人教初中生物八下《基因控制生物的性状》word教案 (12)
八年级生物下册《基因控制生物性状》教案
八年级生物下册《基因控制生物性状》教案•相关推荐人教版八年级生物下册《基因控制生物性状》教案【教学目标】1．探究乌卵的结构，说出乌卵适合于陆地上发育的结构特点；2．描述鸟的生殖和发育过程；3．通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。
【教学重点】观察鸟的繁殖行为，描述鸟的生殖和发育过程。
【教学难点】设计探究活动，说出鸟卵适合于陆地上发育的结构特点【教学过程】一、创设情境，导入新课师：春末夏初，在池塘边我们会听到青蛙的叫声，它的叫声表示什么？生：求偶师：在这个季节，特别是早上，你走在路上的时候发现什么了?听到什么声音了?生：看见小鸟了,听到鸟叫的声音了.师：你听到鸟叫的声音大不大?鸟的叫声说明了什么?生：鸟叫的声音大,说明是求偶吧？.师:现在春暖花开,万物复苏.有的鸟就从南方飞回来进行繁殖，刚孵出的小鸡毛茸茸的,十分可爱,可是刚孵出的麻雀,粉红色的皮肤上一根羽毛都没有,你们知道这是为什么吗?.要解决这些问题就让我们走近——鸟的生殖和发育吧。
板书课题。
设计意图：从学生实际生活中的事例出发，从鸟说起，一连串的问题提出，激发学生学习的求知欲，导入新课。
二、探究学习新课师：每只小鸟都是由鸟卵孵化出来的，为什么一个鸟卵就能孵化成一只小鸟呢？这说明与鸟卵的结构有关，现在我们来做一个小实验：观察鸡卵的结构。
请同学们看书观察与思考。
师：请同学们根据教材提供的方法和步骤，利用实验台上提供的材料，解剖鸡卵，并分析、推测每一个结构的功能，在做实验的过程中大家要注意安全，同时还要注意不要破坏鸡卵内部的结构。
学生活动：小组分工合作，动手解剖鸡卵，边解剖边观察。
师：巡视指导，参与到个别小组的活动中。
师：现在我来检查一下实验的结果怎么样。
请同学们看大屏幕，先说说它的各部分的`结构名称生：最外层是卵壳、紧贴着卵壳里面比较薄的膜是卵壳膜，小空腔是气室，白色的部分是卵白。
生：中间黄的部分是卵黄，卵黄外面的膜是卵黄膜，卵黄上的小白点为胚盘，卵黄两端的带状结构是系带。
基因控制生物的性状的教育教学设计
教学重点：基因是含有特定遗传信息DNA分子片断;染色体是基因的载体。
作为教学重点是通过资料分析、观察图片达成染色体是基因的载体。通过学生ＤNA的结构是双螺旋的认识;通过图片和在黑板上画出双螺旋的形状;学生通过简单的计算:人类第一条染色体上有 ２ 、 23 亿碱基对、有 314１ 个基因和第 21 号染色体上有 0 、 34 亿碱基对、 ２8４ 个基因,由多少个碱基对是一个基因,。但实际上不是平均分配的，在黑板上画出这几个碱基对就是一个基因，这几百个碱基对就是一个基因或更多的碱基对就是一个基因。这些碱基的排列结果就代表着一种生物的遗传信息。因此基因是含有是遗传信息的 DNＡ 分子的片段。
二、学生背景分析：
学生已有的知识是人体的许多相对性状是受一对基因控制的,并且有显性和隐性的区分。也知道ＤＮA是主要的遗传物质。但为什么DＮＡ是主要的遗传物质，ＤＮＡ、基因是什么关系,在这之前学生不知道染色体这个词语。学生的预期障碍是化学知识的不具备，空间结构的建立
教学难点：基因是控制生物性状的功能单位。
训练学生分析、判断和推理的能力。
(三）情感态度目标:
1 、学生通过一系列活动，认同探索生命的奥秘，具有实事求是的态度以及不懈的探究精神。
2. 关注与人类生存或社会话题，以增强学生的社会责任感。
四、教具的准备:
ＤNＡ双螺旋的结构模型
五、教学策略：
问题探究法和小组合作法
六、 教学过程
环节
教师活动
学生活动
知道每种生物的体细胞中的染色体的数目是一定的，且成对存在。
人教版八年级下册第二章第一节《基因控制生物的性状》【教案】
《基因控制生物的性状》教案
第一课时
——性状和相对性状
一、教学目标：
1.举例说出生物的性状和相对性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2.举例说出不同性状和相对性状之间的区别。
二、教学重点、难点:
重点：举例说出生物的性状和相对性状。
难点：举例说出生物的相对性状。
三、教学准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：教材和习题。
四、教学过程：
第一节 基因控制生物的性状（第1课时）
一、遗传：亲子间的相似性。
三、相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式。
《基因控制生物的性状》教案
第二课时
一、教学目标：
1.举例说出生物的性状是由基因控制的。
2.关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重点、难点:
重点：举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：教材和习题。
五、板书设计：
二、转基因技术和转基因生物。
基因控制生物的性状-人教版八年级生物下册教案
基因控制生物的性状-人教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解基因是什么，具有什么特点以及如何遗传；2.了解物种多样性的原因，以及同一物种内的差异；3.掌握基因的单因素和双因素遗传规律；4.能够解释遗传规律在实际生活中的应用。
