教育科研方法ppt
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教育学第十一章 教育研究方法 PPT课件
2、选择研究对象
选取的研究对象必须是有典型代表意义 在研究总体抽取样本进行研究 样本要有合理的容量 尽可能采取随机抽样
3、分析研究变量
1．自变量，也称刺激变量，是由研究者主动操纵 而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变 化的条件、因素或条件的组合。
2．因变量，也称反应变量，是由自变量的变化引起 被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量。它 是研究中需要观察的指标，具有一定的可测性。
第三步，对史料的分析研究。要用历史唯物主义观点对史料 进行分析探讨，以深入考察教育演进的内在成因和机理，弄清 不同时期 具体发展的“所以然”和“为什么”，从而发现和揭 示教育演变的规律。
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（一）比较研究法的概念
教育科学的比较研究是对某类教育现象在不同 时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行分 析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而 得出符合客观事实的结论。比较研究的实质在于 从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认 识事物，从而探索规律。比较研究作为一种思维 方法，贯穿在教育研究的全过程。
（二）教育科研的特点：
1、富有创造性 2、应用性 3、综合性 4、整体性
二、教育科研的类型
基于目的分类
基础研究 应用研究
基于方法分类
定性研究 定量研究
基础研究的主要目的在于发展和完善理论，寻
基 础 研 究
求新的事实，阐明新的理论或重新评价原有的 理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立 教育科学的一般原理有关。基础研究的指向具 有普遍性，它可以为现有的科学体系增添新的 东西。
的内在效度和外在效度。
2．实验的实施阶段
3．实验结果的总结评价阶段
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（一）历史研究发的概念
历史研究方法是借助于对相关社会历史 过程的史料进行分析、破译和整理，以 认识研究对象的过去，研究现在和预测 未来的一种研究方法。这种方法的实质 在于探究研究对象本身的发展过程和人 类认识该事物的历史发展过程。教育的 历史研究方法，是以历史研究法来研究 教育科学，是通过搜集某种教育现象发 生、发展和演变的历史事实，加以系统 客观的分析研究，从而揭示其发展规律 的一种研究方法。
教育科学研究——原理·方法·案例教学-【本科课程】-13幻灯片PPT
第十三章教育行动研究法内容结构图教育行动研究概述教育行动研究操作程序典型案例定义历史特征功能优点及局限应用范围行动研究的模式基本环节与操作程序◆本章重点和难点是行动研究的操作程序。
◆建议读者在深入理解常用的行动研究的基本模式的基础上，结合行动研究典型案例，通过完成研究实践任务来系统掌握行动研究的基本过程。
学习建议第一节教育行动研究概述♦教育行动研究的定义♦教育行动研究的历史♦教育行动研究的特征♦教育行动研究的功能♦教育行动研究的优点及局限♦教育行动研究的应用范围◆教育行动研究是指教育工作者在实践中通过行动与研究的结合，创造性地应用教育理论去研究与解决不断变化的教育实践中的具体问题，从而提高教育教学质量以及自身专业化水平的一种研究活动。
◆教育行动研究的目的不在于运用规范的研究方法建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。
一、教育行动研究的定义（一）“行动研究”一词的来源（二）教育行动研究发展过程（三）教育行动研究兴起的原因（一）“行动研究”一词的来源♦一般认为“行动研究”一词有两个来源：一是1933-1945年间，柯立尔把实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，称为“行动研究”。
♦另一是40年代，美国社会心理学家勒温，他把行动研究描述成一个螺旋式逐步进行的过程。
（二）教育行动研究发展过程♦经考瑞等人的倡导，行动研究于20世纪50年代进入了美国教育科研领域。
♦20世纪到60年代中期，及教育研究中由于技术性的研究——发展——普及模式的普遍确立，使得行动研究在人们心目中的地位动摇了。
♦20世纪70年代，由于埃利奥特等人的努力，行动研究才再次兴盛起来，逐步成为教育研究中的一个重要词汇。
（三）教育行动研究兴起的原因♦外部原因•已有的教育理论无法满足教育实践发展的需要；•原有的研究方法受到了教育实践发展的挑战；•人文精神的张扬引起了人们对于教师作为主体的重视。
中小学教师如何开展教育科研PPT课件
2.课题应具有待验证性。教育实验旨在探索自 变量与因变量的因果关系，要控制实验因子对实 验过程所起的作用，对某种可能的实验结果进行 验证。
3.选题要从实际出发，具有创造性。从学校的 实际出发，从学校的教育改革情况出发，从自己 的研究水平出发。
4.选题要明确具体，大小适宜。人数较多且研 究力量较强的课题组可以选择变量较多范围较大 的课题，如一些整体性实验；教师个人研究则应 选择小些窄些的题目，以获得预期的效果。
4.从理论学习的启发中选择。把国外教育改革 实验的理论与我国的实际相结合，吸收、移植、 改造、创新，提出新的实验课题。
5.在上级主管部门下达的课题中选择。上级教 育科研部门一般会围绕某一个时期的热点问题、 难点问题下达一些科研课题，从中选择，更切合 实际。
二、选择教育课题的基本要求
1.课题要具有价值。一是补空白性的，二是一 般性的，三是没有多大意义的。要注意全面了解 教育实验动态和提高自身的科研素质。
教育科学研究专题 讲座
河南省教科所
一、认识教育科学研究
1. 教育科学研究的涵义 2. 教育科学研究与教研的关系 3. 3.教育科学研究与校本教研的关系 4. 4.当前中小学教育科研的弊病与误区 5. 5.中小学教师教育科研的出路 6. 6.教育科研与教师生活
二、如何开展教育科学研究
1.教育科研课题的来源 2.选课题必须考虑的因素 3.鉴别所选课题是不是个好课题 4.分析课题研究的类型 5.进行课题研究设计 6.实施课题研究 7.撰写研究报告、结项
1、教育科学研究的涵义
教育科学研究是探索教育规律的特殊认识 活动。通过对教育现象的解释、预测和控制，有 目的地探索教育的本质和规律以及探索如何将这 些规律应用于教育实践的活动。
