项目教学法在药剂学课程教学中的应用
项目教学法在高职药物制剂课程中的应用
项目教学法在高职药物制剂课程中的应用摘要:以高职生物制药专业药物制剂课程为研究对像,从制药核心岗位技能需求出发,研究项目教学法在药物制剂课程中的应用,构建“323”项目教学模式,突出应用性和实践性,使专业教学从学科本位向能力本位转变。
关键词:项目教学药物制剂课程依据学生的认知发展过程,在药物制剂课程中有针对性的开展项目教学,能有效地培养学生的关键能力,特别是团队协作能力、独立工作能力、学习和创新能力。
这种教学方法能改变学非所用、学用脱节的现象,真正做到工学结合。
同时对高职学生也有针对性,对提高学生动手能力有重要意义。
1 课程性质《药物制剂制造技术》是高职生物制药技术专业的核心专业课。
主要包含制剂的生产技术、岗位操作技能、产品质量预见和解决等方面内容。
本课程的主要任务是培养学生制剂生产的职业能力,树立制剂质量事前控制的重要理念,通过项目实验对典型制剂和常用剂型的制备有所了解,重点掌握各类剂型的制法、操作要点和质量控制等基本技能,为今后的实际工作打下良好的基础。
2 课程设计思路根据专业人才培养目标要求,“以工作任务为中心,以项目任务为载体”对学生就业岗位工作任务分析,将课程内容分三个模块。
第一模块为液体制剂生产操作单元,涵盖溶解、稀释、化学反应、稳定性的知识及操作技能;第二模块为固体制剂生产操作单元,涵盖粉碎、过筛、混合、制粒、压片、胶囊填充、包装的知识及操作技能;第三模块为注射剂生产操作单元,涵盖制水、配液、过滤、灌装、灭菌、包装的知识及操作技能。
三大模块的实训内容具体细化为若干个项目,在每个项目中均明确了学习目标、工作任务、活动地点、授课时数。
其中第一、第二模块主要在校内实训场地完成,第三模块在企业完成。
通过构建仿真化职业岗位情景,有效实现了教学场所与工作现场的融合;通过突出职业技能培养,满足了工作岗位所需要的知识与技能;通过以制剂生产为工作任务总线,以液体、固体制剂为龙头整合内容,将知识点项目化。
项目教学法在药剂学实验课中的实践
参 照教 材 。 角色扮演的学生可提前 准备 ： ③结果呈 现和结论 简化 ： 教师制订详细的评分标准 ， 学生参 照实施 即可。课 内操作过程如下表 。 １ ． ３ 评 价 方 式 调 整 —— 增 强信 心
整 个 过 程 以学 生 活 动 为 主 ， 所 以在 评 分 方 面 ． 除 了教 师 评 价 外 ， 为 了鼓 励 学 生 ， 笔 者设 置 了一 定
校 出现 ． １ ９ ９ ８ 年 首次在职业 教育 中使用 ，并取得
了 良好 的成 绩 。 一直 以来 ， 该 方 法 广 受 教 育 工作 者 重视 ， 并 被 尝 试 在 多 生 学 校也 推 行 该 方 法 ， 以满 足 社 会 对 学 生
一
行为 ． 解 决 在 处 理 项 目 中遇 到 的 困 难 ［ ， 在 完 成 项 目过 程 掌 握 所 要 掌 握 的 知 识 和 技 能 。 职 业 教 育 的 核 心 是 培 养 学 生 能 掌 握 基 础 理 论 ，学 会 基 本 的 技 能 。 理 论 目标 和 实 际 目标 之 间 的 差 异 要 求 教 师 在 运 用 时 要 适 当 加 以调 整 ， 仔 细斟 酌 ， 才
有 实用价值 。
［ 关键词 】 中职教 学 项 目教 学 药剂学
项 目教 学 法 在 ２ ０世 纪 ８ ０年 代 开 始 在 我 国 高
所以 ， 在 选择 教 学 内容方 面 ， 笔 者 选 择 了一 种 生 活 中常见 、 能 肉 眼 观 察 质 量 的 剂 型 —— 软 膏 剂 的 制 备 作 为 项 目教 学 的 内容 。在 教 学 内 容 调 整 方 面， 针对 学生 的思 想误 区 （ 制 剂 实 验 对 药 品 销 售
项 目教 学 法 所 设 置 的 项 目包 含 多 门 课 程 的
项目驱动教学法在药剂学教学中的应用
项目驱动教学法在药剂学教学中的应用【摘要】项目驱动教学法是师生通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动，是以实践导向和任务驱动式的一种教学方法。
在药剂学教学中引入项目驱动教学法，使学生在校学习期间，不但能够学到扎实的本学科知识，而且能够培养严谨的学风和科研素质，为今后的学习、工作打下坚实的基础。
【关键词】项目驱动；教学方法；药剂学【中图分类号】r94 【文献标识码】a 文章编号：1004-7484（2012）-04-0574-01药剂学是研究药物配制理论、生产技术以及质量控制等内容的综合性应用技术学科，作为医药院校药物制剂专业的一门主干课程，药剂学在整个药学教育体系中具有举足轻重的作用和地位［1］。
然而，在传统教学模式中，药剂学理论教学以课堂讲授为主，实践教学以验证性实验为主［2］。
这种教学模式使学生始终处于被动学习状态，重理论轻实践，达不到理想的教育教学目标。
项目驱动教学法是以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织和指导的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，使学生在项目实施的过程中掌握所学知识［3］。
项目驱动教学法是师生通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动，它既是一种课程模式，又是一种教学方法。
笔者根据自身的教学实践经验，谈谈自己的一些体会。
1.以学生为中心，教师起组织和指导的作用针对药剂学教学内容进行项目设计，制订培养方案和课程安排，项目设计完成后，让学生参与到项目组的科学研究和项目实施活动中去，并以通过实施一个完整的项目工作来贯穿整个教学活动。
在教学过程中，把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。
在完成项目的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。
2.项目设计根据学生特点，因材施教在药剂课的教学中，项目设计直接影响教学效果，不同学生接受知识的能力往往会有很大的差异。
项目教学法在《药物分析》专业课程教学中的实践与运用
项目教学法在《药物分析》专业课程教学中的实践与运用片剂重量差异药物分析是中等卫生职业教育药学专业的一门重要的专业课程，其主要内容围绕药物及其制剂的化学组成、理化性质、真伪鉴别、纯度检查及有效成分含量测定，指导学生牢固树立药品质量第一的观念，并按照国家的药品质量标准、掌握药物及其制剂的生产、使用及贮存过程进行质量控制的理论知识和操作技能。
