山东省滨州市邹平实验中学七级数学下册 三线八角1 新人教版

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山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册 平移教案 新人教版

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册 平移教案 新人教版

课题 5.4平移课时本学期第课时日期本单元第课时课型审核人感知目标学习目标知识与能力:通过实例认识平移,理解平移的含义,理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等的性质.过程与方法:经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象,归纳等过程理解平移的知识.情感态度与价值观:经历探索图形平移性质的过程以及与他人合作交流的过程,进一步发展空间观念,增强审美意识.重点难点重点:探索并理解平移的性质.难点:对平移的认识和性质的探索.教学过程教师活动学生活动复备标注时间分配复习已知直线AB,过点C画AB的平行线MN.学生动手画图,探探究新知生活中有许多美丽的图案,他们都有着共同的特点, 1.请同学们欣赏下面图案. 如果给你一个局部,你能绘制整个图案?和同学说说你的想法. 2.如何在一张半透明的纸上,画出一排形状和大小如图5.4—2的雪人?3.将右图案继续向右画下去.4.例:如图(4)-1,平移三角形ABC,使点A 移动到点A′.画出平移后的三角形A′B′C′.教师出示问题,学生认真读题填空。

A 'CBA课堂检测1.通过平移,可将图1中的福娃“欢欢”移动到图()2. 观察下面图案,在A,B,C,D四幅图案中,能通过图案(1)平移得到的是()3. 如图,将图案A剪成若干小块,再分别平移后能够得到图案(填代号).4.下面生活中的物体运动属于的是 .(1)摆动的钟摆;(2)在笔直的公路上行驶的汽车;(3)随风摆动的旗帜;(3)摇动的大绳;(3)汽车玻璃上雨刷的运动;(4)从楼顶自由落下的球(球不旋转).5如图,将此小船向左平移2个单位后,画出图形.6.平移如图所示的四边形ABCD,使点D到D’,画出平移后的四边形A’B’C’D’.学生独立完成,学生思考,可稍作讨论。

找学生口答,符号表示进行板演。

A.B.C.D.DCBA欢迎下载,资料仅供参考!!!。

山东省邹平县实验中学七年级数学下册 9.1.1 不等式及其解集教案 (新版)新人教版

山东省邹平县实验中学七年级数学下册 9.1.1 不等式及其解集教案 (新版)新人教版
情感态度与价值观:通过对不等式、不等式解与解集的探究,引导学生在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨论,培养他们的合作交流意识;让学生充分体会到生活中处处有数学,并能将它们应用到生活的各个领域。
重点
难点
正确理解不等式、不等 式解与解集的意义,把不等式的解集正确地表示到数轴上。
教学
过程
教师活动
学生活动
不等式及其解集








知识与能力:感受生活中存在着大量的不等关系,了解不等式和一元一次不等式的意义,通过解决简单的实际问题,使学生自发地 寻找不等式的解,会把不等式的解集正确地表示到数轴上。
过程与方法:经历由具体实例建立不等模型的过程,经历探究不等式解与解集的不同意义的过程,渗透数形结合思想。
(1)-8<0 (2) 2x-4>0 (3)3x+y>0
(4)x2-2≠0 (5) (6)
2.用适当的符号表示下列关系:⑴a-b是负数;⑵a比1大⑶x是非负数;⑷m不大于1;⑸x的4倍大于3.
3.用不等式表示:“y的2倍不大于4”,直接写出这个不等式的解集并在数轴上表示出来。
学生独立完成后展示
9分
达标
复备标注
时间
情境
导入
1、两个体重相同的孩子正在跷跷板上做游戏.现在换了一个小胖子上去,跷跷板发生了倾斜,游戏无法继续进行下去了.这是什么原因呢?
2、一辆 匀速行驶的汽车在11:20时距离A地50千米。要在12:00 以前驶过A地,车速应该具备什么条件?若设车速为每小时x千米 ,能用一个式子表示吗?
5分
探求
新知
(一)不等式、一元一次不等式的概念
1、用“<”或“>”表示大小关系的式子叫做不等式;用“并”表示不等关系的式子也是不等式。

山东省邹平县实验中学七年级数学下册 9.2.2 一元一次不等式教案 (新版)新人教版

山东省邹平县实验中学七年级数学下册 9.2.2 一元一次不等式教案 (新版)新人教版
解得________;
假设在乙商场花费少,可列得不等式____________________,
解得_______;
假设两商场花费相同,可列得________ __________________,
解得________;
综上所述,当累计购物款___________时,甲商场花费少;累计购物款____________________时,乙商场花费少;;当累计购物款_______________________时,两家商场花费相同。
由题意列得:______________________,解得________,
因为x为正整数,所以x________。
2.总结用一元一次不等式解决实际问题的步骤:
⑴______;⑵______;⑶_____;⑷______;⑸______;
(二)P125例3
问题1.认真审题”
问题2.此问题与___________有关,要解决此问题,需________________。具体分法为:
①当累计购物款不超过50元时,在____商场花费少;②当累计购物款超过50元但不超过100元时,在_ ___商 场花费 少。
③当累计购物款超过1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ0元时,优惠情况不确定。
设此时累计购物x元,在甲商店实际付款__________元 ;在乙商店实际付款__________元;
假设在甲商场花费少,可列得不等式____________________,
选做 题目:练习册P109第2课时
教学
后记
3.某通讯公司推出了移动电话的两种计费方式(详情见下表)
设一个月内使用移动电话主叫的时间为t分(t为正整数),
你认为选用哪种计费方式省钱?
学生独立完成后展示

山东省邹平县实验中学七年级数学下册 8.4 三元一次方程组的解法教案 (新版)新人教版

山东省邹平县实验中学七年级数学下册 8.4 三元一次方程组的解法教案 (新版)新人教版
三元一次方程组的解法
教 学 目 标 重 点 难 点 知识与能力:使学生会解一些简单的三元一次方程组。 过程与方法:使学生经历解一般三元一次方程组的探索过程,进一步体会消元思想,进一步体 会把“未知”转化为“已知”的思想方法。 情感态度与价值观:鼓励学生采用探索的方法,经历由已知出发,经过自己的力或与同伴合 作获得对新知识的理解,敢于和善于发表自己的意见,理解他人的看法的意义。 重点:1.会解简单的三元一次方程组;2.进一步体会“消元”的基本思想。 难点:针对方程组的特点,灵活运用代入法与加减法等重要方法。
思考:怎样解这个三元一次方程组呢?你能不能设法消云一个或两 个未知数,把它化成二元一次方程组 或一元一次方程? 探 究 新 知 3、归纳: 解三元一次方程组的基本思路是:通过“代入”或“加减”进行消 元,把“三元”转化为“二元” ,使解三元一次方 程组转化为解二 元一次方程组,进而再转化为解一元一次方程.即 消元 消元
3 x 4z 7 2 x 3 y z 9 5 x 9 y 7 z 8
通过这节课的学习我的收获是:
① ② ③
习题 8.4 第 1 题(1) ,第 2 题(1) 。
2
。 备 习 复 们 学 同 给 于 强 很 参 性 用 实 套 万 上 了 出 战 奋 数 围 范 题 命 试 考 年 几 近 合 结 , 辑 编 和 理 整 心 精 的 师 教 大 广 过 经
感 知 目 标
教学过程
教师活动
学生活动
复备标注
时 间 分配
复 习
1.解二元一次方程组的基本方法有: 2.解二元一次方程组的基本思想是:
学 生 口 答
情 境 导 入
1、甲、乙、丙三数的和是 26,甲数比乙数大 1,甲数的两倍与丙数的 和比乙数大 18,求这三个数. 思考: 题目中有几个未知数?含有几个相等关系?你能根据题意列出几 个方程? 解:设

