2017秋八年级语文上册第六单元27活板苏教版.
八年级语文上册第六单元27活板说课稿苏教版word版本
《活板》说课稿各位专家、评委，各位老师，你们好！今天我要说的课文题目是《活板》。
（1、介绍课题）《活板》是北宋科学家、政治家沈括的代表作《梦溪笔谈》中的一篇说明性的文章。
文章详细介绍了北宋毕昇发明的活板印刷术，赞颂了我国古代劳动人民高度的智慧和创造精神。
（2、介绍作者、文体特点、课文思想内容）《活板》是九年义务教育三年制初级中学试用课本苏教版第三册第三单元中的一篇讲读课文。
第三册第三单元是学生进入初中阶段之后的第二个说明文单元。
《活板》位于这一单元的第三篇。
在这一单元中，它前承《苏州园林》、《中国石拱桥》，后接知识短文《谈谈说明文》，可以说它既是对前面所学知识的巩固，又是从感性认识上升到理性认识的一个棋子；是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
（3、介绍课文位置、所在单元的特点、课文的地位）根据教学大纲要求、教材编排意图以及本课的特点，我制定了如下的教学目标：第一，基础知识目标。
了解活板，认识生字词，看懂内容，能够顺畅的朗读课文。
第二，能力目标。
通过对课文内容的分析，能了解说明对象的特征，并理清说明顺序，初步掌握程序说明的方法。
第三，思想教育目标。
通过教学，激发学生的民族自豪感，学习我国古代劳动人民的创造精神。
（4、教学目标及其确立的依据）《活板》是一篇文言说明文，在此之前，学生已经接触过《核舟记》、《愚公移山》、《诗六首》等古文，而《活板》一文从字词上来讲并没有多大难度。
学生通过看注释、查字典基本上都能自行解决。
因而我认为，字词教学的重点应放在教会学生整理、教会学生整体把握字词上面。
相对于字词教学来说，这篇文章的说明顺序是教学的重点、难点，因为从学生已学过的说明文章来看，《活板》是唯一的一篇以程序为说明顺序的文章。
教适应帮助学生打开思路，自然求得。
（5、教学重点、难点的解释）遵循学生是主体、教师是主导的原则，根据课文本身的特点和学生的实际情况，我决定采取朗读与练习、语言训练与思维训练相结合的方法。
八年级语文上册第六单元27活板习题苏教版
活板1．给加点的字注上汉语拼音。
毕昇．（shēng）蜡和．纸灰（huò）就火炀．之（yáng）燔．土（fán）木格贮．之（zhù）字平如砥．（dǐ）用讫．（qì）更．互用之（gēng）2.解释下列加点的词语。
（1）蜡和．纸灰之类冒之（混和）（2）则第二板已具．（准备好）（3）有奇．字素无备者（写法特殊，或生僻、不常用的）（4）用讫．再火令药熔（终了，完毕）3.下列句子运用的说明方法与其他三句不同的一项是（C）A.若止印三二本，未为简易。
B.若印数十百千本，则极为神速。
C.药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。
D.每字有二十余印，以备一板内有重复者。
(解析：C项为打比方，其他三项均为列数据。
)4.填空。
（1）《活板》选自《梦溪笔谈》，作者沈括，字存中。
印刷术与指南针、火药、造纸术并称我国古代四大发明。
（2）《活板》一文介绍活版印刷是按“活板”的制版印刷程序说明的。
5.综合性学习。
文字，是文明时代的标志。
从甲骨文、金文、小篆到隶书行楷，汉字留住了历史的记忆，推动着中华文明的进程。
汉字的构造和演化过程，体现出我国传统文化的特质，体现着中国人的文化心态和对世界的感知方式。
为此，八年级开展了以“探秘汉字”为主题的综合性学习活动。
你也来一试身手吧！（1）下面是一个汉字的演变过程，请根据前几个字形将其简体楷书写在田字格内，并根据图片字形推知其本义。
本义：上像手，下像树木及其果实。
表示用手在树上采摘果实和叶子。
意思是用手指或指尖轻轻地摘取。
（2）仿照示例，解说下面几个汉字中蕴含的深意。
【示例】信：一个“人”立身于世就必须“言”而有“信”。
骗：一旦被人看穿，“马”上就会被人看“扁”。
品：人品好，要经得起众“口”的议论。
(3)“天雨粟，鬼夜哭，龙为之潜藏。
”仓颉造字的古老传说，揭示了文字“出世”时惊心动魄的力量。
今天，随着海内外学习汉字、中文的人不断增多，中华文化的独特魅力散播到世界各地。
初二语文苏教版八年级上册(2017)语文第27课《活板》教案
讨论明确：说明活板印刷发明之前我国雕版印刷发展的历史。
3、本文要说明的对象是“活板”，作者为什么要先介绍雕板印刷术发明的历史？讨论明确：在介绍活板之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术作铺垫。
4、“庆历中有布衣毕昇，又为活板”这一句交待了哪些内容？为什么要突出毕昇的身份？
教材
分析
重点
有条不紊的说明顺序。
难点
掌握本文的文言实词、虚词；能正确翻译课文；说明对象的特点，有条不紊的说明顺序；我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，我国古代人民的聪明才智。
