1-1一对相对性状的豌豆杂交实验解析

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《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教材分析

《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》教材分析【课标要求】1. 分析孟德尔遗传实验的科学方法；2. 阐明基因的分离定律；3. 模拟性状分离的杂交实验【教材分析】本节教材在内容结构上是由“引入和铺垫”，“一对相对性状的遗传实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象解释的验证”和“分离定律”五个部分。

1. 引入和铺垫本节开始引入的问题探讨是通过红蓝墨水混合的比喻，让学生了解“融合遗传”的内涵，从而为进一步理解本书所述的孟德尔“颗粒遗传”的观点打下伏笔。

在介绍一对相对性状的遗传实验前，编者首先介绍了孟德尔的生平（如进修了自然科学和数学）及孟德尔所用的实验材料豌豆的有关知识（如豌豆是自花受粉植物等），这为后面讲述孟德尔进行的豌豆杂交实验，并最终取得成功进行了必要的铺垫。

2. 主题教学内容的四个部分本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的。

●教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题）；●介绍了孟德尔对实验现象进行的分析（提出假说）；●介绍了对分离现象解释的验证（验证假说）；●归纳总结出分离定律（总结规律）。

这样编写教材，在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。

教材在呈现方式上，编者的主旨思想是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育，与原教材比较，本教材在这方面又有新的突破，主要表现在以下几方面。

1. 对实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识框架。

2. 对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。

如对于基因与染色体的关系，教材也没有做跨越时代的说明，而是按照科学史的发展顺序，把这一内容放在第2章减数分裂的内容之后进行叙述。

3. 在讲述孟德尔探究方法的基础上，不失时机地提出要求，让学生主动参与对问题的分析。

例如，让同桌同学根据孟德尔的假说，讨论高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解；在验证实验中，让学生根据孟德尔的理论，自己预测杂交实验的结果等。

1.1.1一对相对性状的杂交实验过程和解释

1．根据纯合子、杂合子的概念回答下列问题： (1)纯合子自交后代一定是纯合子吗？
答案：是的。纯合子只能产生一种类型的配子，相同类型的雌雄配子结合，形成合子发育成的个体一定是纯合子。
(2)纯合子杂交后代一定是纯合子吗？
答案：不一定。显性纯合子(AA)与隐性纯合子(aa)杂交后代全为杂合子(Aa)。
[学习目标] 1．阐明用豌豆做遗传实验容易成功的原因并掌握相关的基本操作。2.掌握孟德尔一对相对性状的杂交实验过程。(重点) 3.理解孟德尔对分离现象做出的假设，并能画出遗传图解。(重、难点)
设疑激趣导入
自主互动探究探究点一一对相对性状的杂交实验
1．杂交实验材料——豌豆选择豌豆作为实验材料，让孟德尔获取了巨大的成功，试结合教材相关内容和提供的材料，完成下面的思考。
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
2.豌豆的杂交技术 (1)豌豆花的结构特征和授粉方式告诉我们，只有在花蕾期处理豌豆才可能实现杂交，此时豌豆的花未开放(填“开放”或“未开放”)，它的雄蕊和雌蕊未成熟(填“成熟”或“未成熟”)。 (2)杂交的方法如图所示，请完成填空。其中①叫做去雄，是防止豌豆自花传粉；③叫做传粉，是实现特定的杂交。②和④叫
(1)从授粉方式看，豌豆花是一种两性花(如图)，且它的花瓣在开放前，雄蕊和雌蕊均已成熟。这就决定了豌豆的授粉方式只能是自花传粉且闭花受粉，所以，自然状态下，豌豆都是纯种(填 “纯种”或“杂种”)。
(2)从统计样本看，孟德尔的遗传定律是一个统计学定律，而一株豌豆能结数百粒豆子，而且豆子成熟后都留在豆荚中，便于收集种子。这样，从统计学的角度看，样本越大，统计结果就越准确。