二、教学内容1.什么是基因；2.基因的特点和功能；3.遗传规律；4.应用案例。
三、教学重点1.什么是基因以及它的特点和功能；2.单因素和双因素遗传规律；3.应用案例的讲解和分析。
四、教学难点1.遗传规律的掌握以及在实际应用中的运用。
五、教学手段1.PPT课件；2.实验室；3.课堂讨论。
六、教学方法1.情境教学法；2.讨论式教学法；3.实验教学法。
七、教学过程A. 概念解释首先，学生们需要了解什么是基因以及它的特点和功能，教师可以通过PPT 课件进行讲解，简要介绍基因的结构、作用以及与DNA的关系。
B. 遗传规律接着，教师需要讲解基因遗传的规律，包括单因素和双因素遗传规律。
通过讲解这些规律，让学生们了解到为什么同一物种内出现了差异以及它们之间的关系。
C. 应用案例最后，教师需要讲解一些基因遗传规律在实际应用中的案例，比如，育种、治疗基因疾病等。
让学生们了解到遗传规律不仅仅是一个理论，在实际生活中，也有很重要的应用价值。
八、教学评估为了确保学生掌握了双因素遗传规律，可以进行一份课后测验，测试学生对于遗传规律的理解和应用能力。
九、教学反思通过本次教学，学生们能够了解到基因的相关知识以及它们对于生物形态的控制，更加清晰地了解到同一物种内部的差异，以及理解遗传规律在生物科学中的重要性和应用。
此外，在教学过程中，如果使用了实验和讨论式教学法，能够更加激发学生的兴趣，提高教学效果。
同时，对于教师而言，处理好课堂气氛，调动好学生的积极性，也非常关键。
初中基因控制生物的性状教案
初中基因控制生物的性状教案
教学目标：
1. 理解什么是基因，以及基因如何控制生物的性状；
2. 熟悉基因的传递方式，了解遗传规律；
3. 能够解释为什么父母和子代之间会出现差异。
教学重点和难点：
重点：基因的定义和作用、遗传规律的理解；
难点：基因如何影响生物的性状。
教学资源：
1. 生物教材及相关知识资料；
2. ppt软件；
3. 视频资料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过积极提问和引入问题的方式，让学生了解什么是基因以及基因如何控制生物的性状。
二、讲解基因和基因的传递（15分钟）
1. 讲解基因的定义和作用；
2. 介绍基因的传递方式和遗传规律。
三、案例分析（15分钟）
通过实际案例展示基因对生物性状的影响，让学生理解基因在生物体内的作用。
四、小组讨论（10分钟）
分成小组，让学生讨论父母和子代之间为什么会出现差异，然后向全班汇报讨论结果。
五、概括总结（5分钟）
回顾本节课的主要内容，让学生对基因控制生物性状有一个清晰的认识。
六、作业布置（5分钟）
布置相关的练习题，巩固学生对基因控制生物性状的理解。
教学评价：
通过讨论、案例分析和问题解答，检验学生对基因控制生物性状的理解程度，及时纠正错误认识，帮助学生掌握知识。
最新整理八年级初二生物人教版八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案.docx
最新整理八年级初二生物教案人教版八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案一、教学目标（一）知识方面1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
（二）能力方面尝试运用相关的遗传学知识解释一些生活现象。
（三）情感、态度与价值观方面关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重点1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学难点举例说出生物的相对性状。
四、教学准备PPT制作及视频准备。
五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入展示图片长相相似的母亲和两个女儿。
问题设置：图中的人你推测是什么关系？你为什么会这么认为？学生思考问题、作答。
引起学生的学习兴趣，为认识和理解遗传与变异的概念做铺垫。
遗传与变异教师讲解：遗传与变异的普遍性和同时性，说明遗传与变异的相似和差异体现在生物个体的特征上。
学生听讲，记笔记。
为下面核心概念的讲解做铺垫生物的性状学生活动小游戏《你说我猜》。
两个同学为一个小组，其中一人描述图中生物特征，另一位同学人猜测。
学生根据生活经验和已有知识尝试对一种生物的特征进行描述。
通过游戏的方式激发学生兴趣，让学生初步感受哪些是生物个体的特征。
性状的分类教师讲解：介绍文学作品《福尔摩斯探案集》，讲解侦探的工作中常常会观察个体的特征。
问题设置：生物特征可以如何进行分类？视频播放《神探夏洛克》片段。
问题设置：影片中侦探通过观察了人物的哪些特征最终推理得出结论？展示图片侦探对样本进行血液化验。
问题设置：侦探并不总是能够通过肉眼观察得出结论，有没有肉眼不能直接观察到的特征？教师讲解：生物学家为了对生物个体的特征进行研究和区分，将特征的统称称为性状。
学生思考老师的问题并作答，必要时需记录。
学生观看视频、文字和图片并思考，回答问题。
创设情境，引起学生兴趣。
通过阅读文字材料，观看影片片段和图片，引起学生兴趣，让学生自己归纳总结出概念，培养学生的观察能力和归纳总结的能力。
