浅谈初中政治教学方法策略
初中政治教学中学生创新意识的培养策略
初中政治教学中学生创新意识的培养策略初中政治教学是培养学生社会责任感和创新意识的重要环节。
政治课不仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新精神和思维能力。
如何在初中政治教学中培养学生的创新意识成为了一项重要的任务。
本文将探讨一些针对初中政治教学中培养学生创新意识的策略。
一、激发学生的兴趣要培养学生的创新意识，就需要激发他们的学习兴趣。
政治课程内容通常比较抽象，学生对政治可能缺乏兴趣。
教师需要设计一些生动、有趣的教学内容，通过丰富多彩的教学方式，吸引学生的注意力。
可以利用多媒体、案例分析、游戏化教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识，激发他们的求知欲和创新思维。
二、强化实践体验要培养学生的创新意识，就需要引导他们进行实践体验。
政治教学不应该仅仅停留在黑板上的讲解，更应该引导学生走出教室，亲身参与社会实践活动。
可以组织学生参观政府机构、新闻媒体、社会组织等，让学生亲身感受政治在现实生活中的应用，从而激发他们的创新意识。
学生在实践中可以发现问题、提出解决方案，培养他们的实际动手能力和创新思维。
三、开展课外活动除了课堂教学，学校还可以积极开展一些与政治相关的课外活动，如模拟联合国会议、政治辩论赛、政治知识竞赛等，让学生在实际操作中学习和提高政治知识，培养他们的表达能力和创新意识。
这些课外活动可以让学生在实践中学习政治知识，锻炼团队合作能力和创新思维。
四、提倡思辨和批判精神培养学生的创新意识，需要提倡思辨和批判精神。
政治是一个复杂而多变的领域，学生在学习过程中应该养成自己思考、独立分析的能力。
教师可以通过引导学生对政治事件进行分析和讨论，鼓励他们提出自己的见解和观点，培养他们的独立思考和批判精神。
学生在分析问题中可以激发出创新的火花，形成自己独特的观点和见解。
五、引导学生开展研究性学习政治是一个需要深入研究的学科，要培养学生的创新意识，需要引导他们进行研究性学习。
教师可以通过布置课题、开展课题讨论、指导学生撰写研究性报告等方式，引导学生深入了解政治知识，培养他们的研究能力和创新思维。
初中政治教师面对的挑战与解决策略：经验分享
初中政治教师面对的挑战与解决策略：经验分享2023年，随着国家教育改革的深入推进，初中政治教育也在逐步发生变化。
然而，政治教师在新时代面临着许多挑战，如何应对这些挑战是我们必须面对的现实。
我作为一名政治教师，有着自己的经验和见解，现在与大家分享。
一、政治课内容的改革随着社会的不断发展，我们的国家正处于一个新时代，政治课程也需要与时俱进，适应新时代的发展要求。
政治教师需要深入研究新课程标准，同时注重课程内容的更新换代，保证学生学到的政治知识保持与时俱进。
解决策略：政治教师需要认真研究新的课程标准，了解政治课的改革方向。
同时，注重探究学生在现实生活中的政治问题,将政治课程授课内容贴近学生的生活实际问题，这样可以使学生更加积极地学习，提高他们对新政治学概念的理解和掌握。
二、教育资源分配不足政治教育需要资源支持，但是，在某些学校以及农村地区，教育资源分配不均，给教师带来了很大的困难。
这些教师往往面临着教学用书、课堂工具等方面的资源短缺问题，这些问题对于政治教育和学生发展来说，都是很不利的。
解决策略：政治教师们可以组建自己的书籍、课件和资料等资源共享小组，互相帮助解决教学资源的不足问题。
教师们还可以主动与学校或教育局联系，请求更多的教学资源和支持。
三、学生学习质量下降由于社会背景以及家庭环境等因素，初中学生的学习压力逐渐增大，学习兴趣逐渐下降，学习质量不断下降。
这是一种严重的挑战，需要教师采取有效措施来解决。
解决策略：政治教师应该帮助学生树立正向的学习态度，鼓励学生积极探索，让学生看到学习的快乐。
此外，教师可以通过多媒体教学工具、活动课堂等方式，提高教学质量，同时创设一种轻松、高效的学习环境，激发学生们的学习热情。
四、学生参与度不足政治教育是培养政治素养的重要手段之一。
然而，许多学生对于政治课程的参与度较低，缺乏兴趣和动力，这给教师带来了很大的挑战。
解决策略：政治教师需要教会学生积极参与政治活动、热爱祖国、珍视和平等思想，此外，教师可以采用多种方式，如小组讨论、角色扮演、学生展示、讲座等多种方式，以提高学生的参与度，激发他们对政治课程的热情。
[初中政治教学措施]初中政治教学策略
![[初中政治教学措施]初中政治教学策略](https://img.taocdn.com/s3/m/40c5a6e980c758f5f61fb7360b4c2e3f57272545.png)
[初中政治教学措施]初中政治教学策略初中政治教学措施篇一一、指导思想认真贯彻学校新课改精神，不断优化课堂教学，构建高效课堂。
紧紧围绕教学督导处工作的具体要求、结合三年级级部的具体情况，积极深入推进新教学模式的形成，打造高效课堂，以新的教育思想和课程理念实施以学校发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，向课堂要质量，做好九年级政治的复习工作，不断提升教师的教学设计能力和课题研究水平。
全组教师潜心钻研教学，合理分工合作，力争在2022年的中考中打一个“翻身仗”。