传统教学方式讲授的这些听得见、摸不着、看不见的专业理论，少数抽象思维能力较强的学生尚可接受，而大多数学生听来好像是天书，昏昏欲睡。
即使实验课堂气氛比其他课型学生更显得活跃，但也是学生完全在教师的控制下按照教师设计好的步骤进行机械模仿，很少发挥学生的积极主动性；信息的交流是靠教师居高临下的灌输，只是单方面交流，很少注意学生的心理感受。
这种传统教学模式导致中职教育学生难做，教师难教的局面，也导致人才培养难以适合企业的要求。
根据中职生的特点，为学生创造仿真的工作环境，让学生在学中做、做中学，在实践中理解理论知识，掌握技能，实现理论教学和实践教学的一体化，成为目前中职教育者的共识。
一、项目教学法项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中理论与实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合职业能力。
教学项目应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系，具有一定的应用价值；学生有独立制订计划并实施的机会，在一定的时间内自行组织、安排自己的学习行为；学生克服、处理在项目工作中出现的问题和困难；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能、解决过去从未遇到过的实际问题；有明确而具体的成果展示，学习结束时师生共同评价项目的工作成果。
三、项目教学法在《药物分析》教学中实施示例（一）项目教学的前期准备1.学生对片剂常规项目的检查基础知识有一定程度的理解。
项目教学法在中职药剂课教学应用的探究
项目教学法在中职药剂课教学应用的探究【摘要】本文以提高中职药剂课的教学质量为目的，论述了在中职药剂课实施项目教学法的必要性和可行性，并系统总结了所开发项目应具备的条件以及在实施项目教学过程中应该注意的几个热点问题。
【关键词】项目教学法；中等职业教育；药剂课项目教学法（The Project Approach）全称为“项目活动教学法”，是由美国著名儿童教育家、伊利诺伊大学教育学院早期教育教授丽莉亚凯兹Lilian G. Katz 博士和加拿大阿尔伯特大学初等教育系教授西尔维娅？查德Sylvia C.Chard博士共同推创的一种以学生为本的教学法。
项目教学法最早是被应用于儿童早期教育领域的，鉴于其独具特色的教育理念和教学风格，很快被推广于其他各种教育领域。
职业教育领域中“项目教学法”的含义是：从职业教育的角度出发选择具有实际意义的事例作为教学的“项目”，学生在教师的指导下，通过小组或团队的形式，去收集信息、设计方案、实施完成（一般要制作出一样具体的产品）并进行最终评价，以达到培养学生职业能力目标的教学模式。
与传统教学方法相比，该教学法是一种以实践为导向，学生为主体，教师为主导的教学方法。
职业学校担负着为国家培养生产一线急需的技术型人才的重要使命，在职业学校的专业课教学中推行项目教学法是一条提高学生综合素质，形成职业能力、与用人单位的岗位要求达到无缝对接、顺利就业的有效途径。
它体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的理念。
中职药剂专业的许多课程实践性很强，一门课程的各个教学单元既有一定的独立性又有一定的关联性，例如生产一种制剂，其生产工艺线上的各个工序既是一个独立的岗位彼此又组成了一条完整的生产流水线。
这就要求教师恰当地选准目标，进行项目的分解与串联，使学生在设定的生产情景中，“在做中学”，通过一个个项目的实施，掌握完成项目的每一个环节的基本要求与整个过程的重点难点，在发现问题、解决问题的过程中去构建自己的知识与技能，让学生通过承担和完成某个具体的项目任务来提高专业能力、方法能力和社会能力。
项目教学法在高职中药制药专业教学中应用
项目教学法在高职中药制药专业教学中的应用摘要：项目教学法是一种新型的教育教学方法。
本文就高职中药制药专业开展项目教学法的时机、案例的选取、学生如何分组、实施进度表的编写、学生考评体系的建立及注意事项等具体内容进行了探讨。
关键词：项目教学法中药制药专业教学实践高职教育最主要的任务是使学生获得在合适的职业岗位上工作所需要的各种能力，而项目教学法在培养学生综合素质和职业技能方面具有明显效果，受到学生的欢迎, 因此我院正在不断探索和大力推广项目教学法。
本文就如何在高职中药制药专业开展项目教学法的体会总结如下。
一、项目教学实践开展的时机项目教学在高职中药制药专业不宜开展得过早，因为制药专业学科的专业较强，在高职二年级下半学期可以开始安排项目教学实践。
那时学生已经学习了制药专业基础的理论知识，掌握了一定的实验、生产技能，可以在制药企业、药店或实训基地，通过一定的项目让学生完成产品设计、加工生产、产品质量检验等生产流程。
二、项目案例的选取成功实施“项目教学”的一个首要前提是要为学生设置出合适的项目，提出任务，并激发学生完成项目的兴趣。
项目案例选取应当根据学生的实际水平，遵循“先简单后复杂、先易后难的原则”，使每一个学生都能充分发挥出自己的创造性，让学生逐渐适应项目教学的新形式，培养学生的自信心。
例如，我校在《中药制剂技术》课程中采用了“项目课程开发模式”。
在教学的过程中，针对课程内容分阶段选择：“益母草膏的制备”“玄麦甘橘颗粒的制备”“复方丹参片的制备”三个小项目，先由教师进行必要的课堂教学和实验，使学生掌握必要的基础知识。
然后把全班分成八个小组布置项目任务，学生分别对项目进行讨论、查找资料，并写出项目所需要的仪器、设备、原辅料、画出制备工艺流程图，编写项目进度表，小组对每个人进行岗位工作任务的划分，成品制成后，通过质量检查结果比较小组间成品的质量差异，再进行全班交流，最后教师进行评估总结。
三、学生如何分组“小组工作”是项目实施阶段的基本组织形式、活动方式，教师要根据学生的特长与能力，把学生合理划分为“学习小组”，指导学生明确目标和职责，实现有效的分工与合作。
项目教学法在药学实验教学中的运用研究
