高中生英语阅读能力培养
高中英语课上学期英语文章阅读训练工作计划三篇
高中英语课上学期英语阅读训练工作计划三篇《篇一》作为一名高中英语教师，我深知英语阅读在学生英语学习过程中的重要性。
因此，我计划在学期的英语课程中，引入一系列英语阅读训练，旨在提高学生的英语阅读能力，拓展他们的视野，并增强他们的语感。
1.精选阅读材料：从各类英语报刊、杂志、网络资源中，挑选出适合高中生阅读的，涵盖文化、科技、社会、历史等多个领域，以满足不同学生的兴趣和需求。
2.阅读指导：在学生阅读之前，我会阅读策略和方法的指导，帮助他们掌握快速获取信息、推理判断、猜测词义等阅读技巧。
3.阅读讨论：阅读后，我会组织学生进行讨论，分享他们的阅读心得和感悟，以提高他们的口头表达能力，并激发他们对英语阅读的兴趣。
4.阅读评价：定期对学生的阅读进度和效果进行评价，以了解他们的阅读情况，并针对性地进行指导。
5.第一阶段（第1-4周）：宣传计划，引起学生对英语阅读的重视，同时进行阅读策略和方法的指导。
6.第二阶段（第5-8周）：开始阅读训练，每周安排一篇英语，学生在课后阅读，课堂上进行讨论和分享。
7.第三阶段（第9-12周）：进行阅读评价，总结学生的阅读成果，对优秀学生进行表扬，对进步空间较大的学生进行针对性指导。
工作的设想：1.通过本计划的实施，我希望学生能够提高英语阅读能力，增强语感，拓展视野，提高英语综合运用能力。
2.培养学生养成良好的阅读习惯，使他们能够主动寻找并阅读英语，从而提高他们的英语素养。
3.通过阅读讨论，增进学生之间的交流与合作，提高他们的口头表达能力。
4.每周安排一篇英语，学生在课后阅读，课堂上进行讨论和分享。
5.每两周进行一次阅读评价，了解学生的阅读进度和效果。
6.定期与学生交流，了解他们在阅读过程中的困惑和问题，并针对性的指导。
7.精选阅读材料，确保质量。
8.引导学生掌握阅读策略和方法，提高阅读效率。
9.组织好阅读讨论，激发学生的阅读兴趣。
10.做好阅读评价，了解学生的阅读情况。
11.宣传计划：通过班会、家长会等方式，向学生和家长介绍本计划的目的和意义，引起他们的重视。
高中生英语自主阅读能力的培养
高中生英语自主阅读能力的培养高中阶段是学生英语自主阅读能力培养的关键时期。
在这个阶段，学生需要积累大量的词汇和语法知识，并能够独立阅读各种类型的文章。
下面将介绍几种提高高中生英语自主阅读能力的方法。
学生可以选择适合自己水平的英语原版书籍进行阅读。
初级阶段可以选择较简单、内容有趣的英语童话故事，逐渐提高后可以尝试阅读一些经典的英语小说，如《鲁滨逊漂流记》、《百年孤独》等。
通过阅读原版书籍，学生可以熟悉地道的英语表达和不同的语言风格，提高自己的阅读理解和语言运用能力。
学生可以定期参加一些英语阅读训练班或读书会。
这种方式可以增强学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
通过与同学们一起交流，学生可以更好地理解和掌握读书的技巧和方法，提高自己的阅读速度和理解能力。
学生可以利用互联网资源进行英语阅读训练。
有很多网站和APP提供了大量的英语文章、小说和杂志，学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料。
这些互联网资源还提供了单词查找、自动标注等功能，方便学生进行阅读和理解。
学生还可以定期参加一些英语阅读比赛或活动。
对于很多学生来说，参加比赛或活动可以提供一个明确的目标和动力，促使他们更主动地进行英语阅读。
这些比赛或活动还可以让学生利用所学知识进行实际运用，提高自己的阅读和写作能力。
学生可以积极参与英语课堂上的阅读活动。
教师可以组织学生进行小组阅读讨论或进行朗读练习，引导学生进行深入的阅读分析和思考。
教师还可以根据学生的阅读能力和兴趣进行相应的教学设计，提供适合学生的阅读材料和课程活动。
高中生英语自主阅读能力的培养需要学生和教师的共同努力。
学生可以选择合适的阅读材料和参加相应的培训班或活动，教师可以提供适合学生的教学设计和指导，共同促进学生英语自主阅读能力的提高。
通过不断的努力和练习，学生的英语自主阅读能力将得到有效的培养和提高。
中学生英语阅读能力培养策略
中学生英语阅读能力培养策略1. 课堂阅读课堂阅读是中学英语教学中最重要的一环。
老师可以选择一些适合学生的课外阅读材料，引导学生阅读和分析。
在课堂上，可以通过小组讨论、角色扮演、问题解答等方式，激发学生的阅读兴趣和能力。
老师可以通过提供适量的课外阅读材料，并进行必要的解读和引导，帮助学生提高阅读水平。
2. 多样化的阅读形式英语阅读并不仅限于课外阅读，还包括新闻、杂志、博客、小说等各种形式。
学生可以根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的材料进行学习。
在实际的英语学习过程中，可以通过多种形式进行阅读，如听力阅读、朗读、默读、快速阅读、精读等。
这样可以帮助学生培养不同的阅读技巧和能力。
3. 自主学习英语阅读是一个积极主动的过程，学生需要有自主学习的能力。
他们可以通过互联网搜索和下载适合自己水平的英语阅读材料，进行自主学习。
学生可以利用在线英语学习平台，参加各种英语阅读挑战和活动，提高自己的英语阅读技巧和水平。
4. 拓展词汇量词汇是英语阅读的基础，学生需要有足够的词汇量才能够理解阅读材料。
学生可以通过背单词、词汇扩展训练等方式，不断拓展词汇量。
