动词不定式说课稿22
初中英语语法精讲动词不定式用法(教案)
初中英语语法精讲动词不定式用法(教案)一、教学目标1. 让学生掌握动词不定式的概念及其基本用法。
2. 培养学生正确运用动词不定式表达目的、结果、原因等语法功能。
3. 提高学生英语听说读写能力，增强语法运用自信心。
二、教学内容1. 动词不定式的定义及构成2. 动词不定式的基本用法a. 表示目的b. 表示结果c. 表示原因d. 表示时间、条件、方式等3. 动词不定式的特殊用法a. 动词不定式作主语、宾语、定语、状语b. 动词不定式省略to的用法三、教学重点与难点1. 教学重点：动词不定式的基本用法及特殊用法。
2. 教学难点：动词不定式作主语、宾语、定语、状语的用法。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握动词不定式的用法。
2. 交际式教学法：引导学生进行小组讨论，提高学生的口语表达能力和合作能力。
3. 直观教学法：利用图片、例句等直观手段，帮助学生理解和记忆动词不定式的用法。
五、教学步骤1. 引入：通过一个谜语引导学生猜测动词不定式的概念。
2. 讲解：讲解动词不定式的定义、构成及基本用法。
3. 练习：让学生进行动词不定式填空练习，巩固所学知识。
4. 拓展：介绍动词不定式的特殊用法，如省略to的用法。
6. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
7. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度，以及他们的兴趣和动机。
2. 口语表达：评估学生在小组讨论和角色扮演中使用动词不定式的能力。
3. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括正确性和准确性。
4. 作业提交：评估学生作业的完成质量，包括对动词不定式的理解和应用。
七、教学拓展1. 动词不定式与现在分词的比较：讲解两者在表示动作进行时的区别。
2. 动词不定式与过去分词的比较：讲解两者在表示被动语态时的区别。
3. 动词不定式与形容词的比较：讲解两者在修饰名词时的用法差异。
动词不定式讲解讲课讲稿
解讲式定不词动．精品文档一动词不定式：to + 动词原形1.基本用法：可在句中作主、宾、表、定、状、补。
1）作主语To get up early is a good habit.It's so nice to hear your voice.(it 为形式主语)It is important for us to learn English well.It's silly of you to do such a thing.How to improve our English is still a problem.2) 作宾语We all hope to see you.They found it hard to learn Chinese. （it 为形式宾语）I do not know what to do next. （疑问词+ 不定式）He asked me how to improve English.（疑问词+不定式）3）作表语①一般情况My work is to clean the room every day.His dream is to be a doctor.The question is how to put it into practice. 问题是怎样把它付诸实施。
He seemed to have known the news.②如果主语是不定式，则表语也用不定式。
例如：To see is to believe.Seeing is believing.③作表语的不定式有时可省略符号to：这时主语部分必须含有动词do,而作表语的不定式则解释do 的精确意思。
All I did was (to) give him a little help.收集于网络，如有侵权请联系管理员删除．精品文档What we want to do now is (to) have a rest.4)作定语①不定式作定语时，被修饰的名词常为它的逻辑宾语。
动词不定式内容教案
Teaching planDetailed teaching procedures Step 1. GreetingsStep 2. Lead-inUse some sentence as examples to lead in the question” what are infinitives?” Let students point out the Infinitives in each sentence. Teacher corrects the answers and introduces the definition of infinitives.动词不定式：非限定形式的一种不带时态的特征，不受主语人称person和数量number的制约，但有体aspect和态voice 的形态变化，不带to的不定式与动词原形同形Step 3. Grammar Comprehension以do为例，动词不定式的构成如下：1．一般式to do：不定式的一般式所表示的动作与谓语动词动作同时发生或发生在谓语动词动作之后. 具有名词、形容词、副词的特征。
例如：I'm nice to meet you. 很高兴见到你。
He seems to know a lot. 他看起来懂得很多。
We plan to pay a visit. 我们计划去参观一下。
He wants to be an artist. 他想成为一个艺术家。