二、学情分析(一)学生情况1、本级学生已经进入初三阶段的学习了，已进一步懂得了初中学习生活的基本要求和思路，学生对本门学科的答题规范和答题要领有了一定程度的认识，但是仍不够细致和全面，还需要在深度和广度方面进行进一步的训练和提高。
2、学生的严谨、上进的学风比较缺乏，仍有相当一部分中下游学生学习态度不端正，学习任务不明确，学习方法不得要领，这就要求教师要在本学期教学中做好转后递进工作，缩小两头差距，充实中间力量。
3、学生面临中考，其学习的指向性更加明确，但应对综合性的习题、话题没有建立起大学科意识，对中考的政治考试要求的理解还停留在期中、期末考试的层次。
(二)教材分析1、本学期教材主要研究三个主题，那就是一、承担责任、服务社会;二、了解祖国、爱我中华;三、融入社会、肩负使命;四、满怀希望、迎接明天。
2、本册教材内容难度相对上学期有所增强，知识的理论性、系统性、综合性更加紧密，需要帮助学生从整体上把握教材的知识结构和知识框架，进一步培养能力、提高认识和渗透觉悟。
3、在掌握基础知识的前提下，适度将知识的运用提升到分析身边的人、事、和社会热点的层面。
(三)教学目标:首先在教学指导思想上，严格按照新课程理念，突出体现义务教育阶段政治课程的基础性、普及性和发展性，把“以学生的发展为本”放在首位，从“促进学生的发展”这一根本目的出发，强调构造“学生主动的学习过程”，为学生提供“探究和交流的发展空间”。
关于初中政治课的教学方法
关于初中政治课的教学方法
初中政治课是培养学生政治素质的重要环节。
因此，在教学过程中，必须重视教学方
法的选择，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将介绍几种适用于初中政
治课教学的方法。
一、情景教学法
情景教学法是以情景为主题，让学生体验和亲身感受其中的教学方法。
这种教学方法
可以帮助学生更好地理解和学习课本知识。
在初中政治课教学中，我们可以通过模拟选举、制定法律、拍摄纪录片等情景来激发学生的学习兴趣和参与热情。
二、案例教学法
案例教学法以具体的案例为基础，通过学生的探究和解答问题来达到教学的目的。
在
初中政治课教学中，我们可以通过给学生举一些真实或虚构的案例，让学生分析和讨论，
自觉地掌握并运用政治知识。
三、互动教学法
互动教学法是指在教学过程中，学生和教师之间的互动关系。
这种教学方式可以让学
生更加积极地参与课堂，提高课堂效率。
在初中政治课教学中，我们可以通过讨论辩论、
小组活动、角色扮演等方式，让学生更加主动地学习政治知识。
四、教学游戏法
总之，上述四种教学方法都是适用于初中政治课教学的。
教师应根据具体教学内容和
学生的实际情况，在教学过程中灵活运用这些教学方法，提高教学质量，满足学生需求。
同时，教师还要不断更新教学方法，为学生提供更好的学习体验。
浅谈初中政治课的教学方法
做 人 的前 提是 要具 备 良好 的 品质 。因此 ， 有意 识地 培养 我 学生 的 自信心 、 诚信 品德 、 创造 精神 。
最好 的 老 师 ， 厚 的兴趣 能让 学 生 克服 困难 ， 学 生 的创 造 活 浓 对
学生对思想政治学习的积极性和主动性 ， 严重影响 了教育教 学效果和思想政 治素质的提 高。 【 关键词】 中政治 初
思 想 政 治课 单 一 的 教学 方 法 ，满 堂灌 ” “ 入 式 ” “ 或 注 的教 学 方式 充斥 政治 课 堂。 因此 ， 学 生方 面形 成 了 死记 硬 背 ， 在 为 考试 服 务 的现 象 ， 有 一部 分学 生 ， 还 在思 想 上根 本 不 重视 政 治 科 的学 习， 即使 教 师事 先进 行单 元 复 习 ， 分 一定 的 学 习范 围 划
索 出一些 自己的教 学 方法 ， 比如说 。
学 生 的优 点 ， 尊重 每 一位 学生 。在 课 堂 上师 生、 生生 应 互相 尊
重。
第二 、课 堂气 氛 和谐 也是 很重 要 的 。 不要 让课 堂 死 气沉 沉 ， 于 严肃 ， 言 亲切 、 过 语 表情 丰 富都 有利 于 营造 和 谐 的气 氛 ， 学 生 在这 种环境 中学 习 自然是 轻 松的 活跃 的。 第三 、 课堂 气 氛活跃 ， 教学 效 果才 会高 。师生、 生在 课 堂 生
老 师刻意创 设 。学 生只 需要把 自己生 活中 的不 能理解 、 不能 判
“ 课前演讲三分钟” 的形式。也就是把每节课 的前三分钟交给
学生， 让一 位 同学演 讲 。 生演讲 的内容 由自 己写（ 以借 鉴 别 学 可
浅谈初中政治课的教学策略
素质教 育 的核 心在 于 培养 学 生的创 新精 神 和 实践 能力 。学
生 的创 新 能 力 主 要 指 学 生 在 掌 握 基 本 知识 、基本 原理 的基 础 上 ，作为 一 个个 独立 的 主体 ，充 分 发挥 其 主观 能动 性 度 、全方 位 去观 察分 析 同一 问题 。 因此在 政治 教学 中时 时注 意学 生 的思 维方 式 不 断地 改进 学 生 的思 考方 向 ，从 身 边的 具体 事情 做 起想 起从 而 培养 学 生 的 发 散思 维 ，以达到 新时期 政治 教学 的 目的。
而 收到 良好 的效果 。
五 、鼓 励学 生 过 去 封闭 式 的教学 环境 中 ，只 能是 教师讲 ，学生 听 ，一旦 学 生犯 一 点错 ，老师 就 会严 加批评 ，很 多 学生 思 维 中的火花 会
