《自然界之道》(北京版四年级语文上册)PPT课件
北京版小学四年级语文上册《自然界之道》教学设计
北京版小学四年级语文上册《自然界之道》教学设计教学目标：1、朗读课文。
了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的感情。
2、抓住人物的语言、态度、动作明白自然界有自然界的规律。
3、能写出读完这篇课文后的想法。
4、继续积累文中的四字词语。
教学重点：了解课文中的自然界之道指的是什么。
教学难点：理解"如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害"这句话的意思，并体会红色词语在表达上的作用。
教具准备：Ppt教学过程：（一）、回忆所学内容，导入新课。
1、这节课我们继续学习第14课《自然界之道》。
上节课我们学习了第一二自然段，能把你记住的知识和同学们一起回忆一下吗？师板图画出一个岛，板书太平洋绿龟食肉鸟过渡语：同学们对上节课读到的内容记得真清楚，这些四字词语你还能准确读出来吗？2、ppt出示四字词语。
欲出而止犹豫不决突兀而来成群结队鱼贯而出争先恐后结伴而行饱餐一顿响彻云霄开火车读读这些四字词语。
你能根据课文内容试着把这些四字词语分组吗？如果记得不太清楚这些词所在的句子了，你能够再去读一读想一想。
（二）、四字词语分组，了解自然之道。
1、根据学生分组情况，让学生用上因为……所以……或者如果……不会……这样的关联词说说你能读懂的这些动物之间的关系。
2、师小结：同学们，这些动物之间的关系在我们看来可能是很残酷的，可这就是动物生存的规律，弱肉强食，这就是自然规律，这就是（师指板书）自然界之道。
过渡语：在这只有动物生存的自然界中，谁进入了它们的生活。
生说，师板书：人。
3、师问：是什么样的人呢？请你去默读相关人的自然段把描写人的句子标出来并做上简单的批注。
过渡语：指名读画出的相关人的句子，提示只读句子不谈理解。
4、我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说："你得想想办法啊！"向导却若无其事地答道："叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。
北京版四上《自然界之道》教学设计
北京版四上《自然界之道》教学设计北京版四上《自然界之道》教学设计怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是的北京版四上《自然界之道》教学设计相关资料，欢迎大家阅读！教学目标：1. 知识目标：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“陆陆续续、犹豫不决、若无其事”等词语。
2. 能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3. 情感目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
重点难点：1. 了解课文的主要内容，从中受到启示。
2. 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、读题质疑这节课我们学习一个发人深省的故事——自然界之道(板书)，看到课题，你会想到什么问题？(问题预想)道指什么？什么是自然之道？二、初读课文，概括故事1. 了解主要内容。
作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。
然后想一想课文主要讲了一件什么事?(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。
随机板书:游客、向导)2. 理清线索。
从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。
请大家迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟?(4、5节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(6至9节)3. 学习词语。
三、学习“救幼龟”1.“犹豫不决”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“犹豫不决”?(欲出又止)2. 一只嘲鸫突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?)3. 自由读第4、5节，画一画游人和向导的不同表现。
（1）游人：紧张（2）向导：极不情愿多媒体出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。
”(朗读体会若无其事)向导极不情愿地抱起小乌龟，把它引向大海。
《自然界之道》课件(北京版四年级语文上册课件)(精选)PPT15页
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 பைடு நூலகம்，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