The patient asked to be operated on at once. 病人要求马上手术。
The teacher ordered the work to be done. 老师要求完成工作。
2．进行式to be doing：不定式的进行式所表示的动作与谓语动词动作同时发生，例如：The boy pretended to be working hard. 男孩假装工作得很努力。
动词不定式标准教案
教学过程一、复习预习教师引导学生复习上节内容，并引入本节课程内容二、知识讲解考点/易错点1 动词不定式的表现形式动词不定式由“to+ 动词原形”构成，如：to study, to play，动词不定式虽然不能作谓语动词用，但仍留着动词的特征，它可以带有所需要的宾语或状语而构成动词不定式短语，如：to study hard, to play table tennis。
动词不定式的形式变化：动词不定式有下列时态和语态的形式变化。
考点/易错点2 动词不定式的基本用法：动词不定式能起名词、形容词和副词的作用，可在句中作主语、表语、宾语补足语、定语和状语用，如：（1）作主语：To help each other is good.（动词不定式作主语时，一般可用it作形式主语，而将作主语的动词不定式置于句末，如：It is good to help each other.（2）作表语：My job is to drive them to the power station every day. 动词不定式在系动词be之后作表语，与表示将来时的be + 动词不定式结构有所区别，如：Our plan is to set up another middle school for the peasants’ children.我们的计划是给农民子弟再成立一所中学。
（句中的谓语动词为is，动词不定式to set up…为表语，主语为plan，但plan并不是动词不定式的逻辑主语，即动词不定式 to set up所表示的动作不是主语plan产生的。
）We are to set up another middle school for the peasants’ children.我们将为农民的子弟再成立一所中学。
（句中的are to set up整个结构为句中谓语，主语为we，同时也是动词不定式to set up所表示的动作的逻辑主语，即动词不定式to set up所表示的动作是由we产生的）。
人教版英语中考动词不定式与动名词用法说课稿
3.创设生活化的情境，让学生尝试用英语描述一些日常动作，从而引出本节课的主题：中考动词不定式与动名词用法。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，介绍动词不定式和动名词的概念，通过示例句型让学生直观地了解它们的结构和用法；
2.任务驱动法：将学习任务分解为若干个子任务，引导学生自主探究和解决问题，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
3.案例分析法：通过分析实际语境中的案例，帮助学生理解语法知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4.小组合作法：鼓励学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（二）媒体资源
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生具备的前置知识包括动词基本用法、时态、语态等。然而，学生在学习本节课时可能存在以下障碍：
1.对动词不定式和动名词的概念理解不清；
2.难以区分动词不定式和动名词的用法；
3.在实际语境中，不知道如何正确运用动词不定式和动名词；
4.部分学生对语法学习缺乏信心，容易产生畏惧和抵触心理。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、结构化的原则。板书布局分为三部分：左侧列出本节课的主要知识点，中间展示例句和关键语法结构，右侧用于记录学生的疑问和解答。
1.主要内容：左侧列出动词不定式与动名词的定义、结构、用法和区别；中间部分通过彩色粉笔突出显示关键句型和语法规则；右侧部分实时更新学生的疑问和教师的解答。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成一份动词不定式与动名词用法的练习题，巩固课堂所学知识；
2.撰写一篇小短文，运用所学知识描述一个生活场景；
动词不定式教案(原创)
首先，介绍课堂大致结构，分为六个部分：一、定义二、动词不定式的主要构成三、动词不定式的用法四、动词不定式的否定形式五、动词不定式的其它用法其次，细讲每个部分；最后，总结回顾，强调本节课重难点。
重难点：1. 对动词不定式作主语时,常用it 作形式主语时的转化；2. 动词不定式作定语时，对于哪些动词要加相应的介词，以及区分及物动词&不及物动词的方法；3. 掌握动词不定式的常见用法，尤其其中一些特殊的不带to 的不定式用法。
一、动词不定式的定义：动词不定式是一种非谓语动词。
注：非谓语动词，即不能作谓语，且没有人称和数的变化的动词。
二、主要构成：to + 动词原形（被动形式： to be +过去分词）注：to 只是不定式符号，没有实际意义，当然它也存在不带to 的情况。
三、动词不定式的用法：注：动词不定式有动词的性质，可接宾语和状语构成不定式短语，作主语、表语、宾语、定语、状语、补语。
1.作主语：E.g. To answer your questions is difficult. (不定式作主语的时候，谓语动词用单数。