八年级生物《基因控制生物的性状》教学设计及反思
一、教学目标：1.知识目标：a.了解基因是DNA分子编码蛋白质的功能部分，同时也是遗传信息的基本单位。
b.了解不同的基因组合决定了生物的性状。
c.理解基因突变可能引起新的性状。
d.掌握如何通过基因交换更好地利用基因的方法。
2.能力目标：a.发现问题、解决问题的能力。
b.运用所学知识进行分析和判断的能力。
c.运用实验方法进行观察、测量和记录的能力。
3.情感目标：a.培养学生对生物科学的兴趣。
b.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点：1.教学重点：a.基因的概念和基本特点。
b.基因对生物性状的影响。
2.教学难点：a.如何让学生理解基因对生物性状形成的原理。
b.如何培养学生的实验观察和推理能力。
三、教学准备：1.教具：投影仪、计算机、幻灯片、实验器材（可参考课本自制实验模型）。
2.教材、参考书：八年级生物课本、其他生物教辅书籍。
3.学具：细胞结构模型、基因突变模型。
四、教学过程：1.预习导入（5分钟）：a.利用投影仪将幻灯片呈现给学生，上面展示有关DNA、基因的简单介绍和图片。
b.引导学生回忆DNA和基因的基本知识，切入本节课的话题。
2.新知呈现（10分钟）：a.通过讲解幻灯片的内容，介绍DNA、基因和性状之间的关系。
b.与学生交流，引导思考基因如何控制生物的性状，并帮助学生理解基因对性状的影响。
3.深化理解（15分钟）：a.通过举例解释不同基因组合对同一性状产生的影响，如眼睛颜色的遗传。
b.引导学生思考基因突变可能带来的新的性状，并讨论基因突变的原因和意义。
c.运用计算机辅助呈现基因突变模型，帮助学生形象化理解基因突变。
4.实验探究（20分钟）：a.组织学生进行实验，通过观察不同基因组合下豌豆植株花色的变化，加深对基因对性状控制的理解。
b.引导学生设计实验步骤、记录实验数据，并进行讨论和总结。
5.拓展应用（15分钟）：a.通过教材案例学习，展示基因交换对生物的影响，如杂交水稻的培育。
b.引导学生思考如何通过基因交换改良农作物、培育新品种的意义，并鼓励学生提出自己的想法和创新。
人教版八年级生物下册《基因控制生物的性状》教学设计
人教版八年级生物下册《基因控制生物的性状》教学设计一、教材依据本节课是《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第二章《生物的遗传和变异》的第一节。
二、设计思路遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因，而遗传和变异的过程却恰好渗透在生殖和发育的过程中，所以生物的生殖发育和遗传变异是互为因果互相影响的两个过程，本节课便是这两个章节之间的过渡。
由于生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果，所以对遗传和变异的认识应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
通过三个学期的生物学习，学生已经具有一定的遗传学方面的知识、逻辑思维能力以及知识体系的构建能力，但是本节课的性状、相对性状、基因控制生物的性状等概念和结论难度较高，需要结合学生已有的知识和生活经验，通过若干活动增加兴趣，降低难度，加深印象。
本节课以学生为主体，进行“你来比划我来猜”的游戏，在游戏中观察、讨论、总结性状的概念；之后展示身边的性状──课前拍摄的师生的照片，引出相对性状的概念；学生展示课前调查结果和资料分析得出“基因控制生物的性状”；知识联系实际：生活中的转基因、环境对性状的影响、转基因治疗遗传病。
教学设计从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识技能和积极的情感体验，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一、生活经验、课本内容、最新进展的统一。
三、教学目标知识目标举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状的区别；举例说出生物的形状是由基因控制的。
能力目标通过课前调查和课堂资料分析归纳性状的概念，以及基因控制性状的结论；课堂小组合作游戏提高与他人的合作的能力。
情感目标关注转基因技术带给人类的影响；关注人与自然的和谐发展，树立良好的社会责任感。
四、教学重点生物的性状、相对性状概念的总结；基因控制生物的性状结论的得出。
人教版生物八年级下册 基因控制生物的性状 教案
7.2.1 基因控制生物的性状教案教学目标：知识和技能1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2.描述不同种性状和相对性状之间的区别。
3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
4.关注转基因技术给人类带来的影响。
过程与方法以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
