大学物理演示实验室的建设与实践
大学物理课题演示实验报告5篇
大学物理课题演示实验报告5篇大学物理课题演示实验报告 (1)一、实验任务精确测定银川地区的重力加速度二、实验要求测量结果的相对不确定度不超过5%三、物理模型的建立及比较初步确定有以下六种模型方案：方法一、用打点计时器测量所用仪器为：打点计时器、直尺、带钱夹的铁架台、纸带、夹子、重物、学生电源等.利用自由落体原理使重物做自由落体运动.选择理想纸带，找出起始点0，数出时间为t的p点，用米尺测出op的距离为h，其中t=0.02秒×两点间隔数.由公式h=gt2/2得g=2h/t2，将所测代入即可求得g.方法二、用滴水法测重力加速度调节水龙头阀门，使水滴按相等时间滴下，用秒表测出n个(n取50—100)水滴所用时间t，则每两水滴相隔时间为t′=t/n，用米尺测出水滴下落距离h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.方法三、取半径为r的玻璃杯，内装适当的液体，固定在旋转台上.旋转台绕其对称轴以角速度ω匀速旋转，这时液体相对于玻璃杯的形状为旋转抛物面重力加速度的计算公式推导如下：取液面上任一液元a，它距转轴为_，质量为m，受重力mg、弹力n.由动力学知：ncosα-mg=0(1)nsinα=mω2_(2)两式相比得tgα=ω2_/g，又tgα=dy/d_，∴dy=ω2_d_/g，∴y/_=ω2_/2g.∴g=ω2_2/2y..将某点对于对称轴和垂直于对称轴最低点的直角坐标系的坐标_、y测出，将转台转速ω代入即可求得g.方法四、光电控制计时法调节水龙头阀门，使水滴按相等时间滴下，用秒表测出n个(n取50—100)水滴所用时间t，则每两水滴相隔时间为t′=t/n，用米尺测出水滴下落距离h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.方法五、用圆锥摆测量所用仪器为：米尺、秒表、单摆.使单摆的摆锤在水平面内作匀速圆周运动，用直尺测量出h(见图1)，用秒表测出摆锥n转所用的时间t，则摆锥角速度ω=2πn/t摆锥作匀速圆周运动的向心力f=mgtgθ，而tgθ=r/h所以mgtgθ=mω2r 由以上几式得：g=4π2n2h/t2.将所测的n、t、h代入即可求得g值.方法六、单摆法测量重力加速度在摆角很小时，摆动周期为：则通过对以上六种方法的比较，本想尝试利用光电控制计时法来测量，但因为实验室器材不全，故该方法无法进行;对其他几种方法反复比较，用单摆法测量重力加速度原理、方法都比较简单且最熟悉，仪器在实验室也很齐全，故利用该方法来测最为顺利，从而可以得到更为精确的值。
大学物理演示实验教学探索和实践
物 理学 是研究 物 质运 动变 化 的最 一般 规律 和 物质结 构 的 自然 科 学学科 ， 它是 以实验 为本 的科 学 ， 多 许
新 应用 技术 领域 的开 拓都 源于 实验 物理 学 的重 大 进展 。大 学物理 演 示实验 对 丰富 多彩 的物理 现 象进行 观
察和探究 ， 不仅可以帮助学生理解物理概念 ， 提高学习兴趣 ， 而且可 以激发学生的探索热情 、 培养创新意 识， 目前 物理 演示 实验 被公认 为 是一 门提 高学 生科 学素质 的有效课 程 。近 几年 我校 投资 四十 多万 元 ， 大 对
收 稿 日期 ：０ ９一ｌ ２０ １—１ ８
基 金 项 目 ： 徽 省 教 育 厅 教 研 基 金 项 目（ ０８ｙｍ３ ８ 。 安 ２０ ｊｘ ３ ）
作者简介 ： 王玉莲（ ９ ３一） 男 ， １６ ， 安徽省 天长市人 ， 学士 ， 副教授 ， 主要从事物理教学和凝聚态物理研究。
王玉莲 ， 郭明磊 ， 张永锋 ， 李 勇 ， 吕跃凤
（ 徽科 技 学 院 安 理学院， 安徽 凤阳 ２ ３０ ） ３ １０
摘
要学 中的 重要 作 用 ， 重结 合我 校 演 示 实验 教 学 内容的 实 际 ， 本 着 介
绍 了大学物理 演 示 实验 的教 学模 式 ， 对提 高 学生的 学 习兴趣 、 强创新 精神 取得 良好 的教 学效果 。 增
关键 词 ： 示 实验 ； 演 实验 教 学 ； 学模 式 教 中图分类 号 ： ６ ２ ４ ３ Ｇ ４ ． ２ 文 献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ３— ７ ２ ２ １ ０ ０ ４ ｏ １ ７ ８ ７ （ ０ ０）４— ０ ７一 ４
Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎ ａ ｔｃ ｎ Ｐｈ ｓｃ ａ ｈ ｎ ｆ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｙ ｉ ｓ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ
大学物理实验教学示范中心建设探索
作 项 目是非 常必 要 的．
２ ． ２ 注 重 实 验 项 目的 递 进 性 和 应 用 性
学过 程 中得到体 现 ， 这 是 激 发 学 生学 习兴 趣 和 培养 学生 动手 能力 的有效 途径 ．
２ ０ １ ３年 第 １期
物理 通报
大学物理 教 学
大 学 物 理 实 验教 学 示 范 中心 建 设 探 索
郑 锐 李 翔
（ 华 北 水 利 水 电 学 院 数 学 与 信 息 科 学 学 院 河 南 郑 州 （ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２— ０ ８ —１ １ ） ４ ５ ０ ０ １ １ ）
简 单验 证性 实验项 目， 增 加一 些 常 用 仪器 的基 本 操
教 学 内容 是 实验 教 学 的核 心 ， 实验 教 材是 教 学
过 程 中非 常重要 的 资源 ， 但 实验 项 目的 设 置不 能 局 限于教 材 ， 应该 根据 实验 室 的建设 情 况 、 学 生 的专业 特点 和课程 的实 践性 、 应 用性来 设置 教学 内容 ． 尤其
２ ０ １ １年 ９月 ， 实验 教 师队伍 已增 至 １ ８人 ， 其 中具 有 博 士学 位 ６人 ， 硕士 学位 ７人 （ 在读 博 士 ２ 人） ， 并 且 还有 丰 富维 修经 验 的技 师 ５名 ， 有力 地 保 障 了实 验 教学 工 作 的开 展 ． 科研方 面， ２ ０ １ １年 实 验 室 以第 一 作 者共 发表 Ｓ Ｃ Ｉ 和Ｅ Ｉ 收 录 的学术 论 文 ９ 篇， 主持 省 部级 科研 项 目 ２项． ２ ０ １ １年我 校 物 理 实验 中心 被 遴 选 为河南 省 高校基 础课 实 验教 学示 范 中心建 设点 ． 虽然 多数 无专 业依 托 工科 院校 的实 验室 能满 足 教学 的基 本要 求 ， 但在 教学 内容 、 成 绩评定 及 教学 科 研一 体化 方 面仍然 存在 许 多 问题 ． 如， 实 验教 学 内容 陈旧， 与 现实生 产 和现代 科 学技术 缺 乏必 要联 系 ， 难 于激 发学 生 的学 习兴趣 与积 极性 ； 实 验资 源有 限 ， 给 不 了学生 更多 的选 择 ， 不能 适 应 不 同专 业 方 向的学