)（但显然，句子从形式上来看，显得头重脚轻，所以通常我们会把它写成以it 作形式主语的形式，见下例：）***It is difficult to answer your questions. (回答你的问题很难。
)Note: 形式主语："it"真正主语："to answer your questions"2.作表语：E.g. a. The most important thing is to save the boy first. (最重要的事情是先救那个男孩。
)“Is+ 不定式”为系表结构，故不定式在这里作表语。
b. My wish is to be a doctor.3.作宾语：动词不定式作及物动词的宾语，常见的及物动词有：begin/ start, want, hope, forger/ remember, love/ like, need, try, learn, wish, agree, choose, plan, decide, refuse等E.g. a. I want to ask you a question.Note: "to ask you a question"为 "want"的宾语。
动词不定式讲解PPT讲稿
概说
动词不定式(to do)是初中英语课的 一个重点，也是中考要考查的一个项目。 动词不定式属于非谓语动词的一种形式， 很多同学经常把它和谓语动词混在一起，
掌握起来有困难。下面我们对动词不定 式的用法做简单归纳，帮助同学们记忆
动词不定式的主要用法 一、动词不定式在句子中不能独立 充当谓语, 没有人称和数的变化。 二、动词不定式是由“to+动词原形” 构成(有时可以不带to)。动词不定式的 否定形式是“not+动词不定式”(此时 not不能再与助动词连用)。
巧记动词不定式作宾语歌诀：
• 想要拒绝莫忘记
• （want, refuse, forget） • 需要努力就学习 • （need, try, learn） • 喜欢帮助加同意 • （like help agree ） • 希望决定后开始 • （hope, decide, begin, start）
点击规律：在find \ feel \ think\ consider
+ it + adj．+ to do sth．句型中，it是形式
宾语, 真正的宾语是后面的动词不定式。
I found it very difficult to get a job. (it为形式宾语)
如：
The man downstairs found it difficult to get to sleep．
• You must remember to lock the door when you leave
动词不定式基本用法口诀
• 不定式有标记， to与动原连一起。 • 没有人称数变化， 动词特点它具备。 • 主宾定状表状语， 惟独作谓不可以。 • not加上不定式， 否定结构要牢记。 • 疑问词与不定式， 构成短语有意义。 • 仔细推敲多思考， 准确判断有依据。
初中英语语法精讲动词不定式用法(教案)
初中英语语法精讲动词不定式用法(教案)一、教学目标：1. 让学生掌握动词不定式的概念及基本用法。
2. 培养学生正确运用动词不定式表达目的、结果、原因等状语从句。
3. 提高学生听说读写能力，增强实际交际中的运用能力。
二、教学内容：1. 动词不定式的定义及构成。
2. 动词不定式的基本用法：作状语、作宾语、作主语。
3. 动词不定式在特定句型中的用法：目的状语、结果状语、原因状语。
4. 动词不定式的否定式及疑问式的构成及用法。
5. 动词不定式与它所修饰的词的词义关系。
三、教学重点与难点：1. 重点：动词不定式的基本用法及在特定句型中的表达。
2. 难点：动词不定式否定式及疑问式的构成及用法。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过大量例句分析，让学生深入了解动词不定式的用法。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提高课堂氛围，增强实际交际能力。
3. 练习巩固法：通过课后练习，检查学生对所学知识的掌握程度。
五、教学步骤：1. 引入：以一段对话或故事引出动词不定式的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解动词不定式的定义、构成及基本用法。
3. 示范：用多个例句展示动词不定式在句子中的不同作用。
4. 练习：让学生用动词不定式完成句子，体会其用法。
5. 拓展：讲解动词不定式在特定句型中的用法，如目的状语、结果状语、原因状语。
6. 互动：分组讨论，让学生用动词不定式造句，相互交流。
7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
8. 作业：布置课后练习，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成情况，评估他们对动词不定式用法的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度和创造性运用动词不定式的能力。
七、课后作业：1. 抄写课堂上的例句，并用自己的话造句，运用动词不定式。
2. 编写一篇小短文，尽可能多地使用动词不定式。
初中英语语法精讲动词不定式用法(教案)
初中英语语法精讲动词不定式用法(教案)章节一：动词不定式的概念与构成教学目标：1. 让学生理解动词不定式的概念。
2. 让学生掌握动词不定式的构成。
3. 让学生能够正确运用动词不定式作主语、宾语和表语。
