《回乡偶书》教学反思
二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)
二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)》，快快拿去用吧!二年级上册语文古诗两首教学反思1《回乡偶书》和《赠汪伦》这两首诗都是唐诗中的极品。
它们流传之广、应用之多、影响之深，都是难以估量的。
要把握好低年级古诗教学很难，讲浅了学生不明白，讲深了学生还是无法理解。
到底该怎么把握才是恰到好处呢？我认为应该要注意以下几个方面：第一，不能忽视识字写字，低年级无论什么课文，识字写字都是教学的重点。
古诗教学时，同样要让学生在具体的语言环境中认读生字。
教师要调动学生的生活体验来识字，并主动创设生活情境，利用课文中出现的语言文字进行口语交际或书面交流。
第二，朗读感悟古诗的意思时，不必逐词逐句地串讲和赏析。
由于古诗的语言精炼，表达简洁，意蕴深长，低年级孩子的领悟能力又是有限的，学生对古诗的主题思想、情感、意境、韵味的感悟，是需要日后不断地咀嚼，需要人生阅历来丰富。
老师需要加强朗读的`指导，通过创设情境，开展多种形式的塞读、评读、表演读，让学生体验情感，积累巩固，感悟诗的节奏美、韵律美、意境美。
第三，老师要有主动开发语文课程资源的意识，可适当向学生提供一些描写思乡的、送别的古诗句，丰富学生的语言积累和文化积累，并将学生从课内引向课外，自主选择学习内容和学习方法，丰富课程资源。
二年级上册语文古诗两首教学反思2《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。
全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。
全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。
2023年《回乡偶书》教学反思15篇
2023年《回乡偶书》教学反思15篇《回乡偶书》教学反思1我校开设了“国学欣赏”的校本课程，目的是提高学生文学兴趣，培养学生的人文素养。
古诗词是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝，无疑是文学欣赏课教学的重点，可是，我们传统的古诗词教学方法以老师的灌输和学生的机械背诵为主，形式呆板，手段单一，效率低下，容易让学生感到枯燥乏味。
所以，如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣，探索学习的方法和途径，拓展古诗词的学习空间，丰富学生对学习过程的体验和感悟，促进学生的全面发展，是我一直在思考的问题。
当我执教《回乡偶书》这首诗时，一开始我想用语文课常用的诵读、品味、赏析等方法进行教学，后来想到“国学欣赏”课作为一门素质教育课，它应该区别于语文课，这样才能达到提高学生对于文学的兴趣，才能培养学生的人文素养。
于是，文学欣赏课陷入了一种绝境。
怎样走出这样的绝境，真正深入学生心灵？通过我上完这堂课，证明我后来的设计是成功的。
首先我精心设计了精美的课件、优美的动画、动情的朗读、悠扬的乐曲和以李白的>导入课题来创设情境，吸引了学生的学习兴趣。
其次，整堂课以学生为主体，立足于学生的现状，不一味求全，不整堂课扮演引导者的角色，牵着学生的鼻子走，而是让学生在活动中得到乐趣，让学生自己体会到诗歌的精髓，让文学真正走入学生的心中。
再者，本人感受到成功的喜悦还有以下几点以学生为主体的设计：一、我在指导学生朗读时特别珍惜学生独特的感受﹑体验和理解，尊重学生的个性化阅读，所以在教学中，我采用多种教学手段：1、渗透学法：从扶到半扶，学会自学。
2、创设情境：激发想像，融入诗境。
3、理解表演：引导合作，再现诗意。
以此引起学生的好奇心，调动他们的积极性。
二、在教学时，为了让学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情，我给学生留有足够大的空间，给他们一个展示自己的舞台，让学生在分析﹑理解古诗的基础上有感情地朗读。
其间穿插了多种形式地读，自读﹑同桌互读﹑指名读﹑全班齐读﹑表演读，多样化的朗读形式使学生动脑动口，在读中感知，读中感悟，读中升华。
2022《回乡偶书》教学反思
2022《回乡偶书》教学反思《回乡偶书》教学反思1这是唐代诗人贺知章老写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。
贺知章一生仕途顺当，告老还乡时，可以说是＂衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的一般人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人酷爱家乡的思想感情．一、教给学法，自读自悟。
《回乡偶书》这首古诗，学生应当是比较熟识的了。
因此，我在教学中，并没有牵着学生的鼻子走，而是在布置自学要求时，要学生借助词语手册理解新词语的意思，想想每句也许讲了什么意思。