护真善美的决心
教学
模式
三疑三探
课时
共_2_课时
学法
自学合作探究
主案
副案（修改栏）
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课
2、给加点字注音。
毕昇（）以松脂和纸灰之类（）持就火炀之（）以纸帖之（）更互用之（）燔土（）用讫（）以手拂之（）予群从（）
3、解释加点词语
盛为之布衣毕昇薄如钱唇松脂、蜡和纸灰之类冒之持就火炀之字平如砥一板已自布字此印者才毕
二、解疑合探（15分钟）
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
四、运用拓展（17分钟）
（一）、根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）.根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
1、作者介绍活板印刷术紧扣什么特征来说明的？“活”体现在哪些方面？
2017秋苏教版八年级语文上册教学课件27、《活板》课件新
签，用木格子收藏它们。
１３ 有奇字 素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
奇字，写法特殊，或生僻、不常用的字。 素，一向，平时。
旋，随即，立刻。
以，用。
成，完成，成功。
译文：有生僻字平时没有准备的，马上雕刻它，用草烧火烘烤，一会
儿就能制成功。
１４ 不以木为 之 者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可
设，设置。其，代铁板的。以，用。和，混合。
７ 药稍熔，则以一平板按其面，则字平如 砥。
药冒，，混蒙合物，。盖。之其，，代代铁排好板的。字模。 译如文，：好先像准。 备一块砥铁，板磨，刀它石的。 上面用松脂、蜡混合着纸灰一类 译文：（待东铁板西上）的覆药盖物好稍微它熔。化，就用一块平板按在字模上面，那么字模就
板书设计
1.活字原料 胶泥
刻 字
2.活字形状 薄如钱唇 3.与雕板不同之处 每字为一印
4.活字成形 火烧令坚
制板
1. 先设一铁板，以松脂、蜡和纸灰之类冒之
印
2. 以铁范置铁板上
刷
排 3. 密布字印
的
板 4. 持就火炀之
工
5. 以一平板按其面
作
1.一板单印
程 印刷 序
2. 一板已自布字……更互用之
火，名作动，用火烤。 以，用。
拂，擦拭，掸去。
殊不，一点也不。
译文：不像用胶泥烧制的字模，使用完再用火一烤，使药物熔化，
用手轻轻一弹，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄
脏。
１６ 昇死，其印 为 予 群 从所得。
其，代毕升的。
为，被。
予，我的。
群，众。 从，堂房亲属。
译文：毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄子们得到，到现在
八年级语文上册第六单元27活版练习苏教版
《活板》综合测试题（一）、阅读《活板》片断，完成1-4题庆历中，有布衣毕升，又为活板。
其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。
先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。
若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。
常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。
不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
1、写出下列加点字在句中的意思。
（1）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒．之（）（2）满铁范为一板，持就火炀．之（）（3）更互用之，瞬息可就．（）（4）一板印刷，一板已．自布字（）2、用现代汉语写出文中画线句的意思。
_______________________________________________________________________________ 3、活板印刷提高工效的具体方法有哪两条？请你用原文中最关键的两句话回答。
（1）_____________________________（2）______________________________________ 4、根椐说明内容，写出活板印刷简要的工作流程。
______________________________________________________________________________ （二）、阅读《指南针》一文，完成5-6题方家（2）以磁石磨针锋，则能指南；然常微偏东，不全南也。
水浮多荡摇，指爪及碗唇（3）上皆可为之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬（4）为最善。
