先锋小学教师队伍建设工作汇报
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先锋小学教师队伍建设工作汇报
二十一世纪,教育面临的最大问题不是技术、资源,而是教师。教师素质的好坏是决定学校教育工作成败的关键。几年来,我校将教师队伍建设作为重要工作来抓,取得了一定的成效,下面简要谈一下我们的一些具体做法。
一、学校基本情况
我校现有在校学生694人,教学班34个,教职工129人,其中高级教师6人,中级教师65人,省优秀教师1人,市名优教师1人,市级优秀教师8人,市学科带头人6人,专科学历81人,本科学历
28 人。
二、加大教师培训力度,提高教师业务能力
学习培训是提高教师能力和素质最有效、最直接的方式,我校每年都为教师提供各种学习培训的机会。首先,我校教师每年积极参加上级教育部门组织的各类教师培训,多次派业务领导、中青年骨干教师参加省、市级各类培训学习;每学期中心校及各分校有业务领导的业务讲座,每学年还邀请教师进修校教研员来我校通过做讲座、听课指导、与教师作谈的形式指导工作。其次,我们要求各分校教师定时观看、下载远程教育资源,学习最前沿的教育信息,收看更精彩的课堂实录,下载更精辟的教学设计,使农村学校教师足不出户既可学习外面先进教学经验,共享校外教育资源;第三,各分校每天抽出半个小时进行文化学习,每月进行一次教师月考,把考试成绩列入教师年终考核,促进教师文化学习的积极性,通过学习,教师们文化素质有了很大的提高,几年来我校在教育局组织的教师文化考试中,多次位居农村小学组前列。通过以上不同层次、不同形式的培训、学习,教师业务能力、文化水平得到了大幅度提高。
三、发挥新老帮带作用,促进青年教师的快速成长
青年教师队伍建设是我校整体教师素质提高的重要一环。我们充分发挥老教师经验丰富的优势,采取新老教师“结对子”形式帮带青年教师。老教师从备课到课堂教学,从作业批改到课外辅导,从语言表达到仪表着装,对青年教师进行指导。同时,学校多次推荐他们参加市、县级的各类教学竞赛。几年来我校年青教师共参加各类竞赛活动次,李桂秀、杜艳丽、宁洪丽、汪德爽、王丽那等青年教师中脱颖而出,成为学校的骨干教师,他们不仅在本校成绩显著,在市县教研活动中也同样是佼佼者。2006年12月,我校被评为绥化市校本教研标兵校,2007年代表我县小学到市里做校本教研展示,会上我校杜艳丽老师与一名说课教师,三名评课教师共同展示的《最后的时刻》一课倍受好评,在强手如林的展示课中脱颖而出,荣获特等奖,为我县争了光。
我校每年还有计划将这批成长起来的青年教师,分派到我镇薄弱学校进行支教锻炼,时间是一年,他们为所在学校教学、教科研、教师基本功、教学成绩提高等方面起到了引领和示范作用。
四、加强教师基本功建设,提高教师自身素质
教学基本功是教师素质的一面镜子,基本功高低决定其课堂教学水平。端正的仪表、出色的口才、生动的简笔画、漂亮的粉笔字,可以使教师的课堂教学充满魅力,大幅度提升学生的学习兴趣,提高课堂效率,进而决定学生的学习效果。为此,我们把教师的“粉笔字、钢笔字、简笔画”作为每日必修之课,各分校有专人指导。每名教师每周一篇钢笔字、一幅简笔画,用粉笔在小黑板写一首古诗,并将小黑板并摆放在学校走廊显要位置,便于教师、学生、家长观看,以此在督促教师抓紧练字;故事、朗读、即兴演讲、口头作文、唱歌、跳舞等方面能力素质,采取教师自学或互相学习的方式进行,鼓励教师
将学习成果应用在平时教学中,学校每年组织一次教师基本功大赛,在竞赛中展示教师基本功成果。在08年教育局的年终大检上,我校教师的各项教学基本功展示,精彩纷呈,亮点不断,受到了教育局领导的一致好评。
五、抓好课题研究,促进教师专业成长
课题研究是一名教师向名师迈进的必由之路,也是教师走向成熟的标志,我校多次参与科研课题和教研课题的研究工作。“十一五”期间,承担省级重点研究课题一项,市级研究课题一项,县级研究每年一项。承担了省级重点研究课题《新课程背景下教师应如何创造性地运用教材的实验研究》在08年顺利结题并通过省教育学会的验收;承担的市级研究课题《小学数学教学中学生良好学习习惯的研究与实验》,在07年绥化市教育科研推进会上,受到好评,8月份获得阶段性成果奖;每年一次的县级研究课题,我们从教师发展的角度,一直鼓励年青教师积极立项,主持或参与课题的研究,中心校定期对实验课题主持人和实验教师进行课题研究培训,使他们认识课题研究意义,掌握实验方法,明确实验步骤,激励教师本着高度负责的精神努力工作。各项课题研究工作在我校得到扎实开展,并顺利结题,多项研究成果在我校得到推广,有效促进了教研工作,同时我校教师素质在研究中不断提高,一批学者型教师正在走向成熟。
六、大力开展教研活动,提高教师课堂教学水平
课堂教学是教师实施教学活动的阵地,是展示教师业务水平的舞台,也是教师素质提高的平台。2001年以来,我们一直坚持每年组织一次城乡之间的联校联研,一次全镇教研,各分校开展八次以上教研活动,在活动中培养锻炼教师。在每次的城乡“联校联研”活动中,我们力争给青年教师提供展示、锻炼机会,提高他们自身能力和课堂教学效果。近10年来,我们共有44名教师走上了联校联研的讲台,
在大风大浪中得到锤炼和洗礼,10年来,走下联研讲台的教师都同感,这不仅是一节公开课,而是一次难得的教学体验,更是一次难得的人生经历,这节课下来,感到自已成熟了,素质提升了,对今后的课堂教学更自信了。每次联校联研会后,我们都以此为契机,开展全镇教研活动,有名优观摩课、教学能手课、教学新秀研究课,在教研会上教师们进行互动式研讨,大家畅所欲言,谈自已教学的体会,提出自己在教学中遇到的问题。共同研究解决问题的办法,力争形成成功的教学经验在全校推广。校级教研以各分校为基本单位,每学年不少于八次,由出课教师确立研究专题,进行课堂教学展示,在分校教研中,要求分校负责人率先垂范,出一节示范课,再由其他教师出课,形成互相促进,共同提高的研究氛围。
七、坚持课后反思,推进教学能力螺旋式上升
教学反思是进一步提升提高课堂教学水平的有效方式,如果一位教师只知道教学而不会反思,他只能是原地踏步。我们要求教师每节课下来,都要静心反思,反思本节课堂教学是否达了预期效果,根据课堂生成情况及时总结经验,吸取教训,把每节课写反思写在反思本上,每单元至少写一篇不少于1000字的教学反思,每学期写二篇课改叙事,作为自己本单元的反思成果,由于我校教师经常反思自己的教学行为,记录教学过程中的所得、所失和所感。真正通过反思把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。2007年我校教师杜艳丽、宁洪丽、汪德爽、郭冬利在绥化市教学设计、说课、课改叙事竞赛上获得团体特等奖、个人全能特等奖、个人单项特等奖的好成绩。
八、引入激励机制,调动教师提升素质的积极性。
在每学期初和学期末的工作检查中,我们要求包括分校领导在内的每名教师都出一节课,中心校业务领导带头进班听课,对教师业务能力提升的幅度进行量化打分,对本节课反映出来的问题及时进行指