教学内容：1. 动词不定式的概念：动词不定式是一种没有主语和宾语的句子形式，由动词原形加上“to”构成。
2. 动词不定式的构成：动词原形+ “to”。
3. 动词不定式的基本用法：a. 作主语：如：To see is to believe.b. 作宾语：如：I want to go.c. 作表语：如：His goal is to study hard.教学活动：1. 引入动词不定式的概念，让学生通过实例理解。
2. 讲解动词不定式的构成，让学生进行练习。
3. 分组讨论，让学生用动词不定式作主语、宾语和表语造句。
章节二：动词不定式的否定形式教学目标：1. 让学生掌握动词不定式的否定形式。
2. 让学生能够正确运用动词不定式的否定形式。
1. 动词不定式的否定形式：在“to”前面加上“not”，即“not to”。
2. 动词不定式的否定形式的用法：表示否定意义，如：I don't want to go.教学活动：1. 讲解动词不定式的否定形式，让学生进行练习。
2. 小组活动，让学生用动词不定式的否定形式造句。
章节三：动词不定式的疑问形式教学目标：1. 让学生掌握动词不定式的疑问形式。
2. 让学生能够正确运用动词不定式的疑问形式。
教学内容：1. 动词不定式的疑问形式：在“to”前面加上“do/does/did”，如：Do you want to go?2. 动词不定式的疑问形式的用法：用于提问，如：Do you want to go shopping?教学活动：1. 讲解动词不定式的疑问形式，让学生进行练习。
2. 小组活动，让学生用动词不定式的疑问形式提问。
章节四：动词不定式作主语教学目标：1. 让学生掌握动词不定式作主语的用法。
动词不定式复习说课稿
授课人：吴敏一、处理内容简析。
今天上课的内容是《动词不定式》。
这是我初三复习专题非谓语动词的一部分。
这两部分的知识在中考中比分不大，学生掌握也并不太难。
给学生说清《动词不定式》的语法道理比较简单，难得是分清用法，练习不错就不容易了。
为了让学生真正搞懂弄通，本人从三个方面下手。
（一）、设计相关情境，就以即将来临的中考为话题，穿插中学生的梦想，把整节课串成了一条线。
让整节课有了内容，让语法不再枯燥。
（二）、根据每一项内容设计一个个与学生生活相关的句子和话题，让学生有话可说，并知道怎么说。
（三）、语法概念入手，浏览历年中考试题。
四、回家作业，运用不定式写作有关中考准备的内容。
二、预期效果。
由于学生层次不齐，基础知识和接受能力的差异，所以做到使每个学生都在短短的一节课上通过复习，巩固使用是不现实的。
因此为了弥补这一缺陷，我刻意设计了专题训练题目，让学生回家去做，估计作用要大一些。
在下一堂课上作检查，发现问题，逐一指导。
三、教学过程。
（一）、教学目标：1、知识目标：了解不定式的定义，掌握不定式的用法。
不定式在句子中作主语、表语、宾语、宾语补足语、定语和状语。
2、能力目标：要求学生掌握不定式的用法，会用不定式表达自己的观点。
3、情感目标：在中考来临之际，勇敢地面对挑战，不惧困难，取得成功。
（二）、教学重点及难点：掌握不定式的用法，联系实际会用不定式与他人交流。
（三）、教学方法: 合作学习，探究学习。
（四）、教具: 多媒体教学。
（五）、教学内容：1、导入：用图片导入中考的话题，然后引入不定式的用法及不定式的结构。
把全班分成两个小组，对他们这堂课的表现进行评价。
2、谈论不定式的各种用法：（1）、不定式作主语。
To learn English well is not easy . 动词不定式作主语时，为了避免句子的头重脚轻，常用it作形式主语，而将真正的主语放在句末：It＋be＋形容词＋(for sb.)＋动词不定式。
动词不定式教案
动词不定式教学过程一、复习预习教师引导学生复习上节课所学的知识，（以提问、回顾的形式进行），针对上节课的作业进行讲评、订正、答疑，并通过对常见的后接不定式的动词的总结与分析导入本节课所要学习的动词不定式。
二、知识讲解知识点1：动词不定式的概述1.动词不定式的基本形式是“to＋动词原形”，有时可以不带to，其否定形式是“not(+to)+动词原形。
动词不定式(或不定式短语)没有人称和数的变化，在句子中不能作谓语。
2.动词不定式仍保留动词的特点，即可以有自己的宾语和状语。
动词不定式同它的宾语或状语构成不定式短语。
3.动词不定式具有名词、形容词和副词的特征，因此在句子中可以作主语、宾语、表语、宾语补足语、定语和状语。
知识点2：动词不定式主动式的句法功能1、动词不定式作主语【考查点】当动词不定式做主语时，其谓语动词常用单数。
如：To say something is one thing; to do it is another.说是一回事，做是另一回事。
To help animals is helping people.帮助动物就是帮助人【考查点】当动词不定式在句子中做主语时,通常使用it作形式主语而真正主语则是不定式或不定式短语，以使句子保持平衡。
如：It's so nice to hear your voice. 听到你的声音真高兴。
It's very kind of you to help us.他帮助我们，他真好。
【易错点】It's for sb.+ to do和It's of sb.+ to do由于表语形容词性质的不同，导致了不定式逻辑主语标志用for或of的区别。
⑴for sb. 句型中的形容词一般为表示事物的特征特点，表示客观形式的形容词，如easy, hard, difficult, interesting, impossible等：如：It's very hard for him to study two languages. 对他来说学两门外语是很难的。