2017秋八年级语文上册 第六单元 27 活板教案 苏教版
活板教学目的1.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。
2.掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。
3.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
教学设想1.本文文字比较浅易，文章也较简短，结合课文下注释，学生大体可读懂。
因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义现象加以归纳，并辅导学生掌握文言中单音节词的翻译方法。
2.学习按工作程序说明的顺序，是学习本文的重点，可以结合疏通文字初步提出，之后再强调分析。
行文的简洁，语言的准确也应作适当讲解。
3.准备《辞海》一部和若干铅字印模，备用。
4.安排两课时，连上最好。
第一课时教学重点1.介绍毕昇和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。
2.疏通文意，朗读、背诵。
教学过程一、解题。
我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。
它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。
在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：我国是最早发明印刷术的国家。
早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。
刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。
宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。
之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。
1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。
可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。
这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。
板书：活板（科技说明文）这篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科学家，他的《梦溪笔谈）是中国科技史上的重要著述。
【推荐精选】2017秋八年级语文上册 第六单元 27 活板学案 苏教版
《活板》导学案学习目标1.掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词；（重点）2.体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法；（难点）3.体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。
过程学习一、新课导入。
由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。
二、简介作者。
沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史·沈括传》）。
代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
三、了解活板印刷。
（学生谈对活版印刷的了解。
）四、读准。
（读准字音，读准节奏）1、给下列字注音昇薄唇和炀砥更瞬帖韵贮粘燔沾予从旋2、注意节奏。
(1)已后典籍/皆为板本(2) 其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之(3) 持/就火炀之(4) 则以一平板/按其面(5) 每一字/皆有数印(6) 以备/一板内有重复者(7) 有奇字/素无备者(8) 沾水/则高下不平(9) 用讫/再火令药熔(10)其印/为予群从所得五、读通。
1.组织学生以小组为单位，结合书下注释，借助工具书将文章译成白话文。
（注意翻译方法：留、删、调、补、换）2.一人一句逐句翻译。
六、读深。
1.理清文章结构，逐段概括大意。
2.重点分析第二自然段，抓住语言标志将本段分为三层。
并归纳活版印刷的步骤。
3.探究与思考（一）“活板”的“活”字体现在哪里？（二）本文是按什么说明顺序来说明的?（三）体会本文语言准确、朴实、简洁的特点。
七读宽。
阅读《指南针》一文，完成22——23题。