思 想政 治课 的任务 不仅 是 教 给学生 马列 主义 基 本知 识 ，增 强其 认 识 和分 析 问题 的 能力 ，更 重要 的是提 高学 生 的思 想政 治 觉 悟 。我 竭力 以情 感 化 ，导 之 以行 。为 此在 教学 中努力 做 到 以
三 、创 设新奇 教 学情 境 。丰富课 堂教 学 “ 创设 丰富 的教学 情 境 ，激 发学 生 的学 习动 机 ，培 养 学生 的学 习兴 趣 ，调 动学 生 学 习的积 极 性” ，是 目前 我 国新 课程 改
研 究表 明 ：一 个 人 只要 体验 一次 成 功的喜 悦 ，便会 激 起无休 止 的意念 和 无穷 的力量 。教师 的作 用 ，就是 为学 生 点一 盏心灯 ，
浅谈初中政治课的有效教学策略
统政治课 堂教 学中，教师因受传统教学模式 生 活实际纳入教材系统 ，使之教材 、生活一 学生 开展 演讲、辩论 、等 活动内容 ，而且应 及政治教材所特有的理论性、 抽象性 的束缚 ， 体 化。实 践证明 ，准确把握 、妥善处 理、灵 该进一步带领学 生走出校门 ，引导学生走向 学生 的思想实 际，又能加强学科 与实 际生活 的联 系；既让学生关注 了社会 生活 ，又使学
浅谈初 中政治课 的有效教学策略
山 东省 海 阳市竞技 体 育 学校 唐 卫红
课改 以来 ，初 中政 治课的教材 内容、教 评不 到点子上 ，或点而不拨 ，这样 的点拨就 种愉悦 的探索 氛围，使学生在兴趣盎 然的状 会成 为索然无味一杯 白开水 ，不但起不到 画 态 下展 开 学 习 。
生掌握 了书本 知识 。更 为重要 的是 ，这样的
习惯于把 自己定位 为既定课程的 阐述者 、传 活运用教 材是保 证高中政治教学有效性 的基 广 阔的社会生活 。这样 的教学 既能紧密联系 递者 ，在课堂上 的唯 一任务就是教学 ，忽视 础 。 了作为学 习主体一一 学生的情感需求及能力
就成 为初 中政治课教学亟待探讨的重要课题 。 本文拟就这一问题谈一下 自已的做法与体会。
一
现代 教育心理学认为 ，个体参与性与激 发人的 内在需求之 间存在着正 相关关 系，即
二、把握教材定位 ，是保证 高 中政治教
、
学有效性 的基础 在教学 中教师如果能够在课 堂上创设 情境 ， 在传 统教学 中，学生 的能力培养 只是囿 让 学生亲临 “ 现场”，学生 就会产生一种 内 转 变教学理念 ，是保证初 中政 治教 于课本 ，政治课本是课堂 教学的唯一媒介 ， 在的学习需要 ，成为学生 自觉学 习动力 ，从 也是学生获取知识 与技能培养的唯一凭借 ；
浅谈初中思想政治教学方法
浅 谈 初 中 思 想 政 治 教 学 方 法
李继 红 （ 河北 省满 城 县要 庄 中学 河 北 中图 分类 号 ： Ｇ６ ２
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思 想 政 治课 在 新 教 材 教 学 活 动 中．采 用 灵 活 多 样 的教 学 方 七 年 级． 每 次上 完 课 后 都 没有 给 学 生 安 排作 业 ． 也没要求学生 『 ｌ 己 法． 能 充 分 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 发 挥 学 生 的 自主 参 与 意 识 和 主 课 下 去复 习 。 只要 求 学 生 在 听课 时一 定 要认 真且 做 好 笔 记 ． ． 课 堂 体 作 用 鼓励 学 生 自主探 索 ， 注 重 培 养学 生 的 情感 ， 态 度 和 价 值 观 ｌ 二 ， 气 氛 确实 很 好 学 生 觉 得 轻松 ． 感 觉 课 堂 上 效果 也 不 错 完 一 培养 学 生 综 合 运 用 知识 去分 析 问题 和 解 决 问 题 的能 力 ． 建 立 平 等 个 单 元 后 ． 组织了一次测试． 结 果 就 让 大 家 比较 失 望 了． 试 题 的答 和谐的师生关 系． 在 教 学 过 程 中通 过 师 生 之 间 ． 学 生 之 间相 互 交 案 很 多 口水 话 知 识 零 乱 并 且 ． 还 有 一 些 学生 都 是 凭 自己 的感 觉 流。 相互 沟通 。 相互启发． 相互补充． 从 而 分 享 彼 此 的思 想 。 经 验 和 知 做 的 考 完后 ， 笔 者 再 去 调查 ， 就 发现 学 生 不 知 道 怎样 将 平 时 昕学 识， 交 流 彼此 的情 感 。 体 验 与 观念 ． 实现 教 学 相 长 和共 同进 步 。 知 识 运用 到答 题 中去 所 以。 学 生 上 课 听懂 了。 课 下 再 进 行 一 些典 培 养 学 生浓 厚 的 学 习兴趣 是 教 学 的 前 提 型 习 题 的 训 练或 花 上 短 暂 的几 分 钟 或 十 几分 钟 抢 记 ． 趁 热 打 铁． 是
新时期初中政治有效教学策略
浅谈新时期初中政治有效教学策略关键词：初中政治有效教学策略新课程背景下倡导创新思维，鼓励自主学习。
初中政治作为教育主流科目，对思维的锻炼和培养更胜一筹。
教师要把握改革时机，树立新型教育理念，帮助学生在理性思考与发散想象中取得合理平衡，为学生角色转变过程提供更加科学而稳定的推动力，打造符合时代要求和发展目标的创新型人才。
一、初中政治新课程背景要求新课程实施要求教师关注每一位学生的发展需求，从知识的传递者变为引导者，从课程的执行者转变为参与课程的决策和开发的重要成员，从经验型走向研究型，积极调整知识形态，深化对教育学科、实践、心理、科研等结构的了解，走向知识、能力的专业化道路。