2、教育科学研究与教研的关系
3.选题要从实际出发，具有创造性。从学校的 实际出发，从学校的教育改革情况出发，从自己 的研究水平出发。
4.选题要明确具体，大小适宜。人数较多且研 究力量较强的课题组可以选择变量较多范围较大 的课题，如一些整体性实验；教师个人研究则应 选择小些窄些的题目，以获得预期的效果。
4.从理论学习的启发中选择。把国外教育改革 实验的理论与我国的实际相结合，吸收、移植、 改造、创新，提出新的实验课题。
5.在上级主管部门下达的课题中选择。上级教 育科研部门一般会围绕某一个时期的热点问题、 难点问题下达一些科研课题，从中选择，更切合 实际。
二、选择教育课题的基本要求
1.课题要具有价值。一是补空白性的，二是一 般性的，三是没有多大意义的。要注意全面了解 教育实验动态和提高自身的科研素质。
教育科学研究专题 讲座
河南省教科所
一、认识教育科学研究
1. 教育科学研究的涵义 2. 教育科学研究与教研的关系 3. 3.教育科学研究与校本教研的关系 4. 4.当前中小学教育科研的弊病与误区 5. 5.中小学教师教育科研的出路 6. 6.教育科研与教师生活
二、如何开展教育科学研究
1.教育科研课题的来源 2.选课题必须考虑的因素 3.鉴别所选课题是不是个好课题 4.分析课题研究的类型 5.进行课题研究设计 6.实施课题研究 7.撰写研究报告、结项
1、教育科学研究的涵义
教育科学研究是探索教育规律的特殊认识 活动。通过对教育现象的解释、预测和控制，有 目的地探索教育的本质和规律以及探索如何将这 些规律应用于教育实践的活动。
2、教育科学研究与教研的关系
小学教育科研方法
四、小学教育科研的原则
• （一） 教育性原则 • （1）小学教育科研的目的、内容要符合教育 目的的要求，应具有教育意义，不能进行任何 影响小学生身心健康的研究。 • （2）小学教育科研的过程和结果要有利于学 生身心健康和全面发展。不能为研究的需要随 便增加学生负担，加大家长支出，耽误学生学 习，影响学生成绩。
• 一、小学教育科研方法的定义 • 二、小学教育科研方法的类别 • 三、小学教育科研的程序 • 四、小学教育科研的原则
一、什么是小学教育科研方法
教育科学研究：是以教育现象 和教育问题为对象，运用科学研究 的原理和方法，探寻教育活动规律 及有效教育途径和方法的一种科学 实践活动。
“我想提高，我想 进步，谁来帮助 我？！”
基础教育研究
• • • • • • • • • • • 新课程改革实施与评价监控研究； 学生学习和创新能力培养研究； 高质量的课堂教学模式研究； 大城市义务教育阶段择校问题现状和对策研究； 义务教育阶段学生课业负担监测与公告制度研究； 流动人口子女在流入地义务教育后升学考试研究； 留守儿童关爱机制研究； 学生校外学习状况研究； 特殊教育师资队伍培养和培训机制研究； 随班就读工作机制和保障体系研究； 学校教育、家庭教育与社会教育协调配合研究等。
小学教育科研方法
课程学习内容
• 第一章 小学教育科研方 • 第六章 观察法及行 动研究 法概述 • 第七章 调查法 • 第二章 课题选择 • 第八章 测验法 • 第三章 文献检索 • 第九章 实验法 • 第四章 数据处理 • 第十章 教育评价 • 第五章 样本抽取 • 第十一章 成果表达
第一章
概述
三、小学教育科研的程序
• 小学教育科研的一般过程通常包括以下 几个阶段： • 选题、查阅文献、制定研究计划、收集 与整理资料、分析研究、形成论文五个 步骤。
《教育研究方法》PPT课件
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第一章 教育研究概述 本章重点：教育研究的特点、过程
第一节 教育研究特点、过程与分类 一、什么是教育研究？
教育研究是以拓展教育知识和解决教育中的问题为 目的，以教育理论做指导，采用科学的方法和手段， 按照一定的系统和步骤进行的一种活动或认识过程。
教育研究的宗旨是揭示教育现象的本质，反映教育 过程的规律，解决教育实践中的问题。 二、教育研究的基本特点和过程 1.创新性 2.客观性 3.系统性
其次，需要具备教育学、心理学、社会学、哲学、 方法论等方面的知识以及教育教学的经验。
最后，要掌握教育研究的基本方法，具备一定的教 育研究能力。
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三、小学教师从事教育研究的优势和不足 作为一名未来的小学教师，应当是一个研究型的小
学教师。小学教师有许多从事教育研究的有利条件， 比如，在教育教学的第一线，最了解教育的需求，积 累了许多教育的经验等。
第一章 教育研究概述 本章重点：教育研究的特点、过程
第一节 教育研究特点、过程与分类 一、什么是教育研究？
教育研究是以拓展教育知识和解决教育中的问题为 目的，以教育理论做指导，采用科学的方法和手段， 按照一定的系统和步骤进行的一种活动或认识过程。
教育研究的宗旨是揭示教育现象的本质，反映教育 过程的规律，解决教育实践中的问题。 二、教育研究的基本特点和过程 1.创新性 2.客观性 3.系统性
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第二节 小学教育研究的意义和条件
小学教育研究是以小学教育现象为研究对象，在教 育理论指导下，运用科学的方法去研究小学教育的本 质和规律的认识活动。
一、从事小学教育研究的意义
二、教育研究人员的基本条件
作为一个教育研究人员，首先要有清晰的教育研究 意识，了解什么是教育研究，它有什么特点，认识教 育研究的意义等。
一线教师如何开展教育科研PPT课件
一线教师如何开展 教育科研
特级教师应聘南师附中全部 “落马”
——“教育理念的落后”才是24名 特级教师落聘的主要原因
一、一线教师为什么做研究？ 二、一线教师进行教育科研的态度 三、一线教师怎样做研究 四、研究型教师什么样
一、一线教师为什么做研究？
1、教育科研是促进一线教师个人成 长的重要途径
2、加强学习指导
3、开展系列研讨活动
（1）定期举行实验教师互动论坛 或沙龙活动 （2）举行课题实践课研讨 （3）组织研究成果交流
4、定期进行阶段性总结汇报
（五）积累研究资料
建立“课题材料档案袋”
与课题有关的文字和实物材料主要包括： （1）反映课题进展情况的资料,如课题阶 段性总结等； （2）学术和实践活动的记录； （3）训练的成果,如培训的材料、外出学 习的总结汇报等; （4）课题有关改革收益层面的实验推广资 料；
“病例先行”模式
第三，要读书学习。
福建师大教科院副院长余文森教授说：
“教师怎样做研究？首先要养成读书的习惯，
理论学习的习惯，理论不是万能的，但没有理
论是万万不能的。理论的价值不单在于操作，