实在不明白的划上横线，打算提问。
学生经过充分自学，在自读自悟的基础上，进行沟通。
我依据学生沟通，进行讲评，订正，小结。
这样初步读懂了整首诗的意思。
“鬓”一词的教学给我留下了较深刻的印象。
由于这个字是首次出现，字形困难，字义不易理解，我首先跟学生强调这个字的读音是前鼻音，接着问学生：你们知道“鬓”是指哪里吗？继而弄懂“鬓毛”指的是“耳朵两边的头发”。
为后文理解“鬓毛衰”打下基础。
我敬重学生的认知规律，以及学生原有的相识基础。
二、师生互动，深化理解诗意。
在学生初步读懂了诗意后，为了让两年级的学生理解80岁的贺知章回到家乡时那种悲喜交加的困难的感情，我进行了2个环节：①在学生小组沟通的基础上师生沟通诗意。
②师生互动，由老师扮演贺知章，让学生发问。
然后问学生，贺知章听着孩子的问题，心里会怎样想呢？通过沟通让学生走进贺知章的内心，体会老人回到家乡悲喜交加的内心感受。
三、朗读指导有层次感。
在自读古诗中，我提出的朗读要求是：读准生字的字音，有节奏的读通诗句。
检查朗读时，就以读准和有节奏的读通诗句这个标准让学生来评价。
在学生对整首诗进行了深化理解后，我提出的朗读要求变为：要求读出贺知章特别惦念家乡，又兴奋又难受的心情。
并通过老师示范读，带学生读，让学生带着情感仿照读，使学生的朗读上了一个层次。
小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思(优秀9篇)
小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思（优秀9篇）《回乡偶书》教案篇一一、课文分析：《回乡偶书》里贺知章一生仕途顺利，告老还乡时玄宗皇帝亲自作诗送别，太子和百官为他践行，可以说是衣锦还乡。
但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是表现了一个普通回乡人的真实情感。
二、课时目标：1、复习巩固本文生字词。
2、有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
3、激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
三：教学重难点：1、教学重点：有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
2、教学难点：激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
四：教学过程：一、背古诗，猜诗人导入。
师：孩子们，中国是诗的国度，诗歌有无穷无尽的韵味，骆宾王7岁就能作诗《鹅》“鹅、鹅、鹅。
”，相信你们个个都是小诗人，能背很多诗给大家听吧！生：进行古诗背诵。
（（1）预设一：学生没有背到《回乡偶书》师：孩子们真棒能背那么多古诗了，那你们猜猜这些诗人是谁？生：说出诗人。
师：哇，既然你们知道那么多诗人，那你们认识他吗？（出示诗人图片）我们还学过他的一首古诗呢？（2）预设二：背到《回乡偶书》，直接导入。
师：那你们知道这首诗的作者是谁吗？（学生可能知道也可能不知道）孩子们，他是贺知章，（板书：贺知章）我们学过他的一首古诗是？）生：自由说，《咏柳》，生背诵古诗。
师：有没有人了解贺知章呢？（出示课件，介绍贺知章有关知识。
请生读）（贺知章，他生活在一千多年前的唐朝。
唐朝著名的诗人、书法家。
他一生官运亨通，直到八十六岁时才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来为他送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀，当他以一个普通老人的面貌回到这阔别了五十多年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？）师：让我们一起走进他的内心世界吧！《回乡偶书》（相机板书课题，学生观看板书并书空），来齐读课题，孩子们大胆猜测一下题目的意思吧。
（生读课题）二、学习古诗：（一）初读古诗，检查预习。
古诗教学反思15篇
古诗教学反思15篇古诗教学反思1《回乡偶书》是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。
全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。
一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静。
首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限。
三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，极富生活情趣。
诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。
语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。
