三年级数学下册《商是两位数的除法》公开课教案
商是两位数的除法参考教案
商是两位数的除法参考教案一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法计算方法，能够正确进行计算，并求出商是两位数的情况。
过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，让学生学会除数是两位数的除法计算方法，提高学生的动手操作能力和合作能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习除法的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学重点与难点：重点：学生能够掌握除数是两位数的除法计算方法。
难点：理解在除数是两位数的情况下，如何确定商是两位数还是是一位数。
三、教学准备：教师准备：除法计算相关教具、课件。
学生准备：学习除法的心得体会、问题探讨。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引导学生思考除数是两位数的情况。
2. 探究新知：引导学生分组讨论，尝试计算除数是两位数的除法，并总结计算方法。
3. 讲解示范：教师通过课件或板书，详细讲解除数是两位数的除法计算步骤，重点解释如何确定商是两位数还是一位数。
4. 练习巩固：学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
5. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
五、课后作业：1. 完成练习册相关习题。
2. 总结除数是两位数的除法计算方法，并在班级内分享。
3. 预习下一节课内容。
六、教学策略：1. 结合具体案例，让学生通过实际操作，理解除数是两位数的除法计算方法。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示除法计算过程，提高学生的学习兴趣。
3. 采用分组讨论、小组竞赛等方式，激发学生的学习积极性，提高课堂活力。
4. 注重个体差异，针对不同程度的学生给予适当的辅导，使全体学生都能在课堂上得到提高。
七、教学步骤：1. 引导学生回顾一位数的除法，为新课的学习打下基础。
2. 让学生尝试计算除数是两位数的除法，鼓励他们发现规律，总结方法。
3. 讲解除数是两位数的除法计算步骤，重点讲解如何判断商是两位数还是一位数。
4. 进行课堂练习，及时发现并纠正学生的错误。
商是两位数的除法参考教案
商是两位数的除法参考教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握两位数除法的基本概念和运算方法。
培养学生独立进行两位数除法运算的能力。
引导学生理解两位数除法的运算规律和技巧。
1.2 教学内容两位数除法的定义和运算规则。
两位数除法的步骤和运算方法。
两位数除法的运算技巧和注意事项。
第二章：教学方法和手段2.1 教学方法采用讲授法，讲解两位数除法的概念和运算方法。
采用示范法，演示两位数除法的步骤和运算技巧。
采用练习法，让学生通过练习题巩固两位数除法的运算能力。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示两位数除法的运算过程和例题。
提供练习题和答案，让学生自主练习和核对。
使用除法计算器，帮助学生进行两位数除法的计算。
第三章：教学过程与步骤3.1 导入新课通过引入日常生活中的实例，激发学生对两位数除法的兴趣。
向学生提问，了解他们对两位数除法的已有知识和理解。
3.2 讲解两位数除法的概念和运算规则讲解两位数除法的定义和运算规则。
通过示例，演示两位数除法的运算过程和步骤。
3.3 示范两位数除法的步骤和运算技巧使用多媒体课件，展示两位数除法的运算过程和例题。
讲解两位数除法的运算技巧和注意事项。
3.4 学生自主练习提供练习题，让学生独立进行两位数除法的运算。
提供答案，让学生核对和纠正自己的答案。
第四章：教学评估与反馈4.1 课堂提问在讲解过程中，向学生提问，了解他们的理解和掌握情况。
在学生自主练习时，对学生进行个别提问，检查他们的运算能力。
4.2 练习题核对提供练习题和答案，让学生自主练习和核对。
对学生的答案进行批改和反馈，指出错误和不足之处。
第五章：教学总结与拓展5.1 教学总结对本节课的教学内容进行总结，强调两位数除法的重点和难点。
强调两位数除法的运算规律和技巧。
5.2 教学拓展提供一些两位数除法的练习题，让学生课后进行自主练习。
引导学生思考两位数除法的应用场景，提高他们的实际应用能力。
第六章：教学活动与互动6.1 小组讨论将学生分成小组，让他们共同讨论两位数除法的运算方法。
商是两位数的除法参考教案
商是两位数的除法参考教案一、教学目标：1. 让学生掌握两位数除以一位数的计算方法。
2. 培养学生独立进行计算，并能够正确判断商的最高位。
3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 两位数除以一位数的计算方法。