动词不定式的教学设计
动词不定式的教学设计一、引言动词不定式是英语语法中的重要部分，也是学生学习英语的一个难点。
它作为一种非谓语动词形式，在句子中可以担任多种成分，如主语、宾语、表语、定语和状语等。
为了帮助学生更好地理解和掌握动词不定式的用法，本文将探讨动词不定式的教学设计，以期为教师提供一些有益的参考。
二、教学目标1、让学生了解动词不定式的定义和形式。
2、掌握动词不定式的用法和意义。
3、能够正确区分动词不定式和动词的其他形式。
三、教学内容和方法1、定义和形式教师需要解释什么是动词不定式，即“动词的非谓语形式，由不定式符号+动词原形构成”。
然后，介绍动词不定式的三种形式：一般式、进行式和完成式。
2、用法（1）主语：不定式可以作主语，例如：“To learn English is difficult.”（学英语很难）。
（2）宾语：不定式可以作宾语，例如：“I want to go home.”（我想回家）。
（3）表语：不定式可以作表语，例如：“My dream is to become a doctor.”（我的梦想是成为一名医生）。
（4）定语：不定式可以作定语，例如：“He has a lot of homework to do.”（他有很多作业要做）。
（5）状语：不定式可以作状语，例如：“To be honest， I don’t know the answer.”（说实话，我不知道答案）。
3、与其他形式的区别（1）不定式与动名词的区别：不定式表示将来，动名词表示过去或现在。
例如：“I like to swim”（我喜欢游泳）和“Swimming is fun”（游泳很有趣）。
（2）不定式与动词原形的区别：不定式具有非谓语性质，不能充当谓语，而动词原形可以充当谓语。
例如：“To see is to believe”（眼见为实）和“See me tomorrow”（明天见我）。
四、教学步骤1、教师介绍动词不定式的定义和形式，并进行简单的例句解释。
动词不定式教案
动词不定式学习目标：学生可以分清谓语动词与非谓语动词的区别，掌握动词不定式的概念特点、结构及功能用法。
教学重难点：学生能够分清楚动词不定式的符号to与介词to的区别，能以不同的语法功能在句中使用动词不定式。
教学步骤：1. 导入首先，提问学生非谓语动词与谓语动词的区别、非谓语的表现形态，理清框架。
其次，以动词不定式的视频导入，以这样更加高深又常见的话语导入，引发学生对动词不定式的思考。
2. 知识讲解英语动词的非谓语形式为三种：动词不定式、动名词和分词。
非谓语动词没有人称和数的变化。
动词不定式是一种非谓语动词形式，其结构为“to＋动词原形”，其中to不是介词，而是动词不定式的符号，称为小品词，动词不定式没有人称和数的变化。
动词不定式和其后面的名词等构成不定式短语，在句子中可以用作主语、表语、宾语、补足语、定语、状语等。
（1）. 作主语To see is to believe.为避免头重脚轻，常用it作形式主语放在句首，做主语的不定式放在句末. It’s important to learn .若要说明不定式动作的发出者，要在其前加for或of引导的短语，称为不定式的复合结构It’s challenging for him to complete the task ahead of schedule.It’s friendly of Mr Smith to make me feel at home in his house.（2）. 作表语（在形式上，位于系动词后的就是表语。
从含义上讲，表语是回答主语“是什么”或“怎么样”的语法成分。
）动词不定式（短语）作表语常用于系词be的后面。
My job is to help the patient.（3）. 作宾语动词不定式（短语）可以放在一些动词后面用作宾语，能以动词不定式作宾语的动词有：begin, start, want, forget, remember, show, learn, like, hate, love, ask等。
动词不定式说课稿人教版
动词不定式说课稿人教版教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解并掌握动词不定式的基本形式和用法。
- 学生能够通过例句识别并运用动词不定式来构造句子。
2. 过程与方法：- 通过讲解、示范和练习，引导学生探究动词不定式的构成和功能。
- 通过小组讨论和角色扮演，提高学生运用动词不定式进行交流的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对英语学习的兴趣和积极性。
- 增强学生合作学习的意识和团队协作精神。
教学重点与难点1. 教学重点：- 动词不定式的结构：to + 动词原形。
- 动词不定式作主语、宾语、宾语补足语、状语等语法功能。
2. 教学难点：- 动词不定式的逻辑主语问题。
- 某些动词后必须跟动词不定式作宾语的固定搭配。
教学准备- 教学PPT，包含动词不定式的相关规则和例句。
- 练习题和答案，用于巩固学生所学知识。
- 黑板或白板，用于板书和现场练习。
教学过程一、导入新课通过提问学生关于未来计划的问题，引导学生使用“I want to…”等句型，自然引出动词不定式的概念。
二、讲解新知1. 动词不定式的基本形式：to + 动词原形。
- 通过例句展示动词不定式的基本构成。
- 强调不定式符号to的省略情况，如在让步状语从句中。