大学物理演示实验教学探讨与实践
大 学物 理 演 示 实验 教 学 探 讨与 实践
情 三 玲
（ 河南科技大学 ， 河南 洛阳 ４ １０ ） ７ ０ ３
摘
关 键
要： 结合实 例分析 了物理 演示实验 在物 理教学 和学 生能 力培养 中的作用 ， 探讨 了大学 物理 演
词： 大学物理 ； 演示实验 ； 科技创新 文献标 志码 ： Ａ
大学物 理演 示 实 验能 创 造 出生 动 的情 景 ， 能 够使 枯燥抽 象 的科学 实验 充满趣 味性 、 奇异 性 、 多
变性 ， 而激 发 学生 的学 习兴 趣 ， 从 调动 学生 自主学
个复杂抽象的物理概念和规律而言 ， 学生再简单 理解 字面意 义 的 同时 ， 须 深 刻理 解 它 的物 理 含 必
现象的共性 、 本质属性 ， 才能使学生正确地形成概
念、 把握 规律 。演示 实 验 可 以使 得 这 一 过 程 很 简 单 很 直接 ， 而且 很 有 说 服力 。譬 如 干 涉 这 个 物 理 概念 ， 因波 的叠 加 而引 起 强 度 重新 分 布 的现 象 叫
城堞人物 ， 车马冠盖 ， 历历 可睹。， ” 这是最早 的对
们就可以以此 引入把海市蜃楼 的产生原理介绍给
学生。海面的空气看作是由折射率不同的许多空
收 稿 日期 Ｉ ０ 卜Ｏ —１ １ ９２ ２
接观察 ， 由于水波波长我们可以控制 ， 我们可以借 助 水 波的干 涉来 理 解 这个 干 涉概 念 ， 干 涉 水 波 用
大学物理演示 实验教学探讨 与实践
盘借助投 影仪演示， 既起放大作用 ， 又使其有动
感 ， 学 生看 到清 晰的干 涉条 纹 ， 学生建 立 正确 使 对 的物 理概 念有极 大 的帮助 。而对于 角动 量守 恒定 律， 即刚体 在做 定轴 转动 时 ， 当合外 力矩 为零则 角
高校大学物理演示实验教学改革的与实践
摘要大学物理演示实验是高校理工科专业的大学物理理论课程的重要组成部分。
本文从大学物理演示实验教学的培养目标出发，结合我校教学实际对如何培养学生的创新思维、探索精神和实践能力等方面进行了初步的探讨和分析。
关键词大学物理演示实验教学改革创新思维实践能力Discussion and Practice of University Physics Demons-tration Experiments Teaching Reform in Universities// Wang Wei,Ma He,Jiang WeiAbstract University physics demonstration experiments are ma-jor components of university physics at the majors of science and engineering in universities.In this article,from the cultiva-tion of the university physics experiments teaching objective,we combined the teaching in our school to hold a preliminary expl-oration and analysis of how to cultivate innovative exploratory spirit and practice ability of the students.Key words university physics demonstration experiments; teaching reform;creative thinking;practical abilityAuthor's address School of Science,Shenyang University of Technology,110870,Shenyang,Liaoning,China1引言一直以来，物理教学通过实验来再现物理过程、验证物理规律是一种行之有效的教学手段。
大学物理演示实验教学探索和实践
是， 由于经 费 、 实验 用 房 等方 面 所 带来 的影 响 ， 我 校还 只是 拥有相 对少 量 的实验设 备 。开设 虚拟 实 验会 使学 生在 正式 开始实 验之 前对 所做 的物理 实 验有 所理 解 ， 能够 在 网上先 进 行 物 理 实验 操 作 一 遍， 这样 就不会 有 学 生 到 实验 室 之 后 不 知道 做 什 么， 该怎 么做 ， 虚拟 演示 实验 可 以帮 助学 生对 即将 用 到 的实验设 备 及 实 验过 程 有 初 步 的认 识 ， 弥补 了设备不 足 和学生 不愿 预 习等问题 。 国内外 很多
２１ ０ ２年 第科学版）
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｕｚ ｏ ｎｗｒｉ ｒ ａ ｏ ａ ｔ ｓ（ ｈｌ ｏ ｈ ｒ ｏ ｉ ｃ ｎ ｅ ｏ ｒａ ｏ ｉ ｕ Ｕ ｉ ￣ ｔ ｆ ｔ ｎ ｌｉ Ｐ ｉ ｓｐ ｙａ ｄ Ｓ ｃ ｌ ｉ ｃ ） Ｇ ｈ ｓ ｙ ｏ Ｎ ｉ ｉｅ ｏ ｉ ａＳｅ
ＮＯ ２ ．
（ 总第 １２期 ） ３
Ａｐｔ ２ ２ ＂ ０１ ．
大 学物 理演 示 实验 教 学探 索 和 实践
汪 红 李春密 ，
（ 京师 范大 学 物理 学 系， 京 北 北 １０７ ） ０８５
摘
析。
要： 文章文论述 了大学物理演示 实验在物理教 学中的重要作用和地位 ， 对我校关于物
一
说 ： 现象是 物理学的根源” ［ “ 。２
∞演 示 实 验
在大学 物理 教学 中是 非常 重要 的 ， 是不 可替 代 的。
通过 物理演 示实 验 ， 以把 瞬 时 的或 不 易 分 辨 或 可 难 以理 解 的物理 现 象 以及定 律 转 化 成 直 观 的 、 清 晰的、 持久 的物 理 图像 或数 字 电信 号 ， 帮助 学生 加 深对 抽 象 的 物 理 定 理 、 律 、 定 法则 等 的理 解 和 掌 握 ， 固记 忆 。 巩
浅谈大学物理实验室的建设与发展
浅谈大学物理实验室的建设与发展作者：张陈俊来源：《商情》2017年第07期本文主要阐述了加强物理实验室建设的必要性和实验室建设的长期目标，重点阐述了物理实验室建设的具体内容。