2. 判断商的最高位。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：两位数除以一位数的计算方法。
2. 教学难点：判断商的最高位。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用直观演示法，帮助学生理解计算过程。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考如何进行两位数除以一位数的计算。
2. 讲解计算方法：教师演示两位数除以一位数的计算过程，引导学生发现计算规律。
3. 练习计算：学生独立进行两位数除以一位数的计算，教师巡回指导。
4. 判断商的最高位：教师引导学生总结判断方法，学生互相交流心得。
5. 应用拓展：学生运用所学的除法知识解决实际问题。
6. 课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 布置作业：设计课后练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师反思教学效果，调整教学策略。
六、教学评估：1. 课堂练习：在学习过程中，教师应适时进行课堂练习，检查学生对两位数除以一位数的计算方法和判断商的最高位的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，要求学生在家长监督下完成，以巩固所学知识。
3. 学习小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相评价，提高团队协作能力。
七、教学反馈与调整：1. 教师应及时收集学生的学习反馈，了解他们在计算过程中遇到的问题，对教学方法进行调整。
2. 根据学生的掌握情况，针对性地进行辅导，提高教学效果。
3. 关注学生的学习兴趣，不断调整教学内容，使其更具趣味性和实用性。
八、教学拓展：1. 引导学生运用所学的除法知识，解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。
2. 组织学生参加除法计算竞赛，激发学生的学习热情，提高计算速度和准确性。
《三位数除以一位数商是两位数的除法》(教案)-三年级下册数学青岛版
《三位数除以一位数商是两位数的除法》（教案）三年级下册数学青岛版我今天要给大家讲解的是《三位数除以一位数商是两位数的除法》。
这是一个非常重要的数学概念，我们需要掌握它，以便在日常生活和工作中更好地解决问题。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版三年级下册数学。
今天我们要学习的是第9课时，具体内容是三位数除以一位数，商是两位数的除法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握三位数除以一位数，商是两位数的运算方法，并且能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让大家理解并掌握三位数除以一位数，商是两位数的运算规律。
难点是大家在进行计算时，如何快速准确地找到商的位置。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解课程内容，我已经准备好了PPT和计算器，大家也需要准备好纸和笔，用于随堂练习。
五、教学过程我会用一个实际的情景引入，比如说我们要计算360除以3的结果。
我会演示如何进行计算，并解释其中的原理。
然后，我会给大家讲解三位数除以一位数，商是两位数的运算规律。
我会用一些例题来解释这个规律，并让大家进行随堂练习。
我会给大家布置一些作业，以便大家能够巩固所学的内容。
六、板书设计板书设计如下：三位数÷ 一位数 = 两位数七、作业设计作业题目：a. 450 ÷ 5b. 720 ÷ 6c. 810 ÷ 9答案：a. 90b. 120c. 902. 用自己的话解释一下三位数除以一位数，商是两位数的运算规律。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望大家能够掌握三位数除以一位数，商是两位数的运算方法。
在课后，大家可以尝试做一些类似的题目，加深对这一概念的理解。
同时，也可以尝试将这一概念应用到日常生活和工作中，解决实际问题。
这就是我今天要给大家讲解的内容。
希望大家能够通过本节课的学习，掌握三位数除以一位数，商是两位数的运算方法，并在日常生活和工作中更好地应用它。
重点和难点解析一、教学内容的引入在教学内容的引入部分，我使用了实际的情景来引出本节课的主题。
关于《商是两位数的除法》的公开课教案
关于《商是两位数的除法》的公开课教案一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的计算方法。
2. 巩固一位数的乘法口诀。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数除以一位数的计算方法。
2. 教学难点：如何确定商的位数和正确进行计算。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解两位数除以一位数的计算过程。