面对现代科学技术 飞速发展 的 ２ 世 纪， １ 为提 高教学 质量 ，高等教育 的改革如火如荼 。知 识经济社会 的发 展 迫切需要具有综合 能力 、创新 能力 、实践能力 的人才 ， 高校实验教学示 范中心、实验室和实验 教学正是理论 与 实践相 结合 ， 培养 学生创 新能力和实践能力 的重要环节 ； 对 于药学 院的学 生，实验课程是非常 重要 的课程 ，在培 养 学生的思维能力 、操 作能力 以及创新 能力的过程 中起 着举足 轻重的作用 。 所 谓项 目教学法 ，是师生通过共 同实施 一个完整 的 项 目而进行教学活动 的教学方法 ，这里 的项 目指一项具 体 的、具有实践应用价值 的课题 。项 目教学 具有如下特 点：①用于学习一定 的教学 内容 ，具有 一定的应用价值 ； ② 能将 某一教学课题 的理论知识和实 际技 能结合起来 ； ③与企 业实际生产过程或现 实商业经营活动 有直接的关 系 ；④ 学生有独立制订计划 并实施 的机会 ，在 一定时 间 范 围内可 自行组织和安排 自己的学习行为并 且有明确而 具体 的成果展示 ；⑤学 生 自己克服、处理在项 目工作 中 出现 的困难和 问题 ，项 目工作 具有一定难度 ，要 求学生 运用新 学习的知识和技 能，解 决过去从未遇 到过 的实际 问题 ；学 习结束 时，师 生共 同评价项 目工作成果［。 １ ］ ２ 项 目教学法在 实验教 学中是 一种非常有效的方法 项 目教 学法是 由美 国著名 儿童教育家伊利诺 易大学
德博 士共 同创制 的一种 以学生为本的活动教学法 ，在 当 今 国际教育 界十 分盛行［。在 药学实验教 学中推行项 目 ２ 】 教学法 ，具有非 常重要 的意义 。 项 目教 学可 以使 学 生真 正做 到将 理论 与 实践 相结 合Ｌ。教育 与生产实 践相结合 ，既提 高 了理论 学习的主 ３ Ｊ 动性 与积 极性 ， 又使得学 生通过实 际的工作锻炼 了专业 技 能，提 高了环境适应 能力和 工作能力 ，是对所 学理论 知识 的一个很好 的检 阅。 项 目教 学 过程 的 多样 性保 证 了学 生创 新 能力 的发 展 ，使得 学生不仅具有实践能力而且 具有发展能力 ，可 以随社会 的发展和职业 的不 同而不 断提 高和 发展 自己。 学生可 以在 毕业 后 以一个熟练 岗位 人员立即进入社 会和企业 生产领 域，直接参与生产过程 ，产 生即时的经 济效益和社会利益 。这不仅有助于学 生的就 业选择 ，而 且缩短 了他们 的社会 适应时间 ，一进入社会 就能很快 的 融入 到那种工作氛 围中去 。 ３ 项 目教学法在我校药剂学 实验教学 中的运用情况 药 剂学是研 究药物 制剂的处方设计 、基 本理论、质 量控 制、制备工 艺和合 理使用等 内容 的一 门综合性应用 技术科 学 。药剂 学实验 是药剂学课程 的重要 组成 部分 ， 是通 过实验 的方法 ，使 学生加深理解和巩 固在 药剂 学课 堂 中所 学 的理论知识 ，并掌握药剂学实验 的基本 技能 ，
例教学法在药剂学教学中的运用.doc
案例教学法在药剂学教学中的运用药剂学是药学专业的一门学科，这门学科包含的知识面很广，应用性非常强，内容上既具有深度又结合实际，并且紧紧联系着新兴科学技术。
这样一门复杂的学科使学生学习起来比较困难，教师教学也具有一些难度，因此，为了能让学生更好地掌握药剂学知识，教师应该不断研究新型的教学方式和教学方法，激发学生对药剂学的兴趣，使教学更加有效。
一、案例教学法的定义与作用案例教学法诞生于美国，这种教学方法就是分析典型案例，从分析和结论中掌握知识。
教师要根据不同的教学内容合理穿插案例，让学生通过小组合作学习方式进行分析案例，从而使学生综合能力得到培养。
药剂学的应用性很强，是一门综合性学科，药剂学的特点就是理论与实际相结合，这就要求教师在教学过程中必须注重教学方式和方法，让学生能够将理论与实践结合起来进行学习，应用案例教学能满足这样的学习需求，能够有效地使学生掌握理论知识，提高分析能力。
在实际的教学过程中，根据教学内容有针对性地使用案例教学法，能够使课堂教学效果更加显著。
二、药剂学教学中运用案例教学法的关键环节和形式（一）关键环节想要有效地运用案例教学法，就要做好案例选择与分析、讨论和评论。
在选择案例时，必须选择典型、知名度高的案例，并且根据教学内容选择恰当的案例。
课前教师首先要对案例有足够的了解和分析，这样在教学时才不会因为出现突发状况而手足无措。
学生展开讨论时，要让学生发挥课堂主体作用，鼓励学生说出自己的观点，并对学生阐述的观点给予认可，不论观点对与错教师都先不要进行自我阐述，但是也要引导学生的思考方向，不做没有必要的分析。
学生提出的观点和分析、结论等教师要给予正确的评论，尤其是涉及案例与理论知识相关的内容时，教师要引导学生对这部分内容进行深入的探究和分析，让学生掌握本节课的教学重点，并提升学生解决问题和分析问题的能力。
教师要对学生进行灵活并有针对性的评论，既要将重点知识体现出来，又要弥补学生在讨论过程中表现出的知识薄弱环节。
项目教学法在药剂学实验教学中的应用
中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ２ ３
文献标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ３ ８ ０ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ６ ８ — ０ ４
ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ， ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｔ ｏ ｓ ｏ ｌ ｖ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｓ ｓ ｕ ， 余甜女 ： 项目 教学法在药剂学实验教学中的应用
６ ９
充分激发学生发现 问题 、思考问题并运用 知识解决 实际问题 的热情 。 为克服这些问题 ， 本课题组将项 目
对尿素软膏剂制备有较大兴趣 ， 实验设备相对简单 ， 所需原辅料均较常见 ，但完成该项 目需要一定的专 业知识和操作技能， 且制备中存在一些困难， 容易因 乳化不彻底油水两项分离导致实验失败。本项 目 难 度适中， 故以此作为教学项 目 回 。
第 ３ ５卷第 ２ 期
Ｖｏ １ ． ３ ５ Ｎ ｏ ． ２
丽 水 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＬＩ Ｓ ＨＵＩ ＵＮＩ ＶＥＲＳ Ｉ ＴＹ
２ ０ １ ３年 ４月
Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ３
项 目教学法在药剂学实验教学中的应用
吴 美媛 ， 佘 甜 女
（ 丽水 学院 成人教 育学院， 浙江 丽水 ３ ２ ３ ０ ０ ０ ）
项目教学法在《药剂学》课程中的实践应用
项目教学法在《药剂学》课程中的实践应用摘要：项目教学法是以工作任务为基点，让学生采取“做中学”的方式，通过完成工作任务来获得知识与技能的一种教学方法。