物理实验室建设建设目标建设内容一、引言高等学校实验室是教学科研的重要基地，也是反映学校教学、科研、学科建设和管理水平的重要标志之一。
大学物理实验室是实施探究教学，培养学生的实践能力和创新精神，全面提高学生科学素养的教学场所，也是教师开展科学研究的阵地。
因此，物理实验室的建设、管理与开发利用已成为课程改革实施中的重要一环，各学校首先应加强实验室的建设。
二、重视物理实验室建设实验室的建设，是开展实验教学的物质保障，是落实物理新课程教学目标的先决条件。
各级教育行政部门、各学校首先应加强实验室的建设，为新课程的顺利实施创造物质条件。
应该按国家规定的标准，保证每2人一套仪器。
对于演示实验所需的仪器，不仅应保证教师教学的需要，而且，对于能改为边教边实验的，也应保证每2人一套仪器。
对于课外实验和学具制作所用的基本仪器和部件，学校也应尽可能地为学生配备，以保证其顺利开展。
增加实验员的数量，提高实验员的学历层次和整体素质，是顺利进行物理实验的一项紧迫任务。
由于物理实验内容的增加，实验要求和方式的变化，对实验员也就相应地提出了新要求：实验员要熟悉课程的理念，掌握教材的内容，不仅仅是一个实验的准备员、管理员，更应是一个实验的研究员、新实验的开发者，发展自己成为物理实验的专家；要努力学习现代信息技术，能运用计算机及其他的新的实验设备开展创新的实验研究，建立一套严格的物理实验仪器，实验材料的发放、监察、使用和管理制度；对开放实验室，不仅要高度关注学生的安全问题，而且要具备如高压电源、危险性物品、放射性材料的管理以及发生伤害的应急性措施等方面知识。
三、物理实验室建设的目标要牢固树立培养学生实践能力和创新能力为核心的实验教学观念，改革实验教学体系和管理机制，建设满足现代化实验教学的高素质实验教学队伍，建设仪器设备先进、开放服务的实验教学环境，全面提高实验教学水平和实验室使用效益。
开展有效教育实施 建设有特色的物理演示实验室
开展有效教育实施建设有特色的物理演示实验室【摘要】以东华理工大学物理演示实验室为例，阐明了本科院校应立足自身特色来建设物理演示实验室，并提出了本科院校实施有效教育，建设有特色的物理演示实验室的思路。
【关键词】有效教育实施；特色；物理演示实验室演示实验是配合教学内容的示范性实验，它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，通过引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，使物理教学达到“事半功倍”的效果。
教育部2006年颁布的“非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求”[1]中明确指出：大学物理教学中，物理演示实验的数量不少于40个，并且要逐年增加。
目前，全国许多高校都已相继建立起物理演示实验室，从实验室规模和实验项目等方面来看，清华大学、北京大学、北方交通大学走在全国的前列。
但由于各高校对演示实验室的重视程度和教师工作负担等因素，使得演示实验室的发展参差不齐，演示实验教学也难以得到很好的落实[2]。
如何结合学校实情，开展有效教育实施，建设一个高效的、有特色的物理演示实验室也就成了当下的突出议题。
1 新形势下我校物理演示实验室概述东华理工大学是一所理、工、管为主，文、经、法、教兼备的多科性大学，2004年我校在原有的学生制作实验室的基础上，通过引进清华大学的一批演示实验项目，建立起了集辅助教学和科技创新功能于一体的综合性演示实验室，也是江西省首个拥有物理演示实验室的高校。
通过四年的实验室建设，可开出100多个演示实验项目，其中自制演示实验11个。
内容涵盖了力、热、电、光、现代科学等多领域，既展示了物理学的一般规律和形象，又涵盖了现代科技的许多领域。
实验项目上注重实验内容与物理课程中知识点的紧密结合，有针对性地对难、重点安排了一定的演示实验。
演示实验的材料除实物器材外，有虚拟实验系统4个，片段演示视频50个，物理图片库1个。
总的来说形式多样，有实物演示、有计算机模拟与采集，有片断演示，也有静态挂图展示，有音频也有视频……素材涉及绝大部分大学物理课程内容，从声音、视觉等角度有效地激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果，已经成为完成教学计划过程中不可或缺的重要内容，物理演示实验室也发展成了开展学生科技创新活动的主要基地。
谈谈物理演示实验室的建设及实验教学实践
作 者 简 介 ： 全 武 （ ９ ２ ， ， 徽 金 寨 人 ， 庆科 技 学 院数 理 学 院 实验 师 。 王 １ ７ 一） 男 安 重
收 稿 日期 ： ０ １ １ ５ ２ １ —１ －１
基 金 项 目 ： 庆科 技 学 院教 改课 题 （００ ３ 。 重 ２ １５ ）
遵循“ 厚基 础 、 突应用 、 素质 ” 强 的教学 指导 思 想 ， 我 校 大学 物理实验 教学 中心在注重基 础物理 实验室建
示 实 验室 的建设 是 加强 实践 教 学 ， 到基 本教 学 要求 达 的必要 条件 现在 大多 数工 科 院校 大学 物理 理论课 程
只 开设 ２学 期 ， 学 内容 涉 及 力 学 、 学 、 教 光 电磁 学 、 热 力学 、 近代 物理 等 。 课程 内容 深 奥 晦涩 ． 学 多注 重理 教
设， 目的就是 为培 养学 生 能力提 供一 个 良好 的环境 。
设 的同时 ．加 大 了对 演示实 验室和 提高性 实验室 的建 设． 强调物理演示实验在培养 学生物理思维及 兴趣 方面
的作用 中心现已建成 占地面积超过 ５ ０ 的演示实验 ０ ｍ３ 室． 实验项 目涵 盖力 与波 动 、 热学 、 电磁 、 学等 。 光
重 庆科技 学院学报 （ 社会科学版） ２ ２ 第３ ０ 年 期 １
Ｊｕｎｌｏ Ｃ ｏｇｉｇＵ ｉ ｒｔ ｏ Ｓｉ ｃ ｎ ｅｈｏ ｇ（ｏｉ ｃ ｎｅ ｄｉ ） Ｎ ． ０２ ｏｒａ ｆ ｈｎｑ ｎ ｅ ｉ ｆ ｃ ｎｅａｄ Ｔｃｎｌ ｙＳｃ ｌＳｉ ｃｓＥ ｉ ｎ ｏ３ ２ １ ｎ ｖ ｓｙ ｅ ｏ ａ ｅ ｔ ｏ
的 实 践 和 效 果
关键词 ： 实验 室建 设 ； 理 教 学 ； 物 演示 实验 ； 验 室 管理 实 中图 分 类 号 ： ４ ． ３ Ｇ６ ２４ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ １ ９ （ ０ ２ ０ － ２ ３ ０ １７ — ９ ９２ １ ）３ ０ ０ — ２
大学物理演示实验立体化教学模式的建设实践
知识 ， 提高 了学生学 习大学物理学 的兴趣 。 晰、 实验项 目多和实验设备少 、 实验涉及范围宽和实验 现代 化
