浅谈如何进行小学语文作文教学

浅谈如何进行小学语文作文教学
口头为语，书面为文，作文作为学生书面表达的一种重要方式，不仅是小学语文教学中的重点，也是小学语文教学中的难点，教师教学方法及策略的得当与否，直接影响着教师的教学水平和学生的写作水平。

下面笔者就如何进行小学语文作文教学谈一些个人的体会和方法。

一、激发兴趣，让学生乐于写作
古语云：“好学者，不如好之者，好之者不如乐之者。

”小学生对事物的喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。

要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。

小学生因为年龄小，大多认为自己的能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。

所以，教师在批改学生习作时要善于发现学生作文中的点滴进步，哪怕学生仅是一个词语用得好、一个句子写得美、一个片段写得好，都要及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，从而获得成功的喜悦，使学生产生作文的欲望，为学生营造一种欢乐的写作氛围，促使学生乐学、好学，把写作当作是一种快乐的事情。

生活是丰富多彩的，学生所写的反映生活的内容理应也是多彩的。

在作文教学中，教师不仅让学生写一些写人、记事、状物的文章，还要让学生写自己想说的话，如果教师规定的条条框框太多，硬要学生写他们不想写、不愿写的东西，就会扼杀学生的创造性。

教师应该根据学生爱说好动的天性，让学生在玩的过程中激起灵感
的火花。

例如在《猜猜我是谁》的游戏中，让学生写出班里某个同学的特征，教师提示可以从外貌、打扮、爱好、性格等几个方面去写，写完后读出自己所写的内容，让其他同学猜猜所写的同学是谁？这个游戏同学们非常感兴趣。

为了使其他同学能猜出自己所写的人，他们都极力地把同学的特征表现出来。

这种方式既生动有趣，又可以让学生学会准确抓住人物特征进行描写，减轻了学生对作文的畏惧心理，增强了写作的信心，从而培养了学生写作的兴趣，促使学生从“要我写”向“我要写”转变。

二、指导学生作文，培养观察能力
1.讲读教学，授予学生观察事物的方法。

培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法，让学生知道如何去观察人物、动物、植物等。

如，观察人物时，可引导学生按不同年龄、不同性别的特点去观察他们的外貌、神态、语言、动作等，学会按顺序观察的方法。

2.习作练习，训练观察事物的思维。

教师在指导学生观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯，结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。

3.写作日记，培养观察事物的习惯。

为培养学生的观察习惯，可以要求学生写观察日记。

日记可以反映校内外的生活，大、中、小
队的活动，对周围发生的事物的看法，也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想等。

对学生日记，必须进行讲评，将日记内容分门别类加以归纳，并指出好的、典型的让学生宣读，互相鼓励、互相学习。

三、开放作文，创设新型作文教学形式
作文教学要注重建立开放的活动化作文场所，在指导思路上始终贯穿“开放”二字。

1.以社会实践为载体，体验生活。

有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。

如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；参与家务劳动，体验劳动的滋味；调查家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“作文素材库”。

2.构建课堂虚拟情境活动场。

活动自由展开，形式不限，说演自由，内容自由演绎，而且可以在虚拟框架之下自由设计符合情境条件的情景，能让学生充分展露才华与个性情景活动。

这类活动主要以班级活动为主线，或整个班级，或大组，或小组，形式可各异，以“重现生活”“演绎生活”“实践生活”等三种形式进行训练。

3.构建想象创意活动场。

儿童的特点就是具有丰富的想象力，这是对我们教师教好作文的最大帮助。

教师可通过“童话”来构建想象创意活动场。

可采取以下训练形式：
（1）根据画像写童话。

收集富有童趣的各种动植物图画，迅速地引领学生走进童话王国，图画中动植物的生活场景很快在学生头脑中转换为自己的生活场景，而他们在生活中的各种体验、感受也自然而然地融入了图画，讲图画上的故事，让学生编写童话故事。

（2）依据开头写童话。

利用生动的语言描述、表演、多媒体动画演示、影响渲染气氛等多种手段，创设情景，帮助学生打开思路，充分发挥学生的想象，然后去续编各种美丽的童话故事。

四、重视讲评，给学生以鼓励，培养自学能力
小学作文教学中，教师应重视讲评，每次作文批改后，都要讲评，而且是认真、有备而评。

这是一个不能省略的环节。

教师讲评时，应尽量给学生以鼓励，激发学生的兴趣，培养自学的能力。

教师讲评时要认真选出好、中、差的三级作文分别进行。

对于写得好的作文，教师在表扬的同时，要尽可能地找出不足之处，指出作文中微小的缺点，如：错别字、用词不是很恰当、个别句子不通顺等，这样就可以避免使他们产生骄傲心理。

对于中等作文，教师讲评时要以表扬为主，让学生觉得自己的作文只要稍微努力就可能成为好作文。

对于写得相对较差的作文，教师要尽量挖掘闪光点，如：字写得端正，比上次有明显进步，个别句子写得较好等。

让他们不会觉得自己的作文一无是处，还有进步的可能。

这样他们就会增强写作信心，产生再写作文的欲望。

总的说来，写作文需要长期积累，而非一朝一夕就能飞跃提高。

循序渐进、多写多练，才能够
胸有成竹，水到渠成。

如果我们用心去“教”，潜心地组织，小学生的写作水平就一定能提高。

总之，以上几个方面是相辅相成、不可或缺的。

一篇好的作文离不开以上几个方面的练习和强化。

只要我们教师把握正确的教导方法，积极培养学生的写作兴趣，学生就会由“惧写”变为“乐写”，那我们的小学语文作文教学工作也将会成为一件轻松而愉快的事情。