教学内容是以项目为核心，按照工作过程逻辑建构教学内容，突破了传统的学科界限，通过项目使理论与实践紧密地结合在一起。
本文主要介绍了项目教学法在《药剂学》课程中的一些应用，以供同仁们参考。
关键词：项目教学法；药剂学；实践应用《药剂学》是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制与合理应用等内容的综合性技术科学，是药学相关专业的主干专业课，具有很强的实践性。
如何教好《药剂学》这门主干课程，一直是我们一线教师探索的问题。
一、项目教学法的理论基础项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。
教师将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生，以小组协作式，在指导下由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制订计划，团体协作完成整个项目，使学生理解和把握专业知识和相关技能，培养分析和解决问题的能力以及团体协作精神。
在这个过程中，实现了以教师为中心向以学生为中心的转变、以课本为中心向以项目为中心的转变、以课堂为中心向以实际经验为中心的转变。
学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
二、项目教学的必要性1.是学生职业能力培养的需要职业教育是以培养职业能力为目标的教育，而职业能力是一种综合能力，它的形成不仅仅是靠教师的教，而重要的是在职业实践中形成的。
项目教学中，学生在教师指导下，通过学习处理实际问题，总结提炼出具体的专业和职业知识（包括劳动过程知识）以及技能并积累经验,以最快的速度获取包括专业能力、方法能力和社会能力的职业能力。
2.是教学与学生认知水平相适应的需要职业学校学生数理逻辑较差，抽象思维能力较弱，而视觉空间、身体运动较强，所以观察、动手能力较强，喜好通过观察和动手学习。
项目教学法是适合学生的智能特点、体现职业教育的学习规律的一种教学方法。
项目教学法在药剂学教学中的实践
广东职业技术教育与研究2017年第3期考试。
人机对话考试是根据实际工作中不同任务分类构成不同知识技能进行代表性抽样。
考试试题以任务为中心，弱化具体知识的记忆和背诵，强调考察运用知识，完成临床护理任务的能力。
基于临床实际的考核方式能更好地体现临床护理过程中不同角色的应用能力及技巧，能让学生及早地为执业资格考试打下扎实基础。
3.5提高了护理教育质量实验指导教师中，从医科院校毕业后直接进入学校成为教师，临床护理经验相对薄弱，停留在由书本到书本的教学模式，未能很好地扮演角色。
个别学生学习积极性不高，角色扮演过程其他学生不愿与其合作等等。
运用基于临床实际的考核对学生进行综合能力教学评价，不但全面评价了学生的临床护理能力，也促进了对学生综合能力培养的教学改革，激发了师生的积极性，提高了护理教育质量。
项目教学法在药剂学教学中的实践冯绍坤（广东省新兴中药学校，广东云浮527400）［摘要］药剂学是研究药物配制理论、生产技术以及质量控制合理利用等内容的综合性应用技术学科。
其基本任务是研究将药物制成适宜的剂型，保证以质量优良的制剂满足医疗卫生工作的需要。
由于方剂调配和制剂制备的原理和技术操作大致相同，将两部分合在一起论述的学科。
职业教育的根本目标是提高学生的职业技能，增强学生在职场的竞争能力。
而项目教学法就是充分发挥药剂学课实践性的特点，让学生在课堂根据项目自己发现问题解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能。
［关键词］项目教学药剂学构建主义1项目驱动教学模式的研究与探索所谓项目教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础之上的教学法，同时也是CDIO理念所倡导的教学模式［1］。
CDIO代表构思（Con⁃ceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。
它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的课程之间有机联系的方式学习工程。
学生综合素质和各种能力的提高都需要通过项目驱动教学模式来实现。
基于工作过程的项目化教学法在“药物制剂生产技术”教学中的应用
科研 、 企业 的生产设计 、 工艺管理 、 设备维护 、 质量控 制 理部 门从 事药 品监 督管理 的人 员； 等 工作 。 心 技 能 包括 药 物 制 剂 生产 技 术 、 核
力 、对 液体药 剂质量 控制能 力和 岗位 责任意
识。
１ 项 目设 计
利用项 目教学法 ， 口服液 体药剂 中具有 把
代 表性 的 “ 胃蛋 白酶合剂的制备” 设计为一个 表 ｌ项 目与任务
项 目 子 项 目 工 作任 务
工作 项 目， 它包括三个子项 目， 单糖浆 的制 即“ 备 ” “ 皮 酊 的制 备 ” 和 “ 、 橙 胃蛋 白酶合 剂 的 制备 ” 又分 别代表 了低分 子溶液剂 、酊剂 ， 和高分子溶液剂的制备； 各子项 目由多个工作任 务构成 ， 如图 ｌ 和表ｌ学生在完成工作任务过程 ；
Ａ． 单糖
浆制备 胃 蛋 白 酶 合
Ｂ 橙皮 ． 酊剂制备
ｌ 制 备 Ｃ
臂蛋 白酶合剂 制备
．
Ａｌ 资料查询：单糖浆的ｆ 方法 ｝ Ｉ Ｉ Ａ ，原材辩】披器选择、颈算 、准备 ２ 曼 Ａ 、单糖浆制备 ３ Ａ 、产品检验 ４ Ａ 、单糖浆贮 存 ５ Ｂｉ 、资料查询 ： 橙皮酊的制备方法 Ｂ 、原材料及仪器选择 预算 、准备 ２ Ｂ ３ 橙皮酊剂制备 Ｂ ４ 产品检验 Ｂ ，橙皮酊剂包装与贮 存 ５ Ｃ 、资料查询 ：胃蛋 白酶台剂的制备方法 ｌ ｃ 、原材料及『 ２ 卫器选择 、预算，准备 ｃ 胃蛋白酶 合 ３ 剂制备
在医院或社会 药房从 事制剂 配 包装与贮 存。 过这 门课程的 教学 ， 通 培养学生 制剂生产 岗位上 的高 等技术 应用性 人才 。药 质量检控人 员 ； 在各级 药品检验 所、 制药 在 药物 制剂生 产中的 工艺控制 能 力、设备维 物制剂 生产环节 的技 术 岗位 包括制 剂工程 技 制和处 方调剂 人员 ；
项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用
项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用【摘要】项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用具有重要意义。