2. 动词不定式的语法功能：- 主语：To learn English well is important.- 宾语：I decided to study harder.- 宾语补足语：He asked me to help him.- 状语：To catch the bus, he got up early.三、课堂练习1. 填空题：学生根据提示，填入适当的动词不定式。
2. 改错题：学生找出句子中的语法错误，并改正。
3. 角色扮演：学生分组进行对话练习，运用动词不定式表达意图和目的。
四、总结与作业1. 总结动词不定式的用法和注意事项。
2. 布置作业：要求学生收集更多含有动词不定式的例句，并准备下节课的分享。
初中动词不定式说课稿模板
初中动词不定式说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中英语动词不定式。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及板书设计六个方面进行详细的阐述。
首先，我们来看一下教材分析。
动词不定式是初中英语语法教学中的一个重要内容，它是构成句子的基本成分之一，尤其在复合句中作为目的状语、结果状语等使用频繁。
学生掌握好动词不定式，对于提高英语阅读、写作和交流能力具有重要意义。
本节课的内容主要围绕动词不定式的基本形式、用法以及与其它语法结构的关系展开。
接下来，我将介绍本节课的教学目标。
知识与技能方面，学生应能正确理解并运用动词不定式的基本形式to do，并掌握其在不同语境下的用法。
过程与方法方面，通过本课的学习，学生应能够通过观察、比较、归纳等方式，自主发现并总结动词不定式的用法规则。
情感态度与价值观方面，激发学生学习英语的兴趣，培养他们合作学习和探究学习的能力。
在教学重点与难点方面，本节课的教学重点是让学生掌握动词不定式的基本形式和用法。
难点则在于如何让学生准确区分不定式作目的状语、结果状语等语法功能，并能够在实际语境中正确运用。
针对以上分析，我将采用任务型教学法和情景教学法。
通过设计贴近学生生活的情景和任务，引导学生在真实或模拟的语境中学习和使用动词不定式，从而提高他们的语言运用能力。
下面，我将详细介绍教学过程。
教学过程分为五个步骤：1. 导入新课：通过展示一系列含有动词不定式的句子，引起学生的兴趣和注意，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现与操练：利用多媒体展示动词不定式的结构和用法，并通过填空、连线等形式让学生进行操练。
3. 合作学习：分组让学生讨论并总结动词不定式在不同语境下的用法，并通过小组展示的方式进行交流。
4. 巩固提高：设计一些综合性练习题，让学生在课堂上独立完成，以巩固所学知识。
5. 总结反馈：对本节课的重难点进行回顾，并对学生的表现进行点评，鼓励学生在课后继续探究和学习。
动词不定式教案.docx
统一教育学科教师个性化授课教案讲义编号：J H R __________ 教务主任审核签字 ___________________ 学员编号：年级：课时数：学生姓名：辅导科目：英语学科教师：姜红日"W~~井1有诸纫冋乙切冋小疋玖授课日期及时段：教学目的知道动词不定式有带to和不带to两种情况，彻底掌握非谓语动词不定式的用法。
知识点1、动词不立式概述2、动词不定式的句法功能3、动词不定式的时态和语态4、不带to的不定式重点1、动词不定式的句法功能2、动词不定式的时态和语态3、不带to的不定式教学进程和教学内容不定式to do主动形式被动式一般式to do to be done完成式To have done to have been done进行式to be doing /完成进行式to have been doing /一、动词不定式概述：动词不定式指由to加上动词原形所构成的一种非限定性动词，但在有些情况下to可省略。
动词不定式在语法功能上可作主语、宾语、表语、定语，状语，宾语补足语等。
To ignore（忽视）this dangerous signal would be a terrible mistake. （作主语）He promised not to tell anyone else about it.（作宾语）To treat comrades like enemies is to go over to the side of the enemy.（作表语）The manager announced his intention （o retire.（作定语）He asked his students to be quiet before he told them the great news.（作宾补）二、动词不定式的句法功能1.作主语（1）可用it作形式主语来替换。
To catch （he 5： 00 am bus in the morning is not a good idea.赶清晨5点的汽车可不是一个好主意。
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《动词不定式》说课稿2017.3.15一．说教学目标：1.知识目标：根据新课程标准，设置与学生生活实际相联系的，难度适当的学习情境，能说出不定式的定义，学会不定式的用法。
正确运用不定式在句子中作主语、表语、宾语、宾语补足语、定语和状语。
2.能力目标：会用不定式表达自己的观点。
3.情感目标：通过通俗易懂，贴近学生生活实际的例句，创设生动的语境，激发学生的学习兴趣，降低难度，以鼓励学生努力拼搏，战胜学习中的困难。
鼓励学生大胆提问，积极与他人合作解决问题。
四．说学法指导：为首先复习句子成分，然后举例总结不定式的各种成分和形式。
五．说教学重点、难点：重点：正确运用不定式在句子中作主语、表语、宾语、宾语补足语、定语和状语。