根据演示实验项 目多 的特点 ， 建设演 示实 验室 时 ， 在 尽 量兼顾 了物理各方 面 的物理 现象 的演示实 验 。包括 以下方
面：
比较超前 ， 然而实验现象背后的理论却极其深奥 ， 如力学 的飞
ｍ， 以及新增 和重整实验项 目２０多项 。硬件 环境 的焕 然一 ０ 新， 传统 的演示教学模 式 与之失 去平 衡 ， 也不 能满 足学生 日 益增长的对 提高素质的渴求。因此 ， 教学软 件建设提 出 了 对 新的要求。同时 ， 随着现 代教育 技术 的发 展 ， 伴 高等 学校 教 学资源建设 正在从 传统的纸质教学资源 向数字化 、 电子化 方 式转变 ， 从单一载体向多媒体产品和多样 化教学 资源服务方 式转变 。立体化教学 模式 就是立 足 于现代 教学 理念 和 网络 技术平 台， 以传统纸质教材为基础 ， 以学科课程 为 中心 ， 以多 媒介 、 多形态 、 多用途 、 多层 次的教学资源 和多种教 学服务 为 内容 的结构性 配套 的教学 出 版物 的集 合 ， 实 现教 育信 息 是 化、 网络化的重要 途径 。而大学 物理 演示 实验也要求 向立体 化教学模式转变 。
电路时间常数 、 电子 束演 示 器 、 电式 电 流 表 、 压 器 原 理输 磁 变
定规模 ， 。 在各个方面作了许 多教学改革。
广东工业大学投 资 ３ ０多 万 元 ， 原 物 理 演 示 实 验 室 进 对
行 了 大 幅 度 的 硬 件 改 造 ， 括 扩 充 和 改 造 实 验 室 场 地 １０ 包 ６
一
二 、大 学物 理演 示实 验立 体化教 学模 式 的探 索
物理演示实验报告 东南大学
物理演示实验报告在这个学期的第七周的周六上午，我们在老师的安排下去观看一些具有代表性的演示实验。
我们来到了学校的田家炳物理实验楼的演示实验室，将我们的大学物理课程所学习的力学、能量、电磁学、波动学和光学，从演示实验室内得到体现。
辉光球在演示实验室，首先看到的第一个仪器称为辉光球。
辉光球又称为电离子魔幻球。
它的外观为直径约15cm的高强度玻璃球壳，球内充有稀薄的惰性气体（如氩气等），玻璃球中央有一个黑色球状电极。
球的底部有一块震荡电路板，通过电源变换器，将12V低压直流电转变为高压高频电压加在电极上。
通电后，震荡电路产生高频电压电场，由于球内稀薄气体受到高频电场的电离作用而光芒四射，产生神秘色彩。
由于电极上电压很高，故所发生的光是一些辐射状的辉光，绚丽多彩，光芒四射，在黑暗中非常好看。
视觉暂留仪后面有看到了一个视觉暂留仪。
人眼在观察景物时，光信号传入大脑神经，需经过一段短暂的时间，光的作用结束后，视觉形象并不立即消失，这种残留的视觉称“后像”，视觉的这一现象则被称为“视觉暂留”。
其具体应用是电影的拍摄和放映。
原因是由视神经的反应速度造成的，其时值是二十四分之一秒。
是动画、电影等视觉媒体形成和传播的根据。
视觉实际上是靠眼睛的晶状体成像，感光细胞感光，并且将光信号转换为神经电流，传回大脑引起人体视觉。
感光细胞的感光是靠一些感光色素，感光色素的形成是需要一定时间的，这就形成了视觉暂停的机理。
演示仪器利用人眼的视觉惰性即视觉暂留结合频闪灯的特殊作用，演示了电影成像的原理。
在未打开频闪灯时，台阶和弯杆的运动随转盘转动，看不出一定的规律。
打开频闪灯后，调节频率使频闪灯闪亮的时间间隔与两相邻台阶经过同一位置的时间间隔相同或成整数倍，由于眼睛的视觉暂留，我们感觉台阶已经静止，但弯杆却在不断变换，便形成了弯杆爬台阶的动画场面。
液体驻波管接下来看到的是一个液体驻波管，液体为油，振源为声源。
通电后会在管的一头发出声音。
大学物理实验教学示范中心的建设及其体会
一
２ｏ５ 一
科教文化 ｝ ｊ ｊ
王宏波 张利巍 严 晓 波
科
大学物理实验教学示范中心的建设及其体会
（ 北石 油 大学 ， 东 黑龙 江 大庆 １３ １ ） ６ ３ ８
摘 要： 抓住机遇 、 掌握物理 实验教 学的新动 态。 对物理实验教 学的内容及管理方法及 时进行 改革 ， 以符合高等教 育发展 方向 。 积极探 索， 保持 特 色。 大庆石 油学院物理实验 中心 已形成“ 育人 为本 ， 以改革保教 学质量” 的发展理念 ， 完成 了实验教 学示范中心的建设工作 。 并 关键词 ： 物理 实验； 学改 革； 教 实验室建设 ； 实验教学示范中心 。 项 目” ，获得国家财政部 １ ０ ５ 万元的经费支持。该 经过省教育厅组织专家的严格评审和认定， 和发展 思路全部符合。 我校大学物理实验中心今年被确认为黑龙江省首 ２实验课程的建设和改革要以不断完善先进 ‘ 拱建项 目”与校级实验室建设项 目的二期工程协 批省级高等学校实验教学示范中心， 这是我校大学 的实验教； 系、 调运作 ， 新增综合性实验项 目ｌ 项、 ８ 没汁陛实验项 啉 内容和方法为目 标 物理实验中 自１９ 午作为黑龙江省国 心 ９９ 家高校双 “ 改善传统实验教学方法提高学生综合素质” 目 ８ 。不仅满 足 了全 校工科物 理 实验和 “ 用物 项 应 基实验室评估试点单位 顺利通过专家组评估后， 和 “ 理实 验教 学质 量 控制 与考 核 评价体 系 的研 理学”专 业的基 础实验 课程建 设发展 的基 本需求 ， 物 应用 专业 所 取得的又—项 重大建 设成果。 究” 等两个获得省级教学成果奖的教改项 目是我们 还 为 “ 物理 学 ” 的专 业 实验 室 的建 设提 供 我校大学物理实验 中心经过多年的建设、 发 为满足多层次物理实验教学需要、 探索作为公共基 丰厚的物质条件。２０ 年 ９月， ０５ ‘ 建项 目’ 高分 Ｉ ｛ 导 并得到验Ｉ专家的好评。并于 ２０ 恢 ０８ 展和教学改革的实践， 为本次实验教学示范中心的 础课的物理实验实行开放式教学的管理方式而 申 通过项目验收， 中报和通过评审奠定了坚实的基础。十年来， 平均 请立项 的。主要是 改革 了物 理实验 课程的授 课组织 年建成省级实验教学示范中心 ， 同年 ， 大学物理实 每年完成 １ 项校级以上的教学改革项目。 ３ 每 年编 形式和成绩考核办法，考核方法体现了教学目标 ， 验课建成 ｌ 精品课 。 撰并公开出版实验教材 １ （ 部 其中 １ 部为修订再 也是 对学生学 习方法和 内容的导 向。物理实验 中心 “ 物理实验教学综合管理系统”“ 、物理实验综 版）完成校级实验建设项 目４ （ ， 项 涉及到近 ５ ０个 根据实验教学的耗 ， 以学生具体实验过程作为考 合改革实践” 大学物理实验开放式教学的研究 和“ 实验项 目） ；获得省级优秀教学成果—等奖和二等 核的基本依据， 了以平时的各个教学环节为依 与实践” 制定 等三项成果都是根据我校物理实验教学发 奖各 １ 、省高等教育科学优秀成果奖一等奖 １ 据， 项 以教师对学生各学习环节的记录为第—手材料 展的需要未经立项而 自行进行研究和实践所取得 解决 项、 校级优秀教学成果奖 ５ 、 项 校级优秀教材一等 的实验成绩评定办法。