代的迫切需要。

以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。

只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。

创新能力是学生智力的核心部分。

因此，语文教学要注意学生新能力的培养。

一、创设情境，激发学生兴趣，培养学生的创新意识为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。

同时，在教学活动中，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。

二、发掘潜能，让学生自主学习，培养学生的创新能力首先是创造性思维能力的培养。

创造性思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活。

就是要求学生在理解课文时，有自己的独立见解和自己内心的感受，不盲从他人观点，不迷信权威，不入云亦云；在表达自己意见和思考问题时，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，自己的真情实感。

也离不开创造想象能力的培养。

想象是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。

因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个学生的创新潜能。

三、以疑为线索，以思为核心，培养学生创新精神“学源于思，思源于疑”，新基础教育明确指出通过让学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。

质疑是创造之母，世界上的许多发明创造都是源于质疑。

少年儿童天真好奇，对凡事都爱问个为什么。

作为教师应满腔热情地保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生的思维沿着不同的方向扩展，去多角度地思考问题，提出问题。

四、重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新源泉语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养。

论语文教学中如何培养学生的创新能力

造和谐、民主的师生关系。
一
两件宝》一文时，先让学生猜一则关于双手的谜语： “ 两棵小树十个权，不长叶子．不开花。能写会算还会画，天天干活不说
话。 ” 结果孩子们猜出来了，非常开心。而且也初步了解了双手的作用。再学习这
成为时代的主题。培养学生的创新能力已成为世界性教育改革的焦点．这也是
我国当今的人才教育要解决的重点问
学《蝙蝠与雷达》一文后，可让学生思考：
人类根据动物的特点还发明了些什么？
用不屑一顾的神情嘲笑他们．更不应体
篇课文显得就轻松、愉快．孩子们也从中体会到学习兴趣之快乐。
往都是从好奇心开始的，他们活泼好动
对什么都充满好奇心．遇到问题喜欢 “ 打破砂锅问到底 ” 。我根据学生的年龄特点．顺其童心，投其所好。积极鼓励学生
四、鼓励学生质疑，在质疑中激活发散思维
“ 学起于思，思源于疑。” 有疑问才能
是，要尊重学生的人格．是建立和
谐、民主的师生关系的基础。由于受到旧
促进学生去探索、去创新。学生的疑问往
的教育思想的影响，教师的尊严往往是不可侵犯的，而学生的尊严却被大大的忽视，从而形成了“ 唯师独尊 ” 的局面。面对正在成长，需要教育引导的学生，不应