同时提倡自主学习，推动学生自身素质提高。
为调动学生的主观能动性，新课改分别从学生的学习需要、动机、目标、态度等方面来建立可行性标准，把传统中以教为主的教学模式彻底颠覆，让学生成为学习主体。
二、初中政治教学改革策略（一）激发兴趣，刺激主动学习兴趣是学习的唯一动力，之所以当前学生对政治学习味同嚼蜡，是因为被应试教育所束缚。
而在新课程改革的背景下，要让学生改变受教观念，真正理解政治教育的重要意义，进而感受到这一学科领域的深层魅力。
从教学手段上来说，在政治课堂上，可以有意识地增加对时事、历史、文学等较为贴合学生兴趣的相关知识结合，利用学科魅力的感染和熏陶，建立浓厚的教学氛围，形成普遍性的学习动机；教师可以选择可读性较强的政治家著作和传记、政治事件评论、时事新闻，引导学生阅读学习、密切关注；还可以利用课余时间展开社会实践，组织辩论赛和思想汇报交流等活动达到共同分享思想动态及收获的目的。
除了理解主流政治观点及意图，还要让学生学会独立思考，去糟取精，明确自己的政治观念和认知角度，进一步形成积极向上的人生观价值观。
比如：小品就是同学们喜闻乐见的一种表现形式。
教师在开展教学过程时，可以让学生们自导自演与该节课有关的小品，由学生自主分配与之相符合的角色，这样一来，不仅整堂课都显得轻松活泼，而且还能培养和激发学生的学习兴趣。
浅谈初中政治课堂教学方法
的 一 个 重要 科 目，对 于 学 生 的人 生 观 、 世
的真实性 ， 感受到科学和社会和 日常生活的关系 ， 例如，在 “ 小孔成像”和 “ 凸透镜成像”实验 中， 学生可利用易拉罐等废 品进行实验；在做 “ 液体 压强特点”实验 时，可利用矿泉水瓶等 。这样可 以让实验简单化 ，还能降低实验的成本 ，同时还 能开拓学生的思维空间 ，从 而增强物理教学的吸 引 力 二、善 于利用 多媒 体教 学，化抽 象的物 理 概 念 为 形 像 、 生 动 的 动 画 或 者 视 频 在物理课堂教学 中运用多媒体 ，可 以增加课 堂容量 ， 加大信息量 ，提高教学效率 ，丰富学生 的学习内容，便于对学生进行多角度 、多层次的 信息刺激 ，有助于学生对知识 的记忆和理解 ，促 进学生对 知识 的掌握和应用 ，教学效果更佳让教 学更具吸引力 。 多媒体课件制作过程中恰 当地引入图、 文、 声、 像并茂的多种信息， 为抽象的物理概念创设直观、 形象而有趣 的情境 ，充分调动学生 眼、耳等多种 感官，激发学生学习物理的兴趣 的同时，将难度 较大的知识点通俗易懂化，学生学习效率大大提 高。比如 ：透镜成像 实验，学生测量焦距时误差 就较大 ，在改变物距探究凸透镜成像规律时 ，学 生很 难 找 出 凸透 镜成 像 规律 ， 更 是无 法 描绘 清 楚 。 即使是 老师引导他们总结得出规律 ，他们也很难 接受。而采用多媒体技术进行 凸透镜成像规律模 拟实验 ，用 鼠标拖动蜡 烛在界 面里任意移动 ，可 以明显地看到整个模拟实验过程流畅、 现象 明显、 形象直观 ，从而使学生对该实验有 了一个清晰完 整 的认识 。借助多媒体课件对那些难 以观察到的 复杂、难度较大的实验进行模拟和提供帮助 ，成 为 常规 实 验 的补 充 ，从 而有 助 于学 生 发 现 规 律 、 获得 知 识 ，提 高 教学 课 堂 的效 果 。 三、物理 课堂教 学要 贴近 学生实 际、贴近 学 生生 活 物 理 课 堂 教 学应 贴 近学 生 实 际 ，贴 近 学 生 生 活。无论任何教学方法、手段 、技术都是围绕学 生 的学 习进 行 的 ，只 有 唤起 学 生 的 积 极 响 应 ，激 发学生 的学习兴趣 ，才能让学生有收获。所 以课 堂教学是否有吸引力 的第一步就是看课堂教学是 否切合学生实际 ，是否在学生原有的认 知水平上 开展教学 ；教学的内容 、难度是否切合 学生认知 水平 、 心理 特 点 。 只 有 切合 学 生 心理 特 点 的教 学 ， 才能激发学生的学 习欲求 ，教学才可能有效。 在 物理 课 堂 教学 中 ，从 教 学导 人 到教 学 组织 、 活动及探究活动和实验等，包括作业布置等方 面 都应该贴近学生实际生 活，由学生熟知的经验 和 具体事例引入新课 。 如在讲授 “ 力的相互作用 ” 时， 可 以列 举 生 活 中 的 现 象 ：鸡 蛋 敲 击 灶 台 ，蛋 壳 会 被击破；划船时 ，桨向后划水，船则会向前行驶； 溜 旱 冰 时 ，如 果 向前 推 别 人 ， 自己 也会 向后 运 动 等等 。运用这种方法 ，可使学生将 日常生活 中有 关 物 理 方 面 零 星 、杂 乱 、片 断 的 实 际经 验 得 到 科 学 的解释 ，使学生 的一些错觉得到否定，促使学 生在平时更加注意观察 ，理性分析所遇到的一些 实 际问题 ，让学生对物理知识的理解 回归到生活 中 ，运 用 到 生 活 中去 ，这 样 才 能 使得 物理 课 堂 更 具 吸 引力 。 总之 ， “ 教学有法 ，教无定法 ，贵在得法 ， 无法之法 ，是 为佳法 ”。无论如何，初 中物理教 学 是 有 法 的 ，是 有 规 律 可 循 的 ，以上 只是 本 人 的 点见解 ，只要 我们物理教师善于学习，善于反 思， 就 一定 能 找 到更 多适 合 自己 的有 效教 学 方法 ， 使 自 己 的物 理 课 堂 能 吸 引学 生 的注 意 力 ，更 激 发 出学 生 的学 习 积极 性 和兴 趣 。
浅谈关于初中政治教学的方法