在阅读过程中，学生可以通过查字典、使用翻译工具等方式，解决生词和不熟悉的词汇，提高阅读能力。
5. 注重阅读理解阅读理解是中学英语阅读的关键环节。
学生需要学会理解和分析文章的关键信息，抓住文章的重点和主旨。
老师可以通过提问、思维导图、文章摘要等方式，帮助学生提升阅读理解能力。
学生可以通过做练习题、模拟考试等方式，测试和提高自己的阅读理解水平。
6. 反复阅读反复阅读是提高英语阅读能力的有效方法。
学生可以选择一些经典的英语阅读材料进行反复阅读，这样可以帮助他们熟悉词汇和句型结构，提高阅读速度和理解能力。
学生还可以通过做阅读题，检测自己的阅读理解水平。
中学生英语阅读能力的培养需要注重课堂教学、多样化的阅读形式、自主学习、拓展词汇量、注重阅读理解和反复阅读等策略。
希望中学生可以通过不断的阅读训练，提高自己的英语阅读能力，更好地应对学习和工作中的英语应用。
高中生英语阅读理解能力的培养
目录
01 一、高中生英语阅读 理解能力的重要性
02
二、高中生英语阅读 理解能力的现状
03 三、提高高中生英语 阅读理解能力的策略
04 四、结语
05 参考内容
一、高中生英语阅读理解能力的 重要性
在当今全球化的时代，英语作为国际通用语言，已经成为了高中教育中不可 或缺的一部分。而对于高中生来说，提高英语阅读理解能力不仅能帮助他们在学 术考试中取得好成绩，更有助于他们未来的职业发展。
3、丰富文化背景知识：在教授课文或引导学生阅读英文原著时，教师可以 穿插介绍相关的文化背景知识，帮助学生了解英语国家的文化习俗和语言习惯。 此外，鼓励学生多参加英语角、观看英语电影等，也能丰富学生的文化背景知识。
4、培养良好的阅读习惯：教师应当纠正学生在阅读时的陋习，例如出声读、 指读等。同时，鼓励学生用默读的方式进行阅读，以提高阅读速度和理解效果。
综上所述，培养高中生的英语批判性阅读能力对于提高他们的阅读理解能力 和跨文化交流能力具有重要意义。通过实证研究的方法，我们可以更深入地了解 批判性阅读教学的实践效果和挑战，并提出相应的解决措施。在未来，我们期待 更多的教育工作者能够和参与到批判性阅读教学的研究和实践当中，为培养具有 国际视野和创新精神的高中生做出更大的贡献。
首先，我们需要明确什么是批判性阅读。批判性阅读并不仅仅是理解和吸收 文本信息，而是通过对文本的深入分析、质疑和评价，形成自己的观点和见解。 这种阅读方式需要读者具备一定的文化背景知识、逻辑思维能力以及批判性思维 技巧。
为了培养高中生的英语批判性阅读能力，我们进行了一项实证研究。该研究 选择了两组高中生作为研究对象，其中实验组接受常规的英语阅读教学，而对照 组则接受侧重于批判性阅读的教学。通过比较两组学生在阅读理解测试中的成绩， 我们发现接受批判性阅读教学的高中生在阅读理解能力上明显优于对照组。
高中生英语阅读能力的培养
英语阅读课上如何培养学生的四个维度
英语阅读课上如何培养学生的四个维度在英语阅读教学中，培养学生的四个维度——语言能力、思维品质、文化意识和学习能力是至关重要的。
这四个维度相互关联，共同构成了学生英语学科核心素养的基础。
本文将从这四个方面入手，探讨在英语阅读课上如何有效地培养学生的这些素养。
一、语言能力语言能力是英语阅读教学中的基础维度。
它包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达等方面。
在阅读教学中，教师应注重提高学生的词汇量、语法知识和篇章理解能力，同时培养学生的阅读速度、阅读策略和阅读技巧。
为了培养学生的语言能力，教师可以采取以下措施：首先，通过词汇教学，帮助学生掌握阅读文章所需的基本词汇，并教授学生如何通过上下文猜测词义。
其次，进行语法教学，使学生能够理解并运用复杂的句子结构。
此外，教师还可以通过篇章教学，培养学生的篇章意识，提高他们对文章整体结构和内在逻辑的理解。
最后，通过大量的阅读练习，提高学生的阅读速度和准确性，使他们能够快速准确地获取信息。
二、思维品质思维品质是英语阅读教学中的重要维度，它涉及学生的思维能力、思维方式和思维习惯等方面。
在阅读教学中，教师应注重培养学生的分析、综合、判断和推理等思维能力，同时引导学生形成批判性思维和创新性思维。
为了培养学生的思维品质，教师可以采取以下方法：首先，通过提问和讨论，激发学生的思维活动，引导他们深入思考文章的主题、内容和意义。
其次，教授学生批判性阅读策略，如辨别事实与观点、识别作者立场和意图等，以培养他们的批判性思维。
此外，教师还可以组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生发表自己的见解和看法，培养他们的创新性思维。
三、文化意识文化意识是英语阅读教学中的关键维度之一。
它要求学生了解不同文化背景下的价值观念、风俗习惯、历史传统等，并能够尊重和理解多元文化。
在阅读教学中，教师应注重培养学生的跨文化交际能力，帮助他们更好地理解和欣赏不同文化背景下的英语篇章。
为了培养学生的文化意识，教师可以采取以下措施：首先，通过介绍英语国家的文化背景和历史传统，帮助学生了解不同文化之间的差异和相似之处。
提升高中学生英语阅读能力的策略
提升高中学生英语阅读能力的策略随着全球化的发展，英语已成为一种国际通用语言，因此提高学生的英语阅读能力变得尤为重要。
高中阶段是学生接触英语阅读的关键时期，因此如何有效提升高中学生的英语阅读能力成为各方关注的焦点。
