怎样上好实训课[1]

怎样上好实训课

随着职业教育的发展，中职学校必须强化学生的技能训练显得尤为重要了。中职学校各类专业课的教学不但有较强的理论性，也有较强的实践性，理论和实践是紧密相关、相辅相成的。我们在教学中一定要始终坚持理论指导实践，实践强化对理论的理解，在各类专业课程的教学中开设实训课，就是要给学生一个理论和实际相结合的机会。通过实训，提高学生的动手能力和专业技能水平，最终实现理论与实践相统一，并为学生以后的就业打下良好的基础。根据目前我校现行的“三五”教学环节的实际，结合我综合理科组在实施“三五”实训教学的具体情况，下面谈谈我们的认识和体会。

一、实训课的特点和定位

实训课是实践教学的重要组成部分，实训课在教学内容和教学目的上与文化课、专业课有显著的区别。

1、在教学内容方面，文化课、专业课以传授理论知识为主，而实训课以传授操作技能为主。

2、在教学目的上，文化课、专业课以学生对知识的掌握、记忆和理解为主，而实训课以学生对知识的实践运用为主。

3、实训课特有的教学规律、特点及组织形式。实训课教学结构按照“三做五环”组织教学。“三做”是：做中教，做中学，做中长。“五环”是：项目导入——自主研修——示范引领——动手操作——互助共长、评价提升。这五个环节不仅各具教学功能，而且环环紧扣，层层深入，形成了一个完整的教学过程。

4、实训课培养学生的目标。实训课是技能训练和能力培养的课程。技能是具体的操作，有简单和复杂之分，就是一技之长。能力是综合的，有高低之分。实训课就是通过一定的方式和载体及合理、科学的方法，将具体的技能传授给学生，培养学生的能力。

实训课的定位：根据的特点，实训课定位在理论课或实验课后，在老师指导下，通过学生操作掌握特定的专业技能的教学活动。是专业理论在实际运用的技能的教学活动。实训课就是要给学生一个理论和实际相结合的机会。通过实训，提高学生的动手能力和专业技能水平，最终实现理论与实践相统一。通过实训，培养学生运用专业技能服务于生产实际，创造价值的综合实践能力。

二、实训课的原则

作为专业课教师、实习实训指导教师，在实训课的备课、上课、课后指导等环节中，应始终如一的坚持以下四个原则。

1、安全第一的原则。实训课都有很大的危险性。如电子、电工，车工、钳工、电气焊、餐饮实训等。在整个实训过程中，教师应把安全教育作为不可缺少的教育教学内容，要求学生听从指挥，规范操作，增强安全意识，在保证人身与财产安全的前提下训练技能，提高水平。

2、坚持以培养学生的创新能力和动手能力为主的原则。作为实训课指导教师，必须重视和加强对学生创新能力和动手能力的培养，从实训课的设计、准备到训练过程，都要以学生为主体，以培养能力为目标，在严格遵守操作规程的前提下，鼓励学生大胆地去创、去试，尽可能地提高学生的独立思考能力、丰富想象能力和动手实践能力。

3、以练为主线的原则。实训课不同于新授课，也不同于实验课。所有实训课都应当精讲示范、少讲多练、少说多做，只有通过教师的示范引导，学生训练，才能让学生掌握技能，才能达到理论服务于实际，才能在学会技能的基础上创造、创新。

4、效率第一的原则。由于实训时间有限，每个模块、子模块的实训时间也不可能无限期延长，因此在实训过程中应充分利用时间，尽量减少原材料消耗，尽最大努力，提高实训效率，争取在最短的时间内，最少的消耗下，使学生掌握更高的技能。

三、实训课的四个关键

1、实训准备。准备是否充分，对

学生技能训练能否达到要求至关重要。

实训指导教师要拿出多于实训课2至3

倍的时间和精力，做好各项准备。从物

质上，要准备好场地、原材料、各种器

械、教具等。从教学上，要设计好各个

教学环节，熟练掌握各环节的要求。还

要求学生在知识上、思想上、实训工具

做好准备，在实训前，教师要逐个检查过关。

2、训前预测。根据技能训练的内容和要求，教师要通过自己动手操作检查或预测学生在训练过程中的理论基础、技能掌握情况及容易出现的错误，

做到有的放矢，提高驾驭实训课的能力。并能对学生在操作中可能出现的错误给与及时的修正和解决。

3、示范效果。教师示范操作要规范、准确、熟练。示范效果要明显，直观。教师示范操作是否规范、是否熟练、是否准确直接影响学生实训的效果。要求教师在平时要加强基本功训练，具备较高的技能水平。特别是对每次实训课的示范操作，要提前做，必须做到规范熟练，应用自如。

4、学法指导。在实训课中，引导学生积极思索，认真模仿，规范操作。特别是技术要点和操作难点，更应强化指导，让学生学会、学好。必要时可以一对一的手把手指导。要求学生既要严格程序、认真细致，又要大胆泼辣，积极主动，并鼓励学生在掌握基本技能的同时，学会创新，尽快达到应有的技能水平。

四、实训课的“三五”环节

教无定法，实训课的教学法有很多，在实施教学的过程中要落实各个教学环节。“三做”是教学理念，以对接本专业毕业生就业岗位的主要工作职责和职业能力要求来定位，旨在突出应用性和实践性，强调理论实践一体化职业教育教学特色。“五环”是教学组织形式，注重将学生的自主学习、合作学习和教师的引导教学等教学形式有机结合起来。提倡创设教学环境企业化、专业课程项目化、师生关系师徒化等教学实境。

1、项目导入：用项目和任务进行新知识的引入，创设工作过程教学情境，使学生对该项目和任务有一个直观的认识。在该环节中主要是：让学生明确本次实训课的任务，即明确做什么的；让学生明确本次实训课所要达到的要求，即明确实训后所达到的技能水平。就是任务明确，目标明确。可以根据学生的实际情况调整时间的长短。一般不要超过5分钟。

2、自主研修：在这个环节中，教师要对学生提出学生自主学习的目标。就是通过学生自主学习或自我动手操作，来获取知识和技能，并初步掌握一定的技能，对后阶段的动手做好铺垫。同时可以通过小组合作学习的模式，在小组内、小组间讨论解决在自我学习体验的过程中所遇到的问题，以便学生巩固知识和形成的技能，同时还可以检查自己形成的技能是否符合要求，操作是否规范。

3、示范引领：就是实训教师标准操作和模仿演练，引导学生形成技能。在该环节中实训教师用专业的语言，规范的操作步骤，把操作中的要点、难点、形成技能的关键点在学生中展示。方式方法可不拘一格。可以是面对全