山东省邹平县实验中学七年级数学(人教版)下册教案:8.4.1三元一次方程组解法举例

山东省邹平县实验中学七年级数学(人教版)下册教案:8.4.1三元一次方程组解法举例
五、教学反思
在今天的教学中,我重点关注了三元一次方程组的解法,特别是代入法和加减消元法的应用。通过引导学生们从日常生活中发现数学问题,我希望能够激发他们对数学的兴趣,并认识到数学在解决实际问题中的价值。
课堂上,我尝试用生动的语言和具体的例子来解释抽象的数学概念,发现学生们对于代入法的理解相对较快,但部分学生在加减消元法的步骤上还存在一些困惑。这让我意识到,在今后的教学中,我需要更加细致地讲解每个步骤,让学生们能够逐步掌握解题技巧。
-在代入法的应用中,重点讲解如何选择合适的方程和未知数进行代入,以及代入后如何简化方程组。
-在加减消元法的应用中,强调如何通过加减运算来消去一个或多个未知数,从而将三元方程组转化为二元或一元方程组。
2.教学难点
-理解并掌握代入法中的变量选择和方程简化过程,避免在代入过程中产生计算错误。
-掌握加减消元法中方程的配对和消元顺序,解决因消元不当导致的问题复杂化。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“三元一次方程组在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调代入法和加减消元法这两个重点。对于难点部分,我会通过具体例题和步骤分解来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与三元一次方程组相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示代入法和加减消元法的基本原理。

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册《第七章三角形》复习课件(一) 人教新课标版

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册《第七章三角形》复习课件(一) 人教新课标版

∠A=
,∠B=

6、一个正多边形的一个外角与相邻的内角 的度数比为1:4,则它的内角和是 , 外角和是 ,它共有 条对角线。
7、一幅美丽的图案,在某个顶点处由三个
边长相等的正多边形镶嵌而成,其中两个
分别为正十二边形、正四ABC中,∠ACB=90°,CD是AB边 上的高,AB=13cm,BC=12cm,AC=5cm, (1) 求出△ABC的面积及 CD的长;
(2)作出△ABC的边AC上的中线BE,并求出 △ABE的面积;
(3)作出△BCD的边BC边上的高DF,当 BD=11cm 时,试求出DF的长
360。 7、从n边形的一个顶点出发可以引条对角线(n-
3),它将n边形分成(n-2)个三角形。
8、平面镶嵌的条件是: 拼接在同一个顶点处的各个 多边形的内角之和等于360,大小、形状相同,能 直接进行平面镶嵌的单个多边形有正三角形、正方 形、正六边形。
1、若等腰三角形的两边长a、b满足∣a-3∣+(b-8)
1、三角形中的主要线段指高、角平分线、 中线,它们都有3条,并且它们或它们所在 直线会相交于一点。
2、锐角三角形的三条高都在内部,钝角三 角形有2条高在三角形外,直角三角形有两 条高恰是它的直角边。
3、三角形的三边关系是两边之和大于第三

4、三角形具有稳定性 性,四边形不具有稳定性性。 5、各边相等、各角相等的多边形叫正多边形。 6、n边形的内角和等于(n-2)180,外角和为
2=0,则它的周长是

2、已知a、b、c是三角形的三边长,化简:|a-b +c|-|a-b-c|=_____________。
3、要使六边形木架不变形,至少要再钉上 根木条。
4、三角形有两条边的长度分别是5和7,则其周长 x的取值范围是___________。

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册《8.3.2实际问题与二元一次方程组(1)》教案 人教新课标版

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册《8.3.2实际问题与二元一次方程组(1)》教案 人教新课标版

备课教师学科数学年段七年级课题8.3.2实际问题与二元一次方程组时间教学目标知识与技能1经历用方程组解决实际问题的过程,体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型;2能够找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的数量关系,列出方程组;过程与方法学会比较估算与精确计算以及检验方程组的解是否符合题意并正确作答情感、态度与价值观培养分析、解决问题的能力,体会二元一次方程组的应用价值,感受数学文化。