新教材人教版生物必修第二册一对相对性状的杂交实验过程和解释

(3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不
同的配子中。F1产生配子的遗传因子组成及比例为 D∶d＝1∶1 。
全部为D 、全部为d 、
(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
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2.遗传图解
dd
D
d
Dd
Dd
Dd
Dd
DD Dd Dd dd
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(1)F1自交时配子的结合方式有 4 种。 (2)F2代遗传因子组成共有 3 种，分别为 DD、Dd和dd ，其比例为1∶2∶1。 (3)产生后代的性状表现有2种，分别为高茎和矮茎，其比例为 3∶1 。 (4)上图亲本中的高茎(DD)或矮茎(dd)遗传因子组成相同，称为纯合子，其中 DD称为显性纯合子，dd称为隐性纯合子；F1中的高茎(Dd)遗传因子组成不同，称为
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解析由于甲、乙袋中都有 D、d，所以分别从甲、乙袋中各随机抓取一枚棋子，只能获得 D 或 d 中的一个，通过不同字母的随机结合，模拟生物在生殖过程中，雌、雄配子的随机组合，A 正确；由于甲、乙袋中的棋子分别代表雌、雄配子，只要同一个袋中不同类型配子的数目相等即可，两袋中代表配子的棋子总数可以不相等，B 错误；甲、乙袋子模拟的是雌、雄生殖器官，袋中两种棋子的比例为 1∶1，表示 D∶d＝1∶1， C 正确；若记录某次的字母组合为 DD，则放回棋子后再次抓取，组合为 DD 的概率是 12×12＝14，D 正确。答案 B
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联想质疑
★纯合子和杂合子后代的表现情况不一样。
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对分离现象的解释
———————————————自主梳理——————————————— 1.孟德尔的假说

孟德尔的豌豆杂交实验的知识总结

第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)一、一对相对性状的杂交实验1.孟德尔选取豌豆作为杂交实验材料的优点及方法(1)豌豆的优点：自花传粉植物，而且是闭花受粉，豌豆在自然状况下，一般都是纯种豌豆植株具有易于区分的性状，且能稳定地遗传给后代豌豆花大，易去雄和人工授粉。

(2)人工异花传粉操作步骤去雄―→套袋―→传粉→套袋（避免外来花粉的干扰的干扰）2．一对相对性状的杂交实验P高茎×矮茎↓F1高茎(显性性状)↓⊗F2高茎∶矮茎(性状分离现象)3∶1(性状分离比)3．假说（对分离现象的解释）4．对分离现象解释的验证(1)方法测交，即让F1与隐性纯合子杂交。

(2)目的验证对分离现象解释的正确性。

(3)理论预测(4)测交实验结果测交后代的64株豌豆中，30株是高茎，34株是矮茎，这两种性状的分离比接近于1∶1。

(5)结论：验结果符合预期的设想，从而证实F1是杂合子，产生D和d两种配子，这两种配子的比例接近于1∶1。

5．性状分离比的模拟实验(1)模拟实验的条件①甲、乙两小桶分别代表雌、雄生殖器官。

②甲、乙两小桶内的彩球分别代表雌、雄配子。

③不同彩球的随机组合模拟生物在生殖过程中，雌、雄配子的随机结合。

(2)分析结果得出结论①彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1。

②彩球组合代表的显、隐性数量比：显性∶隐性≈3∶1。

二、分离定律（1）真核生物、有性生殖、核基因、一对相对性状的遗传三、相对性状中显、隐性判断(设甲、乙为一对相对性状)(1)隐性纯合子：表现为隐性性状的个体都是隐性纯合子。

(2)显性纯合子和杂合子的判断方法(设一对相对性状中，甲为显性性状个体，乙为隐性性状个体)1、由亲代推断子代的遗传因子组成、性状表现及比2.由子代推断亲代的遗传因子组成(逆推类型)方法一：遗传因子填充法。

先根据亲代性状表现写出能确定的遗传因子，如显性性状的相关遗传因子组成可用AA 或Aa(A －)来表示，那么隐性性状的遗传因子组成只有一种aa ，根据子代中一对遗传因子分别来自两个亲本，可推出亲代中未知的遗传因子组成。

教学设计1：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释

一对相对性状的杂交实验过程和解释【教材分析】孟德尔的豌豆杂交实验（一）由“一对相对性状的杂交实验”“对分离现象的解释”“对分离现象解释的验证”“分离定律”四部分内容构成，是遗传学的基本规律也是学习遗传与进化的基础。

本节的教学内容主要是“一对相对性状的杂交实验”和“对分离现象的解释”，是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的，体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。