本文首先介绍了项目导向教学法在教育领域的意义和药物制剂技术课程的重要性。
然后从原理和特点、具体应用案例、学生影响和效果评估、面临挑战和应对策略以及课程改革建议等方面探讨了项目导向教学法在药物制剂技术教学中的具体应用。
最后总结了项目导向教学法对药物制剂技术教学的启示，并提出了结合项目导向教学法推动药物制剂技术教学发展的建议。
这些内容旨在帮助教师更好地利用项目导向教学法，提高药物制剂技术课程的教学效果，培养学生的创新意识和实践能力，推动该领域的发展。
【关键词】关键词：项目导向教学法、药物制剂技术、教育领域、原理、特点、应用案例、影响、效果评估、挑战、应对策略、课程改革、建议、启示、发展。
1. 引言1.1 项目导向教学法在教育领域的意义项目导向教学法是一种以项目为核心、以问题为导向的教学方法，旨在通过实际项目的设计、实施和解决问题来促进学生的综合能力和创新思维的培养。
在教育领域，项目导向教学法具有重要意义。
它能够激发学生的学习兴趣和参与度，使学习更具有针对性和实践性，有利于培养学生探究问题、解决问题的能力。
项目导向教学法能够实现知识与实践的结合，使学生在实际项目中运用所学知识，增强其实践能力和应用能力。
项目导向教学法还可以培养学生的团队合作、沟通协作等软技能，提高学生的综合素质和竞争力。
项目导向教学法在教育领域的意义是多方面的，有助于学生成长和发展，提高教学效果和质量。
1.2 药物制剂技术课程的重要性药物制剂技术课程在药学及相关领域中扮演着重要的角色。
这门课程旨在让学生掌握药物的生产工艺和制备方法，了解药物的性质和特点，以及掌握相关的技术和实践操作。
通过学习药物制剂技术，学生可以深入了解药物的制备过程，提高药物的质量控制水平，以及增强对药物制剂方面的研究和创新能力。
药物制剂技术课程还可以为学生提供从事制药行业或药物研究领域的专业基础，培养学生的实践能力和团队合作精神。
项目教学法在药剂学教学中的实践
项目教学法在药剂学教学中的实践
项目教学法是以解决实际问题为主要目的，以小组活动为主要手段,为学生提供良好的学习环境，让学生深入探索，培养独立发现问题、解决问题的能力。
药剂学是药学的一个分支，它主要涉及药物的组成，结构、药理特性、作用及其有效的制剂，让学生掌握方法制剂的方法，培养学生的实验技能是药剂学课程的重要内容。
因此，对于药剂学的
教学来说，应用项目教学法是一个很好的选择。
首先，学生需要明确项目任务，结合实际，让学生结合自己的知
识点学习，做出相关实验，并实现最后的药剂制剂，提高实践能力。
其次，老师可以将药剂学实验任务布置给学生，由学生根据要求完成
任务，老师回答学生关于操作技能、药物成分、药理功能等方面的疑问，并给学生作出反馈，帮助学生正确认识药剂学的方法和知识点。
最后，老师可以创建温馨的氛围，让学生感到愉悦、兴趣盎然，帮助
学生在轻松快乐的氛围中发掘自己的潜能，得到愉悦的体验。
总的来说，项目教学法的运用能够激发学生学习的兴趣，提高实
践能力，丰富学生学习经验。
而应用在药剂学教学中，可以帮助学生
更加细致深入地学习这门学科，有助于学生系统、深入地掌握药剂学
的内容，受益匪浅。
项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用
项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用随着药物制剂技术的不断发展，对于药学专业的学生来说，学习这门课程的重要性不言而喻。
为了更好地应用和理解药物制剂技术的知识，采用项目导向教学法是一种非常有效的教学方法。
本文将探讨项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用，并分析其对学生学习成效的影响。
一、项目导向教学法的概念和特点项目导向教学法（Project-Based Learning, PBL）是一种以项目为核心的教学方法。
在这种教学法下，学生们通过参与真实的项目活动，解决实际问题和完成实际任务，从而学习和掌握知识、技能和思维方式。
项目导向教学法的核心特点包括：以项目为中心、学生参与度高、强调团队合作、注重解决问题能力、重视实践和应用能力等。
在《药物制剂技术》这门课程中，项目导向教学法可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，锻炼他们的实践能力和解决问题的能力。
通过以项目为核心的教学，学生们可以更好地将理论知识与实际应用相结合，培养他们成为具有创新精神和实践能力的专业人才。
1. 项目选题在《药物制剂技术》课程中，可以选取一些具有代表性和实践价值的项目作为教学内容。
可以选择某种常见的药物制剂（如丸剂、口服液、软膏等）进行研究和制作。
学生们可以根据自己的兴趣和实际需求，选择适合的项目进行深入学习和实践。
通过项目选题的过程，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 项目实施在项目导向教学中，学生们需要参与到项目的实际实施过程中，通过团队合作、实践操作等方式，完成项目任务。
在《药物制剂技术》教学中，可以安排学生们组成小组，按照一定的计划和步骤，进行药剂制备、测试和评估等工作。
学生们可以通过实际操作，掌握药剂制备的技术要点和实践技能，提高他们的实践能力和动手能力。
3. 项目评价在项目导向教学中，评价是非常重要的环节。
教师可以根据学生的实际表现和项目成果，进行综合评价。
评价的内容可以包括学生对项目任务的完成情况、实际操作的技术水平、团队合作的能力、解决问题的能力等方面。
项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用
项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用1. 引言1.1 项目导向教学法概述项目导向教学法是一种以学生为中心、以项目为载体的教学方法，旨在通过实际项目的设计、实施和评价，促进学生学习兴趣的激发，培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
项目导向教学法注重学生的主动参与和实践能力的培养，可以有效地将理论知识与实际应用结合起来，提高教学的有效性和学生的学习效果。
在药物制剂技术领域，项目导向教学法的应用尤为重要。
学生通过参与药物制剂技术项目的设计和实施，能够更加深入地了解药物制剂的原理和技术，培养实践操作的能力，提升解决问题的能力和团队协作能力。