语文课件《自然界之道》汇编2020
语文课件《自然界之道》汇编2020【导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。
___网为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！教学目标：1.知识目标：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“陆陆续续、犹豫不决、若无其事”等词语。
2.能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.情感目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
重点难点：1.了解课文的主要内容，从中受到启示。
2.理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、读题质疑这节课我们学习一个发人深省的故事——自然界之道（板书），看到课题，你会想到什么问题?（问题预想）道指什么?什么是自然之道?二、初读课文，概括故事1.了解主要内容。
___用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。
然后想一想课文主要讲了一件什么事?（我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。
随机板书:游客、向导）2.理清线索。
从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。
请大家迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟?（4、5节）哪几节又写幼龟受到伤害的?（6至9节）3.学习词语。
三、学习“救幼龟”1.“犹豫不决”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再 ___上文想一想什么是“犹豫不决”?（欲出又止）2.一只嘲鸫突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?）3.自由读第4、5节，画一画游人和向导的不同表现。
（1）游人：紧张（2）向导：极不情愿多媒体出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道， ___的。
四年级语文自然界之道3(新201907)
四年级上语文教学设计自然界之道_北京课改版
3、抄写自己最喜欢的词语和句子。
生齐读课题。
1、请大家自由读故事，借助生字表及字典读准字音。
2、读正确的同学将课后的生字朋友的名字读一读。
齐读生字卡片，记忆字音。
理解词义
汇报：讲了一件违背大自然规律，结果好心办了坏事的事。
展示各不相同的记字方法：实物投影
重点难点
在不同方法的朗读中促进对课文的理解，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办坏事。让学生产生热爱和保护动物的感情。
信息收集
收集相关信息
课件制作
幻灯片
学生准备
熟读课文
教学材料
教参、字典、幻灯片
场景布置
教学过程：预设环境、创设氛围、选择方式、师生互动、输出信息、捕捉生成、实践创新、注重过程、知识建构
区别形近字，记忆新字。
记忆字的易错处。
指名分段朗读课文——评读
教学内容
自然界之道
课型
讲读
课时
2
备课人
教学目标
了解课文内容让学生产生热爱和保护动物的感情。
在不同方法的朗读中促进对课文的理解，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办坏事。让学生产生热爱和保护动物的感情。
能把读了这篇课文后的想法写下来。
自然界自有它的规律。
也许叼去一只却能够保留下更多的海龟，这是自然界自己的规律。
悲叹有难过、伤心的意思，这是向导为我们的无知感到难过，为自己没有坚持感到难过，为这些海龟的悲惨命运而难过，因此悲叹更能表达向导的意思，所以改为感叹不合适。
任选一题或几题来做：
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。（基础）
2、写一篇感想。（提高）
师：尽管我们也抢救了一些小海龟，但是幼龟还是死了很多，因为我们的无知犯下了错误。向导发出了他的悲叹：“不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”没有我们这些海龟就真的不会受到伤害吗？请你读书从书中找到根据。
2020秋四年级语文上册《自然界之道》教案北京版
《自然界之道》教课内容自然界之道课型新授课时1 备课人1、学会本课十个生字及新词，认读 5 个字。
教课目的2、有感情地朗诵课文，培育朗诵能力。
3、抄录自己喜爱的句子，累积语言。
要点难点学会本课十个生字及新词，认读 5 个字。
信息采集采集有关信息课件制作幻灯片学生准备预习课文教课资料教参、词典、幻灯片场景部署教课过程：预设环境、创建气氛、选择方式、师生互动、输出信息、捕获生成、实践创新、着重过程、知识建构环节时间教师活动学生活动激趣导入：导：我们每一个人都生活在大自然之中，自生齐读课题。