方家（2）以磁石磨针锋，则能指南；然常微偏东，不全南也。
水浮多荡摇，指爪及碗唇（3）上皆可为之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬（4）为最善。
其法：取新纩（5）中独茧缕（6），以芥子许腊缀于针腰，无风处悬之，则针常指南。
2017秋苏教版语文八年级上册第27课活板
二十七活板【学习目标】1．掌握本文的文言实词、虚词。
能正确翻译课文。
(重点)2．学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。
(重点、难点)3．了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
(重点)【教学过程】一、新课导入我们中华民族有举世闻名的四大发明——火药、造纸术、指南针、活板印刷。
活板是北宋庆历年间毕昇发明的，它改进了制版工艺，提高了印刷功效，为推动科学文化的发展起了重大作用。
活板的出现，体现了我国劳动人民高度的智慧和创新精神。
最早记载毕昇这项重大发明的，是北宋人沈括撰写的《梦溪笔谈》中的《活板》。
毕昇开创了现代印刷术的先河。
这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。
二、自主预习1．走近作者、作品。
沈括，字存中，钱塘人，北宋著名科学家、政治家和军事家。
《宋史·沈括传》说他“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医学、卜算无所不通，均有所论著”。
代表作有《梦溪笔谈》，共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的笔记巨著。
其中以大量篇幅总结了我国古代特别是北宋时期自然科学所取得的辉煌成就，详细地记载了劳动人民在科学技术上的卓越贡献。
《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
其上以松脂、蜡和．纸灰之类冒之(huò)持就火炀．之(yáng)字平如砥．(dǐ)更．互用之(gēng)木格贮．之(zhù)兼与药相粘．(zhān)燔．土(fán)用讫．(qì)以手拂．之(fú)3．理解词义。
(1)实词活板：就是活字版。
板，同“版”。
盛为之：大规模地做这种事。
之，指“板印书籍”。
已后：即“以后”，“已”同“以”。
布衣：平民。
文中指没有做官的读书人。
八年级语文上册第六单元27活板说课稿苏教版
——教学资料参考参考范本——八年级语文上册第六单元27活板说课稿苏教版______年______月______日____________________部门各位专家、评委，各位老师，你们好！今天我要说的课文题目是《活板》。
（1、介绍课题）《活板》是北宋科学家、政治家沈括的代表作《梦溪笔谈》中的一篇说明性的文章。
文章详细介绍了北宋毕昇发明的活板印刷术，赞颂了我国古代劳动人民高度的智慧和创造精神。
（2、介绍作者、文体特点、课文思想内容）《活板》是九年义务教育三年制初级中学试用课本苏教版第三册第三单元中的一篇讲读课文。
第三册第三单元是学生进入初中阶段之后的第二个说明文单元。
《活板》位于这一单元的第三篇。
在这一单元中，它前承《苏州园林》、《中国石拱桥》，后接知识短文《谈谈说明文》，可以说它既是对前面所学知识的巩固，又是从感性认识上升到理性认识的一个棋子；是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
（3、介绍课文位置、所在单元的特点、课文的地位）根据教学大纲要求、教材编排意图以及本课的特点，我制定了如下的教学目标：第一，基础知识目标。
了解活板，认识生字词，看懂内容，能够顺畅的朗读课文。
第二，能力目标。
通过对课文内容的分析，能了解说明对象的特征，并理清说明顺序，初步掌握程序说明的方法。
第三，思想教育目标。
通过教学，激发学生的民族自豪感，学习我国古代劳动人民的创造精神。
（4、教学目标及其确立的依据）《活板》是一篇文言说明文，在此之前，学生已经接触过《核舟记》、《愚公移山》、《诗六首》等古文，而《活板》一文从字词上来讲并没有多大难度。
学生通过看注释、查字典基本上都能自行解决。
因而我认为，字词教学的重点应放在教会学生整理、教会学生整体把握字词上面。
相对于字词教学来说，这篇文章的说明顺序是教学的重点、难点，因为从学生已学过的说明文章来看，《活板》是唯一的一篇以程序为说明顺序的文章。
教适应帮助学生打开思路，自然求得。
（5、教学重点、难点的解释）遵循学生是主体、教师是主导的原则，根据课文本身的特点和学生的实际情况，我决定采取朗读与练习、语言训练与思维训练相结合的方法。
(苏教版)八年级语文上27.活板课件(优质课件)
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问题·探究
能用自己的语言 描述活字印刷术的过 程吗?