项目导向教学法在药物制剂技术教学中具有重要的意义，对于培养学生的综合素质和职业能力有着积极的促进作用。
2. 正文2.1 药物制剂技术课程介绍药物制剂技术是药学专业的一门重要课程，主要内容包括药物的制剂方法、原料药与辅料的选择、制剂的生产工艺、稳定性、质量控制等方面的知识。
学生通过学习这门课程可以掌握药物的生产制剂过程，了解不同类型药物的制剂形式以及制剂技术的发展趋势。
在药物制剂技术课程中，学生需要掌握分散体制剂、固体制剂、液体制剂、半固体制剂等不同类型制剂的制备方法和质量要求。
还需要了解制剂的生产设备、生产工艺和质量评价方法。
通过实验课的实践操作，学生可以进一步掌握药物制剂技术的实际操作技能，培养他们的动手能力和创新意识。
药物制剂技术课程的特点是内容较为专业且繁杂，需要学生具备较强的理论基础和实践操作能力。
项目导向教学法在该课程中的应用尤为重要。
通过项目导向教学，可以引导学生深入理解课程内容，提升他们的学习兴趣，培养他们的团队合作和问题解决能力，从而更好地适应未来的药学工作。
2.2 项目导向教学法在药物制剂技术课程中的应用项目导向教学法是一种以项目为核心，以问题为导向，以学生为主体，以团队合作为方式的教学方法。
在药物制剂技术课程中，项目导向教学法具有重要的应用意义。
项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用
项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用1. 引言1.1 引言通过项目导向教学法，学生可以在实际项目中应用所学的理论知识，更好地理解和掌握药物制剂技术的相关内容。
这种教学方法能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习动力，同时也能够培养学生的团队合作和沟通能力，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
本文将探讨项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用，分析其概念和特点，介绍在该领域的应用现状，具体实践案例，优势和挑战，以及未来的发展方向。
通过深入研究和讨论，希望能够为药物制剂技术教学的改进和提升提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 项目导向教学法的概念和特点项目导向教学法是一种以项目为核心的教学方法，强调学生在解决实际问题的过程中获得知识和技能。
其特点包括以问题为导向、注重合作学习、强调实践操作等。
项目导向教学法以问题为导向，通过提出具体的项目任务或挑战，引导学生主动探究和解决问题。
这种学习方式可以增强学生的问题意识和解决问题的能力，培养他们的创新思维和实践能力。
项目导向教学法注重合作学习，在项目实践中，学生需要分工合作、交流讨论，共同完成项目任务。
这种合作学习可以促进学生之间的互动和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
项目导向教学法强调实践操作，学生不仅需要理论学习，还需要实际操作，将所学知识应用到实际项目中。
这种实践操作可以增强学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，培养他们的职业素养和实践技能。
项目导向教学法是一种注重实践、合作和问题解决能力培养的教学方法，适合药物制剂技术这类实践性强的学科。
在药物制剂技术教学中，采用项目导向教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力和团队合作精神，帮助他们更好地掌握专业知识和技能。
2.2 药物制剂技术教学中的应用现状药物制剂技术教学在当前教育领域中扮演着重要的角色。
随着医学事业的发展，药物制剂技术的教学内容和方法也在不断更新和完善。
目前，药物制剂技术教学中的应用现状主要体现在以下几个方面：利用现代化设备和技术进行实践教学。
项目教学法在中职药剂课教学应用的探究
项目教学法在中职药剂课教学应用的探究一、项目教学法的特色1.学生是重点通常的教学模式基本上以教师为中心，教师更像表演者，而学生更像观众，两者的角色关系较为紧固，教学过程变得死板刻板。
然而，在项目教学法中，这种角色发生交换，学生才就是整个教学工作的中心，针对项目的整个过程，每一步都须要学生自行操作方式课堂教学，直到项目所预设的目标顺利完成。
2.教师是导航学生变为教学工作的中心，意味著教师的角色由此出现转型，在学生参予项目课堂教学时，虽然必须特别强调学生顺利完成项目的独立性，但是也不可忽视教师在此过程中的导航系统促进作用。
教师必须为学生实行项目的基本方向负责管理，对学生稀奇古怪的问题必须及时协助化解，并制止学生的错误，以此达至教学相长的目的。
3.项目是载体在项目教学法中，学生与教师的所有活动都创建在整个项目的基础上，项目本身就是教学活动的载体。
同时也可以看见，项目不仅仅就是载体，它还对师生活动的积极性有著非常大的影响。
设计的项目与否具有活力、若想宽广学生的视野、调动学生的自学热情，都就是须要认真考量的。
1.项目实施前：确立目标，制订计划中职英语教学致力于培育具备较低综合职业素质、能在各行业第一线工作的人才。
因此，在应用领域项目教学法时，必须贴近中职英语教学的特色去奠定目标，例如，以提升学生的'英语口语能力为目标，或者以进一步增强学生的英语现实应用领域能力为目标等。
项目具备怎样的意义、所不含意义的大小都依赖于所预设的目标。
存有了目标，就可以设想项目的具体步骤。
如何精妙地将项目目标水解为具体内容的实行步骤，并与整个项目过程较好的融合，就是项目教学的关键。
2.项目实施中：学生行动，教师引导首先，教师必须负责管理向学生表达项目的目标、内容、任务等，以保证项目实行环节能顺利进行。
其次，整个项目以学生为中心，教师无法过多地干预学生的犯罪行为，但必须特别注意对学生自学大方向的把握住，对于学生自学过程中存有的问题必须及时明确提出，对项目实行过程中的各种资源必须统一分配和协同，对项目的时间和质量必须负责管理。
项目教学法在药剂学课程教学中的应用
87项目教学法在药剂学课程教学中的应用孟 鑫（江苏护理职业学院，江苏 淮安 213001）摘 要：本文分析高职院校药学专业的药剂学的教学现状。
采用项目教学法，将理论教学和实践教学有机结合，激发学生的学习兴趣，开展课程教学，以期提升教学效果，为高职院校药学专业药剂学课程教学改革提出具体思路。