在教学质量监控方面 ， 实行 的 。由于课 题的针对 性强 、 实际 问题 的效 果显 奖３ ； 项 实验室在 通过 国家高 校双基实 验室 评估 的 “ 试作 、试讲——相互听课观 摩—－集体备课研 著， 符合高等教育发展方向。这些成果至今 『在物 乃 基础上 ， 后完成校级 优质课 （０ １ ） 先 ２ ０ 年 和校级精 品 讨— —规 范教 学 内容 ” 系列 管理模 式 ， 等 编写 出 全 理实 验教学 中发挥 巨大作用 ， 项成 果先 后获得 这三 课 （０ ４年 ） 设项 目 ，０５年 完成 中央 与地 方共 部开出实验项 目的实验教学指导书， ２ｏ 建 ２０ 对讲解的基本 校级优秀 教学成果奖 和省优 秀教 学 成果一等奖 。 建基础实验室建设项目并顺利通过专家验收。 ０ ８ 内容、 ２０ 示范操作内容 ， 教师指导要点等进行了规范。 ４ 验教 学改革要 有系统 性的 ｝远 规划 ， 果 实 乇 成 年建成省级实验教学示范中心 ， 同年 ， 大学物理实 教学效果评估系统的具体构成为： 课堂教学效果评 推广实施的可操作陛要强 验课建成省级精品课。 以下是我们在多年实验室建 估 间教 学 环 节评 估 验 报告 公 示 通过一系列的教学改革实践和实验室建设 ， 设中的几点体会。 化 —— 期末总 评。 课程结 束之 前要求学 生对—年 来 大幅 度地增加 了综合性 、谢 ｒ 物 理实验 项 目， 性 并 １ 实验室建设要以实验课程的建设和改革为 的实验写出综合性总结报告， 内容可以是对实验内 把科研成果引入到实验教学中， 保证学生科学实验 基础 容、 教师教学、 教学管理的意见与建议等等。 通过学 技能和方法大幅度提高，激发学生自主学习的兴 基于《 关于实施‘ 颊世纪高等教育教学改革工 生总结报告的反映， 实验教师的教学效果和实验项 趣 ， 增强学生创新意识 ； 实验室的规章制度和管理 程” 通知》 的 精神， ０ 年大庆石油学院大学物理实 目 ２ ０ ０ 安排等方面还是令 ＾ 、 满意的。 同时通过反馈回来 水平得到了进一步完善和提高 ． 教学及管理人员的 验室及时作出了五年建设规划， 同时开始进行一些 的信 官， ． 教书育人和服务意识得到了 进一步增强； 建立健全 尝试性实践。例如， 建立并开通了物理实验教学辅 评 、 议 ， 建 的互 动 中不 了教学质量控制与考核评价体系； 信息化建设得到 导网站 ；０ ０年 ｌ 月完成 了‘ 啭 统 实验 教学方 断完善 提高 。 ２０ ２ 嗜 了完善 ． 并开设了部分数字化实验项 目； 以保证基 法提高学生综合素质”此项获得 ２ ０ 年省高等教 ， ０１ ３实验课程和实验室的建设要善于把握机遇、 础、 加强直用为指导， 出版了符合当前社会、 经济发 育 科学 优秀成 果— 等奖 ；０ ２ １ 月着手 开展 的 高起 点 新 思路 ２０ 年 １ 展规律的系列实验教材。 这些改革成果的取得和实 “ 物理实验教学质量控制与考核评价体系的研究” ， 从 ２０ ００年 １ 关于实施“ 月《 新世纪高等教育 施 ， 为省级实验教学示范巾心的申报和认定、 为满 获得 ２０ 年省教育厅教学成果二等奖；０４年进 教学改革工程” ０３ ２０ 的通知》 中提出了“ 建设—批基础课 足我校的高速 发展对物理实验课的要求提供了可 行 “ 物理实 验网络 辅助教 学系统 开发 及虚拟实 实验教学示范中心” 大学 的设想， 决定启动‘ 硎 实验 靠保 障。 ｜躁 验建 ’项校级教改项 目， ３ 将物理实验的网络辅助 教学示范中心建设项目”并着手制定《 ， 基础课实验 物 理 实验 中 心在 今后 １～ 年 内改革 的 主要 ３ 教学提高到了—个更高的水平， 也为当 年校级精品 教学示范中心建设标准》 。这个信息 促使我们在通 目标是在实验教学中建立、 健全研究性 、 开放性实 课的建设和本次省级实验教学示范中心的建设奠 过高校双基实验室评估之后， 开始探索新的教改方 验教学模式；加强实验教学内容和体系的改革 ， 根 定 了坚 实的基础 。 向和建设发展思路。 把握住营造创新 ＾ ． 才培养的多 据不同学科 的特点 ， 完善分层次教学体系； 加大综 ห้องสมุดไป่ตู้２０ 年初 ， ０３ 元化教学环境，开展网络教学和实行开放式教学， 合性、 设计性及研究性实验项目的比重， 加强学生 不范中心建设标准（ 仑 》 讨ｃ俯ｌ 开始出现在互联｝ 上， 突破传统的成绩考核方式， （ 】 ９ 采用科学 、 合理的成绩 实践技能的训练； 实现物理实验开放式教学 ， 更大 此时正值我校整体搬迁之后首次启动基础实验室 考核模式，促进学生的科学思维和创新意识的培 地 激 发学生 的学 习热 情 ； 学生 自主学 习 、 学 为 合作 建设项 目， 当时物理实验室便根据这个“ 讨论稿” 和 养 ， 提高学生的分析能力和创新能力 ， 当前大学 习、研究性学习意识的充分发挥开辟＿Ｊ 是 更 阔的空 《 工科物理实验教学基本要求（９ ５） 订了建设 １９ ） １ ） Ｊ ￣ 向。掣： 间， 握方 为学校教学活动组织和管理提供便利。 发展规划 ， 中包括 当年首次招 生 的“ 用物 理学 ” 向， 其 应 不断创新 ， 使实验室的整体实力得到进一步的 东北石油大学物理实验中心紧跟时代发展步 专业的基础实验课程的建设规划， 并顺利完成当年 提高。 实验室的建设和实验教学的改革必须具有自 伐 ， 抓住机遇， 瞄准实验室建设和教学改革的新动 的建设任务。在项目的建设过程中， 密切关注国内 己的特色。教学改革规划立项要着眼于未来需要 、 态 撕 方 向。发 挥 自己的优势 ， 长避短 。不 断凝 练 扬 物理实验教学和课程建设的发展动态， 主动参与新 便于实施。才能适应高等教育发展的需要， 使培养 改革成果， 形成特色． 以特色求发展。通过对已有教 的“ 工科物理实验教学基本要求” 的修订研讨， 跟踪 出的 人 才具有发展后劲。多年来的改革实践 、 目 学改革成果的整合和深化研究，使之更加系统、 项 科 了多个“ 国家物理实验教学基地” 的建设发展， 对物 内容选题所遵循的基本原则就是意识超前、 规划系 学。为提高教学质量， 培养出创新型人才打下了坚 理实验建没规划适时做出必要的修改。２ ｏ ￣ ， 统， ｏ４ 根据实验教学发展的需要适时提出立项 申请并 实的基础， 并取得了良好的效果。多年来， 我们积极 将 Ｅ 物理类理工学科大学物理实验课程教学基本 进行实践探索。 探索保持特色， 大庆石油学院物理实验 中心已形成 要求》 正式提交教育部 ， 对照这个“ 教学基本要求” ， ２０ ０ ４年开始实施物理实验项目建设的二期工 ‘ 人为本， 育 以改革保教学质量” 的发展理念 ， 并完成 我校的大学物理实验项目的层次、 类别等硬件条件 程， 同时申报了“ 中央与 了 实验教学示范中心的建设工作。