2. 采用口诀教学法，巩固一位数的乘法口诀。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过复习一位数的乘法口诀，引导学生进入两位数除以一位数的计算学习。
2. 讲解新课：a. 用实物或图片展示两位数除以一位数的计算过程，让学生直观地理解计算方法。
b. 讲解两位数除以一位数的计算步骤，引导学生掌握计算方法。
c. 举例讲解，让学生跟随老师一起计算，巩固计算方法。
3. 练习巩固：a. 布置课堂练习题，让学生独立完成，检测学习效果。
b. 选取部分学生的作业进行讲解，分析错误原因，引导学生正确计算。
5. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
6. 教学反思：针对本节课的教学情况，进行教学反思，为下一步教学做好准备。
六、教学活动设计1. 课堂导入：通过数轴或者使用教具，展示两位数除以一位数的情景，激发学生的兴趣。
2. 小组讨论：将学生分成小组，讨论在计算两位数除以一位数时，如何判断商的位数。
3. 教学示范：教师演示两位数除以一位数的计算过程，重点讲解如何确定商的位数。
4. 练习环节：设计不同难度的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈。
5. 游戏环节：设计一个计算比赛游戏，增加课堂的趣味性，巩固所学知识。
七、教学评价1. 课堂问答：通过提问的方式，评估学生对两位数除以一位数计算方法的掌握程度。
《商是两位数笔算除法》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数除以一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如模拟购物找零的过程，演示笔算除法的基本原理。
4.培养学生的合作意识，通过小组讨论和互动，学会倾听、表达和交流，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握两位数除以一位数的笔算方法，包括除法竖式的正确书写；
（2）理解除法计算法则，能够正确进行两位数除以一位数的计算；
（3）运用除法知识解决实际生活中的问题，如购物找零、物品分配等。
《商是两位数笔算除法》教案
一、教学内容
《商是两位数笔算除法》教案，本章节内容依据人教版小学数学三年级下册第五章《除数是一位数的除法》第三节“除法计算法则的应用”进行设计。主要内容包括：
1.掌握除数是一位数的两位数除法计算法则；
2.学会正确进行两位数除以一位数的笔算除法；
3.能够熟练运用除法计算法则解决实际问题，如购物找零、物品分配等；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数除以一位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
一位数除两位数商是两位数的笔算除法-教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册)
一位数除两位数商是两位数的笔算除法教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册)教学目标：1.使学生在理解算理的基础上, 初步学会一位数除两位数, 商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力, 动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：一位数除两位数, 商是两位数的笔算方法。
教学难点：让学生理解算理, 掌握除法算式的演算格式。
教学过程：一、沟通旧知, 建立联系1、口算600÷627÷3240÷8160÷42、笔算3)99)37二、创设情景, 导入新课1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷252÷23.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？（生：40÷2=202÷2=120+1=21）同学们会口算出答案, 那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、自主探索, 领悟算法1．教学例142÷2=21（1）用竖式计算, 你们会吗？试试看学生独立计算后, 反馈第一种第二种21212)422)42424022（2）比较一下, 你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法, 简单、竖式短, 很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势, 它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样, 要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