为了帮助高中学生提升英语阅读能力，以下是一些有效的策略。
1. 培养兴趣要想提升高中学生的英语阅读能力，就需要培养学生对英语阅读的兴趣。
学生对英语阅读的兴趣是提高阅读能力的基础，只有让学生对英语阅读感兴趣，他们才会愿意花时间去阅读。
为了培养学生的兴趣，教师可以通过介绍有趣的英语阅读材料、举办阅读比赛、邀请外教进行英语阅读课等方式来激发学生的阅读兴趣。
2. 提供多样化的阅读材料为了帮助学生提升英语阅读能力，教师需要提供多样化的阅读材料。
不同类型、不同难度的阅读材料可以更好地满足学生的阅读需求，激发学生的阅读兴趣。
教师可以为学生准备包括新闻报道、散文、小说、科普读物等多样化的阅读材料，让学生根据自己的需求选择适合自己的阅读材料，从而提高阅读的积极性和主动性。
3. 注重阅读技巧的培养除了提供多样化的阅读材料外，学生还需要掌握一定的阅读技巧。
阅读技巧的培养可以帮助学生更加高效地阅读，并提高阅读理解能力。
教师可以通过教授阅读速度的控制、扫读和精读的技巧、理解词汇的技巧等方法来帮助学生提高阅读效率和理解能力。
教师还可以结合阅读材料的特点，教授学生针对不同类型的阅读材料采取不同的阅读技巧，从而培养学生更加全面的阅读能力。
4. 提倡阅读批注和总结为了帮助学生提升英语阅读能力，教师可以提倡学生在阅读过程中进行批注和总结。
学生可以通过在阅读材料上做标记、写读后感、总结阅读材料的主旨等方式来巩固对阅读材料的理解和记忆，从而提升阅读能力。
教师还可以设计一些与阅读内容相关的问题，要求学生在阅读后进行总结和回答问题，从而加深对阅读材料的理解，提高阅读能力。
5. 创设良好的阅读环境为了提升高中学生的英语阅读能力，学校和教师需要共同创设良好的阅读环境。
高中英语阅读能力其培养
高中英语阅读能力及其培养英语是学习科学文化知识、获取世界各方面的信息进行国际交流的重要工具，也是整个基础教育的重要组成部分。
如何通过课堂教学来完善英语阅读，是每个高中英语教师必须下功夫探究和解决的问题。
教师在日常教学中应像重视语言知识那样重视阅读教学。
培养学生的阅读能力是一项比接受语言知识更为重要的任务，学生的阅读能力一旦形成将终身受益。
我就高中英语阅读能力及其培养谈谈自己的体会。
一、高中英语教学要侧重阅读新课标对高中英语提出了明确的要求：“巩固学生已学的英语基础知识，提高运用英语的能力，进一步培养学生的阅读能力”(高中一年级)；“要侧重培养阅读能力，同时进行听、说、读、写的训练”(高中二年级)；“系统归纳已学的语言基础知识，侧重培养学生的阅读能力”(高中三年级)。
由此我们可以看出阅读能力的培养在高中英语教学中的地位。
高中英语阅读课题材丰富、体裁多、选词准确、结构严谨，是教师进行语篇教学、培养学生阅读理解能力的好材料，也是教学手段。
在阅读教学中，要努力打破以教师为中心的传统教学模式，改变解释单词、分析句型、翻译课文的传统做法。
要设法变被动的接受式学习为主动的探究式学习，变知识的传授为技能的培养，使学生在不断思考、归纳和总结中获取新的知识，并从实际阅读中总结摸索出切实可行的阅读方法和技巧。
在教学实践中，通过课前准备、课堂教学、课外阅读三个阶段，教师可以最大限度地发挥学生的主观能动性，培养学生运用英语直接获取信息的能力。
二、阅读的基本技能要想提高阅读能力，首先需要掌握阅读技能。
阅读技能主要指：不但要知道那些熟悉的单词和词组的意思，而且能推测出某些生疏的单词和词组的含义；不仅简单地理解句子的表面意思，而且要了解句子的隐含意思；不仅孤立地理解个别句子，还要找出其在上下文中的含义，以及各个句子之间的关系；不仅要理解段落大意，还能确定段落的要点、重点信息以及段落内部的逻辑关系；不仅掌握全文的中心思想和大意，而且要找出用以说明中心思想和大意的事实、例证及论点等。
高中英语阅读能力的培养
试论高中英语阅读能力的培养随着时代的发展和教育改革的推进，人们已越来越清楚地认识到：教师的任务不仅仅是向学生传授知识，更重要的是向学生传授学习的技能和技巧，让学生学会学习。
对于我国的中学生来讲，阅读绝不是一种简单、消极、被动的学习活动，而是一种复杂、积极、主动的认识过程。
阅读是接触学习外语的主要途径之一，是学好外语基本功的主渠道。
因此，在英语教学中，对学生进行阅读能力的培养构成了中学阶段英语教学的主要环节。
那么，如何才能行之有效地对学生进行阅读能力的培养呢？一、扩大阅读范围精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量。
教师应精心选择补充阅读材料。
在材料的选择上，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。
1、题材广泛。
阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣。
2、体裁多样。
叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆可。
3、篇幅适当，内涵丰富，难易适中。
通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
二、讲究阅读方法行之有效的阅读方法是提高阅读能力的催化剂，只有掌握了科学、轻松的阅读方法才能快速的达到阅读目的。
1、有效地抓好课堂阅读教学——精读，精读是学生语言知识的主要来源；是教学和泛读的基础，是教和学的手段。