教学重点经历和体验用方程组解决实际问题的过程。

教学难点用方程组刻画和解决实际问题的过程。

教学步骤(体现教学内容、教学问题设计、时间安排、板书设计、作业布置和预习等)教学方法教学手段学法指导一、板书课题,揭示目标今天我们来学习“8.3.2实际问题与二元一次方程组”,本节课的学习目标为:1经历用方程组解决实际问题的过程,体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型;2能够找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的数量关系,列出方程组;教师出示学习目标,学生观察学习目标二、指导自学自学指导前面我们初步体验了用方程组解决实际问题的全过程,其实生产、生活中还有许多问题也能用方程组解决.(出示问题)据以往的统计资料,甲、乙两种作物的单位面积产量的比是1:1 :5,现要在一块长200 m,宽100 m的长方形土地上种植这两种作物,怎样把这块地分为两个长方形,使甲、乙两种作物的总产量的比是3:4(结果取整数)?以上问题有哪些解法?,请认真看P.106页的内容.学生自主探索,合作交流,整理思路:(1)先确定有两种方法分割长方形;再分别求出两个小长方形的面积;最后计算分割线的位置.(2)先求两个小长方形的面积比,再计算分割线的位置.(3)设未知数,列方程组求解.……学生经讨论后发现列方程组求解较为方便.5分钟后,引导学生回顾列方程解决实际问题的基本思路(1)设未知数(2)找相等关系(3)列方程组(4)检验并作答比谁能解决简单的实际问题三.学生自学1.学生按照自学指导看书,教师巡视,确保人人学得紧张高效.2.检查自学效果自学检测题一、耐心填一填,一锤定音!(每小题6分,共30分)1.若1xy=⎧⎨=⎩,和12xy=⎧⎨=⎩,是方程3mx ny+=的两组解,则m=_____,n=_____.2.把面值为1元的纸币换为1角或5角的硬币,则换法共有_____种.3.两个水池共贮水40吨,如果甲池再注进水4吨,乙池再注进水8吨,则两池的水一样多,那么两池原来有水分别为_____.4.用一根绳子环绕一棵大树,若环绕大树3周,则绳子还多4尺;若环绕大树4周,则绳子少了3尺,这根绳子长_____尺.5.古算题:“我问开店李三公,众客都来到店中,一房七客多七客,一房九客一房空.问多少房间多少客?”(题目大意是:一些客人到李三公的店中住宿,若每间房里住7人,就分有7人没地方住;若每间房住9人,则空出一间房.问有多少房间多少客人.)答:_______________.二、精心选一选,慧眼识金!(每小题5分,共15分)1.已知方程组2448x myx y+=⎧⎨+=⎩,的解是正整数,则m的值为()A.6B.4C.4-D.22.已知一个两位数,它的十位上的数字x比个位上的数字y大1,若颠倒个位数字与十位数字的位置,得到的新数比原数小9,求这个两位数所列的方程组正确的是()A.1()()9x yx y y x-=⎧⎨+++=⎩,B.110()9x yx y y x=+⎧⎨+=++⎩,C.110109x yx y y x=+⎧⎨+=+-⎩,D.110109x yx y y x=+⎧⎨+=++⎩,3.在一家三口人中,每两个人的平均年龄加上余下一人的年龄分别得到47,61,60,那么这三个人中最大年龄与最小年龄的差是()A.28B.27C.26D.25三、综合运用,再接再厉!(本大题共25分)1.(本题12分)某中学现有学生4200人,计划一年后初中在校生增加8%,高中在校生增加11%,这样会使该中学在校生增加10%,这所中学现在的初、高中在校生分别是多少人? 2.(本题13分)《一千零一夜》中有这样一段文字:有一群鸽子,其中一部分在树上欢歌,另一部分在地上觅食,树上的一只鸽子对地上觅食的鸽子说:“若从你们中飞上来一只,则树下的鸽子就是整个鸽群的13;若从树上飞下去一只,则树上、树下的鸽子就一样多.”你知道树上、树下各有多少只鸽子吗?四、拓广探索,超越自我!(本大题共30分) 1.(本题14分)小明和小亮两个人做加法,小明将其中一个加数后面多写了一个0,得和为2340,小亮将同一个加数后面少写了一个0,所得和为63.求原来的两个加数. 2.(本题16分)(08济南市)如图,教师节来临之际,群群所在的班级准备向每位辛勤工作的教师献一束鲜花,每束由4支鲜花包装而成,其中有象征母爱的康乃馨和象征尊敬的水仙花两种鲜花,同一种鲜花每支的价格相同,请你根据第一、二束鲜花提供的信息,求出第三束鲜花的价格.让各组同学自主完成一、二题,完成后交流。

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册 3三线八角教案 新人教版

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册 3三线八角教案 新人教版

课题三线八角课时本学期第课时日期本单元第课时课型复备人审核人感知目标学习目标1.理解同位角、内错角、同旁内角的概念.2.结合图形识别同位角、内错角、同旁内角.过程与方法:1.通过变式图形的识图训练,培养学生的识图能力.2.通过例题口答“为什么”,培养学生的推理能力.情感态度与价值观:从复杂图形分解为基本图形的过程中,渗透化繁为简,化难为易的化归思想;从图形变化过程中,培养学生辩证唯物主义观点.重点难点同位角、内错角、同旁内角的概念.在较复杂的图形中辨认同位角、内错角、同旁内角.教学过程教师活动学生活动设计意图复备标注启动课堂情境导入1.下面的两图中三条直线相交,说出两个图形中的角之间的关系,对顶角?互补的角?2.第三个图中的角除对顶角,互补的角外,还有其它关系的角吗?探求新知1.在上面的第三图中,我们说是直线a,b被直线l所截,它们的位置有什么关系吗?请你说一下:(1)同位角:∠4和∠8与截线及两条被截直线在位置上有什么特点?图中还有其他同位角吗?(2)内错角:∠3和∠5与截线及两条被截直线在位置上有什么特点?图中还有其他内错角吗?(3)同旁内角:∠2和∠5与截线及两条被截直线在位置上有什么特点?图中还有其他同分内角吗?让学生尝试学习,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,几个问题的设计目的是深化教学重点,学生互相评价可以增加讨(4)同位角和同旁内角在位置上有什么相同点和不同点?内错角和同旁内角在位置上有什么相同点和不同点?(5)这三类角的共同特征是什么?2.归纳:⑴语言叙述:⑵同位角F型;内错角Z型;同旁内角 U型论的深度,最后评价可以统一学生的观点,学生在议议评评的过程中明理、增智,培养能力例题分析例如图,直线DE、BC被直线AB所截,(1)∠l与∠2,∠1与∠3,∠1与∠4各是什么关系的角?(2)如果∠1=∠4,那么∠1和∠2相等吗?∠1和∠3互补吗?为什么?让学生口答,回答“为什么”只要求学生能用文字语言把主要根据说出来,讲明道理即可,不必太规X,等学习证明时再严格训练巩固练习1 如图指出图⑴,⑵中的同位角,内错角及同旁内角2 图⑶中直线a,b被直线c所截,指出其中的同位角,内错角,同旁内角学生练习讨论老师小结巩固三类角的相关内容,并进一步提高达标测试∠BAD和ACD是什么角?∠1,∠2不是同位角的是小结提升1 同位角,内错角和同旁内角的含意2 含有同位角,内错角和同旁内角的图形的特点推荐必做题目:预习平行线的性质选做题目:作业1 如图∠BAD与∠CDA是直线____和____所截,构成的同旁内角;∠1和∠2是直线____和____被____所截构成的内错角;∠3和∠4是____和____被____所截构成的内错角;∠DCA与∠ABC是直线____和____被____所截,构成的同旁内角。