其内容理论性强，逻辑严密，是发展学生科学分析问题的能力和探究能力，学习科学史和科学精神的良好载体。

【教学目标与核心素养】生命观念：形成遗传的物质观。

科学思维：分析实验过程，运用演绎和推理的方法阐释分离定律。

【教学重难点】1．对分离现象的解释。

2．以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

【教学过程】引入遗传现象：“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”。

遗传：生物亲代与子代之间、子代个体之间相似的现象。

PPT展示融合遗传现象：双亲的遗传物质混合后，后代的性状介于双亲之间，这种观点称为融合遗传。

问题导引：按照融合遗传的观点，当红牡丹和白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？PPT展示孟德尔及其成就：直到140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，才揭开了遗传的奥秘。

（1）提出了遗传单位是遗传因子（现代遗传学上确定为基因）；（2）发现了两大遗传规律：基因的分离定律、基因的自由组合定律。

一、豌豆用作遗传实验材料的优点PPT展示普通花的结构：PPT展示自花传粉与异花传粉：PPT展示人工杂交（异花传粉）过程：去雄（未成熟）→套袋→授粉（已成熟）→套袋。

1、豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉。

自然状态下一般都是纯种。

2、豌豆花各部分结构较大，便于操作，易于控制。

3、豌豆具有许多稳定的相对性状，并且易于区分。

◇性状：生物体的形态特征和生理特性。

形态特征如豌豆种子的形状、颜色；生理特性如植物抗病性、耐寒耐旱性等。

◇相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。

孟德尔的豌豆杂交实验一教学案及答案剖析

孟德尔的豌豆杂交实验一课前探究预习目标：1.分析常用遗传实验材料的优点并区分遗传性常用概念2.复习一对相对性状的豌豆杂交实验过程3.理解孟德尔遗传实验的科学方法——假说演绎法知识回忆1.孟德尔选用豌豆作为实验材料，其优点是：、、③培养周期短、繁殖快；④后代数量多，结论可靠等。

2.孟德尔豌豆杂交实验成功的原因除了①选用豌豆作为实验材料外，还有、、。

思考：玉米、果蝇也通常被用作遗传学的实验材料，请说出他们的优点。

3.同源染色体、等位基因和相对性状的关系：〔1〕相对性状中的“两同一不同”是指：、、〔2〕等位基因的概念：位于一对上，位置上，控制的基因。

4.一对相对性状的杂交实验过程P：高茎×矮茎↓F1：显性性状：F1中出来的性状，↓ 隐性性状：F1中出来的性状F2：性状别离：在后代中，同时出现性状和性状的现象思考：如何判断一对相对性状的显隐性关系？5.以一对相对性状的豌豆杂交实验为例，理解假说演绎法。

〔1〕观察现象、提出问题 F1 ,F2↓〔2〕分析问题、提出假说①生物的性状是由决定的。

②体细胞中，控制性状的基因存在↓③产生配子时，成对的基因④受精时，雌雄配子〔3〕方法；F1是，形成配子时成↓对的遗传因子，分别进入不同的配子中。

〔4〕得出结论体细胞中，控制的遗传因子成对存在，不相；形成配子时，成对的遗传因子发生，分别进入的配子中。

〔5〕绘制测交图解：[思考]测交及测交的应用是什么？6.别离定律的实质〔现代解释〕在的细胞中，位于一对上的，具有一定的。

生物体进行形成配子时，会随着的分开而别离，分别进入两个配子中，随配子遗传给后代。

思考：基因别离定律的适应范围是哪些？。

自我检测1．以下四项能正确表示基因别离定律实质的是( )2.一株杂合的红花豌豆自花传粉共结出10粒种子，有9粒种子生成的植株开红花，第10粒种子长成的植株开红花的可能性为〔〕4 C3．通过测交，不能推测被测个体( )A．是否是纯合体 B．产生配子的比例 C．基因型 D．产生配子的数量4．采用以下哪一组方法，可以依次解决①～④中的遗传学问题( )①鉴定一只白羊是否纯种②在一对相对性状中区分显隐性③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验杂种F1的基因型A．杂交、自交、测交、测交 B．测交、杂交、自交、测交C．测交、测交、杂交、自交D．杂交、杂交、杂交、测交孟德尔的豌豆杂交实验一课内探究案探究一杂交的科学方法及遗传学的相关概念[典型例题1]如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图后答复以下问题：〔1〕在该实验的亲本中，父本是，母本是。