把阅读教学贯穿于课文教学之中——寓阅读于课文是必要的。
精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。
教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。
要针对学生理解课文内容有困难的语言现象进行分析、讲解。
在讲解的过程中，要讲练结合，通过各种类型的练习，使学生掌握其用法，以提高运用语言能力。
农村地区如何培养高中学生的英语阅读能力
农村地区如何培养高中学生的英语阅读能力农村地区要提高高中学生的英语阅读能力，需要采取以下措施：1.建设英语图书馆和阅览室：建设一个规模适中的英语图书馆和阅览室，购买适合高中学生的英语读物，提供一个良好的阅读环境。
同时，可以邀请专业的英语教师或志愿者在图书馆中定期开展阅读指导活动，指导学生如何选择合适的阅读材料，提高阅读技巧。
2.促进学校与社区的合作：鼓励学校与社区图书馆、当地企事业单位、志愿者团体等合作，组织英语阅读推广活动。
例如，可以在社区图书馆设立英语读书角，每周组织学生前往阅读，与社区的英语爱好者交流。
教师可以通过定期参加英语角或英语角成员前往学校开展英语阅读分享讲座等形式，激发学生的阅读兴趣。
3.提供丰富多样的阅读材料：在农村地区，由于资源有限，学校的英语阅读材料可能相对匮乏。
因此，可以鼓励学生借助互联网资源，使用电子书、英语网站、博客等来进行阅读。
同时，也可以通过购买或捐赠的方式为学生提供实体书籍，丰富学生的阅读选择，满足学生的不同需求。
4.开展英语阅读竞赛和俱乐部活动：组织英语阅读竞赛和俱乐部活动是培养高中学生英语阅读能力的有效途径。
学校可以定期组织英语阅读比赛，鼓励学生积极参与，提高他们的阅读兴趣和能力。
同时，学校也可以成立英语阅读俱乐部，邀请英语教师或外教成为指导老师，定期组织阅读小组讨论、书评分享等活动，提高学生的阅读水平。
5.注重阅读技巧培养：为了提高高中学生的阅读能力，学校应注重培养学生的阅读技巧。
教师可以通过读前预测、精读和泛读等方式，引导学生理解文章的中心思想、掌握重要细节，并分析文章的结构和语言特点。
同时，教师还可以组织学生进行阅读报告或读后反思，帮助学生总结经验，加深对所阅读材料的理解和记忆。
总之，要培养农村高中学生的英语阅读能力，学校和社区应共同努力，提供丰富的阅读资源和良好的阅读环境。
教师要注重培养学生的阅读兴趣和阅读技巧，通过多种方式引导学生进行阅读，提高他们的英语阅读水平。
如何培养孩子的英语阅读能力？
如何培养孩子的英语阅读能力？培养孩子的英语阅读能力：从兴趣到习惯的阶梯英语阅读能力是语言学习的重要组成部分，它不仅促进理解英语世界，更能提升逻辑思维、批判性思维和文化理解能力。
如何培养孩子的英语阅读能力，是一个值得深入探讨的议题。
1.兴趣为先：催发孩子阅读的热情兴趣是最好的老师。
培养孩子英语阅读兴趣是第一步。
选择合适的读物: 一开始不要勉强孩子阅读难懂的书籍，应选择图文结合、内容有趣、符合孩子认知水平的读物，比如绘本、故事书、漫画等。
营造良好的阅读氛围: 家庭中可以设立专门的阅读区域，摆放英文书籍，定期举办英语故事会或戏剧表演，让孩子感受到英语阅读的乐趣。
将阅读与游戏结合: 通过游戏让孩子接触英语单词和句子，比如玩英语单词游戏、看英语动画片、玩英文卡片游戏等。
2.循序渐进：养成良好的阅读习惯兴趣是起点，养成是关键。
培养孩子良好的英语阅读习惯，需要一个循序渐进的过程。
由简到难，不要急于求成: 从简单的绘本开始，逐渐过渡到难度更高的书籍，不要急功近利。
坚持每天阅读: 即使每天晚上只读几分钟，也要坚持养成阅读习惯。
鼓励朗读背诵: 大声朗读可以帮助孩子更好地理解文章内容，并能提高英语口语表达能力。
记录阅读量: 记录孩子每天阅读的页数或时间，可以帮助孩子清楚地了解阅读进度，并保持阅读兴趣。
3.多元化训练：提升阅读理解能力阅读理解能力是英语阅读的核心，需要多方面的训练。
词汇积累: 词汇是理解文章内容的基础，可以通过阅读、游戏、卡片等多种方式积累英语词汇。
语法学习: 语法是理解句子结构的关键，可以阅读材料，自学基本的英语语法知识。
阅读技巧: 教孩子学习一些阅读技巧，例如精读、略读、查阅资料字典等。
批判性思维: 鼓励孩子思考文章内容，提出疑问，并表达自己的观点，提升批判性思维能力。
4.加强实践：将阅读与生活联系起来将英语阅读与生活直接联系起来，可以增加孩子学习英语的兴趣和效率。
参与英语角: 鼓励孩子参加英语角，与其他英语学习者交流，提高口语能力。
高中生英语阅读能力的培养
浅谈高中生英语阅读能力的培养作为高中英语教学重要环节之一的英语阅读，无论是课时还是在考试题型上都占有十分重要的地位。
英语阅读能力的高低，不仅能反映学生词汇量储备、英语知识的积累程度，而且还是对教师阅读能力的一种反馈。
在领会新课程标准的前提下，谈了高中生英语阅读能力的培养。
高中英语英语阅读阅读技巧高中英语新课程标准提出：“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要阶段，在满足学生心智与情感发展需求的同时也要兼顾国家经济建设和科技发展对人才的培养需求”。
可以说，这个阶段的英语教育更具有多重人文性和社会意义。
根据高中英语改革的总体精神与要求，高中英语共有两个教学目标：其一，促进心智、情感、价值观及人文素质的综合发展；其二，为学习国外先进文化、科学技术与进行国家交往创造条件。