关键词：项目教学法；药剂学；课程教学当前，随着医药行业飞速发展，对药学专业人才培养要求越来越高。
地方高校立足于行业发展，服务于区域经济，根据现代高职高专人才培养的需要，结合药学专业培养目标，结合当下就业形势与专业实际需要，着重培养面向生产、调剂、服务与管理需要的高素质技能型药学专门人才[1]。
课程是人才培养中的重要载体。
教学中学生需要掌握操作技能，同时需要学生熟悉药品的生产、检验、研发等过程。
了解药学相关岗位的职业要求，增强职业能力，增强就业竞争力，为将来的职业发展奠定基础。
因此，如何改善教学方法，提高教学效果，培养药学应用型人才，成为高校教师探索的重要课题。
高职教育课程教学应体现“以学生为中心、以就业为导向、以能力为本位、以培养技能为核心”的培养模式[2]。
专业课程应当以项目为载体，实现理实一体化教学…。
药剂学是药学专业的一门专业核心课程，是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用的一门综合性应用学科，是一门实践性较强的学科。
传统的药剂学教学方法单一，以教师讲授学生被动接受为主，学习的知识在实践中难以应用。
实施项目教学法对学生操作技能、创新能力的提升具有重要影响[3]。
项目学生为主体开展，激发学生的实践能力、分析问题、解决问题的能力，提高学生综合职业能力具有重要意义。
现以药剂学课程为例，探索项目教学法在药剂学课程教学中的应用。
一、药剂学课程教学现状传统的教学理论与实践教学分开。
理论教学由教师进行讲解，学生被动接受知识。
实践教学经教师讲解演示，学生实践、撰写实验报告方式为主。
实践中学生未能主动学习，也没有深入思考实验设计思路和操作过程。
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项目教学法在药剂学课程教学中的应用作者：孟鑫来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第12期【作者简介】孟鑫（1991—），女，硕士，研究方向：药剂学。
孟鑫（江苏护理职业学院，江苏淮安 213001）摘要：本文分析高职院校药学专业的药剂学的教学现状。
采用项目教学法，将理论教学和实践教学有机结合，激发学生的学习兴趣，开展课程教学，以期提升教学效果，为高职院校药学专业药剂学课程教学改革提出具体思路。
关键词：项目教学法；药剂学；课程教学当前，随着医药行业飞速发展，对药学专业人才培养要求越来越高。
地方高校立足于行业发展，服务于区域经济，根据现代高职高专人才培养的需要，结合药学专业培养目标，结合当下就业形势与专业实际需要，着重培养面向生产、调剂、服务与管理需要的高素质技能型药学专门人才[1]。
课程是人才培养中的重要载体。
教学中学生需要掌握操作技能，同时需要学生熟悉药品的生产、检验、研发等过程。
了解药学相关岗位的职业要求，增强职业能力，增强就业竞争力，为将来的职业发展奠定基础。
因此，如何改善教学方法，提高教学效果，培养药学应用型人才，成为高校教师探索的重要课题。
高职教育课程教学应体现“以学生为中心、以就业为导向、以能力为本位、以培养技能为核心”的培养模式[2]。
专业课程应当以项目为载体，实现理实一体化教学。
药剂学是药学专业的一门专业核心课程，是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用的一门综合性应用学科，是一门实践性较强的学科。
传统的药剂学教学方法单一，以教师讲授学生被动接受为主，学习的知识在实践中难以应用。
实施项目教学法对学生操作技能、创新能力的提升具有重要影响[3]。
项目学生为主体开展，激发学生的实践能力、分析问题、解决问题的能力，提高学生综合职业能力具有重要意义。
现以药剂学课程为例，探索项目教学法在药剂学课程教学中的应用。
一、药剂学课程教学现状传统的教学理论与实践教学分开。
理论教学由教师进行讲解，学生被动接受知识。
实践教学经教师讲解演示，学生实践、撰写实验报告方式为主。
实践中学生未能主动学习，也没有深入思考实验设计思路和操作过程。
另外，由于课时较短，很多实验无法完整进行只能分次，单次教学中难以进行完整知识学习，不利于连贯性的学习药剂学知识[2]。
传统教学方法忽视了学生应当为教学中的主体，难以调动学生积极学习的兴趣。
根据药剂学课程的学科特点，综合能力要求高，着重培养学生的实践能力。
而很多院校GMP实训中心面积不够，仪器设备有限，不能满足每位学生的操作练习。
教师演示，学生也难以真正掌握操作技能并加以应用。
仅依靠实训教学也无法使学生体验药品生产实际的工作过程，学生难以了解药品生产企业实际的生产、质控过程。
难以提高教学质量，也不利于学生创新意识、实践能力的培养。
同时，实训教学考核评价形式单一。
很多考核以实验报告的形式为主，而实验报告无法客观、全面地反映学生学习效果，也不利于对学生操作技能、核心职业能力的考核，需要运用更全面、完整、客观的方式进行教学考核与评价[3]。
应当增强过程性考核，采用多元化的评价模式，加强学生综合素质的培养。
目前，人才培养注重对学生思维逻辑、创新创造、综合素质及职业素养的培养，而项目教学方法的应用，理论与实践结合，将理论融入实践之中，实践中加强理论，弥补传统教学的不足，使教学效果得到提升。
二、项目教学法实施的必要性项目教学法是一种以任务为驱动、行动为导向的教学方法，指在教师引导下，学生以小组合作形式，围绕工作任务设计的项目，通过收集信息、设计方案，最终完成方案的实施并进行评价。
项目教学法的设计思路就是将学生的实践活动与实际的工作过程相结合，通过合作实施一个完整的“项目”而逐步由浅入深地开展教学。
对于实践性和操作性较强的课程，如药剂学，项目教学法尤为适用。
通过学生合作探究、分析、解决问题，能够激发学生的学习兴趣，促使学生进行深入思考，调动学习主动性，提高自主学习能力、动手能力、团队合作能力和岗位核心能力。
其主要特点在“做”中“学”，在“学”中“做”，以项目为驱动，注重学生动手能力的培养。
项目教学法以项目的实施为主，教法学法多种多样，注重师生互动，教学过程生动灵活，能够不断提高学生解决实际问题的能力和创新能力。
三、项目教学法在教学中的实施（一）项目引入以片剂的制备项目为例进行阐述。
首先，将班级学生分为几个小组，每组学生的学习水平平均。
每组学生收集生活中常见的片剂，各种形状、颜色、不同分类的片剂。
激发学生学习兴趣。
引入片剂的制备项目。
其次，布置任务，结合之前学习过的内容，收集资料，通过观看视频、虚拟仿真软件模拟操作等，小组合作进行学习，并设计项目实施方案。
最后，要求每组给出具体方案，包括的处方组成、制备方法、操作流程、注意事项、质量检查等。