（师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷22．教学例2：52÷2(1)学生独立计算后反馈。
第一种第二种26262)522)5252401212(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的, 应该用第二种方法才正确。
《商是两位数的笔算除法》教学设计
《商是两位数的笔算除法》教学设计教学目标：1.学生能够利用笔算完成商是两位数的除法运算。
2.学生能够理解商是两位数的除法运算的规律。
教学重点：1.商是两位数的除法运算的思路和方法。
2.商是两位数的除法运算的常见问题和解决方法。
教学难点：1.商是两位数的除法运算的推理和解决问题的能力。
2.商是两位数的除法运算的灵活运用能力。
教学准备：1.教师准备课件、教材《小学数学三年级上册》相关习题、笔、纸。
2.学生准备教材、习题集、笔、纸。
教学过程：Step 1 导入新知1.教师为学生出示一道商是两位数的除法题目：876÷36=？2.让学生讨论并思考如何用笔算完成这个除法运算。
引导学生发现商是两位数的除法运算需要注意的问题。
Step 2 重新温习除法运算1.回顾商是一位数的除法运算的步骤和方法，强调以下几点内容：-先用被除数减去一个最大的整数倍的除数，找到减法的次数。
-记下减法的次数，即商，然后将减法结果作为新的被除数进行下一次减法运算。
2.引导学生从一位数的商开始，逐步引导学生理解商是两位数的除法运算的思路和方法。
Step 3 商是两位数的除法运算1.以一个例子进行演示：例：863÷23=？(1)首先，让学生观察被除数和除数，判断商的范围。
由于被除数大于除数的两倍，所以商的十位数为2(2)接着，让学生思考如何确定个位数的值。
引导学生找到一个数，使得这个数与除数的乘积尽可能接近被除数。
863-230=633633-230=403403-230=173(3)由此可知，个位数的值为7(4)所以，商是272.让学生完成几个习题，巩固商是两位数的除法运算的方法。
Step 4 商是两位数的除法运算的常见问题和解决方法1.商是两位数的除法运算时，可能会出现以下常见问题：-被除数不够除：解决方法是补零到被除数的前面。
-商的个位数不正确：解决方法是找出一个数，使得这个数与除数的乘积尽可能接近被除数。
2.让学生进一步思考和讨论如何解决这些问题，并利用笔算完成相关的习题。
关于《商是两位数的除法》的公开课教案
关于《商是两位数的除法》的公开课教案教学内容：义务教育新课程规范实验教科书第19、20页的例l、例2。
教学目标：1．使同学学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2．培养同学的计算能力和初步的动手*作能力。
3．培养同学良好的书写习惯。
教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，假如有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学过程：一、复习沟通。
1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的同学在课堂练习本上做。
2．口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程。
刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法。
（板书课题：笔算除法）二、动手*作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝（l）动手*作．重现口算过程。
要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
生说：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。
（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。
被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。
用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从披除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。
4减4得0，裹示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。
2除以2得l，要在商的个位（跟被除数的个位对齐。
上写l，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。
2减2得0，在余数的位置上写O，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。
（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法。