大学物理演示实验室开放教学初探
ＰＲＥＬＩ Ｉ Ｍ ＮＡＲＹ Ｆ ｏＰＥＮＩ ｏ ＮＧ ＴＥＡＣＨ Ｉ ＮＧ ｏＦ ＰＨ ＹＳ ＣＡＬ Ｉ ＤＥＭ ｏＮＳ ＴＲＡＴＩ ＮＧ ＬＡＢｏＲＡＴｏＲＹ
Ｊ ａ ｑｉ ｉ ｎｇ Ｙａ ｎ
（ ｌ ｇ ｆＳｃｅ ｃ Ｃｏ ｌ ｅ ｏ ｉ ｎ ｅ，Ｎａ ｉ ｎ ｌＵｎ ｖ ｒ ｉｙ ｏ ｆ ｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ，Ｃｈ ｎ ｓ ，Ｈ ｕ ａ ０ ３ ｅ ｔｏ ａ ｉ ｅ ｓｔ ｆ Ｄｅ ｅ ｓ ｎ ｃ ｎ ｌ ｇ ａ ｇ ｈａ ｎ ｎ ４１ ０７ ）
ｂｅ ｔｏ ｕｌｉ ｅ ａ ｔ ａ ｈｉ ｇ，ａ ｕ ｔｖ ｔｎｇ ｉ ｏｖ ｔｖｅ ａ ｄ ｐｒ ｃ ｉａｌａ ｌ ｉ ｓ ｏ ｈｅ ｓ ｕｄ ｎ ｓ ｓ ｆｍ ｔｍ ｄｉ ｅ ｃ ｎ ｎｄ ｃ ｌｉ ａ ｉ ｎｎ ａ ｉ ｎ ａ ｔｃ ｂｉｉ ｅ ｆ ｔ ｔ ｅ ｔ ． ｔ ａ ｈｉ ｃ ｄｉｉ ｓ， ｗ ｅ ｓ ｏｕｌ ｅ ｔ ｂ ｉ ｈ ｓ ｍ ｅ ｙ ｔ ｍ ， ｒ ｆｎ ｔ ｐ ｏ ｒ — ｈ ｄ ｓ ａ ｌｓ ｏ ｓ ｓ ｅ ｅ ｉ ｅ ｈｅ ｒ ｇ ａ ｍ ｍ ｉ ｇ ｄｅ ｏ ｔ ａ ｉ ｎ ｌ ｂｏ ａ ｏ ｙ ｏｐ ｎ ｎｇ，ａ ｒ ｏ ｒ ａ ｉｅ ｔ ｕ ｔ ｉ ｂｌ ｅ ｅ ｏ ｎ ｍ ｎｓ ｒ ｔｏ ａ ｒ ｔ ｒ ｅ ｉ ｎｄ ｔ ｙ ｔ ｅ ｌｚ ｈｅ ｓ ｓ ａｎａ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐｍ ｅ ． ｎｔ
物 理 与工程
Ｖｏ． １ Ｎｏ ２ ２ １ １２ ． ０ １
大 学 物 理 演 示 实 验 室 开 放 教 学 初 探
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蒋 雅 琴
（ 防科技 大 学理 学 院 ， 南 长 沙 国 湖
大学物理演示实验教学的思考与实践
大学 物 理教研 室 的 日常 论 ， 达成 了共识 。 并 （ ）探讨 物 理演示 实验 与理论 教学 的关 系 。 １
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维普资讯
Ｖｏ ． Ｏ Ｎｏ ． ２ ０ １４ ｖ ０ ７
１ ３ 优 化教 学过程 ， 索演 示实验 的多元 化教 学模 式 。 ． 探 物 理演示 实验 是实 现素 质教 育的重 要教 学环节 ， 是一个 相对独 立而 完整 的体 系 ， 它 同时 又 与物 理理论 教学 和物 理实 验教 学密切 联系 。演 示 实验 建设 要 协 调 好与 二 者 的关 系 ， 制定 出灵 活 、 多样 的教 学模式 。 搭建 的演 示 实验教 学平 台要 实现师 生在 教学 过 程 中 的双边 互 动 ， 学 生 在 “ 实 场景 ” 让 真 下， 加深 对物 理概 念和 规律 的理解 ， 提高 学 习兴趣 ， 激发探 索热情 ， 迪创 新思维 。在 理论 研 启 究 和实践 的基 础上 ， 我们 要不 断探 讨通过 物 理演 示实 验 培 养学 生 创新 能 力 的教 学 策 略 。要 很好 地 发挥演 示实 验教 学 的功 效 ， 学 生对物 理世 界 的 图景获 得 一个 清 晰 的基 本 认识 。实 让 现真 正意 义上 的物 理观 念学 习 的效 果 ， 到培 养高 素质人 才 的 目标 。 达
大学物理演示实验教学模式的改革与实践
大学物理演示实验教学模式的改革与实践作者：李贤丽秦显荣牟海维张义勇张秀龙来源：《科教导刊》2013年第11期摘要本文阐述了大学物理演示实验教学中，加强课堂演示实验、建设物理探索演示厅和开设物理探索演示实验课等方面的改革与实践，通过建立课堂演示与课外实践相结合、演示性实验与探索性实验相结合的实验教学模式，激发学生的学习兴趣、拓宽学生的视野，培养学生的科学素质和创新能力。
关键词演示实验物理演示实验教学物理探索演示厅中图分类号：G424 文献标识码：A0 引言大学物理是一门培养和提高学生科学思维方法、科学研究能力和创新意识的重要基础课程，演示实验是大学物理教学中最具活力的内容，随着教学改革的深入，演示实验越来越被人们重视，理论和实践并重、相辅相成、有机融合是大学物理教学的新模式。
①为更好地配合大学物理教学，我们在加强课堂演示实验、建设物理探索演示厅和开设物理探索演示实验课等方面进行了探索与实践，建立课堂演示与课外实践相结合、演示性实验与探索性实验相结合的演示实验教学模式，从而充分发挥大学物理演示实验应有的作用。
1 大学物理演示实验教学模式的改革与实践1.1 强化课堂演示实验，将实物演示与多媒体演示有机结合增设多项演示实验项目，丰富课堂演示教学内容，演示实验紧密配合讲课的重点和难点。
例如，在力学部分，中学没有学习角动量的概念，我们利用“茹可夫斯基椅”、“直升飞机模型”、“进动仪”等多个装置来演示角动量守恒、进动现象；在振动与波部分，驻波的特点、反射点形成波节、波腹往往难于理解，利用驻波演示器、弦线驻波等进行演示，使学生直观地观察到这些现象，从而轻松地突破难点。
实物演示能够给学生真实的感受，同时进行讲解，学生印象深刻，教学效果很好。
对于一些不适合实物演示的特殊物理过程和现象，可利用多媒体动画和计算机模拟来进行演示，生动形象地展现物理过程，如：可以模拟微观粒子的无规则运动，小球的运动轨迹、热机的工作过程等。
物理学科实验室建设方案(参考)
物理学科实验室建设方案（参考）1．基础物理与近代物理实验室1．1实验项目列表（参考）（1）基础物理与近代物理实验（分五个层次安排教学）第一层次（基本实验、必做）安排力热学6个、电磁学6个、光学4个，这类实验难度不高，适合全校理工科各专业学生学习和基本训练，此阶段主要目的是让学生学习和掌握基本实验程序、基本操作技能、基本实验方法、常用仪器使用、以与掌握数据处理的一般方法与对实验结果的评价等。
第二层次物理实验分两轮进行：第一轮（必做），安排12—16个物理规律的研究实验，这类实验适合物理专业的学生学习和训练，理工科学生可选修。
此段物理实验课程，要求学生学习如何做好实验，学习研究物理规律和分析实验现象的思想和方法，学习分析和评价实验结果。
第二轮（选做）安排涉与学科内容较广的提高性实验和限制性设计实验6—8个，学生通过此阶段的训练，可激发学生强烈的学习热情，变被动学习为主动学习，从而培养和提高学生的综合思维和创造能力。
第三层次（综合、设计性、研究性实验、选做）此阶段实验室对学生实行开放。