英语阅读课作为英语学习的重要组成部分是最能检验出学生整体英语能力的基础课型，存在意义不可小觑。
一、新课程理念下高中英语阅读教学现状及问题之解读新课程标准为高中英语教学提供了五项基本理念，作为其重要组成部分的英语阅读在课堂建构方面自然也应遵循以下原则：首先，重视共同基础构建发展平台；其次，提供多种选择满足个性需求；第三，优化学习方式提高自主学习能力；第四，关注学生素养提高人文素养；最后，完善评价体系促进学生不断发展。
基于上述理念我们发现，现阶段的高中阅读传统教学法已无法完全适应新课改带来的变革，以处理课文中的词汇和语法为中心的传统阅读教学方法令学生始终处于被动地位，课程参与度低；逐句翻译的方式令知识点讲授贯穿整个堂，毫无兴趣可言。
下面笔者将结合自身多年一线教学经验来谈谈如何在领会新课改精神的前提下构建一个生机勃勃的高中英语阅读课堂。
二、能力培养——构建高效高中英语阅读课堂之途径分析1.重视英语阅读量扩充词汇量是前提美国著名语言心理学家k.s.goodman认为，阅读的本质是一个复杂的认知过程，也是对形符、语法和语义这三种既有联系又有区别的信息进行处理的一种形式。
英语阅读能力的培养
英语阅读能力的培养英语阅读能力的培养英语阅读能力对于学习英语的人来说是非常重要的，无论是学术研究、职业发展还是日常交流，都需要具备较强的英语阅读能力。
下面将介绍几种培养英语阅读能力的方法和技巧。
一、扩大词汇量词汇是阅读的基础，扩大词汇量可以帮助我们更好地理解和阅读英语文章。
我们可以通过多读英语文章、背诵单词、做词汇练习等方式来扩大词汇量。
另外，建议使用英语词汇记忆软件和工具，帮助记忆和掌握单词。
二、培养阅读习惯培养每天阅读的习惯，可以通过读英语小说、英语报纸、英语网站等方式进行。
一开始可以选择一些简单的文章，逐渐提高阅读难度。
在阅读时，可以使用英汉对照的双语书籍，帮助理解文章内容。
同时，也可以使用一些阅读理解的练习题，来检验和提高对文章的理解能力。
三、学习阅读技巧在阅读英语文章时，可以运用一些阅读技巧来提高阅读效率和理解能力。
比如，预测文章内容，根据标题和段落的开头来猜测接下来的内容；注意关键词，通过关键词来判断文章主题和要点；学会快速阅读，通过略读和扫读的方式来快速获取信息等。
四、拓展阅读材料除了阅读教材和课堂材料，还可以拓展阅读其他领域的文章，比如英语报纸、杂志、科技文章等。
可以根据自己的兴趣和需求来选择相应的阅读材料，并结合前面提到的阅读技巧进行阅读。
五、阅读讨论和写作在阅读过程中，可以进行讨论和写作练习来提高阅读能力。
可以与他人一起讨论文章内容和观点，并表达自己的看法和理解。
同时，也可以通过写文章的方式来总结和归纳阅读的内容，提高自己的表达能力和思考能力。
总之，培养英语阅读能力需要长期的积累和实践，通过不断的阅读、扩大词汇量、学习阅读技巧、拓展阅读材料等方式可以提高自己的阅读能力。
同时，要保持良好的学习习惯和坚持不懈的努力，相信一定可以取得进步。
如何培养高中生的英语阅读理解能力
掌握 句子 的 大 意 。教 师 可从 英语 句子 的 句 子成 分 和 几 种 基 本 句型 入 手 ； 注 重并 列 连词 连 接 的 并 列 句 ； 抓 好 主 从 复 合 句的教 学 。 学 生只 有在 识 别 句 式的 基 础 上 才 能更 好 地 掌 握 句子 的 句 义 ， 增 强他 们 的信 心 ， 从 而 真 正提 高他 们 的
了， 文 章 中 的一 些 长 句 ， 复 杂 句 式往 往 也是 学 生 阅读 的 障 碍 。近 年 来 高考 试 题 中 的难 句， 长 句 不 断增 多 ， 句子 类 型 多变 ， 因此 ， 在 英 语教 学 中培 养 学 生的 句子 识 别 能力 非 常
重要 ．熟 练 的 阅读 者往 往 抓 住一 句话 中的 关键 词 语 就 可
记 忆法 和 图表 记 忆 法 。教 师 平 时要 培 养 学 生养 成 归 纳 同 义词、 反义词、 近 义词 等 的 良好 习惯 ， 要 求 学 生尽 可 能 多
记・ ｝ 乙 一 些词 组 、 短语 ． 将 词扩 大为 更 大 的语 义单 位 。 这样 不但 可 以提 高 阅读 速度 ， 而且 有 利 于在 阅读 中把 握 文脉 。 同时 ， 教 师 还 应教 授 学生猜 测 生 词 的 一 些基 本 方 法 ： 构词 法、 定 义 解释 法 、 对 比 关 系法 、 因果 关 系 法 、 上 下文 暗 示 法 等， 平 时应 多训 练 学生 猜 测生 词 的 能 力。 ２ ． 重视 句子 识 别 能力 的培 养 掌握 了一 定 的 词 汇 量 还 不 能 说 阅读 就 就 没 有 问 题
高中生英语自主阅读能力的培养
高中生英语自主阅读能力的培养在高中阶段，学生需要面对更加复杂的英语阅读材料，这就要求他们具备自主阅读的能力。
自主阅读不仅仅是指学生能够理解阅读材料的内容，更重要的是学生能够独立选择适合自己水平和兴趣的读物，并且能够有条理地进行阅读理解和分析。
培养高中生英语自主阅读能力是十分重要的。
本文将从阅读兴趣培养、阅读策略引导和互联网利用三个方面谈谈如何帮助高中生提高英语自主阅读能力。
一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师。
如果学生对英语阅读毫无兴趣，那么再好的教学材料和方法也难以引起他们的学习积极性。