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册《7.1.1三角形的边》教案 人教新课标版

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册《7.1.1三角形的边》教案 人教新课标版

课题7.1.1三角形的边课时本学期第课时日期课型新授主备人复备人审核人学习目标重点难点重点:三角形的三边之间的不等关系.难点:应用三角形的三边之间的不等关系判断3条线段能否组成三角形.教学流程师生活动时间一、问题情境:三角形是我们早已熟悉的图形,你能列举出日常生活中有什么物体是三角形吗?对于三角形,你了解了哪些方面的知识?你能画一个三角形吗?二、新课学习:⒈三角形的相关概念.仔细阅读教材“P63”的内容回答下问题:⑴什么是三角形:由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形.⑵三角形的有关概念:①边:组成三角形的三条线段叫做三角形的三条边.②角:三角形相邻两边的夹角叫做三角形的内角,简称三角形的角 .③顶点:三角形相邻两边的公共端点叫做三角形的顶点.⑶三角形的表示:以A、B、C为顶点的三角形记作“⊿ABC ”,读作“三角形ABC”.2.三角形的分类:①等边三角形:课本63页7.1.2中⑴的⊿ABC的边AB=BC=AC,⊿ABC是等边三角形.即:三条边都相等的三角形叫做等边三角形.②等腰三角形:⑵中的⊿ABC的边AB=AC,但AB≠BC,AC≠BC,⊿ABC是等腰三角形.即:有两条边相等的三角形叫做等腰三角形.等腰三角形中,相等的边叫做腰,另一边叫做底,两腰的夹角叫做顶角,腰和底的夹角叫做底角.注意:等边三角形是特殊的等腰三角形,即腰和底相等的等腰三角形.③不等边三角形:图⑶中的⊿ABC的边AB≠AC≠BC≠AB,⊿ABC是不等边三角形.即:三条边都不相等的三角形叫做不等边三角形.综上三角形按边分类关系如下三条边都不相等的三角形:三角形有两条边相等的三角形腰和底不相等的腰和底相等的:⑸练习:教材P65练习“1”(口答)3.三角形三边关系:阅读教材P64“探究”完成下列问题:⑴如图⑷,根据线段公里“两点之间线段最短”可得,师提出问题,学生思考后师生共同完成生自学课本师生对照课件共同学习三角形的有关概念及三角形按边的分类5分10分或:c +a >b ; c +b >a ; a +b >c .即:三角形任意两边的和大于第三边 .上述关系也可表示为:a -b <c ; b -c <a ; c -a <b 或b-a <c ;c -b <a ; a -c <b . 即:三角形任意两边的差小于第三边 .注意:综合上可知:三角形任意一边小于其他两边的和,并且大于其他两边的差.⑵练习:教材P65练习“2” (口答)说明:应用三角形三边之间的关系判定三条线段能否构成三角形时,常常只要两条较短的线段长度之和大于第三条线段的长度即可.三、应用举例:例解与应用:阅读教材P64例,解答下列问题:一个等腰三角形的周长为28cm.①已知腰长是底边长的3倍,求各边的长;②已知其中一边的长为6cm,求其它两边的长.解:①设底边长为x cm ,则腰长为3x cm,根据题意得x+3x+3x=28解得 x =4.所以 3x=3×4=12.即:等腰三角形的三边长分别为4 cm,12 cm,12 cm .②若腰长为6cm ,则底边长为28-2×6=16cm ,此时6+6<16,故不能组成三角形,所以腰长不能为6.若底边长为6cm,则腰长为﹙28-6﹚÷2=11cm ,它能构成三角形.所以它的其它边长为11cm、11cm .③已知一个等腰三角形的两边长分别为5cm和9cm,那么这个三角形的周长为19cm或23cm.四、攻固练习:课本P69习题1,2五、自我检测:69页第6题六、课堂小结:1、本节课你有哪些收获?你还有哪些疑惑?①三角形的定义: ②三角形按边分类: ③三角形的三边关系七、作业:70页第7.题师课件出示生思考并回答此题在学生完成后,教师再行讲评,并对学生的完成情况作出适当、肯定的评价.两生板演11分15分4分板书设计。

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册 三线八角练习题(无答案) 新人教版

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三线八角练习题1.已知:如图中,∠1与∠4是直线_____、______被直线_____所截得到_______;∠2与∠3是直线_____、______被直线_____所截得到_______;2、上图中,∠1与∠4是直线_____、______被直线_____所截得到_______;∠2与∠3是直线_____、______被直线_____所截得到_______;3、AC、BC被AB所截的同位角是___________、内错角是___________、同旁内角是___________________.4、图中,∠1与∠2是直线_____、______被直线_____所截得到_______;∠1与∠4是直线_____、______被直线_____所截得到_______;∠1与∠3是直线_____、______被直线_____所截得到_______;5、如图1,∠1与∠2是直线_____、______被直线_____所截得到_______;如图2,∠1与∠4是直线_____、______被直线_____所截得到_______;如图3,∠1与∠3是直线_____、______被直线_____所截得到_______;6、如图,∠1与∠2是直线_____、______被直线_____所截得到_______;∠3与∠4是直线_____、______被直线_____所截得到_______;7、如图,∠1与∠2是直线_____、______被直线_____所截得到_______;∠3与∠4是直线_____、______被直线_____所截得到_______;8、如图,∠1与∠2是直线_____、______被直线_____所截得到_______;∠1与∠3是直线_____、______被直线_____所截得到_______;∠1与∠5是直线_____、______被直线_____所截得到_______;∠6与∠4是直线_____、______被直线_____所截得到_______;9、如图,∠1与∠2是直线_____、______被直线_____所截得到_______;∠3与∠4是直线_____、______被直线_____所截得到_______;∠1与∠4是直线_____、______被直线_____所截得到_______;∠3与∠2是直线_____、______被直线_____所截得到_______;10、如图∠BAD与∠CDA是直线____和____所截,构成的同旁内角;∠1和∠2是直线____和____被____所截构成的内错角;∠3和∠4是____和____被____所截构成的内错角;∠DCA与∠ABC是直线____和____被____所截,构成的同旁内角。

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册 教参试题讲评教案 新人教版

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课题相交线平行线试卷讲评课时本学期第课时日期本单元第课时课型审核人学习目标目标过程与方法:重点是填空选择的准确率计算化简的准确率较低情感态度与价值观:通过讲评提高对第五章平行线相交线的掌握重点难点重点其中的出错题目难点证明的过程方法教学过程教师活动学生活动复备标注检测情况分析总体成绩一般,其中选择题的第1.3.6较差填空题的8.10及解答题的第15.16题较差自我纠错1.下面四个图形中,∠1与∠2是对顶角的图形的个数是()A.0 B.1 C.2 D.3121212122同一平面内的四条直线满足a⊥b,b⊥c,c⊥d,则下列式子成立的是()A.a∥b B.b⊥d C.a⊥d D.b∥c3.三条直线两两相交于同一点时,对顶角有m对,交于不同三点时,对顶角有n对,则m与n的关系是()A.m = n B.m>n C.m<n D.m + n = 10学行讨论练习典型例题分析1.两个角的两边两两互相平行,且一个角的12等于另一个角的13,则这两个角的度数分别为。

2.如图,AD是∠EAC的平分线,AD∥BC,∠B=30°,求∠EAD、∠DAC、∠C的度数DCBAE老师点拨学生完成;1矫正型(题组)训练如图,EF∥AD,∠1 =∠2,∠BAC = 70°。