（2’）然界有着自然界不行改变的规律，今日我们就来学习一篇对于自然界法例的故事。
板书课题： 14、自然界之道1、请大家自由读故事，借助生字表及二、初读课词典读准字音。
文，认识生字2、读正确的同学将课后的生字朋友的认识新词。
名字读一读。
（20’）3、有信心接受挑战吗？（1）出示生字卡片：抢读生字卡片——齐读齐读生字卡片，记忆字音。
率、否、媚、遮、贯、鸥、棒、吁、彻、伫（ 2 ）出示词语：鱼贯而出你追我赶理解词义陆陆续续举棋不定响彻云霄自由读——指名领读——谈谈你哪个词语的意思不明确4、把词语送回到课文中，做到读流畅。
带着生字新词读课文做到正确流畅。
5、谁愿意把你的朗诵成就展现给大家？6、谈谈课文讲了一件什么事？报告：讲了一件违反大自然规律，结指名分段朗诵1、自由记忆字形。
果好意办了坏事的事。
课文——评读三、学习生 2 、谁来把你最好的记字方法展现给大字。
（ 17’）家？（鼓舞运用兴趣记字法）展现各不同样的记字方法：实物投影展现各不同样的记字方法：实物投影率——摔、 . 不——否眉——媚区——鸥差别形近字，记忆新字。
于＿＿吁切——彻3、让我们为他们找找朋友吧！实物投影遮（）惯（）彻（）鸥（）蔗（）贯（）砌（）欧（）4、察看每个生字，你感觉在写的时候哪记忆字的易错处。
些字的哪些地方要提示大家？1、朗诵课文，通畅水畅。
2、书写本课生字并组词语，看谁写得四、部署作美丽、组得多！业：（ 1’）3、抄录自己最喜爱的词语和句子。
北京版小学四年级语文上册《自然界之道》教学设计
篇一教学目标：1、朗读课文。
了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的感情。
2、抓住人物的语言、态度、动作明白自然界有自然界的规律。
3、能写出读完这篇课文后的想法。
4、继续积累文中的四字词语。
教学重点：了解课文中的自然界之道指的是什么。
教学难点：理解"如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害"这句话的意思，并体会红色词语在表达上的作用。
教具准备：Ppt教学过程：（一）、回忆所学内容，导入新课。
1、这节课我们继续学习第14课《自然界之道》。
上节课我们学习了第一二自然段，能把你记住的知识和同学们一起回忆一下吗？师板图画出一个岛，板书太平洋绿龟食肉鸟过渡语：同学们对上节课读到的内容记得真清楚，这些四字词语你还能准确读出来吗？2、ppt出示四字词语。
欲出而止犹豫不决突兀而来成群结队鱼贯而出争先恐后结伴而行饱餐一顿响彻云霄开火车读读这些四字词语。
你能根据课文内容试着把这些四字词语分组吗？如果记得不太清楚这些词所在的句子了，你可以再去读一读想一想。
（二）、四字词语分组，了解自然之道。
1、根据学生分组情况，让学生用上因为……所以……或者如果……不会……这样的关联词说说你能读懂的这些动物之间的关系。
2、师小结：同学们，这些动物之间的关系在我们看来可能是很残酷的，可这就是动物生存的规律，弱肉强食，这就是自然规律，这就是（师指板书）自然界之道。
过渡语：在这只有动物生存的自然界中，谁进入了它们的生活。
生说，师板书：人。
3、师问：是什么样的人呢？请你去默读有关人的自然段把描写人的句子标出来并做上简单的批注。
过渡语：指名读画出的有关人的句子，提示只读句子不谈理解。
4、我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说："你得想想办法啊！"向导却若无其事地答道："叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。
"向导的冷淡招来了同伴一片"不能见死不救"的呼唤。
四年级语文上册 自然界之道课件1 北京版
一只幼龟得救了， 无数只幼龟丧生了
一只嘲鸫飞走了， 数十只食肉鸟欢笑了
多么令人心痛啊！
救命啊！我 的…游泳梦…
向导却若无其事地答 “叼就叼去吧， 自然之道，就是这样的。”
向导的冷淡，招来了同伴们一片“不 能见死不救”的呼喊。
向导为什么不向我们解释？
向导知道解释大家也不会相 信，无奈之下只有用事实证明给 大家违背自然规律的后果，感悟 其中的道理。
《自然之道〉这篇课文
按照（事情发展 ）的顺序，
讲述了（
我和同伴
为了挽救一只海龟,致使更
多的海龟受到伤害）的事情。
自读提示：
默读3-11自然段，想一想幼 龟几次离巢入海？发生了什 么事？在文中找到相关语句 读一读。
突然，一只幼龟率先把头探出巢穴， 却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。 正当幼龟犹豫不决时，一只嘲鸫突兀而 来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉 到沙滩上去。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知 识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、 语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面 的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
