地方院校大学生团体心理辅导活动的设计与优化
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一
、
地方院校 团体心理辅导的性质与设计原则
，
参加团体辅导活动 ， 给学生们的身心带来 了很 大的放松 。 事实证
明 ，在 地 方 院 校 大 学新 生 中 采 用 这 种 教 学 方 法 在 学 生 的 生 活 适 应能力和人际交往 能力等方面的提高效果 显著 。
第四节 心有千
壤后全员坚 持站立下来 的团队 外的地筒上， 可以以 胜利 任何姿势站立
教
Ｃ Ｎ ＳＮ Ａ ＧＡ Ｇ
地方院 校大学生团 体心理 辅导活 设计与 动的 优化
贾佩 霖
wk.baidu.com
摘 要 团体心理辅导有助于成 员更好地接纳 自己、 强 自信心 以及成 员之 间的模 仿和 迁移， 而促进人 际关系的 增 从 改善和积极 情感 的产 生。地方院校 团体辅导 的准备环节应 当重视辅导 团队的选拔与优化， 在实施过程 中应 区分室 内和室 外等环境 ， 进行整体设计 。地方院校 团体辅导中存在辅导 团队专业素质 不高 ， 活动实施条件 的软 、 硬件缺 失以及 活动中学 生 的 精 力投 入 问题 。 关 键 词 大 学生 心 理健 康 团体 辅 导 素 质教 育 愿参加 的形式经过选拔而来 ，其 中每一组至少配备一名通过 国 家心理 咨询师（ 三级 ） 资格认证 的学生 。其作用在 于对领导者团 队进 行 一 定 的组 内监 督 和 引导 。 １团体 心 理 辅 导 的 性质 。 ． 辅 导 团 队 是 一 个 团体 辅 导 过 程 的 核 心 和 重 要 组 成 部 分 ， 其 团体心理辅导是运用团体动力学的智能 ，在 团体领导者的 中又 以领导者的功能最为重要 。一个团 队中的领导者必须能对 带领下 ， 团体成员 同绕某一共 同关心 的问题 ， 通过一定的活动形 式 与人 际： ， 互动 相互启发 ， 相互诱 导 ， 以形成 团体 的共识与 目标 ， 活动的过程和进 度有 很好 的把握 ，能将活动 目标和 内容联系起 来， 最终达成 团体 成员改变 自己的态 度 、 念和行 为 ， 观 加快 对大 进 而改 变 成 员 的 观 念 、 度 和 行 为 的 一 种心 理 辅 导 形 式 。 态 学生活的适应和解决在大学里遇到的心理上不适应问题的辅导 团体心理辅导通 常由 １ —２名领导者和 多名 团体成员 ， 几次 目的。 或 十几次团体聚会或 活动组成 。 团体活动中 ， 在 领导者根据团体 ２ 导 的 实施 过 程 。 ． 辅 成员问题的相似性 ， 通过团体 内的人际互动 ， 引导成员共 同讨论 由 于活 动 成 员 固定 ，在 活 动进 行 前 将 辅 导 团体 定 义 为 封 闭 大家关心 的问题 ， 彼此 启发反馈 ， 相互支持鼓励 ， 以增 进成员对 性 团 体 。 组 自行 撰 写 活动 计 划 ， 班级 回访 的形 式 进 行效 果 评 三 以 自己的 了解 与接 纳 以及 对 他 人 心 理 的认 识 。促 使 成 员 调 整 和改 估 。以笔者为例 ， 进行辅导的班级之一为生物工程学院 ０ ９级某 善与他人的人 际关系 ， 学习新 的 良好行为方式 ， 提高其社会适应 专业新生 ，活动首先根据代课老师提供情况确定 团体性质为开 性， 促进其人格成长。 放或封 闭、 同质或异质 ， 在此基础上确定活动时问 、 地点和主题 ， 团体辅导的领导者 ， 必须有通 过专业训 练的技 巧和方法 ， 协 由此编写活动计划。由于提前确定了活动 当天天气晴朗 、 温度适 助成员 获得有关的信息 ， 形成 团体 的共 识和 目标 ， 以建立正确 的 宜， 因此视情况 我们选择 了室外团体辅导。 认知观念和健康的态度行为 。往往是一 位领导者 同时对多名学 一 与室 内辅导相 比较而言 ， 室外 团体辅 导的难 度更 大 ， 开放性 生进 行 辅 导 。 