培 养 。因此 ， 一方面 要 做到教 学 活动 多样 化 ，以促 进学 生 的全面 、和 谐 的 发 展 为 目的 。例如 ，在 “ 信 用卡 ” 这 一知 识 点的教 学 中 ，我通 过 小组合 作 探 究、 自主探究等方式进行教学，使不同层次、不同体验经历的学生都能投 入思考 ，发表见解，展现自我，并在分析 问题、解决问题中建构知识；另 方面 ，要充分利用各种教育资源。新课程的内容大部分与学生的生活有 答社 会 的热 点 问题 ，一 直是 中考 政治 的命 题要 求 ，这就 要 求教师 必 须具 备 着密切的联系 ，在教学中充分利用各种社会生活资源，而不拘泥于教材， 扎实的理论基础。教师对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“ 三 可 以丰 富教学 活动 情境 ，激 发 学生 的学 习兴 趣 ，增强 学生 体验 现实 新课 程 个代 表” 重要 思想 这 些基本 的理 论 ，不能 停 留在表 层 的理解 ， 而 要吃 透其 精 标 准 设 定的体 验性 目标 。 髓 ，深 刻领 会其 内涵 ，这样才 能 融会 贯通 、运 用 自如 ，对 马列 主义 哲 学、 四、重视情感教学的运用。 政 治经 济学 和科 学社 会 主义 的基 本原 理应 该熟 练地 掌握 ，我在 教学 中对 此 与其 它学 科相 比，思 想政 治课 的教 学有 两难 ：其 一 ，概念 、观 点 较为 感 悟较 深 。 抽象 、枯燥 ， 与初 中生 的年龄 和心 理有 一 定差距 。其二 ，社 会上 的某 些重 要 求思 想 品德课 教 师不 仅要 有丰 富 的马克 思 主义理 论 知识 ，还 要通 晓 金钱 、实惠 的诱 惑 ，重经 济轻 政 治的倾 向的影 响 ，导致 学生 轻视 思想 政 治 各 个 门类 的科学 文化 知识 ，更 要具 有 良好 的师德 、高 尚的情操 ，甘为 人梯 ， 课 。有 些政 治课 教师 也心 灰意 冷 ，抱 着“ 你 们不 愿学 ，把 敬业 、勤 业 、精业 、乐业 作为 终生 的追 求 ，不 断学 习 ，不断 照 本宣 科 ，支 差应付 ，这 就造成 了 恶性循 环 。苏 霍姆 林斯 基说 ：“ 教 师应 当 更 新知 识 结构 ，提 升综 合素 质 。教师 在 教学 中除 了 熟练 掌握 本学科 的知识 成 为孩 子 的朋友 ，深 入 到他 的兴 趣 中去 ，与他 同欢 乐 ，共忧 伤 ，忘 记 自己 之 外 ，还应 当对教 育科 学知 识 、 自然 科 学 、社会 科学 、人 文 科学 、 网络技 是 老师 ，这 样孩 子才 会 向老师 敞开 他 的心灵 ，以情 明理 。” 不管 是讲 概念还 术 有 一定 的了 解和 实际 应用 能力 。 是 原理 ，我 们 都应 该注 意寓 理于 情 ，使抽 象 的理 论闪耀 出情感 的色 彩 ，以 二 、创 设 良好教 学情 境 。激励 学 生创新 意识 。 增 强学 生对 政 治课 的浓厚 兴趣 。 情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学 目的，从教学需要出 五 、 回归生 活 。让政 治理 论及 时得 至 实 践。 发 ，引入 ，创 造或 创 设 与教学 内容 相适 应 的具 体场 景或 氛 围， 以引起 学 生 政 治 知识 学习 的 内在 意义 在 于潜移 默化 中对 学 生综合 素质 、 身心 修养 、 的情 感体 验 ，帮助 学 生迅速 而 正确 地理 解教 学 内容 ，促 进他 们 的心理 机 能 价 值观 念 的影 响 。众所 周知 ，中学 生正 处在 人生 发展 的重 要 阶段 ，对 自己 全 面 和谐 发展 的一种 教 学方法 。［ １ ｌ 这 种教 学模 式可 以通 过教 师创 设 与教材 人 生 的发 展定 位 尚处在 “ 雏 形 期” 。因此 ，如何 让政 治知 识 发挥 出特 有 的导 内容 相符 合 的教 学情 境 ，制造 一种 能激 起 学生 思考 的条 件和 氛 围 ，使学 生 向和 基础 作用 ，将 对 学生 的成 长产 生重 要 的影 响 。基于 此 ，笔者 提 出了让 在 客 观情 境 中获得 具 体 的感受 ，从 而激 发其 相应 情 感 ，由此 引 导学 生关注 政 治 课堂 回归 生活 的教 学理念 。也就 是说 ，在 教学 过程 中 ，巧 设生活 场 景 ， 教学 内容 ，产 生积 极 的态度 倾 向 ，把激 起 的强 烈情 感投 入教 学活 动 ，进 而 用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发 激发 学生 思考 、探 究 的需要 ，发 展其 创造 思维 。 散性 思维 。 思想 政 治活动 课 ，是 根据 新修 订 的 《 课 程标 准 》提 出 的新 的要 求 ，是 在讲 “ 正确认 识 自我 ” 一 课 时，教 师可 以把 课 堂模 拟成 一场 综 合性 的拓 能力要求的最高层次。它以活动来代替过去的运用，说明对学生的要求有 展活 动 。 比如可 以播 放“ 我相 信” 等带 有激 烈 作用 的歌 曲等 ，来营 造一 种挑 进一步的提高，要求学生把学到的有关知识，通过 自己的有关实践 ，去加 战 自 我的气氛，然后 ，教师可以出一些带有政治观点题 目。让学生用 自己 深理解，并运用到新情况、新问题、新事物之中，以达到使学生有所发现、 实际生活的例子进行回答。教师对学生的回答加以评论。在这个过程中， 有所创新的 目的。因此创设 良好教学情境激励学生创新意识，教师首先 自 学 生不但 学 到 了课 堂的 知识 ，而 且还对 自己平 生 生活 中的 表现 做 了 比较 准 己应刻意求新，不因循旧习，勇于��
初中政治教学方法5篇
初中政治教学方法5篇初中政治教学方法1一、指导思想1、根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，加强对学生的思想政治教育，充分发挥高中思想政治课德育的功能。
2、实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，切实提高高中德育工作的主动性、针对性和实效性。
3、根据《普通高中思想政治课程标准(实验)》，明确教学目标和要求，学习和实践新课程理念，探索以学生为主体、焕发生命活力的课堂教学模式生活课堂。
二、教育教学目标在知识目标上，帮助学生理解发展社会主义先进文化以及文化传承、文化交融和文化创新的意义。
在能力目标上，帮助学生提高主动参与文化生活的能力。
在情感态度与价值观目标上，帮助学生认识到中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化;正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，大力弘扬和培育中华民族精神，投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。
三、学生现状分析经过三个星期的观察、了解，大部分学生对《文化生活》比较感兴趣。
虽然高二(3)班、高二(4)班的学生底子差一些，但上起课来并没有特别大的困难。
高二(1)班、高二(2)班的上课较为轻松，课堂气氛融洽、和谐，不足的是学生的积极性、主动性不强。
四、教学措施根据本课程的性质、地位、教育教学目标和学生现状，我决定采取以下措施：㈠认真上好每一课，激发学生学习《文化生活》的兴趣，增强学生探索《文化生活》的主动性、积极性和创造性。
㈡继续指导学生开展研究性学习，撰写政治小论文，提高学生的理论水平。
㈢尽可能多抽出时间，阅读有关文化学方面的著作，加深对文化知识的理解，进一步加深对教材的理解、分析和挖掘，使教材上枯燥、乏味的理论形象化、具体化、通俗化，做到深入浅出、通俗易懂。
初中思想政治课有效教学的策略探讨
初中思想政治课有效教学的策略探讨初中思想政治课是培养学生思想道德品质和社会主义核心价值观的重要课程，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
如何有效地教授初中思想政治课，是每一个思政教师都需要思考和探讨的问题。
本文将从教学理念、课堂教学策略和评价反馈三个方面探讨初中思想政治课的有效教学策略。
一、教学理念1. 关注学生的思想发展思政课教学应以学生为本，关注学生的思想发展。
要充分了解学生的认知水平、兴趣爱好，结合学生的实际，针对性地进行教学设计，提高学生的思想认识水平。
要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，关注学生的心理健康成长。
2. 培养学生的批判性思维思政课教学应注重培养学生的批判性思维，引导学生善于思考、审辩、分析问题，培养学生对社会现象和重大事件的分析能力和判断能力。
通过讨论、辩论等方式，激发学生的思维活力，提高学生的思考能力和观察问题的多维度视角。
3. 引导学生树立正确的人生观思政课教学应当引导学生正确看待成功与失败、荣誉与耻辱，培养学生正确的人生观。
通过学习先进的人物事迹和社会主义核心价值观，引导学生珍爱生命、追求真理、崇尚正义，形成积极向上的人生态度。
要引导学生正确对待物质生活和精神追求，培养艰苦奋斗、顽强拼搏的精神。
二、课堂教学策略1. 多样化教学方式思政课教学应采用多样化的教学方式，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组合作等教学形式相结合。
灵活运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生学习的热情。
要根据学生的实际情况，在教学中注重情境化教学，将思政课的内容与学生的日常生活和社会实践相结合，增强教学的亲和力和实效性。
2. 强化实践教学思政课教学应加强实践教学环节，通过参观社会机构、社会实践活动等方式，引导学生走出校园，感受社会，了解社会，增强学生的社会责任感和使命感。
实践教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使思政课教学更加生动有趣。
3. 培养学生的合作精神思政课教学应重视培养学生的合作精神和团队意识，鼓励学生之间的交流和互动。
浅谈初中政治课堂教学的有效方法
浅谈初中政治课堂教学的有效方法随着时代的发展，现代化的教学手段已经取代了传统的教学方式。
初中政治课堂教学也不例外。
为了提高政治教育的效果，我们需要采用更加科学合理的教学方法。
下面，我将浅谈初中政治课堂教学的有效方法。
一、互动式教学政治教育是一个特殊的课程，需要学生积极参与其中。
互动式教学就能充分激发学生学习兴趣，增强学生的学习热情、积极性和创造性。
在教学过程中，可以采用小组讨论、学生报告、竞赛等活动形式，让学生们充分展示自己，建立自信。
二、体验式教学初中政治课程繁杂，知识点众多，却缺乏生动形象的案例和真实的实践体验。