培养高中生的英语阅读兴趣是提高自主阅读能力的第一步。
学校和家庭都要共同努力，让学生从小就形成对英语阅读的兴趣。
家长可以给孩子买一些英语故事书，或者是一些有趣的英语科普读物，让孩子在阅读中感受到快乐和乐趣。
学校也可以通过开展一些英语阅读兴趣小组，或者组织一些英语阅读比赛等活动来激发学生的阅读热情。
教师在教学中也要注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过在课堂上讲一些有趣的英语小故事，或者是播放一些英语动画片等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语阅读。
只有让学生对英语阅读感到兴奋和愉悦，他们才会愿意主动去进行阅读。
二、引导阅读策略培养高中生的自主阅读能力，还需要引导他们掌握一些阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中使用的一些技巧和方法，可以帮助学生更加高效地进行阅读。
其中包括预测、推理、总结、归纳等阅读技巧。
教师可以在课堂上向学生介绍一些常用的阅读策略，并且在实际的阅读教学中进行引导和训练。
可以通过给学生提供一些阅读文章，然后让他们用阅读策略来分析和理解文章的内容，帮助他们逐步掌握阅读的技巧和方法。
学校可以建立英语阅读策略指导小组，由具有一定阅读能力的学生担任阅读小组长，带领其他学生一起进行阅读策略的学习和训练。
通过相互之间的交流和分享，可以帮助学生更快地掌握和运用阅读策略，提高他们的自主阅读能力。
三、利用互联网资源互联网资源是现代学生学习英语阅读的重要辅助工具。
高中生英语阅读能力现状及培养策略探究
高中生英语阅读能力现状及培养策略探究一、高中生英语阅读能力现状1. 英语阅读能力整体水平欠佳目前，我国高中生在阅读英语方面普遍存在着词汇理解能力不足、阅读速度慢、文化背景理解不足等问题。
由于英语学习以应试为主，课堂教学难以满足学生的个性化需求，导致学生对英语阅读的兴趣和动力不足，阅读能力自然也就难以有效提升。
2. 缺乏自主学习意识辅以我国高中生在英语阅读方面缺乏自主学习的意识，很少自发去进行英语阅读。
他们将课内教材作为主要的英语阅读内容，忽视了英语阅读的广度和深度，而且很少主动去寻找适合自己水平的英语阅读材料，这样就限制了自身英语阅读水平的提高。
3. 文化背景理解不足英语阅读是需要读者对背景知识有所了解的，而目前许多高中生对于英语国家的文化背景理解不足，导致了他们在阅读过程中对文化难点的理解和处理能力不足。
4. 缺乏阅读策略大部分高中生缺乏英语阅读策略，仅依靠词汇和句法知识进行词面理解，而忽略了完整理解文章的能力，这导致他们在阅读英语文章时无法准确把握文章的中心思想和主旨。
1. 提高英语阅读兴趣和动力要提高高中生的英语阅读能力，首先要培养他们的阅读兴趣和动力。
学校可通过开设丰富多彩的英语阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过引导学生阅读优秀英语作品，并激发他们对英语文学的兴趣，从而提高学生的英语阅读兴趣和动力。
学校和家长可通过提供各种英语阅读资源，如英语书籍、英语报纸、英语网络资源等，来激发学生的自主学习意识。
老师可以指导学生选择适合自己水平的英语阅读材料，并进行阅读指导，培养学生的自主学习能力。
学校可通过开展英语文化活动和讲座，增加学生对英语国家文化背景的了解，从而提高学生的文化背景理解能力。
老师也可以结合教学内容，加强对文化难点的讲解，提高学生对英语文化背景的理解能力。
学校和教师应该重视培养学生的阅读策略，教会学生如何运用各种阅读策略来解决阅读过程中的难点和问题。
如何培养高中生的英语阅读能力
如何培养高中生的英语阅读能力[abstract] reading comprehension is very important in english study. in order to improve it, we have to know the latent elements that influence this ability and the methods of training it, which includes the questions’assignment, good reading habits and the skills of improving reading speed.[key words] reading comprehension, questions, skills, summary.一、阅读训练中问题的设计英语阅读最基本的目的是信息提取和加工，因此英语阅读教学中的问题既有低级问题，又有高级问题，既有收敛式问题，也有发散式问题。
低级问题也称记忆式问题；高级问题又分为解释性问题，归纳性问题和创造性问题。
在我们现行教材中，这些问题按呈现时间的不同，分为阅读前问题（pre -reading questions），阅读中问题（while-reading question）和阅读后问题（post-reading questions）。
这些问题都有一个特点：要求学生以给定信息为中心进行各种认知操作；大多数问题的答案都具有确定性和唯一性。
在阅读教学中为什么要设计问题？阅读训练中的问题与考试中的问题有什么区别？这两个问题的答案的关键词就是：引导性和检测性。