完成第20页例1下面的“做一做”。
商是两位数的除法(除数是两位数)教案
除数是两位数的笔算除法（商是两位数的笔算除法）柏家庄中心校张建丽 [教学目标]1.知识与技能：使学生掌握求商是两位数的笔算除法的计算方法，掌握商的书写位置，会正确求商是两位数的笔算除法。
2.过程与方法：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，培养学生知识迁移的能力。
3.情感态度与价值观：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
[教学重点]弄清每一位商的书写位置，掌握求商是两位数的笔算除法的计算方法。
[教学难点]商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
[教学准备] 课件[教学过程]（一）创设情景、激发兴趣通过课件图片对学生渗透保护环境的教育，激发兴趣并出示复习题。
学生独立解决，指名说出计算过程。
展示新知：随着环保意识的增强，参加“雏鹰环保实践队”的学生越来越多。
到现在，已经有576名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？学生列式（二）探究体验、经历过程1、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”（1）复习质疑，引出新知师：同学们，你们猜猜商是几位数，这道题又该如何计算呢，请同学们在小组内相互讨论，商讨解决问题的方法，试着在草稿本上计算。
（2）学生展示，汇报（3）师生交流，理清算理（4）比较异同，揭示课题师：仔细观察，你能发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同？对比144÷18与576÷18，找出异同。
（揭示课题：商是两位数的除法）2、研究“商的个位是0的除法”师：学校有940本书，平均分给31个班，每个班分到多少本书，还剩下多少本？学生列式：940÷31学生先独立思考，解决问题。
指名展示笔算过程，汇报结果。
（商的个位上的0是怎么来的）思考：如果被除数是930的话，又该怎么计算呢学生列式：930÷31师：下面请用试着用我们学过的知识自己算一算商是几！说说你在计算中遇到了那些困难？（学生自己尝试解决问题，教师适当引导归纳总结）3、小结除数是两位数的除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再除前三位；除到被除数的哪一位商就写到哪一位上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。
商是两位数的除法的教案
商是两位数的除法的教案“商是两位数的除法的教案”1.引言在数学教学中，除法是一个非常重要的基础概念。
而商是除法运算中的一个重要概念，其计算方法对学生的数学理解和运算能力有着重要的影响。
本文将针对商是两位数的除法的教学进行分享。
2.教学目标（1）理解商的概念，掌握商的计算方法；（2）能够熟练应用商的计算方法解决实际问题；（3）培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3.教学内容（1）商的概念：商是指在除法运算中，被除数被除以除数所得的结果。
商的计算方法是将被除数分成若干份，每份的大小为除数，商的值就是这些份数量的总数。
（2）商的计算方法：以两位数的被除数和除数为例，通过列竖式的方式进行计算，逐步进行除法运算，得出商的值。
（3）商的应用：通过实际问题的练习，让学生掌握商的计算方法，并能够灵活运用到生活中的实际问题中。
4.教学方法（1）引导学生发现问题：通过提出问题和情境，引导学生主动思考商的计算方法；（2）示范讲解：老师通过示范讲解的方式，详细介绍商的计算方法，并举例说明；（3）分组合作：将学生分成小组，进行商的练习和应用，培养学生的团队合作和问题解决能力；（4）课堂讨论：鼓励学生在课堂上提问和讨论问题，促进学生之间的交流和思想碰撞。
5.教学评价（1）课堂练习：通过课堂练习检验学生对商的理解和掌握程度；（2）作业考查：布置作业，考查学生对商的计算方法和应用的掌握情况；（3）实际应用：引导学生运用商的计算方法解决生活中的实际问题，评价学生的应用能力。
6.结语商是除法运算中的重要概念，学生对商的理解和掌握程度直接影响到数学学习的深度和广度。
通过本文所分享的商是两位数的除法的教案，希望能够引导学生主动思考、合作学习，掌握商的计算方法，提高数学运算能力。
关于《商是两位数的除法》的公开课教案
关于《商是两位数的除法》的公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解商是两位数的除法概念。
引导学生通过实际例子理解商是两位数的除法运算过程。
1.2 教学内容商是两位数的除法定义。
商是两位数的除法运算步骤。
1.3 教学方法使用PPT展示商是两位数的除法实例。
通过小组讨论让学生共同探索商是两位数的除法运算过程。
1.4 教学活动教师讲解商是两位数的除法定义和运算步骤。
学生跟随教师一起完成一个具体的例子。
学生分组进行讨论，分享各自的结果和运算过程。