理论更重要的价值可以用三句话来概括，精神
和气质的熏陶、智慧和思维的启迪、思想理念
的提升。”
第四，写反思随笔。
例如：在“人体的八大系统协调统一”这 一知识点的教学时，我设计了4个方案：
其一：截取刘翔奥运会上110米栏的精彩视频，学 生振奋地欣赏后，提出问题：刘翔在跨栏时，身 体的哪些系统参与了活动？ 其 二：请一位同学上讲台跳绳，全班同学一起为 他数数，然后请他说出剧烈运动后的感受，再请 同学思考，跳绳时身体有哪些系统参与了活动？
第三：播放贝多芬的《命运交响曲》，欣赏后请 同学说出，这是哪首乐曲？听时有什么感受？
特级教师应聘南师附中全部 “落马”
——“教育理念的落后”才是24名 特级教师落聘的主要原因
一、一线教师为什么做研究？ 二、一线教师进行教育科研的态度 三、一线教师怎样做研究 四、研究型教师什么样
一、一线教师为什么做研究？
1、教育科研是促进一线教师个人成 长的重要途径
2、加强学习指导
3、开展系列研讨活动
（1）定期举行实验教师互动论坛 或沙龙活动 （2）举行课题实践课研讨 （3）组织研究成果交流
4、定期进行阶段性总结汇报
（五）积累研究资料
建立“课题材料档案袋”
与课题有关的文字和实物材料主要包括： （1）反映课题进展情况的资料,如课题阶 段性总结等； （2）学术和实践活动的记录； （3）训练的成果,如培训的材料、外出学 习的总结汇报等; （4）课题有关改革收益层面的实验推广资 料；
“病例先行”模式
第三，要读书学习。
福建师大教科院副院长余文森教授说：
“教师怎样做研究？首先要养成读书的习惯，
理论学习的习惯，理论不是万能的，但没有理
论是万万不能的。理论的价值不单在于操作，
理论更重要的价值可以用三句话来概括，精神
和气质的熏陶、智慧和思维的启迪、思想理念
的提升。”
第四，写反思随笔。
例如：在“人体的八大系统协调统一”这 一知识点的教学时，我设计了4个方案：
其一：截取刘翔奥运会上110米栏的精彩视频，学 生振奋地欣赏后，提出问题：刘翔在跨栏时，身 体的哪些系统参与了活动？ 其 二：请一位同学上讲台跳绳，全班同学一起为 他数数，然后请他说出剧烈运动后的感受，再请 同学思考，跳绳时身体有哪些系统参与了活动？
第三：播放贝多芬的《命运交响曲》，欣赏后请 同学说出，这是哪首乐曲？听时有什么感受？
第一章教育研究方法概述
第一节 教育研究概述
一、教育研究的内涵
（一）何谓教育研究 教育研究是采用系统的方法来研究教育问 题的活动。 题的活动。教育研究通过一系列规划好的活 动步骤的实施及方法、技术的运用， 动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识 教育现象，为教育领域提供有价值、 教育现象，为教育领域提供有价值、可信赖 的知识。它有助于解决教育的实际问题， 的知识。它有助于解决教育的实际问题，提 高教育活动的质量。 高教育活动的质量。
可能性一： 可能性一：第一单元容易 可能性二： 可能性二：第一单元考试题更能反映所学的内容 可能性三： 可能性三：教科书写得好 可能性四： 可能性四：教学片乏味 ……。 。
因为每个单元学习的成果只可出现一次， 因为每个单元学习的成果只可出现一次，没有重 现的可能，因此， 现的可能，因此，所得到的只能是随机偶尔产生的不 稳定成果，也就不能甄别出哪种教学方式更为适宜。 稳定成果，也就不能甄别出哪种教学方式更为适宜。
思考二： 思考二：
【研究问题】某研究生想研究教师与学 研究问题】 生在某问题(例如未成年人上网的问题 例如未成年人上网的问题)价 生在某问题 例如未成年人上网的问题 价 值观上的异同 做法】 【做法】从参加暑期训练班的老师和学 生中各选150名，面谈，自由提问，观察 生中各选 名 面谈，自由提问， 得出结论。 得出结论。
新的识字方法在城市小学可行， 【例】新的识字方法在城市小学可行，在农村小 学也可采用吗? 学也可采用吗 这一水平的研究主要是证实某种方法在不同 的条件或情况下也会产生同样的效果。 的条件或情况下也会产生同样的效果。这一水平 的研究，一般需要专门的设计和适合的测量工具。 的研究，一般需要专门的设计和适合的测量工具。
【例】一位老师上课发现同学们对他讲的内容不 感兴趣，原因是学生不适应他的教学方法， 感兴趣，原因是学生不适应他的教学方法，于是 改变教学方法， 改变教学方法，果然提高了学生的学习兴趣 小学生识字效率不高， 【例】小学生识字效率不高，是由于教师教的原 还是学生自己没有好的学习习惯， 因，还是学生自己没有好的学习习惯，进而教师 就可以采取相应的办法解决问题。 就可以采取相应的办法解决问题。
教育学课件—中小学教育科研
三、经验研究
• 含义：教师通过对自己的教育教学经验进 行回顾和反思进行研究的一种研究类型
• 经验研究与经验总结
– 经验研究具有研究目的，有创新型结构
• 过程：
– 积累经验，提炼问题 – 分析经验 – 撰写经验研究论文
四、个案研究
• 含义：对某一现象、事件或某个人进行深 入、系统的研究。
• 特征：研究的独特性、全面性、代表性 • 步骤：确定个案、收集个案资料、分析和
• 一、课题选择 • 二、查找文献资料 • 三、设计研究、撰写研究方案 • 四、研究实施与资料收集 • 五、资料的处理与分析 • 六、研究报告的撰写 • 七、课题结题
一、课题选择
• （一）课题选择的来源： • 教育实践、教育理论、科研规划
• （二）原则： • 教育性、实践性、可行性、适宜性、伦理
性
• 常用概念：
– 变量、自变量、因变量、常量、被试、抽样【全体、 样本】、前测、后侧
• 步骤：
– 实验设计、实验实施、整理和分析实验数据，分析变 量间的关系，得出实验结论，撰写研究报告，进行扩 大实验或重复实验，以进一步推广或验证实验结论
第四节 中小学教育科研的方法
• 一、实物分析法 • 二、观察法 • 三、问卷法 • 四、访谈法 • 五、测验法 • 六、行动研究中的具体方法
二、中小学教育科研的层次
• 方法论：知道研究的思想体系，包括理论 假定、研究原则、研究逻辑【定性研究和 定量研究】
• 研究方式：贯穿于研究全过程的操作方式 • 具体方法与技术：在研究的某一阶段使用
的方法、工具和手段Fra bibliotek三、中小学教育科研的意义
• 解决教育教学问题的需要：解决问题最有 效的途径就是研究
如何做好教育科研 PPT
一、从问题中找寻课题。
• • • • 1、寻找问题。 2、提出问题。 3、选择问题。 4、将问题转化为课题。
二、选择课题应遵循下列基本原 则：
• • • • （1）目的性原则。 （2）科学性原则。 （3）可行性原则。 （4）新颖性原则。
三、选择课题应注意的问题
简单地可概括为五个字 “小、精、实、新、效”。
（五）如何选择课题研究的方法