将求∠AGD的过程填写完整。

因为 EF∥AD,所以∠2 = 。

又因为∠1 = ∠2,所以∠1 = ∠3。

所以 AB∥。

所以∠BAC + = 180°。

又因为∠BAC = 70°,所以∠AGD = 。

达标型检测如图,已知∠B=∠C,AD∥BC。

试说明AD平分∠CAE。

反馈练习小结提升板书设计作业必做:完成第一册综合练习,复习第一章选做:如图,∠ABC=50°,∠ACB=60°,BO、CO分别平分∠ABC和∠ACB,EF过点O且EF∥BC,求∠BOC的度数。

教后记;2。

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册 复习课教案 新人教版

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册 复习课教案 新人教版

1 一、教学目标1、通过复习,使学生灵活运用代入法、加减法解二元一次方程组。

2、学会解决实际问题,体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型。

二、教学重点、难点重 点:知识结构,数学思想方法.难 点:实际应用问题中的等量关系.三、教学方法自主探索——合作交流——提炼升华四、教学过程(一)知识回顾1、二元一次方程组的有关概念:二元一次方程(的解),二元一次方程 组 (的解),解二元一次方程组;2、解二元一次方程组的基本思想是( ),基本方法是( 加减消元法、代入消元法、图像法 );(二)基础训练1、下列方程中,是二元一次方程的是( )A .3x -2y=4zB .6xy+9=0C .3x +4y=6D .4x=5-6x2、若方程ax+2=5x+3y 是关于x 、y 的二元一次方程,,则a 应满足( )。

3、若x 3+2m -2y n+2=5是二元一次方程,则m=_____,n=______.4、若│x -y+2│+(3y+2)2=0,则x+y=_____。

小结:二元一次方程一般形式ax+by+c=0(a ≠0,b ≠0),关键把握未知数系数不等于0,未知数的指数是1,转化成一元一次方程或二元一次方程组。

(三)典型例析例1、已知二元一次方程组为 ⎩⎨⎧=+=+8272y x y x ,则x-y= _____ , x+y=_____。

分析:可以解方程组,求得x 、y 的值,然后再代入求值。

解法一:⎩⎨⎧=+=+)2(82)1(72y x y x(1)—(2)×2 : -3y=-9 y=3把y=3 代入(1)得:x=2∴原方程组的解为⎩⎨⎧==32y x当⎩⎨⎧==32y x 时,x-y=2-3=-1, x+y=2+3=5 观察到该方程组的方程,系数是对称的,因而可以直接利用加减法,求出所求代数式的值2 解法二:⎩⎨⎧=+=+)2(82)1(72y x y x(1)—(2) 得 :x-y=-1【(1)+(2)】3÷ 得:x+y=5 小结:解二元一次方程组时,注意观察系数特点,灵活选择适当的解法,有助于提高解题速度。

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册 垂线教案 新人教版

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册 垂线教案 新人教版

课题垂线课时本学期第课时日期本单元第课时课型审核人感知目标学习目标知识与能力:1、理解垂线、垂线段、垂足的概念;2、会用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线。

3、掌握点到直线的距离的概念,并会度量点到直线的距离。

4、掌握垂线的性质,并会利用所学知识进行简单的推理。

过程与方法:经历观察、操作、想像、归纳概括、交流等活动,进一步发展空间观念,用几何语言准确表达能力。

情感态度与价值观:通过有趣的数学知识,使同学们能有机会参与到数学活动中来,并在活动中感受到成功的快乐,培养自信心。

重点难点重点:垂线的定义及性质。

难点:垂线的画法。

教学过程教师活动学生活动设计意图复备标注启动课堂预习复习反馈1、叙述邻补角及对顶角的定义。

2、对顶角有怎样的性质。

学生回顾并口答复习旧知情境导入前面我们复习了两条相交直线所成的角,如果两条直线相交成特殊角直角时,这两条直线有怎样特殊的位置关系呢?日常生活中有没有这方面的实例呢?下面我们就来研究这个问题。

通过教具演示引起学生学习的积极性探求新知(一)垂线的定义当两条直线相交的四个角中,有一个角是直角时,就说这两条直线是互相垂直的,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,它们的交点叫做垂足。

如图,直线AB、CD互相垂直,记作AB⊥CD ,垂足为O。

请同学举出日常生活中,两条直线互相垂直的实例。

注意:1、如遇到线段与线段、线段与射线、射线与射线、线段或射线与直线垂直,特指它们所在的直线互相垂直。

2、知:两条直线互相垂直,则四个角是直角,反之,若两条直线交角为直角时,则这两条直线垂直。

(二)垂线的画法探究:1、用三角尺或量角器画已知直线l的垂线,这样的垂线能画出几条?2、经过直线l上一点A画l的垂线,这样的垂线能画出几条?3、经过直线l外一点B画l的垂线,这样的垂线能画出几条?根据学生的画法可总结:让三角板的一条直角边与已知直线重合,沿直线左右移动三角板,使其另一条直角边经过已知点,沿此直角边画直线,学生举例学生尝试用符号语言表示,教师点评学生动手画图,通过动手画图能更好的理解垂线的性1则这条直线就是已知直线的垂线。

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册《8.3实际问

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册《8.3实际问

课题8.3 实际问题与二元一次方程组课时本学期第课时日期课型新授主备人复备人审核人学习目标1.经历如何列二元一次方程组解实际问题的探究过程.2.熟练掌握列方程组解实际问题的一般步骤,培养和提高学生运用方程组模型分析并解决实际问题能力。

重点难点重点:分析实际问题,并列二元一次方程组解决。

难点:分析实际问题,寻找问题中的等量关系列方程。

教学流程师生活动时间一、情景创设前面我们已经学习了二元一次方程组的解法,也初步接触了列二元一次方程组解应用题.列二元一次方程组解应用题的一般步骤是什么?第一,理解题意并设未知数;(怎么设?)第二,找等量关系并列方程组;(怎么列?)第三,解方程组,检验是否符合实际;(为什么要检验呀?)第四,回答实际问题。

这节课,我们在此基础上进一步研究实际问题与二元一次方程组。

1.二、新授(探究):养牛场原有30只大牛和15只小牛,每天约用饲料675kg;一周后又购进12只大牛和5只小牛,这时每天约用饲料940kg.饲养员李大叔估计每只大牛每天约用饲料18~20kg,每只小牛每天约用饲料7~8kg.你认为他的估计正确吗?(1)题目要求我们做什么呢?(检验李大叔估计是否正确)想知道李大叔估计的是否正确,我们想怎么办呢?(也就是说问题转化为求大牛和小牛1天约用饲料多少kg)(2)题目中谈论的对象是什么?出现了哪些量?哪些是未知量?哪些是已知量?(3)根据已知条件,以上这些量和量之间存在什么关系?(4)以上关系能用数学式子表示出来吗?你打算如何解决题目中所提出的问题?列方程还是方程组?好,请同学们先思考,后动手.三、典型示例:某学校共有5个大餐厅和2个小餐厅.经过测试:同时开放1个大餐厅、2个小餐厅,可供1680名学生就餐;同时开放2个大餐厅、1个小餐厅,可供2280名学生就餐.若7个餐厅同时开放,能否供全校的5300名学生就餐?请说明理由.(用对话的方式出现)(问题转化为求大餐厅和小餐厅各能供多少名学生就餐)四、巩固练习:(课本108页习题8.3 3.)五、达标测试:由学生思考并回答后教师再给他们一定的启发和引导教师在课件中一步步导出过程放手让学生完成,给学生自我展示的空间5分15分8分6分课本:108页4.六、课堂小结:如何分析问题?第一,分析题目要求;第二,找出题目中的已知量和未知量;(在这过程中可以列表帮助分析)第三,根据已知条件找到量与量之间的关系;第四,设元,用数学式子表示出上述关系,列方程(组)解决问题。