第二章：商的定位2.1 教学目标让学生掌握在除法运算中确定商的位置的方法。
2.2 教学内容商的定位原则。
实例讲解商的定位过程。
2.3 教学方法使用PPT展示商的定位原则和实例。
教师讲解实例，引导学生理解商的定位过程。
2.4 教学活动教师讲解商的定位原则和实例。
学生跟随教师一起完成一个具体的例子。
学生进行自主练习，尝试不同难度的题目。
第三章：商的计算3.1 教学目标让学生学会计算商是两位数的除法。
3.2 教学内容商是两位数的除法计算方法。
实例讲解商是两位数的除法计算过程。
3.3 教学方法使用PPT展示商是两位数的除法计算方法和实例。
教师讲解实例，引导学生理解商是两位数的除法计算过程。
3.4 教学活动教师讲解商是两位数的除法计算方法和实例。
学生跟随教师一起完成一个具体的例子。
学生进行自主练习，尝试不同难度的题目。
第四章：商的验证4.1 教学目标让学生学会验证商是两位数的除法运算结果。
4.2 教学内容商是两位数的除法运算结果验证方法。
实例讲解商是两位数的除法运算结果验证过程。
4.3 教学方法使用PPT展示商是两位数的除法运算结果验证方法和实例。
教师讲解实例，引导学生理解商是两位数的除法运算结果验证过程。
4.4 教学活动教师讲解商是两位数的除法运算结果验证方法和实例。
学生跟随教师一起完成一个具体的例子。
学生进行自主练习，尝试不同难度的题目。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结商是两位数的除法运算方法和步骤。
关于《商是两位数的除法》的公开课教案
关于《商是两位数的除法》的公开课教案一、教学目标：1. 让学生掌握两位数除以一位数的除法运算方法。
2. 能够正确计算并判断商是两位数的除法题目。
3. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 两位数除以一位数的除法运算方法。
2. 判断商是两位数的除法题目。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：两位数除以一位数的除法运算方法，商是两位数的判断。
2. 教学难点：两位数除以一位数的除法运算过程，以及如何判断商是两位数。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，通过生活实例引入两位数除以一位数的除法运算。
3. 运用小组合作学习法，让学生在讨论中巩固知识，提高合作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活实例，如购物时找零，引入两位数除以一位数的除法运算。
3. 练习与讨论：布置一些两位数除以一位数的除法题目，让学生独立完成，进行小组讨论，共同解决问题。
5. 巩固练习：布置一些巩固两位数除以一位数的除法运算的练习题，让学生在课后进行自主学习。
6. 课后作业：布置一些有关商是两位数的除法题目，让学生在课后进行巩固练习。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对两位数除以一位数的除法运算的掌握程度。
2. 观察学生在小组合作学习中的表现，评估其合作能力和沟通交流能力。
3. 收集学生对教学内容的反馈，以便对教学方法和内容进行调整。
七、教学资源：1. PPT课件：包含两位数除以一位数的除法运算的讲解、演示和练习题目。
2. 练习题纸：用于学生在课堂上和课后进行练习。
3. 教学视频：用于为学生提供更加直观的演示和讲解。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课，讲解两位数除以一位数的除法运算方法。
2. 第二课时：练习两位数除以一位数的除法运算，讲解如何判断商是两位数。
3. 第三课时：巩固练习，布置课后作业。
九、课后作业：1. 完成练习题纸上的题目，巩固两位数除以一位数的除法运算。
十、教学反思：1. 反思教学方法的适用性，是否能够激发学生的兴趣和参与度。
《商是两位数的笔算除法》教案
商是两位数的笔算除法教学目标：1 引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2 让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的书写位置，计算时要注意的细节，掌握除数是两位数的除法笔算方法。
3 使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重难点：会正确求商是两位数的笔算除法。
理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入新课二、探究体验，经历过程1.教学例6.师：请同学们首先看下面的画面中，有哪些有价值的数学信息。
生：同学们在进行环保活动，学校共有612名学生，每18个人组成一个环保小组。
师：学校是学习的园地，保护它的清洁是我们每个学生应尽的职责。
那么这个学校可以组成多少组？该怎样计算呢？生：求可以组成多少组，就是计算612里面有几个18，用除法计算，列式为612÷18。