1、课题研究的几种方法 （1）观察法，（2）问卷调查法； （3）访谈法；（4）行动研究法； （5）经验总结法；（6）个案法； （7）文献法；（8）叙事研究法； （9）实验法；（10）案例研究法。 2、课题研究方法的选择
（六）如何撰写工作报告
1、标题。即×××课题工作报告。 2、课题研究的目的意义。 3、课题研究的起止时间及简要概述。 4、课题研究过程中课题组所作的工作包括理论学习、业务培训、调 查问卷及对学生心理辅导及召开的座谈会、开题会、研讨会、公 开课、研讨课、外出参现学习、聘请专家作报告及其它工作。 5.课题研究计划的执行与变更情况。 6、课题研究成果及创新之处。成果包括公开发表的论文、会议交流 的论文，出版的专著，教学反思集，典型案例集，教学随笔集， 总结出新的教学方法、教学模式、教学结构，被评选上的优质课、 教学能手等。特别要说明该课题的研究在那些方面实现了创新。 7、经验体会、存在的问题与不足及下步研究设想。
• • • • • • • • • • • 首先要对课题研究人员进行理论学习和业务培训。 其次，要明确研究的对象及研究变量。 第三，明确观测的指标，并做好测量及记录。 第四，设立对照组（班）。 第五，要写好每一阶段的计划、总结。 阶段计划：1.指导思想；2.时间界定；3.研究任务目标；4.研究方法、 措施；5.研究对象；6.研究工作安排；7.预期研究成果. 阶段总结：应与阶段计划对应 第六，开展多种形式的研究活动。 第七，搜集资料。 第八，材料记录。 第九，材料整理： （1）核对考据，（2）挑选淘汰，（3）汇总统计加工，（4）存档。
学前教育科研方法第四章PPT课件
详细描述
实验法在学前教育中应用广泛，例如在研究幼儿语言发展、数学教育、社会性 发展等方面。实验法通过设定实验组和对照组，控制某些变量，观察幼儿在不 同条件下的表现，从而得出结论。
案例二：观察法在学前教育中的应用
总结词
观察法是一种直接收集数据的方法，通过观察幼儿的行为、 语言、情绪等方面来了解他们的心理状态和发展水平。
研究者应遵守国家法律法规，确 保研究活动合法合规。
遵循国际研究规范
学前教育的科研活动应遵循国际通 用的研究规范，确保研究的国际认 可度。
制定内部管理规定
研究机构应制定内部管理规定，规 范研究者的行为，确保研究的规范 性和科学性。
尊重受试者权益与安全
知情同意
研究者需确保受试者对研究目的、 方法、风险等有充分了解，并获
学前教育科研方法第四章ppt课件
目 录
• 学前教育科研方法概述 • 学前教育科研设计 • 学前教育科研数据的收集与处理 • 学前教育科研论文的撰写 • 学前教育科研伦理与规范 • 学前教育科研案例分析
01 学前教育科研方法概述
定义与特点
定义
学前教育科研方法是指通过科学 的研究设计和程序，对学前教育 的现象、问题、规律等进行探究 的一种方法。
实验法
档案袋法
通过设计实验来控制一定变量，观察幼儿 在不同条件下的表现，以得出科学结论。
通过收集幼儿的成长记录、作品、评价表 等资料，建立档案袋，全面了解幼儿的发 展历程。
数据整理与清洗
数据筛选
去除无效、不完整或错误的数据，确保数据 的准确性和可靠性。
数据排序
将数据按照一定的顺序进行排列，便于查找 和比较。
关键词
选取3-5个与论文主题密切相关的词汇。
实验法在学前教育中应用广泛，例如在研究幼儿语言发展、数学教育、社会性 发展等方面。实验法通过设定实验组和对照组，控制某些变量，观察幼儿在不 同条件下的表现，从而得出结论。
案例二：观察法在学前教育中的应用
总结词
观察法是一种直接收集数据的方法，通过观察幼儿的行为、 语言、情绪等方面来了解他们的心理状态和发展水平。
研究者应遵守国家法律法规，确 保研究活动合法合规。
遵循国际研究规范
学前教育的科研活动应遵循国际通 用的研究规范，确保研究的国际认 可度。
制定内部管理规定
研究机构应制定内部管理规定，规 范研究者的行为，确保研究的规范 性和科学性。
尊重受试者权益与安全
知情同意
研究者需确保受试者对研究目的、 方法、风险等有充分了解，并获
学前教育科研方法第四章ppt课件
目 录
• 学前教育科研方法概述 • 学前教育科研设计 • 学前教育科研数据的收集与处理 • 学前教育科研论文的撰写 • 学前教育科研伦理与规范 • 学前教育科研案例分析
01 学前教育科研方法概述
定义与特点
定义
学前教育科研方法是指通过科学 的研究设计和程序，对学前教育 的现象、问题、规律等进行探究 的一种方法。
实验法
档案袋法
通过设计实验来控制一定变量，观察幼儿 在不同条件下的表现，以得出科学结论。
通过收集幼儿的成长记录、作品、评价表 等资料，建立档案袋，全面了解幼儿的发 展历程。
数据整理与清洗
数据筛选
去除无效、不完整或错误的数据，确保数据 的准确性和可靠性。
数据排序
将数据按照一定的顺序进行排列，便于查找 和比较。
关键词
选取3-5个与论文主题密切相关的词汇。
《教育科学研究方法》课件——访谈法
三、访谈法的设计
1、说明访谈目的 2、访谈问题形式的设计 3、具体访谈问题的编制 4、访谈问题反应方式的选择 5、试谈与访谈程序的修订 6、访谈人员的选择与培训
访谈问题的类型 封闭式问题：要求访谈对象在事先确定的几个选择 答案中选择一个自己认为最合适的答案。具体的形 式有：正误式；多种选择式；排序式；评分式
围绕访谈内容进行记录； 记录过程中，不要试图总结、分段和改正语法错误； 不仅记录语言信息，而且记录非语言信息； 在记录的同时，注意访谈的顺利进行； 访谈结束后，尽快整理记录。
7、访谈的结束与再次访谈
注意： 控制访谈时间； 根据访谈气氛的变化，灵活决定时间； 感谢对方的合作； 如果需要，应为以后的访谈做好铺垫和安排； 如可能，对访谈对象的合理要求予以满足；。
填空式 量表式 等级排列式
误差小，反应灵活性大 难以记分
易于记分
费时，可能产生误差
易于记分，强迫区分 难以完成
核对式（分类式） 易于记分，易于反应 提供数据少，选择可能少
试谈与访谈程序的修订
注意事项： • 试谈对象与正式访谈对象同质； • 试谈中应尽可能作详细记录； • 如可能，对试谈过程录音；
对访谈程序的修订： • 首先检查所有问题和回答，看有无遗漏、疏忽之处，以便及
C半结构型访谈（半开放型） A型要求访谈问题是有结构的，但被试可以自由地回答预定 的访谈问题，也可以用讨论的方式作答。如 访谈提纲 B型要求问题无结构，所提问题、提问方式和顺序比较灵活、 自由，但要求被访谈者按有结构的方式进行回答。 A型访谈是运用较多的一种访谈形式，是在运用访谈提纲的 基础上进行、事先列出所问的问题或交谈的话题。
3、对付拒绝的技巧： 如果对你的身份不放心，应出示介绍信、身份证等证件； 如果对研究内容不感兴趣，应详细介绍研究的意义； 如果对保密性表示担心，说明保密措施； 如果没有时间，应另约时间。
高校教师如何做科研 PPT课件