（二）项目准备课前小组合作进行方案设计，根据分工安排，进行查阅资料，按照实际工作岗位中的片剂制备过程进行资料整理，各个小组讨论形成的片剂制备的具体方案。
过程中与教师进行交流，教师对其方案的设计进行指导。
最终每小组推选一名学生在课堂上进行项目方案的展示。
（三）项目方案的确定项目方案确定时，以学生小组讨论设计为主，教师加以指导，每个小组代表在课堂上展示项目方案，针对各个小组不同的方案，同学们开展讨论实施可行性。
在此过程中，教师对片剂的制备的重点与学生难以理解的难点及注意事项进行详细讲解，并对各个小组的方案进行进一步的指导。
学生进行项目方案修改，确定最终方案，并确定每位学生的工作岗位，为项目的实施做好准备。
（四）项目实施在项目实施的过程中，模拟实际生产岗位工作，进行片剂制备的生产实训。
学生根据分工，各小组共同合作完成片剂制备的各个环节，教师进行指导和引导。
操作过程中，不仅有教师评价，并引入学生评价，老师与其他工位的学生共同观察，发现并指出学生在操作过程中存在的问题，积极解决问题，完成操作环节。
要求达到能够进行片剂制备实际岗位生产的需要。
同时，利用摄影设备可对学生的操作进行直播、录制，便于企业兼职教师对其操作进行评价。
（五）项目评价采用多元化评价方式。
过程与结果相结合，注重过程性评价，严格按照生产岗位的操作要求进行评价，并且填写生产记录，以生产记录的填写、生产结果是否符合标准也作为评价项目体现。
同时评价主体多元化，采用教师评价、学生评价、学生自评，并引入生产一线兼职教师评价，进一步对接工作岗位，加强学生生产操作的规范性。
（六）项目总结项目完成后，随机挑选每个小组成员总结项目实施过程中学到的知识与技能，遇到的问题及解决方式，最后教师加以点评，并针对各个小组的成果进行评价，激发学生学习的积极性。
四、项目教学法在药剂学课程教学改革中的成效（一）加深理论知识的理解项目教学法可增强学生的能动性，学生需要主动的提出问题，分析和解决问题的能力，从而加深了对理论知识的理解[5]。
传统教学中，学生对老师填鸭式的教学方法，学习目标不明确，学习兴趣不足。
项目教学法实施中，学生根据项目任务需要查阅学习知识，提高能动性，激发其学习理论知识的动力。
如在本项目教学过程中制备的片剂符合生产要求，学生需要进行学案学习、查阅资料，联系之前所学知识，进行设计。
处方设计中学会了片剂不同辅料的作用、特点以及如何调整用量保证生产出合格的片剂。
在制备工艺中，设计工艺参数，进一步让学生理解了制备过程中制粒方法的选择、设备的选择、时间、设备参数的调整，不仅加强了学生对片剂生产工艺理论知识的理解，也增强其创新性思维，探索问题的能力等。
（二）提高操作技能项目教学法的目标是完成项目。
学生在做好理论基础准备的同时，更需要进行动手操作才能完成项目。
项目内容非常丰富，学生全程参与项目，在项目实施过程中完成工作任务的内容，不仅提高了操作能力，也提升了专业技能。
如在压片生产操作中，为了完成项目，学生从被动地看教师演示，被动地记步骤、操作，到主动提前观看操作视频，进行虚拟仿真软件的练习，总结压片机的操作过程，请教教师操作要点。
在项目实施过程中，分工合作，每位同学承担不同的任务，也促使了学生必须熟练掌握操作技能。
同时，操作中的学生互评，让学生相互督促，发现问题、解决问题，进一步理解操作要点。
很多课程采用了项目教学法，教师在教学过程中加以引导与建议，肯定学生方案的设计、项目的实施，增强学生的学习积极性，学生以极大的热情投入到项目中，培养了良好的操作与技能。
增强学生学习兴趣，教学满意度显著提高[4]。
（三）提高职业能力项目教学法在实施过程中，需要学生分析具体问题和解决问题，需要学生对各方面专业知识融会贯通加以运用。
学生不仅要学会药剂学相关知识与技能，同时对其他药学专业课程药物分析、药物化学、药理学的相关知识也有较高的要求，学生需要在不同课程中找到相应的知识以解决项目中遇到的问题，较大地提高了学生专业能力，为走向工作岗位打下坚实基础。
学生在项目的整个过程中，从查阅资料的能力、归纳总结的能力、自主学习的能力、分析解决问题的能力以及团队合作、与人沟通的能力均有提高。
学生分工协作开展项目，项目中问题的解决需要团队合理分工，密切配合。
项目的展示提高了学生科学思维和调理清晰的表达能力。
项目实施中，学生作为评价主体，对他人操作进行评价，也提高了学生在工作中严谨认真的态度，严格按照操作规程进行操作。
项目教学法实施的过程中，通过教师引导，学生自主设计项目方案，完成项目计划，不仅有利于学生巩固专业知识、培养合作能力、增强实践技能、激发学生对专业的热情，更需要充分发挥学生的创新能力[5]。
（四）项目教学法存在的问题药剂学是一门实践性强的综合技术科学。
教学内容必须紧贴生产实践，应实时关注药品生产企业发展动向，培养出人才应能迅速与企业需求接轨。
项目教学法对教师的要求更高，要求教师不仅应具备深厚的专业知识，并且需要具备丰富的实践经验。
目前，高职院校教师多数不具备企业一线的工作经验，这会影响项目教学的顺利开展。
因此，需加强教师企业实践，让企业一线人员加入教学团队中来等。
项目教学法对教师能力存在着巨大的挑战，教师在教学过程中需充分做好岗位调研，项目设计更贴近实际工作，要求教师在进行教学中应结合学情进行教学设计，在实践中不断改进和创新[6]。
五、小结项目教学法应用于药剂学教学中，不仅加强学生对理论知识的理解，同时激发学习兴趣，提高学生实践能力，还能培养学生创新思维、探索问题、分析问题、解决问题的能力，提高综合能力和职业素养，对提高药剂学课程教学效果、培养药学专业高素质技能型人才具有良好的推动作用。
参考文献[1] 陈建雯，杨剑兵.基于项目化教学法在高职高专药剂学课程教学改革中的探究[J].课程教育研究，2017（22）：218-221.[2] 吴超.多元化教学模式在药剂学实训教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2018，36 （19）：105-107.[3] 冯绍坤.项目教学法在药剂学教学中的实践[J].广东职业技术教育与研究，2017（3）：98-100.[4] 吴美媛，余甜女.项目教学法在药剂学实验教学中的应用[J].丽水学院学报，2013，35（2）：68-71.[5] 张武雄.项目教学法在药剂学基础教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究， 2015（3）：89-91.[6] 毛芹超，陈雪平.项目教学法在药剂学实验课中的实践[J].广东职业技术教育与研究，2013（5）：57-59。