全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。
《赠汪伦》这首诗大约作于天宝十四年（755），是李白从秋浦（今安徽贵池）到泾县，游桃花潭后和友人汪伦分别时所作。
在教学《回乡偶书》时，我选择让学生背诵已学的描写秋天的诗导入，有这个基础，学生在读这首诗时，能较快读出节奏和韵味。
接着，让学生通过看图和看资料大致理解诗中的意思，对于“鬓毛衰”这个词，我通过让学生摸着“鬓毛”所长的位置理解“鬓毛”，让学生通过联系生活实际所见到的老人的样子理解“衰”的意思，这样，学生对诗的理解自然水到渠成。
在理解诗意的情况下，学生的朗诵便更有韵味。
在教学《赠汪伦》时，我把这首诗的写作背景以学生喜欢的讲故事形式出现，学生的学习兴趣一下子就被激发了。
整首诗中，“忽闻岸上踏歌声”的“闻”字是理解的难点，在教学时，我让学生联系《春晓》中“处处闻啼鸟”的“闻”理解，这样，学生一下子就明白“闻”不是“闻到”，而是“听到”。
再者我让学生设想“你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢?”，学生联系实际，更能理解李白和汪伦之间的情谊。
最后，我通过拓展《小兔子落水了》，让学生明白真正的朋友应该互相帮助。
古诗教学反思2古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代一代的华夏儿女。
孔子说：不学诗，无以言“。
结合自己多年对古诗词的教学，谈几点反思。
（一）让古诗词回归“诵读“之本。
《回乡偶书》教学反思
《回乡偶书》教学反思篇一：《回乡偶书》教学反思古诗词是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝，可是，我们传统的古诗词教学方法以老师的灌输和学生的机械背诵为主，形式呆板，手段单一，效率低下，容易让学生感到枯燥乏味。
所以，如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣，探索学习的方法和途径，拓展古诗词的学习空间，丰富学生对学习过程的体验和感悟，促进学生的全面发展，是我一直在思考的问题。
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。
贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是＂衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情．一、自读自悟，快乐认记。
我在教学中，并没有牵着学生的鼻子走，而是在布置自学要求时，要学生借助拼音读准生字，读通句子，自己理解新词语的意思，想想每句大概讲了什么意思。
实在不明白的划上横线，准备提问。
学生经过充分自学，在自读自悟的基础上，进行交流。
我根据学生交流，进行讲评，纠正，小结。
这样初步读懂了整首诗的意思。
在生字的认读中，我先让学生自读，同桌互读，指名读，开火车读，并举行放鞭炮、猜一猜等方法，使学生准确地快乐识记生字。
课堂气氛浓厚，识记效果显著。
二、以读明诗，深入理解诗意。
在学生初步读懂了诗意后，为了让二年级的学生理解80岁的贺知章回到家乡时那种悲喜交加的复杂的感情，我进行了2个环节：①在学生小组交流的基础上师生交流诗意。
②师生互动，由老师扮演贺知章，让学生发问。
然后问学生，贺知章听着孩子的问题，心里会怎样想呢？通过交流让学生走进贺知章的内心，体会老人回到家乡悲喜交加的内心感受。
三、朗读指导有层次感。
在自读古诗中，我提出的朗读要求是：读准生字的字音，有节奏的读通诗句。
检查朗读时，就以读准和有节奏的读通诗句这个标准让学生来评价。
在学生对整首诗进行了深入理解后，我提出的朗读要求变为：要求读出贺知章非常想念家乡，又高兴又难过的心情。
小学二年级语文《回乡偶书》教学反思
小学二年级语文《回乡偶书》教学反思【篇一】小学二年级语文《回乡偶书》教学反思《回乡偶书》是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的，它流传之广，应用之多，影响之深。
对二年级小学生来说感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教给学生多样的感悟方法。
要使学生通过学古诗文受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。
我通过介绍诗人的生平，指导学生多层次的朗读，使古诗节奏，音律明显表现出来，给学生以美的感受，陶冶学生的情操。
同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
我在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
【篇二】小学二年级语文《回乡偶书》教学反思当我教完《回乡偶书》这节课后，我为孩子的表现感到很欣慰。