教学设计13：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释

一对相对性状的杂交实验过程和解释教学目标:[知识目标]:1、用豌豆做杂交实验的优点及操作方法。

2、一对相对性状的杂交实验。

3、对性状分离现象的解释和验证。

4、分离定律。

[能力目标]：学会并运用遗传学的基本概念，并能准确应用。

[情感态度与价值观目标]：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

教学重点:1、对分离现象的解释，阐明分离定律。

2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

3、运用分离定律解释一些遗传现象。

教学难点:对分离现象的解释。

【教学过程】【故事导入】有一位著名女舞蹈家给萧伯纳写了一封热情洋溢的信，信中说：“如果我俩结婚，生个孩子有你那样的智慧和我这样的外貌，该有多么美妙！”萧伯纳回信说：“那个孩子如果只有我这样的外貌和你那样的智慧，就糟透了。

”如果他们结婚，到底孩子会是什么样的？对于进行有性生殖的生物来说，虽然我们知道双亲都要贡献遗传物质，但后代的性状却总会表现出非常大的随机性。

那么生物的性状是如何遗传的呢？在100多年前，有位科学家通过植物杂交实验来研究这个问题并获得了巨大的成就。

你知道他是谁吗？孟德尔的豌豆杂交实验所蕴含的宝藏实在太丰富了，比如他如何选择了豌豆作为实验材料，如何使豌豆植株之间进行有性生殖等等。

在孟德尔生活的时代，有人用融合遗传的观点解释有性生殖生物的性状遗传。

融合遗传的观点是：两个亲本进行有性生殖，双亲的遗传物质会在子代体内发生融合，使子代表现出介于双亲之间的性状。

就像蓝色与黄色融合后变成绿色一样，再也无法分辨出蓝色和黄色。

今天我们重点来分析他在进行豌豆杂交实验时所使用的科学研究方法。

我们无法还原他所有的设计，只是循着他留给我们的实验线索，与他进行一场跨越时间和空间的对话，让我们通过自己的分析来初步体验他的研究思想和方法来表达我们对他的敬意。

【讲授新课】一、用豌豆做杂交实验的优点及操作方法【提问】1、在孟德尔之前也有许多人做过杂交实验，为什么他们没有得出定律呢？2、孟德尔杂交实验所选材料与实验的成功有关吗？（强调了以下几点：孟德尔家境贫寒却刻苦学习；他对杂交实验的研究长达8年之久；孟德尔的实验并非一开始就成功，他曾用山柳菊、玉米等多种材料做杂交实验，都没有成功，最后用豌豆做实验才发现了遗传的基本规律。

课件2：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释

①红葡萄与白葡萄
②黄菊花与白菊花
③黑头发与黄皮肤
④白猫与黑狗
⑤高杆水稻与矮杆水 ①②③
C. ③④⑥
D. ③④⑤
应用探究
2. 孟德尔利用豌豆作为实验材料进行植物杂交实验，成功地发现了生物的遗传规律。下列各项中不属于豌豆作为遗传实验材
料优点的是（ D ）
A. 豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物 B. 豌豆在自然状态下一般是纯合的 C. 豌豆具有许多明显的相对性状 D. 杂种豌豆自交后代容易发生性状分离
杂交时，父本母本相互交换。分为正交和反交。
个体与隐性纯合个体之间的交配。常用此法测定个体的基因类型。
应用探究
下列关于遗传学基本概念的叙述中，正确的是（ D ）
A. 纯合子后代同时出现显性性状和隐性性状的现象就叫性状分离
B. 纯合子杂交产生的子一代所表现的性状就是显性性状 C. 隐性性状是指生物体不能表现出来的性状 D. 人的五指和多指是一对相对性状

新知探究
一对相对性状的杂交实验
P（亲本）
♀
杂交
♀
杂交
F1（子一代）
正交
反交
实验现象：无论正交还是反交，子一代总是高茎的。
新知探究
杂交
P
×
隐性性状
显性性状 F1
× 自交
F2
性状分离
1064株高茎 787 矮茎 277
2.84∶1 ≈ 3∶1
在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
自然状态下一般为纯种，实验结果可靠，容易分析。
新知探究
（2）具有稳定的、易于区分的性状。
豌豆的高度
豌豆种子的形状
圆滑
皱缩
高茎矮茎