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16
问题·探究
用胶泥刻字，薄如钱唇
火烧令坚课件在线
每字为 一印 17
问题·探究
3.欲印，则 以一铁范置 铁板上
6.药稍熔，则以一平板按其 面，则字平如砥
刻 2.活字形状---薄如钱唇 制 字 3.与雕版区别—每字为一印，印时排在铁板上
板
4.用胶泥刻字---火烧令坚
印
1.先设一铁板
刷 工
2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之
作 程
排
3.欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印， 满铁范为一板
序
版 4.持就火炀之
印
5.药稍熔,以一平板按面,则字平如砥
刷 1.一板单印
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4
字·词·音
读准下列字音
昇( shēng ) 薄( ｂáo ) 和( huò ) 炀( ｙáng ) 砥( dǐ ) 更( gēng ) 瞬( shùｎ ) 帖( tiě ) 韵( ｙùｎ ) 贮( zhù ) 粘( zhān ) 燔( fán )
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5
字·词·音
解释下列加横线的词语
板 印
制板
活字成型 设铁板
刷
冒药物
的
排板
排字模
工
就火炀
作
平模面
程 序
印刷
一板单印 课件在线二板更互替之
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问题·探究
《活板》主要按照工作程序进行说 明的。先介绍制作方法，然后介绍 活版印刷的效能，再介绍印刷使用 方法及注意的事项，最后在介绍胶 泥字模与木质字模的不同效果时， 说明了拆版的程序。在介绍制作方 法时，是按照制字——设版---排 字—炀版—平字的顺序说明的。
八年级语文上册第六单元27活板练习题苏教版
《活板》练习板印书籍，唐人尚未盛为之。
五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中有布衣毕昇，又为活板。
其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。
先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。
若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。
常作二铁板，一板印刷，—板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
每—字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。
不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
不以木为之者⑤，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印为予群从所得，至今保藏。
一、注音1．以松脂、蜡和（）纸灰之类 2.持就火炀（）之3．更（）互用之 4.木格贮（）之5．不若燔（）土 6.用讫（） 7.以手拂（）之二、解释布衣（）火（）令（）药熔（）满铁范（）为一板和（）冒（）具（）更互（）文理（）兼（）与药相粘燔土（）燔（）讫（）殊不（）群从（）群（）瞬息可就（）持（）就（）火炀（）之其（）法（）有奇字（）素无备者则以纸帖（）之以手拂（）之三、找出通假字：1.活板2.已后典籍皆为板本四、一词多义：1．印五代时始印五经（） 2.火火烧令坚（）其印自落（）再火令药熔（）密布字印（）以草火烧（）持就火炀之（）以备一板内重复者（）持就火炀之（）5.为唐人尚未盛为之（）6.者以备一板内有重复者（）满铁范为一板（）不以木为之者（）未为简易（） 7.帖每韵为一帖（）则极为神速（）则以纸帖之（）其印为予群众所得（） 8.其其印自落（）又为活板（）其印为予群从所得（）每字为一印（）先设一铁板，其上以松脂、蜡（）每韵为一帖（）则以一平板按其面（）不以木为之者（）五、翻译1.板印书籍，唐人尚未盛为之。
八年级语文上册第六单元27活板练习题苏教版word版本
《活板》练习板印书籍，唐人尚未盛为之。
五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中有布衣毕昇，又为活板。
其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。
先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。
若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。
常作二铁板，一板印刷，—板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
每—字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。