为什么这么说呢，因为在备课的时候，很多教学设计我唯恐孩子们不能如我设计的那样去感悟。
比如这首诗表达的是贺知章回到久别家乡时的喜悦，同时也伴有淡淡的忧伤。
作者的喜悦之情学生从自身的生活实践还能很直观地感受得到，可是最关键的是这首诗写得较为含蓄，要是要领会作者的那种忧伤、百感交集之情可有点难度了。
我在备课时也预想的到二年级的孩子年龄太小，如何让他们去感悟这种“忧伤之情”呢？我决定从古诗中的“客”入手。
我设计了两个问题：1、为什么孩子们把贺知章当做“客”？2、贺知章真的是“客”吗，为什么？这两个问题有一定的。
难度，我课前预想孩子们肯定不会回答的很正确，可是在课堂上孩子却思维活跃，能紧扣古诗和文中插图去思考问题，还有的孩子的能结合自己生活说出自己独特的见解，这群二年级的孩子的出色的表现令我佩服不已，孩子在本节课竟然能深刻的领悟到作者内心隐藏的感慨。
通过这节课，我觉得我们老师在课堂上应该学会放手，相信孩子们，其实他们的想象力很丰富，他们思考的角度比老师还要广，真正体现学生是学习的主人。
【篇三】小学二年级语文《回乡偶书》教学反思古诗《回乡偶书》是唐诗中的，这首诗中的“乡音无改鬓毛衰”在教学中孩子们显得有点难以捉摸，却对“笑问客从何处来”产生出会心的微笑。
小学三年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思优秀8篇
小学三年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思优秀8篇《回乡偶书》优秀教案篇一一、教学目标1、认识2个生字，会写3个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
二、教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
三、教学准备：教学课件、实物投影四、教学时间：1课时第一课时一、谈话导入1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）2、揭示课题：《回乡偶书》二、初读感知1、范读《回乡偶书》2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
有困难找同学或老师帮忙。
3、认读生字：客何说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。
4、说说你在预习中知道了什么？5、质疑并适时解疑。
6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。
7、我会说：贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。
在乡间小路上碰上了一群孩子。
三、朗读感悟1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。
第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。
第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。
）3、背诵这首古诗，看谁先背下来。
四、实践活动1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。
2、师生评价表演情况五、指导写字：音客何先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。
六、拓展活动课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。
《回乡偶书》优秀教案篇二教学目的：1、会认“偶、鬓、衰”3个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
重点难点：诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。
《回乡偶书》教学反思
《回乡偶书》教学反思
《回乡偶书》是钱钟书先生创作的一篇散文，通过描写他回到家乡的经历和感受，表达了对家乡深深的思念和眷恋之情。
该篇散文内容丰富，情感真挚，语言优美。
在教学该篇作品时，我从以下几个方面进行了反思：
1. 提前设定学习目标：在开始教学之前，我应该明确学习目标，让学生知道他们将要学到什么，并激发他们的学习兴趣和动机。
2. 激发学生的情感共鸣：《回乡偶书》描写了钱钟书对家乡的深情厚意，我应该引导学生认真阅读，通过文字感受到作者的情感，引发他们对家乡的情感共鸣。
3. 引导学生深入思考：《回乡偶书》不仅是一篇描写家乡的散文，还涉及到家乡的变化和发展，以及人与家乡之间的关系。
我应该引导学生针对这些问题进行深入思考，并展开讨论，培养他们的批判思维和创造思维。
4. 分层次教学：由于《回乡偶书》篇幅较长，内容较丰富，我应该按照不同的层次进行教学，从整体到细节，逐步引导学生进行阅读理解和文本分析。