高中生物人教(2019)必修2课件第1章第1节第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释

2．(科学思维)孟德尔选择让 F1 自交，其目的是什么？若 F2 共获得 20 株豌豆，矮茎个体一定是 5 株吗？说明原因。提示：判断亲代矮茎性状在遗传过程中是不是消失了。不一定。因为产生后代个体数太少，不一定完全符合 3∶1 的分离比，孟德尔实验中的比例是在实验材料足够多的情况下得出的。
答案：B
知识点(三) 对分离现象的解释
1．孟德尔对分离现象的假说 (1)生物的性状是由遗传因子决定的。这些因子就像一个个独立的颗粒，既不相互融合，也不会在传递中消失。 (2)在体细胞中，遗传因子是成对存在的。 (3)生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。 (4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
1．对于孟德尔所做的豌豆的一对相对性状的遗传实验，不必具备的条件是( ) A．选用的一对相对性状要有明显的差异 B．实验选用的两个亲本，一定是纯种 C．要让显性亲本作父本，隐性亲本作母本 D．要让两个亲本之间进行有性杂交解析：无论用显性亲本作父本，还是作母本，杂交后产生的子一代总是表现出显性性状。答案：C
有易于区分
易观察和分析实验的结果的性状
花较大
易于进行人工杂交实验
豌豆的特点
作为遗传实验材料的优点
生长周期短实验周期短，得出实验结果的时间短
易于栽培实验成本更低、更容易进行
籽粒较多
数学统计时实验结果更接近理论值
Байду номын сангаас
籽粒保留在豆荚不会散落种子，实验结果更真实
中
2.人工异花传粉的一般步骤
3．相关概念 (1)去雄：除去未成熟花的全部雄蕊。 (2)相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型叫作相对性状。

原创10：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释

第1章第1节
一对相对性状的杂交实验过程和解释
问题探讨
人们曾经认为两个亲本发生杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状，这个观点叫融合遗传。
＋
孟德尔 ——“现代遗传学之父”
孟德尔于1822年出生在奥地利（现为捷克）的一个贫苦家庭，他从小酷爱自然科学。
1843年，他进入奥地利布鲁恩一家修道院。由于他勤奋好学，1851年他所在修道院的院长送他上了维也纳大学。1851－1853年他在那里学习数学和自然科学。孟德尔从1856年起开始利用修道院的一小块园地，种植了豌豆、山柳菊、玉米等植物，进行杂交实验。其中豌豆的杂交实验非常成功。经过整整8年（1856-1864）的不懈努力，终于在 1865年发表了《植物杂交试验》的论文，提出了遗传单位是遗传因子的论点，并揭示出遗传学的两个基本规律——分离定律和自由组合定律。
腋生 651 顶生 207 4.14 : 1
面对这些实验数据，你能找出其中的规律吗？
子二代出现性状分离现象，且显性性状与隐性性状的数量比接近3:1，具有规律性。
如何解释实验现象呢？
用当时的主流观点能否解释？
“融合遗传”：由父本和母本提供的遗传物质在子代细胞中完全融合。使子代表现出介于双亲之间的性状。
第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）
一对相对性状的杂交实验过程和解释
豌豆具有哪些特点？
为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌豆杂交实验？
雌蕊雄蕊
两性花
自花传粉
异花传粉
甲
乙
自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程，也叫自交。异花传粉：两朵花之间的传粉过程。
自花传粉

(新教材)2020生物同步导学人教第二册课件：1.1.1 豌豆杂交实验过程及解释

一、如图为孟德尔关于豌豆的一对相对性状的杂交实验处理方法，请据图思考下列问题：
1．孟德尔选择豌豆作为实验材料有何优点？
提示：豌豆在自然状态下都是纯种；豌豆具有容易区分的相对性状；豌豆一次产生的子代数量较多，便于用统计学的方法记录并分析结果。
2．步骤 A 是什么？应该在开花前还是开花后进行？目的是什么？
二、在进行豌豆杂交实验时，孟德尔选择了子叶颜色这一对相对性状，其中豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性。下面是孟德尔用纯合亲本杂交得到的子一代(F1)自交，实验遗传图解如下：
1．图中 Y、y 两种雄配子的数目是否相等？雄配子 Y 与雌配子 Y 数目是否相等？
提示：Y、y 两种雄配子的数目是相等的；但是由于雄配子要多于雌配子，所以雄配子 Y 要远多于雌配子 Y。
袋隔离 ⑦授粉后自然发育
A．①④⑦
B．②④⑥
C．③⑤⑥
D．①⑤⑥
解析：豌豆为严格的自花传粉且闭花受粉的植物，在孟德尔的豌豆杂交实验中，必须在自花受粉前人工去雄、去雄后人工授粉、授粉后套袋隔离，以避免外来花粉干扰。
答案：C
3．大豆的紫花和白花为一对相对性状。下列四组杂交实验中，能判定性状的显隐性关系的是( )
2．判断正误 (1)狗的长毛和卷毛是一对相对性状。( ) 提示：× 长毛和短毛，卷毛和直毛分别为相对性状。
(2)高茎豌豆自交的子一代一定为高茎。( )
提示：× 不一定。杂合高茎自交后代会出现矮茎。
(3)孟德尔假说内容之一：受精时，雌雄配子的结合不是随机的。( )
提示：× 雌雄配子结合是随机的。
1．杂交实验步骤
【师说核心】
2．杂交实验中几个重要概念
(4)交配类
方式
含义