课题研究报告又分为教育调查报告、教育实验 报告、教育经验总结报告。
教育调查报告：题目、引言、正文、讨论或建 议等几部分组成。
教育实验报告：题目、引言、实验方法、实验 结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等 几部分组成。
教育经验总结报告：题目、引言、正文、结尾 等几部分组成。
Hale Waihona Puke 三、如何申报科研项目？第三是选题不能定语太多，有的题目三重定语，或者是病句。 题目应简洁明了，原则上不超过40个汉字，包括标点符号。
第四是要研究每年立上的选题。
2.怎样论证？
（1）课题方案的结构 ①课题研究的现实背景及意义 ②国内外关于同类课题的研究综述，课题研究的理 论依据（支撑）与研究假说 ③课题的前期基础 ④课题的创新点 ⑤课题研究的对象，工具和方法 ⑥课题研究的内容和预期目标 ⑨初期的研究成果 ⑧课题研究的步骤 ⑨课题研究的主要人员分工、经费预算 ⑩课题成果形式
10分
1. 申报者本 人近年来已 取得的相关 科研成果
第四，对论证的整体感受应该是让专家能够看出该题的主 要创新之处，该题会做出什么样的研究成果。
第五，研究方法要具体可行。 第六，参考文献要和选题密切相关，要考虑版本可信度。 课题论证结束后，要请同行专家帮助纠错，反复答辩论证 再定稿。
国家社科基金项目同行专家评议表
评估 指标
权重
指标说明
专家评分
对国内外研究状况的了解是否全面、
省教育厅项目： 重大项目（双十双百、基地项目）、重点项目、一般项目。
一般项目、重点项目每年3、4月申报，5、6月答辩，11月公布结 果。重大项目不确定。
市级项目类别： 重点项目、一般项目
(二)各级各类研究项目的申报方法
1.怎样选题： 首先是认真研究《课题指南》。 《课题指南》中基础理论研究只规定申报范围、方向
教育调查报告：题目、引言、正文、讨论或建 议等几部分组成。
教育实验报告：题目、引言、实验方法、实验 结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等 几部分组成。
教育经验总结报告：题目、引言、正文、结尾 等几部分组成。
Hale Waihona Puke 三、如何申报科研项目？第三是选题不能定语太多，有的题目三重定语，或者是病句。 题目应简洁明了，原则上不超过40个汉字，包括标点符号。
第四是要研究每年立上的选题。
2.怎样论证？
（1）课题方案的结构 ①课题研究的现实背景及意义 ②国内外关于同类课题的研究综述，课题研究的理 论依据（支撑）与研究假说 ③课题的前期基础 ④课题的创新点 ⑤课题研究的对象，工具和方法 ⑥课题研究的内容和预期目标 ⑨初期的研究成果 ⑧课题研究的步骤 ⑨课题研究的主要人员分工、经费预算 ⑩课题成果形式
10分
1. 申报者本 人近年来已 取得的相关 科研成果
第四，对论证的整体感受应该是让专家能够看出该题的主 要创新之处，该题会做出什么样的研究成果。
第五，研究方法要具体可行。 第六，参考文献要和选题密切相关，要考虑版本可信度。 课题论证结束后，要请同行专家帮助纠错，反复答辩论证 再定稿。
国家社科基金项目同行专家评议表
评估 指标
权重
指标说明
专家评分
对国内外研究状况的了解是否全面、
省教育厅项目： 重大项目（双十双百、基地项目）、重点项目、一般项目。
一般项目、重点项目每年3、4月申报，5、6月答辩，11月公布结 果。重大项目不确定。
市级项目类别： 重点项目、一般项目
(二)各级各类研究项目的申报方法
1.怎样选题： 首先是认真研究《课题指南》。 《课题指南》中基础理论研究只规定申报范围、方向
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2、在一般与重点关系上，往往抓不准当 前重点的前沿课题，追时毛，赶风尚，选题 出现较大的不平衡。
3、在借鉴与创新的关系上，一度热衷于 引进国外的理论与方法，或热衷于效法别人 的先进经验，忙于移植和模仿，没有形成自 己的特色，把科学的研究搞成“运动”，实 际上却压抑了自己的积极性和创造性。
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我探索的“情境教学”，运用音乐、 图画、表演等手段把学生带入情境。我 将情境教学、情境教育实验上升到理论 加以概括，实验成果得到许多专家领导 的高度评价。但是，如果没有锲而不合 的精神是做不到这一步的。
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教师的知识结构
“理论性知识”：教师可通过阅读和听讲 座获得，包括学科内容、学科教学法、 课程、教育学、心理学和一般文化等原 理类知识。
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（四）选题过程的基本思路
受到某一点启发
大致的设想
阅读有关资料 论、实践意义
探索理
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（五）选题的途径和方法
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1、明确课题产生的途径
中小学教师课题的主要来源
▪ 从班主任工作遇到的实际问题中提炼出课题 ▪ 从学科教学改革实践中发现课题 ▪ 从合作课题中确定个人承担的子课题 ▪ 从成功经验中找出自己需要深入研究的课题 ▪ 从教育基础理论的学习中发现问题 ▪ 从国内外教育信息的分析中发现问题
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2、要善于对问题进行分解 3、要善于转换对问题的提 法 4、要进行课题论证以避免 课题的盲目性
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课题论证的主要内容
（1）该课题研究的迫切性和针对性，具有的理 论价值和实践意义。
（2）该课题以往研究的水平和动向。 （3）该课题研究的主要内容（包括理论研究的
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（三）中小学教育科研的作用
1．促进教育改革的动力 2．为提高教育质量与办学效益提供
决策依据 3．发展和完善教育科学理论的基础 4．培养未来教育改革家的战略措施
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“我想提高，我想 进步，谁来帮助 我？！”
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2）教师的自我知识