山东省邹平县实验中学七年级数学下册 8.3.1 实际问题

山东省邹平县实验中学七年级数学下册 8.3.1 实际问题

实际问题与二元一次方程组感知目标教学目标知识与能力:经历用方程组解释实际问题的过程,体会方程组是描写现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型。

能根据具体问题列出二元一次方程组,清楚地表达问题的过程,并解释解的合理性。

过程与方法:通过合作讨论和小组交流,以探究学习的方式掌握“牛饲料问题”这类二元一次方程组的实际问题,并能解决相应的问题。

情感态度与价值观:1、在用方程组解决实际问题的过程中,体验数学的实用性,提高学习数学的兴趣。

2、在讨论解决问题的过程中,敢于发表自己的见解,理解他人的看法并与他人交流。

重点难点重点:以方程组为工具分析、解决含有多个未知数的实际问题。

难点:确定解题策略,比较估算与精确计算。

教学过程教师活动学生活动复备标注时间分配启动课堂预习复习反馈解下列二元一次方程组:⎩⎨⎧=-+=-15325yxyx⎩⎨⎧-=-=+235923xyyx学生在练习本上完成,指定三名同学板演情境导入今有鸡兔同笼,上有三十五头下有九十四足,问鸡兔各几何你能解决这个有趣的鸡兔同笼问题吗?以学生身边的实际问题展开讨论,突出数学与现实的联系。

探求新知学生独立思考、讨论。

找出题中的未知量,设出未知数;设出未知数后,根据题意列出二元一次方程组;求出方程组的解;设鸡有x只,兔有y只⎩⎨⎧=+=+944235yxyx探究:(出示问题)养牛场原有30只母牛和15只小牛,一天约需用饲料675kg;一周后又购进12只母牛和5只小牛,这时一天约需用饲料940kg。

饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需用饲料18~20kg,每只小牛1天约需用饲料7~8kg。

你能否通过计算检验他的估计?学生思考、讨论。

判断李大叔的估计是否正确的方法有两种:一、先假设李大叔的估计正确,再根据问题中给定的数量关系来检验。

二、根据问题中给定的数量关系求出平均每只学生独立思考、讨论。

学生独立思考、讨论。

引导学生探寻解题思路,并对各种方法进行比较,方法一主要是估算的运用,而方法二是方程3594+=⎧⎨+=⎩鸡头数兔头数鸡脚数兔脚数母牛和每只小牛1天各约需用饲料量,再来判断李大叔的估计是否正确。

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册 二元一次方程组知识复习教案 新人教版

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册 二元一次方程组知识复习教案 新人教版

1教学目标:1、掌握二元一次方程的基本概念以及会识别二元一次方程组; 2、会用代入法解二元一次方程组; 3、会用消元法解二元一次方程组。

主干知识梳理【知识要点】 1.基本概念二元一次方程:方程中含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1. 二元一次方程组:含有两个未知数的两个一次方程所组成的一组方程. 二元一次方程的一个解:适合一个二元一次方程的一组未知数的值. 二元一次方程组的解:二元一次方程组中各个方程的公共解. 2.二元一次方程组的解法:(1)代入消元法(简称“代入法” ):代入法的主要步骤:将其中一个方程中的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表示出来,并代入另一个方程中,从而消去一个未知数,化二元一次方程组为一元二次方程.(2)加减消元法(简称“加减法” ):加减法的主要步骤:通过两式相加(减)消去其中一个未知数,让二元一次方程组为一元一次方程求解. 3.二元一次方程组的应用: 利用二元一次方程组解决 实际问题的过程:列方程组解应用题的步骤:(1)设出未知数;(2)找出相等关系;(3)根据相等关系列方程组;(4)解方程组;(5)作答. 【中考热门考题】 例1 若().,13252的值求是二元一次方程a y a x a =-+-【类题训练】已知523522=+-+b a y x是二元一次方程,则a = b = .二元一次方程组二元一次方程组和它的解二元一次方程组的解法 二元一次方程组的应用代入消元法加减消元法问题答案实际问题设求知数、列方程数学问题 (二元一次方程组) 数学问题的解 (二元一次方程组的检验转化解方程组加减法代入法 (消元)课内练习与训练一、选择题1.方程x+y=5的解有( )A.1个 B.2个 C.3个 D.无数个2.下列方程组中,不是二元一次方程组的是( )A.112xy=⎧⎨-=⎩,B.13x yx y+=⎧⎨-=⎩,C.2104x yxy+=⎧⎨=⎩,D.21x yx y=⎧⎨-=⎩,3.解二元一次方程组的基本思路是( )A.代入法 B.加减法C.代入法和加减法 D.将二元一次方程组转化为一元一次方程4.方程5x+4y=17的一个解是()A.13xy=⎧⎨=⎩,B.21xy=⎧⎨=⎩,C.32xy=⎧⎨=⎩,D.41xy=⎧⎨=⎩,二、填空题5.在方程2x-y=1中,若x=-4,则y=________;若y=-3,则x=________.6.写出满足二元一次方程x+2y=9的一对整数解_____________.7.已知12xy=⎧⎨=⎩,是方程a x-3y=5的一个解,则a=____________.三、解答题8.解下列方程组:(1)4519323m nm n+=-⎧⎨-=⎩,;(2)32123x y x y++==教后反思:2。