不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
不以木为之者⑤，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印为予群从所得，至今保藏。
一、注音1．以松脂、蜡和（）纸灰之类 2.持就火炀（）之3．更（）互用之 4.木格贮（）之5．不若燔（）土 6.用讫（） 7.以手拂（）之二、解释布衣（）火（）令（）药熔（）满铁范（）为一板和（）冒（）具（）更互（）文理（）兼（）与药相粘燔土（）燔（）讫（）殊不（）群从（）群（）瞬息可就（）持（）就（）火炀（）之其（）法（）有奇字（）素无备者则以纸帖（）之以手拂（）之三、找出通假字：1.活板2.已后典籍皆为板本四、一词多义：1．印五代时始印五经（） 2.火火烧令坚（）其印自落（）再火令药熔（）密布字印（）以草火烧（）持就火炀之（）3．以不以木为之者（） 4.就瞬息可就（）以备一板内重复者（）持就火炀之（）5.为唐人尚未盛为之（）6.者以备一板内有重复者（）满铁范为一板（）不以木为之者（）未为简易（） 7.帖每韵为一帖（）则极为神速（）则以纸帖之（）其印为予群众所得（） 8.其其印自落（）又为活板（）其印为予群从所得（）每字为一印（）先设一铁板，其上以松脂、蜡（）每韵为一帖（）则以一平板按其面（）不以木为之者（）五、翻译1.板印书籍，唐人尚未盛为之。
八年级语文上册第六单元27活板学习要点苏教版
——教学资料参考参考范本——八年级语文上册第六单元27活板学习要点苏教版______年______月______日____________________部门【重点难点点拨】一、作者简介沈括（1031～1095），字存中，钱塘（今浙江××市）人，北宋著名科学家、政治家，博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著（《宋史·沈括传》）。
代表作有《梦溪笔谈》共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，其中以大量篇幅，总结了我国古代特别是北宋时期自然科学取得的辉煌成就，详细地记载了劳动人民在科学技术上的卓越贡献，《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟称之为“中国科技史上的坐标”。
二、相关背景介绍我国印刷术起源于古代的印章和刻画，唐朝开始有了雕板印刷术，唐懿宗咸通九年（公元868年）刻印的《金刚经》一卷是现存世界上最早的一本印本书。
雕板印刷到宋代有了高度发展，庆历年间，毕昇发明了活字印刷术，这是世界印刷史上的一次伟大的技术革命，后来流传到亚洲和欧洲各国，促进了世界文化的发展和交流。
此后，元代科学家王祯制作木活字，明代出现了铜活字和锡活字，清朝后期采用了铅活字，并引用至今，现在则广泛使用电子照排进行印刷了。
三、课文注释及译文分析注释①板：名词作状语，表工具，意思是“用雕板”。
②尚：副词，还。
③为：动词，做。
注释①五代：指唐以后的后梁、后唐、后晋、后汉、后周。
②始：副词、才。
③五经：儒家的五部经典，即《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。
④典籍：国家重要文献，这里泛指各种重要书籍。
⑤为：是。
以上为第一部分（第1段），说明我国雕板印刷发展的历史。
“盛”字前面用“尚未”修饰限制，说明雕板印刷唐时已有，但还未普遍应用，“始”字说明五代是雕板印刷开始推广应用的时间。
“皆”字说明应用的广泛。
“已后”点明应用普遍的时间，在介绍活板之前，先简述雕板印刷的历史，也为下文重点介绍前所未有的活板印刷术作铺垫。
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二十七活板
【学习目标】
1．掌握本文的文言实词、虚词。
能正确翻译课文。
(重点)
2．学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。
(重点、难点)
3．了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
(重点)
【教学过程】
一、新课导入
我们中华民族有举世闻名的四大发明——火药、造纸术、指南针、活板印刷。
活板是北宋庆历年间毕昇发明的，它改进了制版工艺，提高了印刷功效，为推动科学文化的发展起了重大作用。
活板的出现，体现了我国劳动人民高度的智慧和创新精神。
最早记载毕昇这项重大发明的，是北宋人沈括撰写的《梦溪笔谈》中的《活板》。
毕昇开创了现代印刷术的先河。
这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。
二、自主预习
1．走近作者、作品。
沈括，字存中，钱塘人，北宋著名科学家、政治家和军事家。
《宋史·沈括传》说他“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医学、卜算无所不通，均有所论著”。
代表作有《梦溪笔谈》，共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的笔记巨著。
其中以大量篇幅总结了我国古代特别是北宋时期自然科学所取得的辉煌成就，详细地记载了劳动人民在科学技术上的卓越贡献。