1-1孟德尔的豌豆杂交实验(一)第3课时(教学课件) ——高中生物学人教版(2019)必修二

例如人类ABO血型的决定方式如下：
IAIA、IAi―→A型血；
IBIB、IBi―→B型血；
IAIB―→AB型血(共显性)； ii―→O型血。
纯合子、杂合子
的鉴定
测交
F1与
隐性纯合子。
相交。
①根据后代是否发生性状分离，测定F1的基因组成，或者用于动、植物纯合子、杂合子的鉴定
②验证基因分离定律解释的正确性
知识拓展4—自交与自由交配
自交:指遗传因子组成相同的个体交配；自由交配:指群体中不同个体随机交配。
自交
自交
自交
玉米A
玉米B 豌豆在自然状态：只能自交
知识梳理
概念
应用
杂交
基因型不同的雌雄个体相交。
①通过杂交将不同的优良性状集中到一起，得到新品种（杂交育种）
②通过后代性状分离比判断个体显隐性。（如：分离比为3﹕1 ，则3为显性，1为隐性）
自交
基因型相同的雌雄个体相交。
①连续自交可不断提高种群中纯合子的比例
②根据后代是否发生性状分离，可用于植物
亲本表现型
F1的表现型和植株数目
红果
黄果
1
红果×黄果
492
504
2
红果×黄果
997
0
3
红果×红果
1511
508
(1)写出亲本的基因型：实验1：_A_a_×__a_a__；实验2：_A__A_×__a_a_；
实验3：__A_a_×__A_a_。
(2)实验2的F1中红果自交后代的表现型种类和比例_红__果__∶_黄__果__＝__3__∶_1，实验3的后代中红果的基因型为_A__A_或__A__a____。

豌豆杂交实验(一)1详解

遗传现象就在我们的身边
“种瓜得瓜，种豆得豆”， “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”
是否有一根魔棒在指挥着性状的传递呢？
第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）
问题探讨
曾经认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状，这个观点叫融合遗传。
讨论
1、红牡丹和白牡丹杂交，子代的牡丹花会是什么颜色？
(6)水稻无芒和小麦有芒( × ) (7)番茄的红果和黄果( ∨ )
(8)人的近视和色盲( × )
➢遗传学上的符号
亲本： P
父本：母本：
子一代：F1 子二代：F2
杂交： ×
父本：提供精子的个体。自交：
亲本母本：提供卵细胞的个体。
孟德尔经过仔细的观察，选择了豌豆的7对性状做杂交试验。他还注意到一棵植株或种子上同时有多对相对性状。
全部高茎（∨ ）全部高茎（× ）有矮茎出现（ ∨ ）有矮茎出现（ × ）高茎：矮茎=3：1（ ∨ ）
3.豌豆在自然状态下是纯种的原因是( C )
A.豌豆品种间性状差异大 B.豌豆先开花后授粉 C.豌豆是闭花自花授粉的植物 D.豌豆是自花传粉的植物
1
+
红墨水与蓝墨水混合后的颜色？混合后能否再将这两种墨水分开？
品红色（介于红色和蓝色之间）
不能
因此，人们曾认为生物的遗传也是这样，双亲的遗传物质混合后，子代的性状介于双亲之间；这种观点称
为融合遗传。
有位科学家大胆质疑：生物的遗传真是这样的吗？
孟德尔的生平简介： P2:1-2段
生于奥地利，遗传学的奠基人。父母都是园艺家，家
上眼脸有无褶皱 1、双眼皮 2、单眼皮
食指长短 1、食指比无名指长 2、食指比无名指短