师：该怎样计算呢？612÷18的商应该写在哪一位上呢？为什么？自己试着算一算。
学生尝试笔算，教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。
师：说说你们的想法给大家听听，好吗？先看被除数的前两位，61个十除以18，够除，在十位上商3，表示3个十，3个十乘18等于54个十，61个十减去54个十等于7个十，把个位上的2抄下来，72除以18在个位上商4,4乘18等于72,72减去72等于0。
2.教学例7。
师：你们能计算940÷31=？遇到问题可以跟小组内同学讨论解决。
学生尝试计算；教师巡视了解情况，适时提醒学生商的个位上不能空着。
师：把你们的计算方法跟大家说一说吧。
重点引导学生说说除到个位上不够商1怎么办？结合商应该是30，而不是3理解，商的个位不够商1就用0补足，不能空着。
探究除数是两位数除法的计算方法。
师：除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点，有什么不同点？请各写一道除数是一位数和两位数的除法算式；教师巡视了解情况。
关于《商是两位数的除法》的公开课教案
关于《商是两位数的除法》的公开课教案教学目标：1. 学生能够理解除数是两位数的除法运算步骤。
2. 学生能够正确进行除数是两位数的除法运算。
3. 学生能够运用除数是两位数的除法解决实际问题。
教学重点：1. 学生能够掌握除数是两位数的除法运算步骤。
2. 学生能够熟练进行除数是两位数的除法运算。
教学难点：1. 学生能够正确进行除数是两位数的除法运算，特别是当被除数的前两位数小于除数时的情况。
教学准备：1. 教学课件或黑板2. 练习题3. 计算器教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一位数的除法运算，让学生复习除法的基本概念和步骤。
2. 提问：我们之前学习了除数是一位数的除法，除数是两位数的时候，我们应该如何进行计算呢？二、新课讲解（15分钟）1. 使用课件或黑板，展示除数是两位数的除法运算步骤。
2. 讲解步骤：a. 将被除数的前两位与除数进行比较，如果前两位数大于或等于除数，则从被除数的前两位开始除；如果前两位数小于除数，则需要看前三位数。
b. 将除数除以被除数的前两位数（或前三位数），得到商的十位数。
c. 用除数乘以商的十位数，得到一个数，将其从被除数的前两位数（或前三位数）中减去，得到一个新的数。
d. 将新的数后面的位数继续进行除法运算，得到商的个位数。
3. 通过例题讲解每一步的运算方法，让学生跟随讲解，理解并掌握除数是两位数的除法运算。
三、练习与讨论（10分钟）1. 让学生独立完成一些除数是两位数的除法练习题，教师巡回指导。
2. 邀请学生分享自己的解题过程和答案，讨论解题方法。
四、总结与复习（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调除数是两位数的除法运算步骤。
2. 提醒学生注意在运算中可能出现的错误，并进行复习。
五、布置作业（5分钟）1. 布置一些除数是两位数的除法练习题，要求学生在家庭中完成。
2. 鼓励学生尝试解决一些实际问题，运用所学的除数是两位数的除法。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、练习与讨论、总结与复习等环节，让学生掌握了除数是两位数的除法运算。
商是两位数的除法教案
除数是两位数的除法教学目标：1、巩固商是两位数的除法的笔算。
2、比较除数是两位数的的除法与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点。
3、通过复习，使学生把“除数是两位数的除法”这一单元的有关知识系统化、条理化。
提高计算能力。
4、通过自主探索与合作学习，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。
5、使学生经历笔算的过程，体会估算的作用，体验数学在生活中的实际应用6、通过问题的解决，沟通知识的内在联系，训练学生的多向思维，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力和情感。
教学重点：巩固商是两位数的除法的计算。
教学难点：准确计算。
教学过程：一、情境引入，回顾再现创设情境，把第5题改成四个简单生活问题，让学生列出以下四个算式：①136÷17 ②584÷26 ③370÷396 ④762÷63师：以上四个算式有什么共同特征？根据学生的回答，揭示课题：《除数是两位数的除法练习课》，提出学习目标：1、巩固商是两位数的除法的笔算。
2、比较除数是两位数的的除法与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点。
二、分层练习，强化提高1、完成情境题（1）、不用计算，直接判断商是几位数并说明理由。
指名学生回答、交流。
（2）、让学生独立用竖式计算，指名在板上展示计算情况，学生评价。
2、 P90第3题，先让学生填完统计表后，纠正错误后，再根据统计表中的信息，提出数学问题，解决数学问题，培养学生应用数学的意识。