难点：不定式做宾补及造句写作六．说过程与方法：根据《新课程标准》中语法教学的目标和指导思想，注重系统性、层次性、交际性和多样性等教学原则。
教师生动地引入学习情境。
引导和鼓励学生分析、归纳不定式的规律，师生一起学习讨论，给学生领悟、独立思考、合作探究的空间。
我采用“呈现语法规则要点－师生讨论－归纳总结－巩固操练－综合运用”的模式比较适合于复习阶段的语法教学。
实践阶段的语法教学一方面是教师的讲解与分析语法点，帮助学生获得该语法点的感性认识，另一方面是学生进行有意义的操练，由控制性练习向控制性较少的练习转化，最后进入自由练习阶段。
七．说问题预设：1.一部分同学连句子成分的构成都不了解，会直接给不定式的成分学习造成障碍。
2动名词作主语和不定式的区别可能会被提出来。
（若没有学生提出来，教师举例，可以小组商议解决，然后本组出代表发言）八．说教学过程：1.导入新课：用例句导入不定式话题，然后引入不定式的用法及不定式的结构。
（把全班分成两个小组，对他们这堂课的表现进行评价。
）2.学生自学，讨论：历年高考试题扫描《动词不定式》——用所给词正确形式填空1）.I have a lot of things ____ (do) this weekend .2） The teacher often tells Jim and John _____(spend) too much time playing video games3）． The greedy inn-keeper once made the poor heron ____ (dance) twice a day。
4）． Some young people are now ___ (rich) to buy private cars5） Yesterday morning I got up early ___(为了) be late for the exam①观察：学生自学学案上列出的例句，让学生理解例句。
反馈方法：由学生翻译句子，并模仿造句或提出问题有其他同学翻译成英语。
若有问题，鼓励学生小组内讨论解决。
（让学生根据自身的基础确节奏，学会与人合作，学会寻求帮助解决问题）②小组合作：在教师的引导下，组内交流找出例句的规律、句子结构和用法上，让学生自己总结有关的语法规则。
（培养学生分析综合，概括总结的能力）③展示:(6')各组出代表发言，全班交流（培养学生的语言表达能力和集体意识，集体荣誉感）④点评: ( 5’)由教师予以评价或补充。
（最后明确答案，进行形成性评价，鼓励学生的学习热情，指出存在的问题）⑤巩固训练: (17’)进行有关语法点的操练或产出性实践。
各组出学生代表展示答案。
教师点名抽查检测结果，尽量有学生讲解。
（巩固本节课内容，检测学习效果）（6）、朗读一首诗《NEVER GIVE UP》（7）作业： Writing:Try to use the infinitives to make three sentences.（8）板书设计The Infinitive一般式 to +do sth 否定式 not to do完成式 to have done 进行式 to be doing十．说教学效果分析：在学生活动过程中，教师应始终关注他们的参与程度，随时给予鼓励。
并且小组合作要得到体现，结合例句和情景，效果应该良好，最终达到“提高学生综合语言运用能力”这一目标。
附：不定式的各种用法：（1）、不定式作主语。
To learn English well is not easy . 动词不定式作主语时，为了避免句子的头重脚轻，常用it作形式主语，而将真正的主语放在句末： It ＋be＋形容词＋(for sb.)＋动词不定式。
It’s important (for us) to make a plan for our study. It’s easy to make mistakes when we study.It’s necessary to solve the problems in our study.在这个句型中，如果形容词与不定式的逻辑主语关系密切，并且形容词用来说明逻辑主语的性质、品质、特点等，由of引出逻辑主语。
这类形容词主要有nice, kind, good, wrong, right等。
It’s very kind of you to help me.（2）、动词不定式作宾语Everyone has a dream.Someone wants to be a doctor.Someone likes singing pop songs, She dreams to be a singer.We hope to succeed.Don’t forget to be careful in the study.后面能接不定式作宾语的动词有： agree , ask, choose, decide, forget, happen, hope, learn, would like, love, offer, remember, start, try, want, wish, prefer, expect等。
若作宾语的动词不定式（短语）很长，可用it作形式宾语。
He found it hard to catch up with others.I find it interesting to learn English with you.另外，不定式和疑问词who, what, when, where, which, how构成不定式短语作宾语。