1-1孟德尔的豌豆杂交实验(一)第2课时(教学课件) ——高中生物学人教版(2019)必修二

1.水稻的非糯性和糯性是一对相对性状，非糯性花粉中所含的淀粉为直链淀粉，遇碘变蓝黑色，而糯性花粉中所含的是支链淀粉，遇碘变橙红色。现在用纯种的非糯性水稻和纯种的糯性水稻杂交.取F花粉加碘液染色，在显微镜下观察，半数花粉呈蓝黑色，半数呈橙红色。请回答下列问题。
( 2)实验结果验证了什么?
分离定律。即在E形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子
不适用于细胞质的遗传因子的遗传。
4、一对相对性状的遗传
两对或两对以上的遗传因子控制两对或两对以上
相对性状的遗传行为不属于分离定律。
当堂训练
六. 分离定律(得出结论)
&.下图能正确表示基因分离规律实质的是（）
A．
B．
C．
D．
七. 科学方法：假说—演绎法
假说—演绎法：在观察和分析基础上提出问题，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之则说明假说是错误的(得出结论）。这是现代科学研究中常用的一种科学方法，叫做假说—演绎法。
分别进人不同的配子中。
(3)如果让F自交，F,中花粉有_ 2_ _种类型。
1.1 二、拓展应用(P8)
2、某农场养了一群马，马的毛色有栗色和白色两种。已知栗色和白色分别由遗传因子B和 b控制。育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，拟设计配种方案鉴定它是纯合子还是杂合子(就毛色而言 )。请回答下列问题。
“一对相对性状的杂交实验”叙述，错误的是( C )
A．提出的问题是建立在纯合亲本杂交和F1自交基础上的 B．孟德尔的假说合理地解释了一对相对性状杂交实验中的性状分离现象 C．“演绎推理”的过程是指完成测交实验并统计结果的过程 D．“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验

1.1.1豌豆杂交实验过程及解释

1.阅读教材 P2～4，分析图 1－1、1－2、1－3，判断正误： (1)豌豆是严格自花传粉、闭花受粉植物，因此，难以进行人工杂交。( )
提示：×
(2)人工去雄时，要去除未成熟花的全部雄蕊，然后进行套袋。( )
提示：√
(3)豌豆的不同品种之间具有多对相对性状。( )
提示：√ (4)对豌豆进行杂交实验的过程中，需两次套袋，其目的都是防止外来花粉的干扰。( ) 提示：√
5．该杂交实验中，母本和父本分别是哪种豌豆？提示：该杂交实验中，高茎豌豆为母本，矮茎豌豆为父本。
6．对单性花的植物进行杂交的基本操作程序也需要去雄→ 套袋→授粉→套袋处理吗？
提示：单性花只有雌蕊或雄蕊，不需要进行去雄，对单性花的植物进行杂交的基本操作程序是套袋→授粉→套袋。
7．无论是两性花植物还是单性花植物，在杂交过程中是否都需要套袋？
一、如图为孟德尔关于豌豆的一对相对性状的杂交实验处理方法，请据图思考下列问题：
1．孟德尔选择豌豆作为实验材料有何优点？
提示：豌豆在自然状态下都是纯种；豌豆具有容易区分的相对性状；豌豆一次产生的子代数量较多，便于用统计学的方法记录并分析结果。
2．步骤 A 是什么？应该在开花前还是开花后进行？目的是什么？
三、对分离现象的解释 1．根据纯合子、杂合子的概念判断下列说法是否正确，说明理由。 (1)纯合子自交后代一定是纯合子。
提示：正确。纯合子只能产生一种类型的配子，相同类型的雌雄配子结合，形成合子发育成的个体一定是纯合子。
(2)纯合子杂交后代一定是纯合子。提示：错误。显性纯合子与隐性纯合子杂交后代全为杂合子。
2．表中①②③的遗传因子组成和性状表现分别是怎样的？
提示：①和②均为 Yy，表现为黄色子叶；③为 yy，表现为绿色子叶。