5. 多样化教学方法：在教学过程中，我应该结合多种教学方法，如讲解、讨论、演示等，使学生能够全方位地理解和掌握《回乡偶书》的内容和意义。
通过对教学方法和过程的反思，我可以进一步提高我的教学水平，让学生更好地理解和欣赏这篇优秀的文学作品。
《回乡偶书》教学反思
千里之行，始于足下。
《回乡偶书》教学反思教学反思《回乡偶书》《回乡偶书》是现代作家贾平凹的作品之一，通过对农村的生活和人文情感的描写，展现了作者对家乡的思念和对现实社会的深度反思。
在教学中引入这篇作品，旨在培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力以及社会观察能力。
本文将对教学过程进行反思。
首先，对学生的阅读兴趣进行引导。
《回乡偶书》是一篇描写农村生活和人情世故的作品，与学生生活息息相关。
教师在课堂上引入作品时，可以通过介绍作品背景、导读故事情节等方式激发学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以引导学生观察自己的生活，思考与作品中所描绘的农村情景的异同之处，从而增加学生的参与度和对作品的理解。
其次，在教学过程中注重学生的文学鉴赏能力培养。
《回乡偶书》是一篇充满诗意的散文，其中运用了丰富的修辞手法和细腻的描写，如作者运用了大量的比喻、拟人等手法，充分展示了他对农村生活的独特感悟。
教师可以引导学生分析作品中的修辞手法和描写手法，增强学生对文学作品的感知能力和欣赏能力。
此外，通过《回乡偶书》可以培养学生的社会观察能力。
作品中描写了农村社会中存在的各种问题和矛盾，如土地流转、农民工返乡等，教师可以引导学生思考这些问题的根源和解决途径。
同时还可以通过展开小组讨论、进行辩论等形式，激发学生对社会问题的关注，培养他们的思辨能力和社会责任感。
然而，需要注意的是，在教学中要避免过分堆砌知识和思想灌输。
《回乡偶书》是一篇优秀的文学作品，但在教学中不宜将其作为教义灌输的工具，而第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
应更多地关注学生的个性发展和独立思考能力的培养。
教师可以通过启发性的问题引导学生提出自己的观点，引发学生的思考和讨论，从而激发他们的学习兴趣和探索欲望。
综上所述，《回乡偶书》的教学反思主要包括对学生阅读兴趣的引导、文学鉴赏能力的培养以及社会观察能力的培养。
通过合理的教学设计和方法使用，可以使学生在阅读这篇作品的同时获得更多的收获。
小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思
【导语】《回乡偶书》抒发作者久客他乡的伤感的同时，也写出了久别回乡的亲切感。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《回乡偶书》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《回乡偶书》原⽂ 回乡偶书 贺知章 少⼩离家⽼⼤回， 乡⾳⽆改鬓⽑衰。
⼉童相见不相识， 笑问客从何处来。
注释： 偶书：随便写的诗。
偶，说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。
少⼩离家：贺知章三⼗七岁中进⼠，在此以前就离开家乡。
⽼⼤：年纪⼤了。
贺知章回乡时已年逾⼋⼗。
乡⾳：家乡的⼝⾳。
⽆改：没什么变化。
⼀作“难改”。
鬓⽑衰（cuī）：⽼年⼈须发稀疏变少。
鬓⽑，额⾓边靠近⽿朵的头发。
⼀作“⾯⽑”。
衰，此处应是减少的意思。
全句意谓⼝⾳未变鬓发却已疏落、减少。
相见：即看见我。
相，带有指代性的副词。
不相识：即不认识我。
笑问：笑着询问。
⼀本作“却问”，⼀本作“借问”。
译⽂： 我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。
我的乡⾳虽未改变，鬓⾓的⽑发却已斑⽩。
家乡的孩童看见我，没有⼀个认识我。
他们笑着询问我：这客⼈是从哪⾥来的呀？【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《回乡偶书》教案 ⼀、教学⽬标： 1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个⽣字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗⽂，体会诗⼈感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
⼆、教学重点：理解“偶、鬓、衰、客、何”等5个⽣字，会写“客、何”两个字，理解诗句的意思，能有感情地朗读这⾸诗。
三、教学难点：体会诗⼈感慨万千的真实情感。
四、教学设计： （⼀）从学⽣的⽣活经历中导⼊： 你是哪⾥⼈，离开家乡到了宁波，会想念家乡吗？你的爸爸妈妈呢？（指名外地的学⽣回答）看（出⽰幻灯⽚：回家），每年春节⼈们都会赶着回家过年，为了买⼀张回家的车票甚⾄不惜整夜守候在车站，多么感⼈的思乡之情啊。