阅读教学中设计问题的目的是为了帮助学生顺利完成阅读任务，更好地提高阅读能力。
这种问题的设计就应注意两个方面：——层次设计。
阅读教学中要充分体现阅读前问题，阅读中问题和阅读后问题等三个层次问题的特点。
阅读前问题要（1）能使学生产生读的需要；（2）能唤起学生的背景经验和阅读兴趣；能让学生明确阅读目的；有助于学生放松读前的紧张心理。
培养中学生英语阅读习惯的重要性
培养中学生英语阅读习惯的重要性
中学生英语阅读习惯的养成对于他们的语言学习和认知发展至关重要。
在当今信息爆炸的时代，培养学生良好的英语阅读习惯不仅可以提高他们的语言水平，还有助于拓展他们的知识面和认知能力。
本文将探讨培养中学生英语阅读习惯的重要性以及一些实用的方法。
重要性
提升语言能力：英语阅读是提高中学生英语水平的有效途径，可以帮助他们扩大词汇量、提高阅读理解能力和语法表达能力。
拓展知识面：通过阅读英语书籍、文章等，中学生可以接触到更广泛的知识领域，了解不同文化背景和思维方式。
促进思维发展：英语阅读可以激发中学生的思维，培养逻辑思维能力、判断能力和批判性思维，提升综合素养。
培养学习兴趣：通过阅读优秀的英语文学作品或科普读物，可以激发学生学习的兴趣，使学习不再枯燥乏味。
方法
建立阅读计划：制定每日阅读计划，让学生养成固定的阅读时间，培养持之以恒的阅读习惯。
提供优质阅读材料：选择适合学生水平和兴趣的英语读物，包括小说、故事书、报纸、杂志等，激发学生阅读的兴趣。
鼓励互动交流：组织阅读分享会、读书讨论会，让学生分享阅读心得、交流感悟，促进互动交流。
设立阅读奖励机制：设立阅读奖励制度，鼓励学生坚持阅读，通过奖励激励学生养成良好的阅读习惯。
培养中学生英语阅读习惯对于他们的综合素养和未来发展至关重要。
通过提升语言能力、拓展知识面、促进思维发展和培养学习兴趣，可以帮助学生更好地适应未来社会的需求，提升竞争力。
中学生英语阅读习惯的培养不仅是提高英语水平的有效途径，更是促进学生全面发展的重要一环，值得我们高度重视和持续关注。
高中英语阅读能力培养
高中英语阅读能力的培养阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。
阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
高中英语教学目的之一是侧重培养阅读能力,即培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,也是落实交际实践性的主要途径。
纵观近几年的英语高考,重点就是测试学生的阅读能力。
题型中,除语音题、语法和词汇选择题外,其余的包括听力、完形填空、阅读理解等均属于阅读范畴,分数比重占得很大。
即使是语法和词汇选择题,题干都比较长,强调在具体的语境中合理使用语法规则和词汇,通俗地说,就是考学生的读句能力。
因此,在英语教学中,必须及早着重于语言综合运用能力的培养。
作为教师,在训练学生阅读理解能力时,对文章的语篇教学尤为重要。
英语语篇按文体分为记叙文、描述文、政论文、释义文等。
这些文体又分别应用于新闻报道、广告、法律、文书、学术论文等。
根据文体特点来组织、设计教学,优化教学方案,是较好的切入口。
在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。
常见的阅读方式有:略读: 通过整体粗读,领略内容大意,帮助理解,为细读作准备。
寻找主题句, 获取大意,找出每段的主题。
一篇文章通常是围绕一个中心展开的。
在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句,抓住中心,使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系,没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意,从而达到整体理解的目的,获得文章表达的正确的信息。
跳读: 寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词,利用语法过渡词,语气转折词及时态等,抓住文章脉络。
细读: 分段细读,注意细节,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实,关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解。
一篇文章是一个有机的整体,段落与段落之间存在着内在的紧密联系,而每段的内容都与主题有着很重要的联系,所以弄清文章结构上的问题,对于把握文章主题、文章大意非常重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中生英语阅读能力的培养
［摘要］本文分析高中英语教材和英语高考发展新形势,指出了学生综合运用英语的能力,特别是阅读理解能力是高考考查的重点,提出了阅读能力培养是英语高考成功的关键,并针对整个高中
阶段如何提高阅读能力作出详细的论述。
就高一，高二，高三不同阶段的特点提出阅读能力的不同测重点，谈谈相关的英语阅读技能。
高中英语学习阅读能力的培养
来，英语教学的目的、方法、以及高考的内容和形式都发生了很大的变化。
在教学上表现出由语言知识教学向语言应用能力培养的转变，最终培养学生运用英语进行交际的能力。