教师是否知道运用“自我”进行教学， 是否了解自己的特点和教学风格，扬长避短 （扬长补短），适度发展自己，能否从错误 中学习，并及时调整自己的态度和行为。
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3）教师的批判反思知识
日常“有心”的行动；表现为“对实 践反思，在实践中反思，为实践而反思” “在行动中反思，以行促思”
▪问卷调查是指研究者用事先设计好的问卷，让调 查对象作答，以了解调查对象对某一教育问题和 教育现象的看法的调查。
▪访谈调查是指研究者通过口头交谈的方式，向被 调查者提出问题，让调查对象作答，以搜集调查 对象对教育问题或现象的态度和看法的调查。
▪测量调查是指研究者利用测验量表了解研究对象 知识水平和个性心理特征的调查。
心上想，梦中缘
千万里剪不断 docin/sundae_meng
桃 花
谣
探讨的几个问题
• 一、什么是教育科研 • 二、教育科研课题的选定 • 三、教育科研的方法 • 四、教育科研的成果表达 • 五、教育行动研究
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一、什么是教育科研
教育科学研究：是以教育现象和 教育问题为对象，运用科学研究的 原理和方法，探寻教育活动规律及 有效教育途径和方法的一种科学实 践活动。
▪ 问卷题
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问卷类型
▪ 开放式 ▪ 封闭式
你最喜欢的课程是： A数学 B语文 C英语 D物理 E历史 ▪ 半封闭式 教学目的是： A学习基本知识 B训练基本技能 C培养基本 能力 D培养学习态度 E其他 （请自己填写）
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（四）实验法
行动者本人即研究者；在研究中行动，在 行动中研究，对行动进行研究，行动与研 究合为一体
√
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对照组实验设计
组别 控制组 实验组
前测 √ √
实验变量 √
后测 √ √
组别 实验组1 实验组2
前测 实验变量
√前1
√1
√前2
√2
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后测 √后1 √后2
轮组实验设计
由几个作纵向比较的单组构成，并需轮换实 验顺序的组合实验
阶段1 测 阶段2
问题，调查或实验研究的问题）。 （4）该课题研究的主要的方法，研究策略步骤
及成果形式。 （5）说明该课题研究的基本条件、研究的可能
性及限制。
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三、教育科研的方法
（一）文献法 文献法就是搜集、整理、利用文献
的方法。 查阅文献资料伴随着整个研究过程。
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测
实验组1 自变量A √ 自变量B √
实验组2 自变量B √ 自变量A √
（自变量A+自变量A）-（自变量B+自变量B）
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四、教育科研的成果表达
▪理论阐述式论文 ▪研究报告式论文：文献报告式、调查报 告式、实验报告式 ▪经验总结式论文 ▪个案案例式论文
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二、教育科研课题的选定
选题是指经过选择来确定所要研 究的问题，包括提出问题和和确定 问题。
选题包括两方面的含义：
一是确定科学研究的方向（个体 或群体）；
二是确定要研究的具体问题。
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（一）教育科研选题存在的问题
1、在理论研究与应用研究关系上，较多 偏重理论的思辨性研究。
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（一）教育科研的认识层次与水平
两个层次的四种水平： • 层次：经验层次的研究
理论层次的研究 • 水平：1、直觉观察水平（资料收集水平）
2、探究原因水平 3、迁移推广水平 4、理论研究水平
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（二）中小学教育科研的定位
1．中小学教育科研以应用研究为主 2．中小学教育科研以微观研究为主 3．中小学教育科研更多的是一种教学研究 4．中小学教育科研以行动研究为主 5．中小学教育科研是一种校本研究
文献资料的来源
▪书籍 ▪报纸 ▪期刊 ▪学术性会议文献 ▪计算机网络
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电子文献的查找
▪搜索引擎 ▪常用教育类网址 ▪数据库：中国期刊网
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（二）样本抽取
抽样，从研究对象的总体中，按 随机原则抽取一部分个体作为样本来 研究，然后运用统计手段，把研究结 果推及总体
控制和改变条件，主动引起需要考察的心 理现象，对结果作数量分析，反复验证。 实验室实验 自然实验
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实验法的设计
单组实验设计
向一个或一组研究对象，施加某一个
或数个实验因子，然后测量其所产生的一
种或数种变化，借以确定实验因子的效果
如何。
组别
前测 实验变量 后测
实验组
√
√
调查报告式、实验报告式 基本结构
▪问题的提出（研究、调查的目的、理论意义、 实践意义）
▪研究方法（调查方法）
调查对象、调查方法、研究工具、调查过程
▪研究结果
▪讨论
▪结论
▪参考文献
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五、教育行动研究
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行动研究
一种实践性很强的研究取向
▪调查表法是研究者利用正式的调查的表格，让调 查对象填写，以了解d有ocin/关sund情ae_m况eng 的调查。
问卷的结构
▪ 标题
▪ 指导语