更强 。室外辅导的好 处有 ： 不受场地 的限制 、 更开放的环境有利 ２地 方 院校 团体 心 理 辅 导应 坚持 整 体 优 化 与 纳入 本 院 校 活 ． 于 成 员 之 间 的交 流 、 进 对 人 与人 之 间 的安 全 感 、 动 的 带 人性 增 活 动原 则 。 更强等 。 面对更开放的环境 ， 对辅导者来说最 大的问题就是能否 高校素质教育是以德育为核心 ，以培养学生创新精神和实 将 团体成员的注意力始终凝聚在领导者的身上。 践能力为重点 ， 造就德 、 、 、 全面发展 和知识 、 智 体 美 能力 、 素质综 以上述 班级 为例 ， 我们确定 了以下实施方案 合协调发展的 、 适应未来 社会需要 的高级专 门型人才。 步骤 名称 内容 注 意 对新人校 的大学生高校都会 开设 素质教育课程 ，但是在 日 第一节 领学者 自我 要求领导者介绍 自己，让每个 成 常实 践中根据学 生反 映并不 能将课 堂知识 和生活 紧密 联系起 介 绍 员尽 力 记 住 领导 者 的 信 息 来 。所以我们尝 试着将大学生 团体心理辅 导活动与素质课程 中 每个成员在Ｉ学 面前介绍 自己 只能介绍优 点 不 可 司 第 的 知 识联 系起 来 同时 进 行 ，希 望 能 够 给 大 学 生 素 质 教 育 课 堂 带 二节 优 点介绍 的优点 ． 并在所有人介绍竞后与 以介绍 自已的缺点 来一些改变 。 团体辅导的 目的是在团体活动 中对个体 的态度 、 行 其他同学交流共同的优 点 ６ —组，站在 一张大报纸上， 在游戏过程中双脚 人 为 等做 出一 定 的纠 正 ， 过 实 践 ， 大 一 新 生 中采 用 这 种 教 学 方 经 在 第三节 网舟 共济 报纸面积由助手不断调节缩小， 必须不放在 出报纸 法 能 让学 生 们 在 不 占用 自 己有 限 的学 习时 间 的情 况 下 尽 可 能 地
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地方院校 团体心理辅导的性质与设计原则
，
参加团体辅导活动 ， 给学生们的身心带来 了很 大的放松 。 事实证
明 ，在 地 方 院 校 大 学新 生 中 采 用 这 种 教 学 方 法 在 学 生 的 生 活 适 应能力和人际交往 能力等方面的提高效果 显著 。
第四节 心有千
壤后全员坚 持站立下来 的团队 外的地筒上， 可以以 胜利 任何姿势站立
教
Ｃ Ｎ ＳＮ Ａ ＧＡ Ｇ
地方院 校大学生团 体心理 辅导活 设计与 动的 优化
贾佩 霖
wk.baidu.com
摘 要 团体心理辅导有助于成 员更好地接纳 自己、 强 自信心 以及成 员之 间的模 仿和 迁移， 而促进人 际关系的 增 从 改善和积极 情感 的产 生。地方院校 团体辅导 的准备环节应 当重视辅导 团队的选拔与优化， 在实施过程 中应 区分室 内和室 外等环境 ， 进行整体设计 。地方院校 团体辅导中存在辅导 团队专业素质 不高 ， 活动实施条件 的软 、 硬件缺 失以及 活动中学 生 的 精 力投 入 问题 。 关 键 词 大 学生 心 理健 康 团体 辅 导 素 质教 育 愿参加 的形式经过选拔而来 ，其 中每一组至少配备一名通过 国 家心理 咨询师（ 三级 ） 资格认证 的学生 。其作用在 于对领导者团 队进 行 一 定 的组 内监 督 和 引导 。 １团体 心 理 辅 导 的 性质 。 ． 辅 导 团 队 是 一 个 团体 辅 导 过 程 的 核 心 和 重 要 组 成 部 分 ， 其 团体心理辅导是运用团体动力学的智能 ，在 团体领导者的 中又 以领导者的功能最为重要 。