我们中国⼈⾃古以来就对从⼩⽣长的故乡⾮常依恋，有着浓浓的故乡情结，⼈在外地⽽常常⼼系故乡。
《回乡偶书》教学反思
《回乡偶书》教学反思篇一：《回乡偶书》教学反思古诗词是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝，可是，我们传统的古诗词教学方法以老师的灌输和学生的机械背诵为主，形式呆板，手段单一，效率低下，容易让学生感到枯燥乏味。
所以，如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣，探索学习的方法和途径，拓展古诗词的学习空间，丰富学生对学习过程的体验和感悟，促进学生的全面发展，是我一直在思考的问题。
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。
贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是＂衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情．一、自读自悟，快乐认记。
我在教学中，并没有牵着学生的鼻子走，而是在布置自学要求时，要学生借助拼音读准生字，读通句子，自己理解新词语的意思，想想每句大概讲了什么意思。
实在不明白的划上横线，准备提问。
学生经过充分自学，在自读自悟的基础上，进行交流。
我根据学生交流，进行讲评，纠正，小结。
这样初步读懂了整首诗的意思。
在生字的认读中，我先让学生自读，同桌互读，指名读，开火车读，并举行放鞭炮、猜一猜等方法，使学生准确地快乐识记生字。
课堂气氛浓厚，识记效果显著。
二、以读明诗，深入理解诗意。
在学生初步读懂了诗意后，为了让二年级的学生理解80岁的贺知章回到家乡时那种悲喜交加的复杂的感情，我进行了2个环节：①在学生小组交流的基础上师生交流诗意。
②师生互动，由老师扮演贺知章，让学生发问。
然后问学生，贺知章听着孩子的问题，心里会怎样想呢？通过交流让学生走进贺知章的内心，体会老人回到家乡悲喜交加的内心感受。
三、朗读指导有层次感。
在自读古诗中，我提出的朗读要求是：读准生字的字音，有节奏的读通诗句。
检查朗读时，就以读准和有节奏的读通诗句这个标准让学生来评价。
在学生对整首诗进行了深入理解后，我提出的朗读要求变为：要求读出贺知章非常想念家乡，又高兴又难过的心情。
《回乡偶书》教学反思14篇
《回乡偶书》教学反思14篇《回乡偶书》教学反思1任教一年多以来，古诗一直是我不敢去触碰的一种课型，我总觉得古诗太难讲了，只有四句话，却需要花一节课的时间来讲解，究竟一节课在讲些什么呢？如今，我终于鼓起勇气来挑战一下古诗，心想：就算讲不好，也去尝试一下，让别人就自己的课提出一些意见和建议。
毕竟作为一名语文老师，总要面对古诗这一关。
这一次支教老师来听课，我选了《回乡偶书》这一课。
下面就自己讲过的这一课进行一下自己的教课反思。
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。
贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是＂衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。
在授课之前，对自己的教学有一个整体的构思和设计，在设计上一步步修改，最终形成自己的教案。
本节课，我认为做的好的地方有如下几点：一、识字和写字相结合低年级主要还是识字写字。
因此课上一定要展示出自己的识字和写字教学。
写字教学我放在了题目里来处理。
在引入课题《回乡偶书》时就将“偶”字教写了，先利用多媒体让孩子观察，再让孩子自己说，教师范写，学生描红，评议改动，扎实地完成写字教学，这一环节的进行是第一次尝试，孩子们觉得比较新颖，学的也十分认真，写出来的字自然也很漂亮。
识字则通过由词到字、由难到易的顺序认识，降低难度，激发学习兴趣；通过交流识字方法来巩固识字。
二、理解诗句的'基础上有感情、有节奏朗读，读中悟情。
古诗一定要在理解的基础上诵读，不然起不到效果。
因此，我先让孩子学会生字，在理解了词意，再通过同桌互说的方式让他们自己感知古诗大意，最后有感情地朗读古诗，层层递进，读的越来越好。
在学完之后进行配乐朗读，更能起到烘托感情的作用。
最后还播放《回乡偶书》儿歌让学生欣赏，让孩子在轻松愉悦的环境中学会了这首古诗。
《回乡偶书》教学反思(15篇)
《回乡偶书》教学反思(15篇)《回乡偶书》教学反思1古诗是我们祖国优秀文学遗产的瑰宝，古诗中有许多诗句，已成为千古名言。
那么怎么教孩子们学古诗，并将一堂古诗课上得生动又有新意？这一直是我在积极思索和探求的问题。
在古诗词教学中少分析，多朗读乃至熟读成诵是一条宝贵的经验。
诗读百遍，其义自明，其情自见。
通过读也能将自己的体会、情感表达出来。
指导幼儿诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，恰当地表现诗中的思想感情。
对于幼儿来说，能够正确流利地朗读是教学的重中之重。