北京版小学四年级语文上册《自然界之道》教学设计
北京版小学四年级语文上册《自然界之道》教学设计篇一教学目的：出示：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想规定啊！”向导的淡漠招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
（1）你从我们这些语言中感受到了什么？请你读出我们的感受。
（指名2-3人）（2）师生对读。
师：向导。
生：旅行者我们是如许着急呀，而向导却极不情愿的救了这只小海龟（板书：焦急、极不情愿、救一只）向导的表现和我们截然不同，这又是为什么呢？请同学们边学边想。
⑶我们一再要求向导救救小海龟，可是却出现了什么样的结果？向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。
原来，那只先出来的幼龟是龟群的“侦察兵”一旦遇到危险，它便会向同伴发出信号。
现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
很快引来了许多食肉鸟，这回它们可以饱餐一顿了。
（1）为什么会出现这个结果呢？（这些幼龟得到了安全的错误信息。
）课件图片：理解“鱼贯而出”师：这些小海龟本以为外面很安全了，正向着自己梦想的大海兴奋的爬着，可她们却没有想到，也是我们没有想到的，正有许多食肉动物想饱餐一顿呢。
课件：视频（2）看到这一幕你的心情是怎样的？你想说什么？其实我们的心情也和你们一样，懊悔、内疚。
（板书：懊丧）读读⑺8自然段。
（自由读指名读）⑷过渡：没想到我们的好心却办了坏事，害死了一群海龟。
（板书：害一群）我和同伴们低垂着头，在沙滩上渐渐前进。
终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
”出示句子：终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
”（1）向导为什么而悲叹呢？（悲叹有难过、伤心的意思，这是向导为我们的无知感到难过，为自己没有坚持感到难过，为这些海龟的悲惨命运而难过，。
）（2）比照读，出示：终于，向导发出了他的悲叹：“是我们使这些海龟受到了伤害。
”（领会双重否定的强烈语气）哪句语气更强烈呢？（3）带着悲叹的语气再读这句话。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自然界之道
读一读
陆陆续续 欲出而止 犹豫不决 若无其事 见死不救 鱼贯而出 争先恐后 结伴而出 饱餐一顿 口中之物 气喘吁吁 响彻云霄
我和同伴紧张地看着眼前 的一幕，其中一位焦急地对向 导说：“你得想想办法啊！”
向导却若无其事地答道： “叼就叼去吧，自然界之道， 就是这样的。”
又过了一天，我去看我的“小俘虏”在干什么， 令我大吃一惊的是，小鸟已经死了，怎么会呢？小鸟 不是得到了最精心的照料了吗？我对此迷惑不解.
后来，一位著名的鸟类学家来我家做客，我向他讲 述了这件事。他听后说：“当一只美洲画眉发现它的 孩子被关在笼子里之后，就一定要喂小画眉足以致死 的毒梅，它认为，孩子死了总比活着做囚徒好些。”
一切都过去以后，数
十只食肉鸟吃得饱饱的， 发出欢乐的叫声，响彻云 霄。两只嘲鸫仍静静地伫 立在沙滩上，希望能捕捉 到一只迷路的幼龟作为佳 肴。我和同伴低垂着头， 在沙滩上慢慢前进。终于， 向导发出了他的悲叹： “如果不是我们，这些海 龟根本就不会受到伤害。”
龟的行动计划
安全
侦
发出
察
信号
兵
危险
结伴而出 奔向大海
等待机会 伺机而动
终于，向导发出了他的悲叹：“如果不 是我们，这些海龟根本就不会受到伤 害。”
比 较
终于，向导发出了他的悲叹：“是我们 使这些海龟受到了伤害。”
终于，向导发出了他的悲叹：“如果不 是我们，这些海龟根本就不会受到伤 害。”
拓展阅读
我家住在树林边上，每到黄昏，很多画眉鸟回到林 中休息和唱歌，那歌声悦耳动听，世上没有一件乐器能 奏出这么优美的乐曲。我决定捉一只小画眉放到我的鸟 笼子里，让它为我一个人唱歌。
有一天,我真的捉到一只，把它放到了后院的笼子里。 那鸟先是不安地拍打着翅膀，在笼中飞来扑去十分恐惧。 后来就安静下来，承认了这个新家。站在笼子前，我就 可以听到“小音乐家”美妙的歌声了。
第二天我发现有一只成年的画眉在专心致志地喂小 画眉，不用说这定是小画眉的母亲。在它的呵护下，小 画眉一口一口地吃了很多类似梅子的东西。我高兴极了， 因为由它的母亲来照料，肯定比我这个外人好多了。
这话犹如雷鸣似的给我巨大的震动，原来这小小 的生物对自由的理解竟是这样的深刻。从此，我再也 不把任何活物关进笼子，一着眼前 的一幕，其中一位焦急地对向 导说：“你得想想办法啊！”
向导却若无其事地答道： “叼就叼去吧，自然界之道， 就是这样的。”
我们的向导赶紧脱下头上的 棒球帽，迅速抓起了数只幼龟， 放进帽中，向海边奔去。我们也 学着他的样子，气喘吁吁地来回 奔跑，算是对自己过错的一种补 救吧！