《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
其上以松脂、蜡和．纸灰之类冒之(huò)
持就火炀．之(yáng)
字平如砥．(dǐ)
更．互用之(gēng)
木格贮．之(zhù)
兼与药相粘．(zhān)
燔．土(fán)用讫．(qì)以手拂．之(fú)
3．理解词义。
(1)实词
活板：就是活字版。
板，同“版”。
盛为之：大规模地做这种事。
之，指“板印书籍”。
已后：即“以后”，“已”同“以”。
布衣：平民。
文中指没有做官的读书人。
和：混合。
持就火炀之：把它拿到火上烤。
炀，烤。
具：准备好。
更互：交替、轮流。
就：完成。
以纸帖之：用纸条给它作标记。
帖，用标签标出。
文理：纹理，质地。
燔土：指火烧过的黏土字印。
燔，烧。
讫：终了，完毕。
拂：擦拭，掸去。
(2)一词多义
印五代时始印．五经(用雕版印刷)
此印．者才毕(印刷)
每一字皆有数印．(字印)
乃密布字印．(字模)
为唐人尚未盛为．之(做)
满铁范为．一板(作为)
其印为．予群从所得(被)
若止印三二本，未为．简易(算作，算是)
火火．烧令坚(用火)
用讫再火．令药熔(用火烤)
就瞬息可就．(完成)
持就．火炀之(靠近)
4．阅读课文，思考问题。
(1)本文的说明对象是什么？说明对象有什么特点？
明确：本文要说明的对象是活板，“活板印刷”的特点——活。
(2)作者是怎样围绕这个特点展开的？如何体现“活”的特点？
明确：每一字为一印——字是活的
密布字印——排版是活的
每一字皆有数印——字印数目是活的
有奇字素无备者，旋刻之——做法是活的
更互用之——用法是活的
以手拂之，其印自落——拆法是活的
三、合作探究
(一)整体感知
(1)作者介绍活板印刷术是按什么顺序来说明的？根据课文内容具体说出制版的程序。
明确：作者介绍活板印刷术是按印刷工作程序顺序即制版→印刷→拆版的顺序来说明的。
制版是按制字、设板、排字、炀板、平字的顺序说明的。
(2)作者介绍活板印刷术采用了哪些说明方法？
明确：打比方，如“薄如钱唇”“字平如砥”；作比较，如将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较；举例子，如“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印”；列数据，如“若印数十百千本，则极为神速”“每字有二十余印”。
(二)深层探究
(1)第一自然段说明的内容是什么？
明确：说明活板印刷发明之前我国雕版印刷发展的历史。
(2)本文要说明的对象是“活板”，作者为什么要先介绍雕版印刷术发明的历史？
明确：在介绍活板之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活板印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活板印刷术做铺垫。
(3)“庆历中有布衣毕昇，又为活板”这一句交代了哪些内容？为什么要突出毕昇的身份？
明确：交代了活板印刷术发明的时间、发明人及身份。
“布衣”点出了发明人的身份，突出劳动人民的智慧和创造精神。
(4)课文最后一个自然段交代活板的下落，在结构上有什么作用？
明确：这一段交代活板的下落。
与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。
“至今”强调了作者写作本文的时间，充分证明活板为毕昇所创制是确凿无疑的。
“保藏”说明所得者对活字的精心的收存。
(三)写法探究
本文在写作上有什么特点？
明确：(1)抓住事物特点加以说明。
活板先进在“活”上。
文章以雕版为比照，突出一个“活”字，既介绍了怎样“活”，又说明了为什么这样“活”。
(2)按工作程序的顺序说明。
活板印刷是一种新工艺，按程序说明是合理的顺序。
(3)说明语言简洁、平实、准确，形容适度，为了说明清楚，用了列数据、打比方、作比较等多种说明方法。
四、板书设计
五、课外拓展
现在，计算机技术正日益普及，印刷业早就有了更新更快的发展(计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色彩……这些都是活板印刷术所未能做到的)，学习了《活板》，我们有哪些感受和启迪？
示例：1.学习了《活板》，我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量，我为自己是一个中国人而自豪，我为我们祖先的“四大发明”而骄傲。
2．我们应该高举科学的大旗，努力做21世纪的毕昇、张衡、祖冲之、沈括……让21世纪真正地属于中国。
3．历史总在前进，“落后就要挨打”，我国的载人航天事业已取得举世瞩目的成就，所以我们更要为中华之腾飞而勤奋读书。
六、教学反思
本篇文章主要围绕“活”字布局谋篇，但由于是篇文言文，因此理解文义对于学生来说就是个难点。
课上我要求学生先多朗读感知课文，再逐次将重点的实词虚词提出来重点讲解，最后再次强化学生记忆。
但也因此占用了较多的时间，以至后面的合作探究无法完成。
从问题提出的难度看，合作探究部分并不算难，但就学生完成情况看，并不理想，虽然旁边给出了学法指导，但课堂实践
还是出乎意料，多数学生无法在规定时间内完成，由此可见，学案设计还是没有充分了解学生的学情，没有充分开发学生思维。