体验式教学可以使政治抽象概念变得更具体和生动。
通过参观政治场馆，观看相关纪录片等形式，让学生身临其境，更好地感知和理解其中的道理和内涵。
三、情境式教学情境式教学是以真实情境为基础的教学方式。
在政治课堂教学中，可以使用各种真实的情境材料，如文本、图像、视频等，给予学生清晰明了的例子和问题，引导学生认真思考。
利用有趣、生动的教学方法帮助学生克服思维上的难点。
使学生能够在不断的认识、思考中逐渐建立完整的政治思想。
四、个性化教学每个学生的兴趣、特长、背景各不相同，政治的观念及知识水平也各异。
在政治课堂教学中，应该对不同的学生采取个性化教学方法，满足学生的多元化需求。
比如在课堂教学中，教师可以使用多种形式的方式，例如配图、配音、配乐等，刺激学生不同方面的感官，让学生更好地理解和吸收知识。
以上就是初中政治课堂教学的有效方法，相信只要教师们积极运用这些有效方法，可以增加政治教学的趣味性、启发性和实效性，让学生在欣赏美的同时提高自己的政治素养。
浅谈初中政治课堂教学中的问题及策略
应 符合 课 程 标 准 的要 求 ，体 现 学生 身 心 发 展 特 点 ，反 映 社 会 、政 治 、经 济 、科 技 的 发 展 需 求 … …教 材 内 容 的 组 织 应 多 样 、生 动 ，有 利 于 学 生 探 究 。 教 学 ”
内容要具有时代性 、生活性 、科学性 ， 要 与 时 俱进 。 因而 ，教 师 要 树 立 “ 大政 治”的观念 ，敢于突破课本、课堂 的束
一
育 的 改 革 与 发 展 。为 此 ，教 师 要 摆 脱 已 有 条 条 框 框 的 束 缚 ，树 立 新 的 教 育 观 、 质 量 观 、人 才观 、教 师 观 和 学 生 观 ，一 切从学校 教师 、学生的实 际出发 ，“ 以 人 为本 ” “ 切 为 了学 生 的 发 展 ” 一 ，实 现 由 “ 识为 本位 ” 的价 值 观 向 以 “ 生 知 学 发展为本位” 价值观转变 。 体来说 ， 的 具 要 实 现 “ 个 转 变 ” 四 。 是 从 重 智 育 转 变 到 强 调 形 成 积 极 主 动 的 学 习 态 度 上 来 ，使 获 得 基 础 知 识 与 基 本 技 能 的 过 程 同 时 成 为 学 会 学
容 重基 本概念、基本原理 的阐述 ，远离
学 生 的 生 活 实 际 ；三 是 教 学 方 式 呆 板 陈 １ 教 师 过 于 强 调 接 受 学 习 、 记硬 背 、 日。 死 题海战术 ， 教学过程不科学不规范 ， 照 “
时事报告会 、专题讨论会等。②学 习党 和 国家 的路线 、方针和政策。组织 学生 学 习胡 锦 涛 总 书 记 的 “ 一 ”讲 话 ，对 七 “ 解决台湾 问题的基本 方针”“ 振兴东 北 老 工 业 基 地 的 意 义 ” “ 农 问 题 ” 等 三 党 和 国家 的大 政 方 针 及 焦 点 、热 点 问题
初中思政教育现状及策略
初中思政教育现状及策略一、现状分析初中思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要环节。
然而，在当前的社会背景下，面对日益复杂多变的社会问题和思想观念的冲击，初中思政教育面临一些挑战与问题。
首先，学生的自主研究意识不强，在思政教育过程中缺乏积极主动参与。
其次，教育教学形式相对单一，缺乏足够的互动与实践环节。
再次，一些学校思政教育课程内容与学生实际需求存在脱节，缺乏针对性。
此外，考试导向与应试教育的压力也给思政教育带来了一定的阻碍。
二、策略建议为了改进初中思政教育，我们需要采取一系列策略措施：1. 增强学生的主体性和参与性：鼓励学生积极参与思政教育活动和讨论，提升他们的主动研究意识。
可以组织一些小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思考和表达能力。
2. 多元化教学方法：引入多媒体技术、案例教学等新型教学方法，使教学更生动有趣。
鼓励学校加强校内外实践活动，帮助学生将思政教育理论与实践相结合。
3. 个性化研究设置：针对学生的兴趣、特长和需求，制定个性化研究计划。
同时，思政教育应紧密结合学生实际生活，关注热点问题和社会热议话题，增加教育的针对性和吸引力。
4. 减少应试压力：改变以应试为导向的教育模式，减少对学生的过度强调。
思政教育应重视培养学生的实践能力和创新精神，给予他们更多的发展空间。
综上所述，要改进初中思政教育，我们应加强学生主体性和参与性，采取多元化教学方法，设置个性化学习，同时减少应试压力。
这些策略能够更好地引导学生树立正确的价值观，增强他们的社会责任感和创新意识，提高思政教育的实效性和吸引力。
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浅谈初中政治教学方法策略
发表时间：2014-05-20T14:54:16.437Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年4月供稿作者：段立恩
[导读] 要提高初中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好灌输与探究的关系。
——◎段立恩/河北省宁晋县高庄窠中学——
〔摘要〕思想政治课是我国基础教育中一门重要的学科。