一个团 队中的领导者必须能对 带领下 ， 团体成员 同绕某一共 同关心 的问题 ， 通过一定的活动形 式 与人 际： ， 互动 相互启发 ， 相互诱 导 ， 以形成 团体 的共识与 目标 ， 活动的过程和进 度有 很好 的把握 ，能将活动 目标和 内容联系起 来， 最终达成 团体 成员改变 自己的态 度 、 念和行 为 ， 观 加快 对大 进 而改 变 成 员 的 观 念 、 度 和 行 为 的 一 种心 理 辅 导 形 式 。 态 学生活的适应和解决在大学里遇到的心理上不适应问题的辅导 团体心理辅导通 常由 １ —２名领导者和 多名 团体成员 ， 几次 目的。 或 十几次团体聚会或 活动组成 。 团体活动中 ， 在 领导者根据团体 ２ 导 的 实施 过 程 。 ． 辅 成员问题的相似性 ， 通过团体 内的人际互动 ， 引导成员共 同讨论 由 于活 动 成 员 固定 ，在 活 动进 行 前 将 辅 导 团体 定 义 为 封 闭 大家关心 的问题 ， 彼此 启发反馈 ， 相互支持鼓励 ， 以增 进成员对 性 团 体 。 组 自行 撰 写 活动 计 划 ， 班级 回访 的形 式 进 行效 果 评 三 以 自己的 了解 与接 纳 以及 对 他 人 心 理 的认 识 。促 使 成 员 调 整 和改 估 。以笔者为例 ， 进行辅导的班级之一为生物工程学院 ０ ９级某 善与他人的人 际关系 ， 学习新 的 良好行为方式 ， 提高其社会适应 专业新生 ，活动首先根据代课老师提供情况确定 团体性质为开 性， 促进其人格成长。 放或封 闭、 同质或异质 ， 在此基础上确定活动时问 、 地点和主题 ， 团体辅导的领导者 ， 必须有通 过专业训 练的技 巧和方法 ， 协 由此编写活动计划。由于提前确定了活动 当天天气晴朗 、 温度适 助成员 获得有关的信息 ， 形成 团体 的共 识和 目标 ， 以建立正确 的 宜， 因此视情况 我们选择 了室外团体辅导。 认知观念和健康的态度行为 。往往是一 位领导者 同时对多名学 一 与室 内辅导相 比较而言 ， 室外 团体辅 导的难 度更 大 ， 开放性 生进 行 辅 导 。 更强 。室外辅导的好 处有 ： 不受场地 的限制 、 更开放的环境有利 ２地 方 院校 团体 心 理 辅 导应 坚持 整 体 优 化 与 纳入 本 院 校 活 ． 于 成 员 之 间 的交 流 、 进 对 人 与人 之 间 的安 全 感 、 动 的 带 人性 增 活 动原 则 。 更强等 。 面对更开放的环境 ， 对辅导者来说最 大的问题就是能否 高校素质教育是以德育为核心 ，以培养学生创新精神和实 将 团体成员的注意力始终凝聚在领导者的身上。 践能力为重点 ， 造就德 、 、 、 全面发展 和知识 、 智 体 美 能力 、 素质综 以上述 班级 为例 ， 我们确定 了以下实施方案 合协调发展的 、 适应未来 社会需要 的高级专 门型人才。 步骤 名称 内容 注 意 对新人校 的大学生高校都会 开设 素质教育课程 ，但是在 日 第一节 领学者 自我 要求领导者介绍 自己，让每个 成 常实 践中根据学 生反 映并不 能将课 堂知识 和生活 紧密 联系起 介 绍 员尽 力 记 住 领导 者 的 信 息 来 。所以我们尝 试着将大学生 团体心理辅 导活动与素质课程 中 每个成员在Ｉ学 面前介绍 自己 只能介绍优 点 不 可 司 第 的 知 识联 系起 来 同时 进 行 ，希 望 能 够 给 大 学 生 素 质 教 育 课 堂 带 二节 优 点介绍 的优点 ． 并在所有人介绍竞后与 以介绍 自已的缺点 来一些改变 。 团体辅导的 目的是在团体活动 中对个体 的态度 、 行 其他同学交流共同的优 点 ６ —组，站在 一张大报纸上， 在游戏过程中双脚 人 为 等做 出一 定 的纠 正 ， 过 实 践 ， 大 一 新 生 中采 用 这 种 教 学 方 经 在 第三节 网舟 共济 报纸面积由助手不断调节缩小， 必须不放在 出报纸 法 能 让学 生 们 在 不 占用 自 己有 限 的学 习时 间 的情 况 下 尽 可 能 地