在新教材中从warming up, listening, speaking, pre-reading, reading, post-reading, 到integrating skills, 甚至 language study和 writing无不惯穿着对阅读能力的训练。
在高考中，单一考查语言知识的项目几乎不存在了。
重点已转移到通过语篇考查学生综合运用英语语言的能力，特别阅读能力，它包括阅读速度，对信息的获取与处理以及语篇分析等：对阅读能力的考查不仅仅体现在每段阅读材料上，同时也体现在整个卷面了，像分值比较大的完形填空就是对阅读能力的检测。
另外，短文改错和写作题也都与阅读能力有着密不可分的关
系。
导思想，也是高考命题的主导思想。
“阅读理解”是外语考试中检测外语学习者综合运用语言的能力和思维能力的重要题型。
高考英语试题根据新教材继续坚持“稳中求发展”的指导思想，继续坚持英语高考改革的总体方向，继续坚持“突出语篇、强调应用、注重实际”的设计原则操作中将更加突出“阅读理解”对学生英语能力考查的作用。
因此，学生只有在清楚命题原则和能力测试要求的前提下，掌握解题技巧，加强针对性训练，才能提高阅读能力。
2008年高考试题的预测，高考涉及短文的部分在试卷中的比重越来越大。
通过短文语篇来考查学生英语能力的共计120分，占试卷总分的80%左右。
语法部分也不是单纯地考语法知识，也是通过完整的语篇来考查的。
短文语篇可能更加多样化，短文将多为适应时代特征和贴进实际生活的文章，很可能就是报纸上的新段落。
短文的长度也会略有加长，继续加强对学生读速的要求。
语言能力的考查不受大纲限制，阅读中允许有“超纲”的单词。
试卷中将继续出现一些注释汉语但不太影响对考试内容理解的生词。
所有这些预测信息又再次说明培养学生阅读能力的紧迫性和必要性。
读能力培养方面应有不同的侧重点。
具体地说：
提高阅读速度。
的限制，学生阅读速度较慢，理解能力较差，缺乏阅读实践及阅读技巧，这一时期应着重培养学生良好的阅读习惯。
一篇文章，阅读时不是以单个的字词为单位，而是以意群和句子为单位，许多字连在一起才能表达一个意思。
这样读起来注意力必须集中在弄懂整段文字的连贯意思、文章的中心思想、作者的观点和意图上，而不是凝滞于一个个单词，尤其是无关紧要的的词。
另外，一碰到生词就查词典的方法不足取，它会影响阅读速度和理解能力的提高，正确的方法是根据上下文推测其意思。
，扩大词汇量及知识面，提高阅读能力
形成，同学们的学习理解能力有了适当的提高，为了进一步培养阅读理解能力，应拓展阅读空间，精读、泛读有机结合。
提高自己的阅读能力。
精读要少而精，细嚼慢咽钻得深；泛读的速度要求快，阅读的数量要求多。
在精读的基础上进行泛读，才能打开我们的眼界，扩大语言的接触面，增加对语言的熟悉程度，从而迅速奏效。
谓精读，就是把选择好的材料认认真真地反复地阅读，弄清体会，为泛读打下比较牢固扎实的基础。
高中新教材的设计自始至终是这样贯彻的。
符合自己程度的经典和标准的外语文章或作品作为精读材料。
认真仔细地反复读通一本书，熟悉它的语法句型和新的语法现象，掌握一两千个单词，举一反三，触类旁通，再读其他书刊就不难了。
通过读“破”一本书培养我们的阅读能力是一件很艰苦的事，需要我们付出巨大的劳动。
但渐入佳境后，若尽甘来就能尝到“柳暗花明一村”的甜头了。
掌握了一定的基本词汇，并具备了一定的语法知识和分析能力以后，就要进行泛读，以巩固和扩大词汇量，进一步提高阅读能力。
版的外文学习资料。
广泛涉猎才能扩大我们的视野，可以复习、巩固、加深已的语法、句型和词汇，学习、领会更多的东西。
我们知道，许多词都有其多义性。
我们在精读中无法全面理解到这一点，只有在泛读过程中才能做到。
一个词在各种情况下以不同的形式及含义出现，经过广泛的涉猎才能对它有全面而深入的理解和认识。
精读是基础，泛读对对精读提高加深的作用。
可见精读与泛读是互相补、互相促进的。
只有在精读与泛读，才能扎扎实实地稳步前进。
阅读生活故事、科普文章、
传记历史、文学作品等不同体裁的文章以及一些英文报刊杂志、简易世界名著等，有助于提高词汇量，增加英美文化背景知识，对阅读能力提高大有裨益。
质量及速度带动高三复习
,所以应加大剂量,提高要求。
可由最初的要求学生每天读三篇到后来的每天五篇，并要求学生讲出解题思路，划出支持句，并引导同学之间就解题的不同意见进行讨论、分析，以此来验证解指导中的一条条解题技巧，对于解题中所出现的偏差，诸如，定势影响，长句迷惑，不看全选项，不理解文章寓意等，根据自已的实际情况进行纠正。
找出最适合自已的解题思路、解题方法，力求发挥自已的最佳水平。
握的语言知识和言语技能。
阅读技能是言语技能的一部分，是可以通过语言学习来掌握的，而且言语技能的提高对阅读能力的提高也有重要促进，反之，阅读能力提高对其他言语技能的发展会发生一定的核心的能力，有些问题就能迎刃而解。
促进作用。
所以阅读能力是不可能离开语言基础而发展的，语言基础好，阅读技能发展就快，因而从提高语言基础着手，进一步培养阅读能力是必要的。
老生常谈，想抓出成效，并非易事，作者以为，在高一，高二，高
三的不同阶段，抓阅读能力培养应有不同的侧重点。
不能均衡使用力量，要有针对性，分阶段地去完成阅读能力培养的任务。
十几年来的高中教学的实践证明了笔者上述的思路有相当的合理性和有效性。
但是，阅读能力的培养尚有不少问题。
在今后的工作中需要进一步解决。
此文只是抛砖引玉，以此引起同仁的关注。