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册《7.3.1多边

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册《7.3.1多边

课题7.3.1多边形课时 本学期 第 课时日期课型 新授主备人复备人审核人学习 目标重点 难点重点: 理解有关多边形的概念,探索多边形的边数与对角线的数量之间的关系及转化思想的渗透.难点:探索多边形的边数与对角线的数量之间的关系.教学流程师生活动 时间 一、引入新课:前面我们已经研究过三角形的有关概念,性质,那么边数大于三的图象的概念和性质是什么呢?它们和三角形中的有关概念和性质是否有相似之处呢?让我们一起来探究一下. 二、讲授新课:在三角形的基础上,学习多边形是把多边形的有关问题转化为三角形. 1. 多边形的定义及分类: (1)一般地,由n 条不在同一直线上的线段首尾顺次相接新组成的图形称为n 边形.三角形是最简单的多边形.(2)多边形分为:凸多边形和凹多边形.画多边形的任何一条边所在直线,整个多边形都在这条直线的同一侧,这样的多边形叫做凸多边形,类似地,画多边形的任何一条边所在直线,整个多边形不都在这条直线的同一侧.这样的多边形叫做凹多边形.本节是讨论凸多边形.(1) (2)2.多边形的边,内角,外角.(画图说明)(1).组成多边形的各条线段叫做多边形的边. (2).多边形相邻两边组成的角叫做多边形的内角.(3).多边形的边和它的邻边的延长线组成的角叫做多边形的外角.3.多边形的对角线(1) 多边形的对角线:连接多边形的不相邻的两个顶点的线段.叫做多边形的对角线.(2) 多边形的对角线的条数:(画图说明)① 从n 变形的一个顶点可以引(n-3)条对角线。

将多边形分成(n-2)师提出问题,学生思考后师生共同完成生自学课本师生对照课件共同学习多边形的有关概念及多边形的分类5分 15分AD CB B CD A个三角形。

② n 边形共有2)3(-n n 条对角线(1) (2) (3)4.正多边形像正方形这样,各个角相等,各条边也相等的多边形叫正多边形。

如正三角形,正四边形,正六边形等等。

三、应用举例:例1:过m 边形的一个顶点有7条对角线,n 边形没有对角线,k 边形对角线条数等于边数,则m= ,n= ,k= 。

山东省邹平县实验中学七年级数学下册 8.3.3 实际问题

山东省邹平县实验中学七年级数学下册 8.3.3 实际问题

实际问题与二元一次方程组感知目标教学目标1. 会用列表法分析应用题中的数量关系,列出相应的二元一次方程组解决较复杂的实际问题,并进一步提高解方程组的技能.2. 通过探究3的学习,使学生学会从图表获取信息的方法,进一步感受设间接未知数与会解决问题的解题策略.3.在解决问题的过程中,体会方程组是解决实际问题的重要模型.,发展学生的数学建模能力.重点难点重点:用列表的方式分析题目中的各个量的关系,列二元一次方程组.教难点:从图表中获取有用信息,借助列表分析问题中所蕴含的数量关系教学过程教师活动学生活动复备标注时间分配情境导入导语:前面我们利用二元一次方程组解决的许多实际问题,这些问题的条件是用文字语言给出的.还有些问题,条件由文字、图表共同给出,这就需要我们能读懂图表.这里给大家准备了一个比较简单的问题,请认真思考,独立解答. 问题:根据北京奥运票务网站公布的女子双人3米跳板跳水决赛的门票价格(如表1),小明预定了B等级、C等级门票共7张,他发现这7张门票的费用恰好可以预订3张A等级门票.问小明预定了B等级、C等级门票各多少张?一名学生板演,结合板演订正,教师提出问题,学生尝试解答提醒学生注意过程的规范与运算的准确.,探求新知二、探索新知解决问题问题:教材106页探究31.总揽题意,分析数量关系问题1:要解决的问题是什么?这批产品的销售款-(原料费+运输费)=?根据题目条件,运输费=15000+97200,销售款、原料费都不能直接求出.问题2 :产品的销售款、原料费、运输费与那些量有关?是什么关系?销售款=产品数量×产品单价,原料费=原料数量×原料单价,运输费=路程×运价×货物重量销售款与产品数量、销售单价有关,原料费与原料数量、原料单价有关,而公路运费和铁路运费与产品数量和原料数量都有关.因此需要先求出产品数量和原料数量.若设产品重x吨,原料重y吨,填写下表分析数量关系设计说明:由于探究 3题目较长,数量关系比较多且不易理清,所以先通过教师提出问题,学生思考、交流之后师生产品x吨原料y吨合计公路运费(元) 1.5×20x 1.5×10y 1.5(20x+10y) 铁路运费(元) 1.2×110x 1.2×120y 1.2(110x+120y) 价值(元)8000x 1000y由表中内容及题目条件可以得出:铁路运费=1.2(110x+120y)=97200公路运费=1.5(20x+10y)=15000求出x,y的值以后,原料款1000y,销售款8000x可求,于是问题获解.2.思考内化,解决问题几个问题引导学生准确把握题意,找出题目中的等量关系,为列方程组解决问题扫清障碍)共同得出结论.学生回答问题时,要把理由交代清楚,尤其是自己的思考过程,以便学生之间相互学习.小结提升推荐作业教学后记。

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册 平行线的判定教案1 新人教版

山东省滨州市邹平实验中学七年级数学下册 平行线的判定教案1 新人教版

课题 5.2.2平行线的判定(第一课时)课时本学期第课时日期本单元第课时课型新授复备人审核人感知目标学习目标知识与能力:使学生掌握平行线的第一、第二、三个判定方法.过程与方法:使学生理解三种判定直线平行的方法。

情感态度与价值观:理解数学来源于生活,并服务于生活的道理。

重点难点重点:使学生理解三种判定直线平行的方法。

难点:使学生理解三种判定直线平行的方法。

教学过程教师活动学生活动复备标注时间分配复习1.如图,∠1、∠2是直线被所截形成的,它们是 .2. 如图,∠1、∠2是直线被所截形成的,它们是 .3. 如图,∠1、∠2是直线被所截形成的,它们是 .学生口答让学生复习学过的同位角、内错角、第1题图第2题图第3题图探探究新知阅读课本第12页,思考:1.图5.2—5中三角板起了什么作用?2.图中哪些角相等? .3.由此我们得到, ,两直线平行.4.课本第14页第1题(1)(用因为,所以的形式表述)5.练习3:阅读课本第13页思考 利用判定方法1,证明当∠2=∠3时,a ∥b教师出示问题,学生认真读题填空。

探究新知6. 由此我们得到,,两直线平行.7. 猜想一下同旁内角满足什么条件时,可得到两直线平行?你有几种方法进行说明?8. 由此我们得到,,两直线平行.9. 课本第14页第1题(1)(用因为,所以的形式表述)10.总结:(如右图)1)两条直线被第三条直线所截,如果内错角相等,那么这两条直线平行.简单的说:符号表达: .2)两条直线被第三条直线所截,如果内错角相等,那么这两条直线平行.简单的说: .符号表达: .3)两直线被第三条直线所截,若同旁内角互补,那么这两条直线平行.简单的说: .符号表达:_________________________________.11.完成第14页练习2.学生独立完成,学生思考,可稍作讨论。

找学生口答,符号表示进行板演。

小结总结判定两直线平行的方法。

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b
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5
3
6
8 7
a
(截线上) 说明: ∠3 、∠5都有一条边在直线 l 上?
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图中∠3的两条边分别在直线 l 图中∠6的两条边分别在直线 l
l 1 2
和 b 上? 和 a 上?
b
4
5
3
6
8 7
a
(截线上) 说明: ∠3 、∠6都有一条边在直线 l 上?
返回
练习: 1.下列各图中的∠1
与∠2是不是同位角?
∠1与∠2是直线 E F 截直线 A B 内错 角. 得到的

CD


例题: 请同学们指出下图中∠1与∠2的关系。 A E C B 2 F D

∠1与∠2是直线 EF 、 CD 被直线 AB 所 截得到的 同位 角.