情感、态度与价值观关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重难点:重点1.举例说出性状与相对性状的区别。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学过程：一、导入新课它们彼此之间各有什么相同和不同的特征？这是为什么呢？在你提出这些问题的时候，你已经进入对遗传和变异现象的探究了。
【五头牛都由同一头成年牛的体细胞克隆而来的，因此，它们的遗传物质是一样的。
】二、讲授新课(一)生物的性状通俗地说，遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间及子代个体间的差异。
1.观察下图中表示的几种生物性状2.小组成员间观察对方是否有下列性状3.通过观察和讨论，我们可以知道，任何生物体都有许许多多性状。
有的是形态结构特征，有的是生理特性，有的是行为方式等。
性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
4.遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
(二)基因控制生物的性状1．资料分析：转基因鼠的启示(1)在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？(2)转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？(3)由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。
可见，生物的性状是由基因控制的。
生物有些性状是否表现，还受到环境的影响。
生物体有许多性状明显地表现了基因和环境共同作用的结果。
三、课堂小结一、生物的遗传与变异遗传: 指亲子间的相似性变异: 亲子间及子代个体的差异二、生物的性状基因控制生物的性状。
人教版八年级下册第二章第一节基因控制生物的性状教案
义务教育基础课程初中教学资料第一节基因控制生物的性状一、教学目标1、知识与技能：①理解遗传和变异的概念。
②举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
④举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：通过细致的观察分析图片、文字及实验资料的学习活动使学生分析整理归纳得出遗传、变异、性状、相对性状的概念、基因控制生物性状的结论。
3、情感态度与价值观：①通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。
②培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法，并关注转基因技术给人类带来的影响。
③通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。
二、教学重难点1、教学重点：4、引出性状和相对性状的概念，进行理解，学会应用。
的精神。
三、基因控制性状1、出示转基因鼠资料2、播放动画，请学生完成学案。
3、让学生尝试回答转基因超级鼠的产生过程，教师进行适当的点拨。
4、提问：亲代性状是怎么传给子代的？基因控制生物的性状，有的也会受环境的影响。
1、观看动画“转基因鼠的启示”。
2、小组讨论：转基因超级鼠的产生过程，完成学案上的相关问题并进行交流。
3、小组讨论并归纳出“基因控制生物的性状，环境也会影响生物的性状”。
通过动画深入了解转基因超级鼠的产生过程。
使教学内容深入浅出。
四、转基因技术的应用1、教师出示问题：说说你所知道的转基因例子。
2、播放转基因鱼的视频3、播放两会农业部部长采访视频。
请学生分析讨论对转基因食品，我们的态度是什么?观看视频进行讨论渗透STS的内容，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯。
五、课堂巩固1、出示几道有代表性的选择题和填空题。
2、提问学生。
3、评价。
阅读题目。
讨论回答问题巩固学生学习的知识，并及时反馈。
六、课堂小结师生共同总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。
通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。
基因控制生物的性状教案
基因控制生物的性状教案主题：基因控制生物的性状一、教学目标：1、了解基因的定义和组成；2、理解基因对生物性状的影响；3、掌握基因控制生物性状的机制；4、培养学生的科学思维和实验操作能力。
二、教学内容与方法：1、基因的定义和组成（采用讲解法和示意图展示）：a)定义：基因是位于染色体上的DNA序列，携带生物个体遗传信息的单位；b)组成：基因由多个核苷酸序列组成，呈现出不同的排列组合。
2、基因对生物性状的影响（采用案例分析和讨论）：a)个体性状：比如人的眼睛颜色、血型等；b)物种性状：比如动物的体型差异、植物的花色变化等；c)环境适应性：比如鱼类的鳞片颜色随环境变化。
3、基因控制生物性状的机制（采用实验操作和观察）：a)转录和翻译：基因会被转录成RNA，通过翻译产生蛋白质；b)编码蛋白质：不同的基因编码不同的蛋白质，而蛋白质决定了生物性状；c)突变和变异：基因的突变或变异会导致蛋白质结构和功能的改变。