1-1 第1课时孟德尔一对相对性状杂交实验的过程和解释

特别规定作父本的必须是高茎(或矮茎)?
提示:正交和反交是一对相对的概念,如果将用高茎豌豆作
父本、矮茎豌豆作母本看作正交,那么,用高茎豌豆作母本、
矮茎豌豆作父本就是反交。孟德尔进行实验时没有特别规定
作父本的必须是高茎(或矮茎),因为无论正交还是反交,F1的
结果是一样的,全部是高茎。
一一对相对性状的杂交实验
的高茎和矮茎(同一性状,高度不同)为一对相对性状。
②性状分离的条件是“在杂种后代中”,若双亲包含两种性状,
子代又同时出现两种性状,则不属于性状分离。
(2)交配类
方式含义
杂交遗传因子组成不同的个体间相互交配
遗传因子组成相同的个体间相互交配。
自交植物体中自花受粉和雌雄异花的同株受
粉都属于自交
测交杂种子一代与隐性纯合子交配
而不是b,A项错误。②过程在①过程之后进行,B项正确。a接
受花粉,为母本,b提供花粉,为父本,C项错误。豌豆花开前就
已经完成传粉过程,所以①和②不能等花开后才进行,D项错
误。
此分离
答案:D
解析:在杂交实验中,需在花蕾期对母本去雄,A项错误。F1
产生的雌、雄配子ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ量不等,一般雄配子数量远远多于雌配
子数量,B项错误。豌豆的黄色子叶和绿色豆荚属于同一生物,
但不是同一性状,所以不属于相对性状,C项错误。
1.在下列实例中,分别属于相对性状和性状分离的是(
①羊的长角与短腿 ②水稻的非糯性和糯性
重难归纳
1.杂交实验
(1)实验过程
(2)豌豆杂交实验操作过程的两个关键
①去雄的时间是花未成熟时(花蕾期),不能理解为“开花前”。
②套袋有两次,分别为去雄后和人工授粉后,作用是避免外

高中生物【孟德尔的豌豆杂交实验——一对相对性状的杂交实验】

高中生物【孟德尔的豌豆杂交实验——一对相对性状的杂交实验】一、豌豆用作遗传实验材料的优点1．用豌豆作遗传实验材料的优点2．豌豆杂交实验的操作过程二、一对相对性状的杂交实验1．杂交实验——提出问题(1)杂交过程(2)(3)2．对分离现象的解释——提出假说(1)假说内容(2)对分离现象的解释(解释现象)①决定高茎和矮茎的遗传因子分别为D和d。

②亲本纯合高茎和纯合矮茎体细胞中的遗传因子组成分别为DD和dd，F1体细胞中的遗传因子组成为Dd。

③F1产生配子的遗传因子组成及比例为□32________________。

④F1雌雄配子随机结合，共有4种结合方式；产生的F2的遗传因子组成共有□33________种，分别为□34____________，其比例为□35____________；F2的性状表现有2种，分别为□36____________，其比例为□37________________。

[答案自填] □1自花□2纯种□3性状□4雄蕊□5纸袋□6传粉□7另一植株□8父本□9套上纸袋□10高茎□11高茎□12矮茎□13未显现□14高茎□15矮茎□16矮茎□17矮茎□18成对□19遗传因子□20随机的□21dd□22D□23d□24Dd□25Dd□26 Dd□27D□28d□29Dd□30Dd□31dd□32D∶d＝1∶1□333□34DD、Dd、dd□351∶2∶1□36高茎、矮茎□373∶1(1)孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交。

()(2)豌豆的圆粒和皱粒是一对相对性状。

()(3)生物体所表现出来的性状都是显性性状。

()(4)性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象。

()(5)杂合子自交，后代一定是杂合子。

()(6)遗传因子组成为Dd的豌豆产生含D的雌配子和含d的雄配子的数量相同。

()答案：(1)×(2)√(3)×(4)×(5)×(6)×核心点一遗传学相关概念辨析1．性状类2．个体类3．交配类方式含义表示式杂交遗传因子组成不同的生物个体间相互交配的方式AA×aa；Aa×AA自交雌雄同体的生物同一个体上的雌雄配子结合(通常也指遗传因子组成相同的生物个体间相互交配)的方式AA×AA；Aa×Aa；aa×aa测交显性杂合个体与隐性纯合子杂交Aa×aa正交与反交若甲(♀)×乙(♂)为正交，则乙(♀)×甲(♂)为反交，正交、反交是相对而言的正交：甲(♀)×乙(♂);反交：乙(♀)×甲(♂)4.花的类型(1)(2)5．传粉类型[温馨提示]玉米作为遗传材料的优点(1)生长期较短，繁殖速度快，节省杂交实验的时间。