您好！这份问卷是由教师素质课题组织实施的，我 们希望您能如实地回答我们提出的问题，这种信息对 制订政策是很有价值的，您的积极参பைடு நூலகம்对这次调查是 非常重要的。请您仔细阅读每一个问题，并根据您对 所述问题的同意程度在每题左侧的数字上画圈，左侧 的数字1、2、3、4、5分别代表非常不同意、不同意、 中立、同意、非常同意。对本问卷的答案无对错、好 坏之分，问卷也不需暑名，而且您所告诉我们的一切 都会严格地予以保密。谢谢您的合作。
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抽取样本的基本要求
▪ 明确规定总体 ▪ 取样的代表性 ▪ 取样的随机性 ▪ 样本容量要适当
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取样的基本方法 ▪ 简单随机取样； ▪ 机械随机取样； ▪ 分层随机取样； ▪ 整群随机取样。
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（三）调查法
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我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河 岸、田野专心致志地挑选；
我会为优选孩子学习课文最佳的情境，在 灯下静静地想着，画着，做着各种生动的而又 最简洁的教具，一遍又一遍地摆弄着，比划着， 从不厌倦；
我会为了让孩子第一次感知教材获得鲜明 的印象，在别人熟睡的时候，一个人在厨房里 练习“范读课文”；
科研对教师发展的作用
• 开发教师的实践性知识 • 促进教师的专业发展
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南京师大附小李吉林老师说：
40年前，我是一名师范生，走出师范 的校门，便走进了小学，这一进去就是40 年。青春年华，黄金岁月全给了小学生。 不少师范生和年轻的老师常给我写信，要 我传授做个好老师的“秘诀”。这秘诀就 是40年前说的一句话：
3、在借鉴与创新的关系上，一度热衷于 引进国外的理论与方法，或热衷于效法别人 的先进经验，忙于移植和模仿，没有形成自 己的特色，把科学的研究搞成“运动”，实 际上却压抑了自己的积极性和创造性。
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我探索的“情境教学”，运用音乐、 图画、表演等手段把学生带入情境。我 将情境教学、情境教育实验上升到理论 加以概括，实验成果得到许多专家领导 的高度评价。但是，如果没有锲而不合 的精神是做不到这一步的。
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教师的知识结构
“理论性知识”：教师可通过阅读和听讲 座获得，包括学科内容、学科教学法、 课程、教育学、心理学和一般文化等原 理类知识。
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（四）选题过程的基本思路
受到某一点启发
大致的设想
阅读有关资料 论、实践意义
探索理
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（五）选题的途径和方法
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1、明确课题产生的途径
中小学教师课题的主要来源
▪ 从班主任工作遇到的实际问题中提炼出课题 ▪ 从学科教学改革实践中发现课题 ▪ 从合作课题中确定个人承担的子课题 ▪ 从成功经验中找出自己需要深入研究的课题 ▪ 从教育基础理论的学习中发现问题 ▪ 从国内外教育信息的分析中发现问题
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2、要善于对问题进行分解 3、要善于转换对问题的提 法 4、要进行课题论证以避免 课题的盲目性
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课题论证的主要内容
（1）该课题研究的迫切性和针对性，具有的理 论价值和实践意义。
（2）该课题以往研究的水平和动向。 （3）该课题研究的主要内容（包括理论研究的
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（三）中小学教育科研的作用
1．促进教育改革的动力 2．为提高教育质量与办学效益提供
决策依据 3．发展和完善教育科学理论的基础 4．培养未来教育改革家的战略措施
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“我想提高，我想 进步，谁来帮助 我？！”
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2）教师的自我知识
教师是否知道运用“自我”进行教学， 是否了解自己的特点和教学风格，扬长避短 （扬长补短），适度发展自己，能否从错误 中学习，并及时调整自己的态度和行为。
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3）教师的批判反思知识
日常“有心”的行动；表现为“对实 践反思，在实践中反思，为实践而反思” “在行动中反思，以行促思”
▪问卷调查是指研究者用事先设计好的问卷，让调 查对象作答，以了解调查对象对某一教育问题和 教育现象的看法的调查。
▪访谈调查是指研究者通过口头交谈的方式，向被 调查者提出问题，让调查对象作答，以搜集调查 对象对教育问题或现象的态度和看法的调查。
▪测量调查是指研究者利用测验量表了解研究对象 知识水平和个性心理特征的调查。
心上想，梦中缘
千万里剪不断 docin/sundae_meng
桃 花
谣
探讨的几个问题
• 一、什么是教育科研 • 二、教育科研课题的选定 • 三、教育科研的方法 • 四、教育科研的成果表达 • 五、教育行动研究
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一、什么是教育科研
教育科学研究：是以教育现象和 教育问题为对象，运用科学研究的 原理和方法，探寻教育活动规律及 有效教育途径和方法的一种科学实 践活动。
▪ 问卷题
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问卷类型
▪ 开放式 ▪ 封闭式
你最喜欢的课程是： A数学 B语文 C英语 D物理 E历史 ▪ 半封闭式 教学目的是： A学习基本知识 B训练基本技能 C培养基本 能力 D培养学习态度 E其他 （请自己填写）
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（四）实验法