4、基因控制生物性状的实例解析（采用实例分析和讨论）：a)人类血型：基因控制血型的A、B、O等类型；b)花色变异：基因控制花色的红、蓝、白等类型；c)动物行为：基因控制行为的攻击性、亲和性等类型。
三、教学过程与内容拓展：1、引入问题：什么是基因？基因有什么作用？2、基因定义和组成的讲解：a)通过讲解和示意图，向学生解释基因的定义和组成；b)引导学生思考：为什么基因是生物遗传信息的基本单位？3、基因对生物性状的影响的案例分析和讨论：a)分配学生小组，每组选择一个生物性状进行分析；b)学生通过案例分析和讨论，找出基因对该性状的影响；c)全班共同讨论，总结不同性状对基因的依赖程度。
4、基因控制生物性状的机制的实验操作和观察：a)准备实验材料：翻译和转录的实验材料；b)示范操作：向学生展示基因转录和翻译的实验操作；c)观察结果：观察实验材料转录和翻译的结果。
5、基因控制生物性状的实例解析的案例分析和讨论：a)继续小组讨论，每个小组选择一个实例进行详细分析；b)学生通过案例分析和讨论，了解基因对该实例的具体作用；c)全班共同讨论，总结基因控制生物性状的一般机制。
基因控制生物的性状 人教版新课标八年级生物下册教案
第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状●教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
●教学重点和难点：1、重点：性状、相对性状的概念。
2、难点：基因控制性状。
●课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。
教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。
（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。
转基因鼠实验过程的投影片。
（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。
课时安排：1课时●教学过程：学习内容学生活动教师活动与意图第二章生物的遗传和变异第一节生物的性状（前面的“基因控制”先不写）一、生物的性状生物的形态特征、生理特性或行为方式等。
相对性状。
二、基因控制性状观察一张母子合影的照片学生观察，并作出回答。
观察调查表并回答学生举例，如动物的、植物的遗传现象。
然后再认真观察书25页上的图片。
学生根据以上的资料分析归纳出来。
观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。
学生做练习，学生思考问题并作出猜测。
学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。
通过讨论得出结论，请学生分别找出他们相像和不相像之处。
刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。
引出课题：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。
引出子课除了刚才说到的，还有哪些属于性状？你在哪些性状上像父母？从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。
那其他生物有没有遗传的现象呢？这些都是生物的性状。
那到底什么是生物的性状呢？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。
八年级生物下册教案-7.2.1基因控制生物的性状12-人教版
《基因控制生物的性状》教学设计一、教学目标1、举例说出生物的性状和相对性状2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
认同人类社会已经进入基因时代。
二、教学重难点教学重点：1、能举例说出生物的性状与相对性状2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学难点：1、举例说出生物的相对性状。
2、分析“转基因鼠的启示”的资料。
三、学情分析学生对基因控制生物的性状的知识知之甚少，初一时学的克隆羊多利，也仅仅说明遗传信息在细胞核里。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过讲解、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
四、教学过程（一）引入新课展示一只母猫所生的一窝小猫的图片，提问：同窝小猫与母猫长得一样吗？同窝小猫之间都长得相同吗?再结合学生自己和父母间外貌特点引出遗传变异的概念：遗传是亲自间的相似性，变异是亲子间以及子代个体间的差异。
（二）学习新知生物的性状1 展示一个可爱小孩的图片，提问：你会怎么描述这可爱小孩？根据学生描述，讲述性状的概念：生物所有特征的总和。
包括生物的形态结构特征，生理特征和行为方式。
提问：你还能举例出生物具有的其他生物性状的实例吗？2 知道学生学习教材25页“观察与思考”的第一部分并回答下列问题：四幅图分别表示哪种生物的什么形状？这些生物的这一性状有几种表现形式？除了图中所示，你还能举出其他同一性状的不同表现形式实例吗？（师根据学生的回答纠正或适当补充，加强对性状概念的的认识）相对性状1完成教材25页“观察与思考”第二部分内容，同桌之间相互观察。