我们在引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观的同时，还要教给学生基本知识来应付较多的测试。
但诸多原因，尤其是教师教法不当，枯燥无味，使学生丧失对政治课的学习动机，不喜欢政治课，甚至把政治课列为“最不喜欢的科目”。
然而，在改革开放的今天，对思想政治课也提出了新的要求和严重的考验。
在新的矛盾和变化面前，如何适应其变化，探求新路，就成了思想政治课教学的新课题。
〔关键词〕初中政治探索教学方法
课改前的中学思想政治课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。
其带来的后果是思想政治课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。
新的课程改革给传统的教学注入了一支强心剂，但由于我们对现代教育的理念及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
下面就此谈谈对政治课教改的一些想法。
一、处理好灌输与探究的关系
要提高初中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好灌输与探究的关系。
灌输教育要克服两种错误倾向：一方面，将灌输曲解为教师对学生强制性的生塞硬灌。
学生成了完全被动与理应服从的承受者，习惯于“我说你听，我打你通，我压你服”的简单做法，严重违背了素质教育的要求。
这就要求我们在进行灌输教育时要以尊重学生、理解学生、关心学生为基点，把教师和学生摆在同样的地位上进行平等交流。
只有这样，思想政治教育的内容才能真正灌入学生的心田，输入学生的脑海，变成学生的精神食粮，产生最佳的灌输效果。
另一方面，认为灌输教育无用。
持这种观点的人认为，政治课本中的基本观点、概念、原理，学生自己翻翻看看就可以了，反正考试就是要死记硬背，教师灌输是多余的，这就忽视了对学生的思想政治教育。
二、实施开放互动式教学模式
教师根据已有的书本知识和社会知识提出问题，激起学生的学习兴趣。
一般说来，开放互动式教学模式实施的流程是：第一步：问题。
由学生或教师根据已有的书本知识和社会知识提出问题，激起学生的学习兴趣。
这就要求教师在备课时预先想到学生会遇到什么问题，教师要创设什么样的情境和问题对学生加以引导。
第二步：自学。
自学是在教师指导下进行的，应以教材为主，适当补充课外相关资料，使学生充分了解、熟悉教学内容。
第三步：探究。
组织学生思考、讨论、交流，特别要突出学生自己的领悟。
“悟”的关键是“放”，放手让学生独立地想，去摸索。
如果学生提的问题较多，可采取分组解答或重点解决几个问题，其余的放到课外去调查、讨论、研究。
第四步：归纳。
由学生或教师将已学知识归纳为概念、定理、理论，使其系统化。
第五步：创新。
将所学知识置于新问题、新情境中，在演练中创新，在创新中实践。
三、采用多媒体的教学方式
俗话说：兴趣是最好的老师。
如果学生对政治产生了兴趣，就会自觉地去学习。
而采用多媒体的教学方式，不仅可以激发起学生们的兴趣，更是教学与时俱进的一种表现。
采用多媒体的教学方式可让学生们更直观的认知所要学习的知识。
比如学习到“责任”这一主题的内容时，教师可以通过播放一些简短的具有代表性的特别是榜样人物的视频给学生们观赏，通过这样的教学方式，相信学生们对责任的认知会比教师们在课堂上绞尽脑计的解释更加深刻。
同时多媒体的教学方式更可以开阔学生们的视野，在网络逐渐发达的今天，互联网已经成为现代人们不可缺少的了。
在互联网上有着大量的、丰富的知识，教师通过适当的筛选，将健康的知识展现给学生们，拓宽他们的视野，从而间接的引导学生利用现代的优势进行学习，达到素质教育的目的。
四、积极培养学生们的自信心
在政治教学中要把培养学生的求异思维能力和创新能力作为教学的出发点，让学生在教师的引导下思考问题、提出问题、解决问题，获得成功体验，进入一种积极主动的学习状态，使学生成为学习的主人。
而自信心正是学生们成为学习的主人的前提。
教师们在教学的过程中应该注重对学生们的自信心的培养。
要培养学生的自信心首先要肯定学生，只有学生认为自己受到肯定，他才会更加积极地去学习，去思考所遇到的问题，从而培养了学生独立思考、形成自己的见解与观点，使学生更加容易提出自己的问题以供大家一起探讨。
这样就可以形成一个良好地师生互动。
其次，教师在解决学生的问题时要有目的性地让学生独立学习，独立思考。
教师通过提示性的教学方式鼓励学生自己去寻找问题的答案。
五、坚持正面教育，在“育人”上下功夫
教书一定要与育人相结合。
政治课的特殊地位和作用更要求如些。
首先，学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。
任何人都是需要肯定的。
成绩差距只能说明一方面的问题，而且也不是绝对的。
对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对差生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。
有些差生思想特别活跃。
其中不少错误思想。
但只要能激发他们探讨问题的兴趣，事实证明也能在某种程度上促进他们的学习。
总之，教师在政治的教学中扮演着领路人的角色，起着承上启下的作用。
教师的教学方法对学生学习政治有着深刻的影响。
所以教师应该积极地去探讨各种适合学生的教学方法，用以达到教学的积极地意义。