为学生提供发展个性和施展才能的机会，学生通过做开放实验，从成功和失败中得到训练，得到整体素质的提高，为今后近代物理实验和研究创新型实验奠定一定的基础。
第四层次近代物理实验（必做、）第五层次近代物理实验（选修）近代物理实验教学不仅是对物理教育本科学生开设，许多与物理有关或相关专业的学生亦应加入近代物理实验的学习。
（2）演示实验a．在教学楼内应设有专门的演示实验教室，其附近应配有相应的设备保管室。
配合大学物理理论进行教学，演示实验教室同时应具有多媒体教室的功能。
b．开放式演示实验室：应具有下列特点：①经典性。
能将某些经典的物理实验（尤其是获诺贝尔奖的物理实验演示出来）。
②现代性。
采用现代声光视频技术。
③知识性：将重要的物理实验、物理现象，现代物理学进展知识介绍或展示出来。
④同时具有多媒体教室的功能，配合基础物理实验室，近代物理实验室进行实验背景教学和科技动态教学。
大学物理演示实验立体化教学体系的建设
随着 时代 的进 步 ， 物理 演示 实验在 不断 发展和 更新 ， 内容丰 富 、 式 多样 ， 其 形 我校 也根
据 自身 的特点 建设 自己的涣 示 实验室 ， 实验 设备 注 重实 验 内容 与 物 理课 程 中知 识 点 的 紧 密 结合 ． 针对 性 地对 每 个 Ｉ 汲点 安 排 了一 定 的演 示 实验 ． 有 斓 主要 有 ： １ 刚体 力 学 系列 实 （） 验 。典 型 实验 有 ： 茹可 夫斯基 转椅 、 转动惯 最 等 。（ ） ２ 振动 与波 系列实 验 。典 型实 验有 ： 阻
示 实验 网 站 ， 物理 演示 实验 的各 种多媒 体 资料 （ 把 如物 理 现 象 或科 学 普 及 的影 片 、 多媒 体 课 件等 ） 示在 校 园 网上 ， 展 提供 给学 生在课 后 自主观看 学习 。 ４教学 模式 的 多层 次
近 年来 很 多高校 在演 示实 验上 作 了不 少投 入 ， 是 教学效 果 不升反 降 ， 但 最根本 的原 因
面 ， 到事 半功 倍 的效果 ｂ 。我 校配 备 了一 系 列简单 、 型 、 收 ） 小 便携 的 演示仪 器 ， 于随 堂 演 用
示， 使得 演 示实 验直 接 有效地 为课 堂教 学服务 。 ‘ ３ ２ 集 中演示 ． 集 中 演示 实验 是课 堂演 示实 验的再 现 和补充 ， 紧密 配合 理论 教学 ， 又不 必完 全贴 它 但
切课 堂 上 的教学 内容 ， 可以照 顾到理 论 的系统 性 。 、 ｒ
我 校专 门建设 了一 间可容 纳百 人 的演示 教 室 ， 有展 示 台 、 算 机 和 实物 投 影 仪 ， 配 计 老 师在 上完 某 一章 节后 ， 以在 此对学 生安 排一 次 集 中演示 ， 可 教师 可 以边 讲解 边 演 示 ， 生 学 可 以分组 参 观或 动手操 作 。这 里可 以演示 茹科 夫 斯 基 转椅 、 音叉 共 振 、 简谐 振 动合 成 、 驻 波 、 电摆球 、 氏起 电机 、 氏双缝 干涉 、劈 尖和 牛顿 环 的等厚 干涉 等 实验 。 静 范 杨 ３ ３ 网络演 示 ．
大学物理实验教学示范中心建设的实践与思考
建 设 内容 相对较 深 ， 毕 业设 计 和教 师 科 研 的 结 合 比 与
作 者 简 介 ： 佃 清 （９ ３一） 男 ， 苏 赣 榆 人 ， 士 ， 教 授 ， 学 院 卢 １６ ， 江 博 副 理
副院长 ， 要研究方向为纳米光电子材料及物理实验。 主
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０ 引 言
２０ ０ ６年 ， 我校 大学 物理 实 验 中心被 遴 选 为 江 苏省
层次 不 培养 目标 不 詈＿ 也有 共 同之处 ， ｎ 帐 ¨所处－ 詈 同 、 但 由于 自身
同、 实验 室现 有软 硬件 基 础 不 同 以及 有 无专 业 依 托 等 原 因 ， 校所 提 出的 建设 思 路 以及 所 制 定 的 建设 规 划 各 各 有侧重 。可分 为 以下 ３种类 型 ： 部 属 高 校 和 省 属 ①
真 的归纳 和 梳理 。在 调 研 中发 现 ， 然 省 示 范 中心 的 虽 建设 和验 收 标准 是统 一 的 ， 高校 所 制 定 的建 设 规 划 各
好、 教学 研究 成果 多 ， 加 上 资 金 来 源 渠道 多 ， 再 建设
规 划起 点高 ； ②有 物 理学 、 应用 物理 学及 其相 关 专业 的
第３ Ｏ卷 第 ６期
２１ ０ １年 ６月
实 验
室
研
究
与
探
索
ＶＯ ． Ｏ ＮＯ ６ １３ ．
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第21卷第4期大 学 物 理 实 验
Vol.21No.42008年12月出版
PHYSICAL EXPERIMENT OF COLLE GE Dec.2008收稿日期:2008-10-27
文章编号:1007-2934(2008)04-0096-03
大学物理演示实验室的建设与实践
陈海苓 殷 实 戴国民 叶善专
(东南大学,南京,211189)
摘 要 本文以讨论物理演示实验室的建设和应用为线索,论证了演示实验在大学物
理教学中的重要性,并就我校近年来演示实验的建设和实践情况作了简要介绍。
关键词 演示实验室;建设;综合应用
中图分类号:O484.5 文献标识码:A
1 引言
物理演示实验是通过对具体物理现象的展示以及将抽象的理论形象化,帮助学生观察物理现象,增加感性认识,提高学习兴趣和创新思维能力的新的教学路径。
因此演示实验室的建设与应用对大学物理教学、学生能力提升有着一种独特的作用。
国外的大学十分重视让学生 掌握实验方法的知识和技能 以及 掌握工程实践原理的知识和技能 ;国内很多高校也开始注重培养学生的实验探究能力。
物理演示实验室的建设一直是我校大学物理精品课程建设的一个重要部分,并利用我校现有的优质资源向低年级大学生提供一个课外实践和探究的平台,为学生今后成长为创新型人才起到很好的推动作用。
2 物理演示实验室的建设与管理
2.1 实验室的建设
我校演示实验室的建设既注重物理及科技的前沿发展,同时也注重科普性和趣味性。
仪器的开发和购置体现了实用性、先进性、趣味性等特点,不但能清晰明了地说明相应物理规律,还能启迪创新思维,发展创造能力。
仪器结构力求简单,操作过程力求简便。
除了仪器等硬件的建设,实验室还进行网络化管理并引入计算机TA(teacher assistant),教师和计算机TA 一起参与教学过程。
在实验室的整体建设上,我校共构造了三套演示实验体系:即随堂教学演示体系;课后开放演示体系和自主研究型实验体系。