例题: 请同学们指出下图中∠1与∠2的关系。 A 2 C AB 1 D AC CD 、 被直线 所 角. B
内错角: ∠3与∠5处于直线 l 的两侧,直线a、b的 练习 内部,这样位置的一对角就是内错角。 同旁内角还有:∠4与∠5、 同旁内角: ∠3与∠6处于直线 l 的同一侧,直线a、b的
练习
内部,这样位置的一对角就是同旁内角。

例题: 请同学们指出下图中∠1与∠2的关系。 E A B 2 1 C F D
∠1与∠2是直线 截所得到的 同旁内

例题: 请同学们指出下图中∠1与∠2的关系。 A 2 C 1 D B
∠1与∠2是直线 AB 、 CD 被直线 BD 所 截所得到的 同旁内 角.

例题:
请同学们指出下图中∠1与∠2的关系。
A 2 C AB 1 D CD 被直线 AD 所 B
∠1与∠2是直线 截所得到的 内错
、 角.

例题: 请同学们指出下图中∠1与∠2的关系, ∠3与∠4的关系. B



C 1
A D ∠1与∠2是直线 AB 、 CD 被直线 BD 所 截所得到的 内错 角. ∠3与∠4是直线 BC 、 AD 截所得到的 内错 角. 被直线 BD 所
练习一: 请同学们完成下列填空:
1 2 3 4 5 6 (F型) 角, (Z型) 角,
返回

配套练习一:
如图:直线a分别截 a 直线b、c所得的同位 5 角有 4 对,它们 、 是 ∠1与∠3、∠2与∠4 .
∠5与∠7、∠6与∠8
温馨提示: 和 都处于直线 a的 同一侧
同一方
1
2 6 b
3 7
4 8
c
处于直线b、c的
返回
配套练习二:
如图:直线a分别截 a 直线b、c所得的内错 角有 2 对,它们 是 ∠2与∠7、∠3与∠6 .
∠1与∠2是 同位
∠3与∠4是
∠5与∠6是
内错
同旁内

(C型)
四、生活联系:
(1)学校与游乐场是 ( 北京 )路与( 人民 ) 路被( 新 建 )路所 截得到的 同位 角。
交通指南
北 人
游乐场 书店
学校 学
(2)与学校位置是内 错角关系的是( C ) A、游乐场 B、书店 C、超市 (3)学校与书店的位 置是什么角关系?
B A D
5 4 3 2
1
C
1
D B
1 E

图一
图二
A
2)如图二:下列不正确的是D
。 A、∠1与∠3是同位角 B、∠1与∠5是内错角 C、∠1与∠2是同旁内角 D、∠1与∠CD是直线AB 和 CD 被直线 AC 2、优生考虑:∠A与∠ACB是直线 AB 和 AC 所截的 同旁内 角。
1
2 6 b
3 7
4 8
c
返回
图中∠1的两条边分别在直线 l 图中∠5的两条边分别在直线 l
l 1 2
和 b 上? 和 a 上?
b
4
5
3
6
8 7
a
(截线上) 说明: ∠1 、∠5都有一条边在直线 l 上?
返回
图中∠3的两条边分别在直线 l 图中∠5的两条边分别在直线 l
l 1 2
和 b 上? 和 a 上?
它们的位置是同旁内角
新建路 京 民
超市


五、总结评价
在相交线中找同位角、内错角、同旁内角的方法: (1)先找出截线;
(2)同位角位于被截直线的同一方,截线的同一侧。 (3)内错角位于被截直线内部,截线的两旁。
(4)同旁内角位于被截直线内部,截线的同旁。
六、检测一下自己掌握情况如何
20.练习二: 1)如图一:AC截直线AB和DE得∠1与∠A是 B 。 A、同位角 B、内错角 C、同旁内角 D、对顶角
所截的同旁内
BC
角。
被直线
七、拓展:
4
A
5 3


B E 如图: C BC • (1)∠1和∠4是直线AB与 CD 被 同位 所 截得的 角。 BC AC • (2)∠2和∠5是CD 、 被 所 截得的内错角。 • (3)优生考虑: 、DC被BC所截得的同 ∠4与AB ∠BCD 旁内角是 。

前进
l
1
b
2 4 3
a
l 1 b
2 4 5 3 6 8 7
a
l b
Q
如图:直线l 分别截直线a、 P b,其中截线是l, 被截直线是a、b
直线 l交直线 a于点 P
a
直线 l交直线 b于点 Q
观察∠1和∠ 5的位置 从直线 l 来看,∠1与 关系?
∠5处于哪个位置?
∠1与∠5处于直线 l 的同一侧
1
2 ( 1) 不是 2 1 1 2 ( 3)
观察∠3和∠ 5的位置关 系?
l 1 2
看谁找得最 快!
b
4
5 5
3 3
6
8 7
a
温馨提示:
∠3和∠5都处于直线 l 的
两 侧: 部。
返回
∠3和∠5同处于直线a、b的 内
观察∠3和∠ 6的 位置关系?
l 1
要仔细观察 哦!
2
b
4
5
3 3
6
8 7
a
温馨提示:
∠3和∠6都处于直线 l 的 同一 侧: 部。 ∠3和∠6同处于直线a、b的
温馨提示:
l 1 b
2 4
5 3 6 8
从直线a、b来看,∠1与 ∠5又处于哪个位置?
∠1与∠5都处于直线a、b的 同一方
要仔细 观察哦!
a
7
如图:
直线l 分别截直 线a、b,其中截线 是l,被截直线是a、 b b
l 1
2 4 3
a
5
6
8
7
同位角:
练习
同位角还有:∠2与∠6、 ∠3与∠7、∠4与∠8 ∠1与∠5都处于直线 l 的同一侧,直线a、 b的同一方,这样位置的一对角就是 同位角 内错角还有:∠4与 ∠6、 。
1
5 2 6 b 3 7 c 4 8
温馨提示: 和 都处于直线 a的 两 处于直线b、c的 内 部。 侧:
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配套练习三:
如图:直线a分别截 a 直线b、c所得的同旁 5 内角有 2 对,它 是 ∠2与∠3、 ∠6与∠7、 .
温馨提示: 和 都处于直线 a的 同一 侧: 处于直线b、c的 内 部。
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