I don’t know how to use a computer.He didn’t know where to go.（3）、动词不定式作宾语补足语后面能接to不定式作宾语补足语的动词有： ask, help, invite, would like, need, order, teach, want, 等。
注：动词不定式的否定式只须在to 前加 not.。
I asked him to hand in his homework on time.Please tell her not to be late again.有些动词后面需要跟不带to 的动词不定式作宾语补足语，常见的动词如let , make, see ,hear, feel , watch, notice。
Listening to music makes you relax.I see you study hard every day.It made everyone feel tired.注意：这些动词变为被动语态时，须加to。
如：I made him read English every day.He was made to read English every day.They saw the boy go into the room.The boy was seen to go into the room.（4）、动词不定式作定语。
不定式作定语时，必须放在被它修饰的名词或代词后面。
I have many things to do.We all have a chance to go to college.He has a lot of homework to do.She is the first girl to pass the running test in our class. There is nothing to worry about.（5）、不定式作状语。
动词不定式作目的状语常用在go, come, hurry等不及物动词后，表目的。
They got up early to catch the early bus.有时可以把不定式（短语）提前，放于句首，表示强调目的。
例：To learn English well, he went to England.作目的状语，常与in order to 或 so as to 连用，否定式是in order not to 或 so as not toWe study hard in order to get more knowledge.做结果状语，常与too…to, enough…to, 或者so…as to…连用。
He is too lazy to get up early.He got up late so as to miss the bus6）、动词不定式作表语。
动词不定式可以在句子中用作表语,限用于连系动词之后。
To see is to believe. My job is to teach English.当堂检测：Rewrite the sentences as required 改写句子1 He didn’t know whom he could ask for help 保持原意He didn’t know ____ ____ ask for help2 The boy was so frightened that he couldn’t say a word保持原意 The boy was____ frightened ______say a word3 He got up so early that he could catch the early bus 保持原意 He got up early _____ _______ catch the early bus4 The girl is so clever that she could recite the text in three minutes The girl is clever ___ _____recite the text in three minutes 保持原意5 He wishes that he will become a footballer when he grows up He wishes ____ ___ become a footballer when he grows up、6 Mr Black made Tom copy the text ten times yesterday 改成被动语态 Tom ____ made ____ copy the text ten times yesterday7 I don’t know which hobby group I will join 保持原意I don’t know which hobby group ____ _____8 Mary’s hope that she would get an “A” in the physics test 保持原意Mary’s hope is ___ ____ an “A” in the physics test9 She put on her best clothes so that she could be the most beautiful lady at the party . 保持原意 She put on her best clothes ____ _____ to be the most beautiful lady at the party .10 The man is so old that he can’t run fast . 保持原意 The man is ____ old _______ run fast .。