建成了三个层次的课外实践平台,其中陈列开放实践平台面向全体学生,自主研究型实践平台面向优秀学生,物理创新工作室对即将参加物理创新竞赛的项目和学生培训。
物理系利用九龙湖新校区建设的契机,建成了全新
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的具有现代气息的演示实验室,即: 物理与现代科技展示厅 (250平米,80多件物理及现代科技展示仪器设备)、 走廊陈列展示 、 随堂教学与课后开放演示室 (180平米,200余种各类仪器)。
2.2 实验室的管理
为保证仪器的正常运行,实验室实行 实验队伍教学管理一体化 的管理模式,由教师和技术人员同时负责仪器设备的维护与运行,并在学期始、末对仪器进行全面检修。
实验室内配有仪器设备使用记录本,由上课教师填写,做到仪器设备的动态跟踪和管理。
为了解仪器的使用情况和频度,学生上课和来宾参观都做了必要的记录。
参观学生可以进行网上选课,代课老师打印出学生名单,学生刷卡后即可在老师的带领下进行参观。
实验室环境卫生由助教和专门人员共同负责。
这种良好的管理模式和体系,确保了实验室的良好运行和教学质量的稳步提高。
3 物理演示实验的功能开发与综合应用
3.1 课堂演示与课后开放
我校新建成的随堂教学演示室,内含各类教学仪器200余种,每种演示仪器有2 4套,演示内容基本覆盖了物理课程的大部分教学内容。
该演示室与上物理课用的11个大教室安排在同一楼层,方便上课老师用小推车携带演示仪器到课堂,实现了 堂堂有演示 的基本目标,使我校在课堂演示方面处于国内高校的前列。
课堂演示仪器结构简单开放,具有良好的可视性和一定的趣味性。
除了在课堂上演示,学生也有机会去实验室进行参观,通过自己观察和动手做实验,从而加深了对课堂教学内容的理解与深化。
3.2 展示厅演示
展示厅是物理科学理论和工程实践相衔接的桥梁。
它既不同于教师课堂上用的随堂教学演示,又不同于学生一人一组的物理实验课,而是面向全校各专业的本科学生,利用课余时间,进行课后开放的物理演示实验体系和学生自主研究创新的实践平台。
我校 物理与现代科技展示厅 自2006年9月试开放以来共接纳校内学生3000人次。
展示厅内的仪器兼具科普性与趣味性,主要包含力学、光学、电磁学和近现代物理学等知识内容,每台仪器旁边都有实验原理和仪器使用的说明图板。
有的仪器设计精巧并富有趣味性,如展台上放置的饮水鸟、瑞林球、神秘的储钱盒、小桶传球、变色的珠子,墙壁上挂的展示视错觉的画板等;有的仪器与现代科技息息相关,如神舟五号飞船、超导磁悬浮列车模型等,使学生对高科技有了更深入的了解。
展示厅一般是周二至周五晚上对学生开放,主要由经过培训的研究生助教讲解。
在讲解过程中,注重与学生之间的讨论,让学生说出自己的想法和问题。
很多学生在参观完展示厅后都感慨物理世界的奇妙,不再认为物理是枯燥的,对物理知识的学习更感兴趣了。
特别是每当做 超导磁悬浮列车 演示实验时,学生都兴趣盎然,并引起热烈的讨论。
展示厅还面向社会开放,对周边地区和院校起到示范和辐射作用,并收到了一定的社会效益。
展示厅建成后接待校外会议代表,其他高校以及中学生共计500人次。
如 全国电工电子教学研讨会 , 全国物理教学研讨会 的代表, 东南大学物理夏令营 中学生,南京师范大学 强化班 学生,科学大众杂志社组织的全省中小学校教师代表团等,以及同济大学、南京理工大学、南京航空航天大学、安徽工业大学、盐城工学院等高校来访参观教
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师。
并在2007年由科学大众杂志社和江苏教育电视台主办的金钥匙团体赛中给观场以及电视机前的观众演示了展示厅内的部分仪器,在省内外产生良好影响。
3.3 走廊陈列演示
为了让学生更大程度地受益,我们还将一些演示仪器放在物理楼三到五层的走廊内。
主要仪器有 空间弯曲 、 光学分形 、 窥视无穷 、 同自己握手 、 能量交响曲 、以及 白光反射全息图 和 反射光栅立体图 等,既有趣味性又有科普性。
这些走廊演示仪器多用延时开关控制,学生经过时可以很方便地进行近距离观察,有利于激发学生的学习兴趣。
3.4 科技创新能力培养
吸引优秀本科生走进实验室,开展科技创新活动工作的开展给学生提供了一个发挥潜能和创造力的空间,使学生受到了极大的锻炼,培养了科研能力和合作精神,同时也推动和促进了实验室的建设与发展。
利用自主研究型实践平台,我校学生共撰写课程论文与科技制作千余件,在江苏省第二届(2003年),第三届(2005年)大学生物理及实验科技作品竞赛中,分别夺得一等奖11项,二等奖5项,两次均位居全省第一。
4 结束语
与国外发达国家相比,我国高校内的物理演示实验室普遍规模不大,实验仪器以购买为主,自制教具少。
我校的演示实验室也具有这种现状,因此演示实验的建设还是一个持续而浩大的工程。
在现有的条件下,更要做到对演示实验室的综合应用,使实验设备发挥应有的作用,让更多的人受益,以达到物理演示实验的可持续发展。
参考文献
[1] 李训谱、牛孔贞、刘淑静.物理演示实验室的综合应用.实验室科学,2005
[2] 汪文明、余兰山、郭 军.中美大学物理演示实验教学比较.高等函授学报(自然科学版),2005
[3] 孙敬姝、刘 倩、霍俊德.物理基础实验室建设与创新人才培养.实验技术与管理,2003
[4] 郑志远、周惟公、蒋 云等.物理实验教学示范中心的建设和探索.实验室研究与探索,2007
C ONSTRUCTION A N
D PRACTIC
E O
F DEMONSTRATIVE
EXPERIMENT IN COLLEGE PHYSICS
Chen Hailing Yin Shi Dai Guomin Ye Shanzhuan
(Southeast Universi ty,Nanjing,211189)
Abstract:Taking the construction and application of physics demo laboratory as a clue,this paper demonstrates the im portance of demonstrative experiment in college physics teaching.And i t introduces the construction and practice of demonstrative experi ment in recent years in our school as well.
Key Words:demo laboratory;construction;integrated applicati on
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