因此老师很好地把握了“初读”这个环节，课上为学生做声情并茂地范读，尽可能地让幼儿多读，我们说，古诗词原用于吟唱，它合乎乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚的合辙、平仄的搭配，以及字数、句数的整齐（散），均衡。
因此，即便不唱，诵读起来也琅琅上口，铿锵有声，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美，使诗词流溢着音乐的旋律。
老师这堂课朗读是贯穿始终的，有的孩子已经熟读成诵。
虽然有些幼儿还不能完全理解诗中的情感，但是一遍遍古诗的朗读，就是一次次情感的体验，久而久之，我们就能从学生的朗读声中，感受到散发出来的情感，那么教学到这里也就成功了。
老师在教学古诗《回乡偶书》时，把知诗人,解诗意,读诗句为教学主线索，期间以读贯穿始终，通过初读理解诗意，通过诵读悟出诗情，整个课堂扎扎实实。
教学时引导学生想像诗中的意境，深刻地领悟诗中蕴涵的诗情，这是古诗教学的难点。
古诗之情节与现代的孩子相隔甚远，孩子更没有这样浓郁的思乡之情，这种思乡之情终于成为现实时那百感交集之情涌上心头，孩子更是难体会。
如何让学生读出真挚的深沉的情感，让古诗丰韵起来？我想老师如果再在情景的创设和情感的渲染上多下点功夫，教学的效果可能会更好些。
《回乡偶书》教学反思2一直以来，我就觉得古诗是很难上的，短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了，而低年级的古诗教学就更难了。
平时也很少听到古诗这样的公开课，只知道在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。
《回乡偶书》教学反思
《回乡偶书》教学反思《回乡偶书》教学反思1 说到这节课，首先我要说的是，自己是在学校举行的优质课评选中，以抽签的形式，在40分钟的时间内备课、备教材、教具等。
给我的感觉就是太仓促。
在简单的翻阅大纲之后，执教《回乡偶书》这首古诗的。
这是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。
贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是＂衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。
一、自读自悟，快乐认记。
我在教学中，并没有牵着学生的鼻子走，而是在布置自学要求时，要学生借助拼音读准生字，读通句子，自己理解新词语的意思，想想每句大概讲了什么意思。
实在不明白的划上横线，准备提问。
学生经过充分自学，在自读自悟的基础上，进行交流。
我根据学生交流，进行讲评，纠正，小结。
这样初步读懂了整首诗的意思。
在生字的认读中，我先让学生自读，同桌互读，指名读，开火车读，并举行“放鞭炮”、“猜一猜”等方法，使学生准确地快乐识记生字。
课堂气氛浓厚，识记效果显著。
二、以读明诗，深入理解诗意。
在学生初步读懂了诗意后，为了让二年级的学生理解80岁的贺知章回到家乡时那种悲喜交加的复杂的感情，我进行了2个环节：①在学生小组交流的基础上师生交流诗意。
②师生互动，由老师扮演贺知章，让学生发问。
然后问学生，贺知章听着孩子的问题，心里会怎样想呢？通过交流让学生走进贺知章的内心，体会老人回到家乡悲喜交加的内心感受。
三、朗读指导有层次感。
在自读古诗中，我提出的朗读要求是：读准生字的字音，有节奏的读通诗句。
检查朗读时，就以读准和有节奏的读通诗句这个标准让学生来评价。
在学生对整首诗进行了深入理解后，我提出的朗读要求变为：要求读出贺知章非常想念家乡，又高兴又难过的心情。
并通过老师示范读，带学生读，让学生带着情感模仿读，使学生的朗读上了一个层次。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《回乡偶书》教学反思
《回乡偶书》教学反思
当我教完《回乡偶书》这节课后,我为孩子的表现感到很欣慰。
为什么这么说呢，因为在备课的时候，很多教学设计我唯恐孩子们不能如我设计的那样去感悟。
比如这首诗表达的是贺知章回到久别家乡时的喜悦，同时也伴有淡淡的忧伤。
作者的喜悦之情学生从自身的生活实践还能很直观地感受得到，可是最关键的是这首诗写得较为含蓄，要是要领会作者的那种忧伤、百感交集之情可有点难度了。
我在备课时也预想的到二年级的孩子年龄太小，如何让他们去感悟这种“忧伤之情”呢？我决定从古诗中的“客”入手。
我设计了两个问题：1为什么孩子们把贺知章当做“客”？
2贺知章真的'是“客”吗，为什么？这两个问题有一定的难度，我课前预想孩子们肯定不会回答的很正确，可是在课堂上孩子却思维活跃，能紧扣古诗和文中插图去思考问题，还有的孩子的能结合自己生活说出自己独特的见解，这群二年级的孩子的出色的表现令我佩服不已，孩子在本节课竟然能深刻的领悟到作者内心隐藏的感慨。
通过这节课，我觉得我们老师在课堂上应该学会放手，相信孩子们，其实他们的想象力很丰富，他们思考的角度比老师还要广，真正体现学生是学习的主人。
1。