行动者本人即研究者；在研究中行动，在 行动中研究，对行动进行研究，行动与研 究合为一体
√
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对照组实验设计
组别 控制组 实验组
前测 √ √
实验变量 √
后测 √ √
组别 实验组1 实验组2
前测 实验变量
√前1
√1
√前2
√2
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后测 √后1 √后2
轮组实验设计
由几个作纵向比较的单组构成，并需轮换实 验顺序的组合实验
阶段1 测 阶段2
问题，调查或实验研究的问题）。 （4）该课题研究的主要的方法，研究策略步骤
及成果形式。 （5）说明该课题研究的基本条件、研究的可能
性及限制。
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三、教育科研的方法
（一）文献法 文献法就是搜集、整理、利用文献
的方法。 查阅文献资料伴随着整个研究过程。
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测
实验组1 自变量A √ 自变量B √
实验组2 自变量B √ 自变量A √
（自变量A+自变量A）-（自变量B+自变量B）
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四、教育科研的成果表达
▪理论阐述式论文 ▪研究报告式论文：文献报告式、调查报 告式、实验报告式 ▪经验总结式论文 ▪个案案例式论文
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二、教育科研课题的选定
选题是指经过选择来确定所要研 究的问题，包括提出问题和和确定 问题。
选题包括两方面的含义：
一是确定科学研究的方向（个体 或群体）；
二是确定要研究的具体问题。
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（一）教育科研选题存在的问题
1、在理论研究与应用研究关系上，较多 偏重理论的思辨性研究。
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（一）教育科研的认识层次与水平
两个层次的四种水平： • 层次：经验层次的研究
理论层次的研究 • 水平：1、直觉观察水平（资料收集水平）
2、探究原因水平 3、迁移推广水平 4、理论研究水平
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（二）中小学教育科研的定位
1．中小学教育科研以应用研究为主 2．中小学教育科研以微观研究为主 3．中小学教育科研更多的是一种教学研究 4．中小学教育科研以行动研究为主 5．中小学教育科研是一种校本研究
文献资料的来源
▪书籍 ▪报纸 ▪期刊 ▪学术性会议文献 ▪计算机网络
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▪搜索引擎 ▪常用教育类网址 ▪数据库：中国期刊网
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（二）样本抽取
抽样，从研究对象的总体中，按 随机原则抽取一部分个体作为样本来 研究，然后运用统计手段，把研究结 果推及总体
控制和改变条件，主动引起需要考察的心 理现象，对结果作数量分析，反复验证。 实验室实验 自然实验
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实验法的设计
单组实验设计
向一个或一组研究对象，施加某一个
或数个实验因子，然后测量其所产生的一
种或数种变化，借以确定实验因子的效果
如何。
组别
前测 实验变量 后测
实验组
√
√
调查报告式、实验报告式 基本结构
▪问题的提出（研究、调查的目的、理论意义、 实践意义）
▪研究方法（调查方法）
调查对象、调查方法、研究工具、调查过程
▪研究结果
▪讨论
▪结论
▪参考文献
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五、教育行动研究
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行动研究
一种实践性很强的研究取向
▪调查表法是研究者利用正式的调查的表格，让调 查对象填写，以了解d有ocin/关sund情ae_m况eng 的调查。
问卷的结构
▪ 标题
▪ 指导语
您好！这份问卷是由教师素质课题组织实施的，我 们希望您能如实地回答我们提出的问题，这种信息对 制订政策是很有价值的，您的积极参பைடு நூலகம்对这次调查是 非常重要的。请您仔细阅读每一个问题，并根据您对 所述问题的同意程度在每题左侧的数字上画圈，左侧 的数字1、2、3、4、5分别代表非常不同意、不同意、 中立、同意、非常同意。对本问卷的答案无对错、好 坏之分，问卷也不需暑名，而且您所告诉我们的一切 都会严格地予以保密。谢谢您的合作。
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抽取样本的基本要求
▪ 明确规定总体 ▪ 取样的代表性 ▪ 取样的随机性 ▪ 样本容量要适当
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取样的基本方法 ▪ 简单随机取样； ▪ 机械随机取样； ▪ 分层随机取样； ▪ 整群随机取样。
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（三）调查法
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我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河 岸、田野专心致志地挑选；
我会为优选孩子学习课文最佳的情境，在 灯下静静地想着，画着，做着各种生动的而又 最简洁的教具，一遍又一遍地摆弄着，比划着， 从不厌倦；
我会为了让孩子第一次感知教材获得鲜明 的印象，在别人熟睡的时候，一个人在厨房里 练习“范读课文”；
科研对教师发展的作用
• 开发教师的实践性知识 • 促进教师的专业发展
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南京师大附小李吉林老师说：
40年前，我是一名师范生，走出师范 的校门，便走进了小学，这一进去就是40 年。青春年华，黄金岁月全给了小学生。 不少师范生和年轻的老师常给我写信，要 我传授做个好老师的“秘诀”。这秘诀就 是40年前说的一句话：