引出相对性状的概念：同种生物同一性状的不同表现形式。
活动一：分别以两个同学为一组为展示，教师根据每组学生的情况选说出性状，然后学生判断是否为一组相对性状。
活动二：教书多媒体呈现几组性状让学生判断是否属于相对性状，并说明判断理由。
基因控制生物的性状1 学习教材27页“资料分析”，回答下列问题：在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的是什么基因？转基因鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？2 转基因生物认识，ppt呈现实例向学生介绍。
人教版生物八下《基因控制生物的性状》同课异构 精品教案 (12)
基因控制生物的性状八年级的学生已经具备了一定的学习能力，对于日常生活的生命现象也有了更强的好奇心，具有较强的求知欲，同时还具备了一定的抽象思维和逻辑思维能力. 在学习本节之前，学生已经在七年级上册初步学习了染色体、DNA的知识，但对基因控制生物性状的知识知之甚少，克隆羊多利的资料分析，也仅仅说明遗传信息在细胞核里. 另外在生活中，学生从日常谈论、新闻报纸中对于遗传、变异和转基因有了一定的了解，但还没有上升到理论的高度，“知其然，不知其所以然”. 所以本节课的教学需要教师做的就是多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，多进行启发诱导，将理论与生活实际联系起来，使学生简单明了地理解什么是生物的性状，性状与基因的关系，让学生能理解生物在传种接代过程中传递下去的是基因而不是性状.第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。
八年级下册《基因控制生物的性状》备课教案
八年级下册《基因控制生物的性状》备教案教学目标：、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点和难点：性状、相对性状的概念。
基因控制性状。
时安排：2时前准备：学生前准备：统计好的家庭成员性状调查表。
教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文。
（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。
转基因鼠实验过程的投影片。
（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。
教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第二章生物的遗传和变异第一节生物的性状（前面的“基因控制”先不写）一、生物的性状生物的形态特征、生理特性或行为方式等。
相对性状。
二、基因控制性状观察一张母子合影的照片学生观察，并作出回答。
观察调查表并回答学生举手学生举例，如动物的、植物的遗传现象。
然后再认真观察书2页上的图片。
学生根据以上的资料分析归纳出来。
观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。
学生做练习学生思考问题并作出猜测。
学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。
通过讨论得出结论。
请学生分别找出他们相像和不相像之处。
刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。
引出题象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。
引出子题。
除了刚才说到的，还有哪些属于性状？你在哪些性状上像父母？统计性状像父母的人次从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。
那其他生物有没有遗传的现象呢？这些都是生物的性状。
那到底什么是生物的性状呢？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。
出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。
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基因控制生物的性状
八年级的学生已经具备了一定的学习能力，对于日常生活的生命现象也有了更强的好奇心，具有较强的求知欲，同时还具备了一定的抽象思维和逻辑思维能力。
在学习本节之前，学生已经在七年级上册初步学习了染色体、DNA的知识，但对基因控制生物性状的知识知之甚少，克隆羊多利的资料分析，也仅仅说明遗传信息在细胞核里。
另外在生活中，学生从日常谈论、新闻报纸中对于遗传、变异和转基因有了一定的了解，但还没有上升到理论的高度，“知其然，不知其所以然”。
所以本节课的教学需要教师做的就是多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，多进行启发诱导，将理论与生活实际联系起来，使学生简单明了地理解什么是生物的性状，性状与基因的关系，让学生能理解生物在传种接代过程中传递下去的是基因而不是性状。