3、 P90—92第4—13题独立完成后，同桌或小组交流。
三、自主检测，评价完善总结练习，小组内交流课前小研究、汇报、完善表格。
项目除数是两位数的的除法除数是一位数的除法相同点不同点四、归纳小结,课外延伸1、师：下面这道题是李明、赵亮、林红三位同学同时计算的，你有什么发现？如果叫你来批改，你用什么方法来判断谁对谁错呢？李明：1998÷54=307 （）赵亮：1998÷54=37 （）林红：1998÷54=34 （）师生讨论、交流、反馈。
商是两位数的除法的教案
商是两位数的除法的教案教学目标：1.理解商的概念，并能够正确运用商的定义进行计算。
2.了解两位数的除法运算，并能够灵活运用两位数的除法进行计算。
3.发展学生的团队合作和解决问题的能力。
教学准备：1.教师准备：计算器、教学课件、白板、马克笔、奖品等。
2.学生准备：笔、本、计算器等。
教学过程：一、导入(5分钟)1.教师可以通过问答的形式引导学生回顾两位数的除法是什么意思，以及商的概念是什么，并引出本节课的教学目标。
二、引入新知(10分钟)1.教师出示一道两位数的除法算式，例如：47 ÷ 5，引导学生思考如何计算商。
2.教师引导学生想一想，商应该是一个整数还是小数？为什么？3.经过学生的讨论，引导学生得出一个结论：两位数除以一位数，商通常是整数，但也有可能是小数。
4.教师再出示另一道两位数的除法算式，例如：63 ÷ 8，引导学生思考如何计算商。
5.通过学生的讨论，引导学生得出结论：两位数除以两位数，商往往是小数。
三、探究活动(20分钟)1.教师组织学生分成小组进行探究活动。
2.每个小组选出一位小组成员充当“教师”，负责指导小组成员进行讨论和解答问题。
3.教师提供一些两位数除法的练习题，例如：34 ÷ 6、78 ÷ 9、56 ÷ 72等，要求学生在小组内讨论，找出解题的规律，并在白板上公布解题过程。
4.小组成员及时互相讨论，指导解题思路，帮助解答问题。
教师根据学生的解答情况及时给予指导和帮助。
四、展示解答与总结(10分钟)1.每个小组派一位成员上台展示解题过程和结果。
2.教师引导学生对每组的解题思路进行总结，包括解题方法、解题规律等，并做出点评和总结。
3.教师在讨论总结过程中强调商的概念和定义，帮助学生理解商的概念以及商的计算方法。
五、拓展应用(10分钟)1.教师出示一些实际问题，例如：某个班级有68名学生，每间教室能容纳25名学生，请问需要几间教室才能容纳全部学生？要求学生运用两位数的除法运算解决实际问题。
《商是两位数除法的练习》教案
《商是两位数除法的练习》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解两位数除法的概念。
学生能够运用两位数除法计算商。
1.2 过程与方法：学生能够通过实际例题练习两位数除法。
学生能够在教师的指导下，发现两位数除法的规律。
1.3 情感态度价值观：学生能够培养对数学的兴趣和好奇心。
学生能够培养合作和解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 教学重点：学生能够掌握两位数除法的步骤和计算方法。
2.2 教学难点：学生能够正确判断商的位数和进行相应的计算。
第三章：教学准备3.1 教具准备：教师准备黑板、投影仪、PPT等教学工具。
学生准备练习本、笔等学习工具。
第四章：教学过程4.1 导入新课：教师通过引入实际生活中的例子，激发学生对两位数除法的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考两位数除法的重要性。
4.2 自主探究：学生根据教师的指导，进行两位数除法的实际例题练习。
学生在练习中发现两位数除法的规律，并与同伴交流分享。
4.3 合作交流：学生分组进行练习，互相讨论和解决问题。
4.4 巩固练习：教师提供一些练习题，学生独立完成并进行答案的核对。
教师选取部分学生的作业进行点评和讲解。
第五章：作业布置5.1 家庭作业：教师布置一些有关两位数除法的练习题，要求学生回家完成。
5.2 课后反思：第六章：教学评价6.1 课堂评价：教师在课堂中通过提问、练习和讨论等方式，及时了解学生的学习情况。
教师观察学生在练习中的表现，评估他们对两位数除法的理解和掌握程度。
6.2 作业评价：教师对学生的家庭作业进行评分和反馈，检查他们是否正确掌握两位数除法的计算方法。
教师针对学生的作业中出现的问题，进行针对性的讲解和辅导。
第七章：教学拓展7.1 知识拓展：教师介绍两位数除法在实际生活中的应用，例如购物时的找零计算。
教师引导学生思考两位数除法与其他数学概念的联系，如整数除法和小数除法。
7.2 思维拓展：教师提供一些有趣的数学问题，引导学生运用两位数除法的知识进行解决。
商是两位数的笔算除法教学方案设计
商是两位数的笔算除法教学方案设计教学目标：1. 能够通过笔算除法的方法计算两位数的商。
2. 能够理解和应用除法中的概念和原则。
教学步骤：步骤一：引入- 引导学生回顾一位数的除法运算，并询问他们是否能够将这些方法应用于两位数的除法运算。
- 介绍两位数的商是如何计算的，并提到可能用到进位的情况。
步骤二：整数部分的除法运算- 提供一个简单的两位数的除法示例，例如52 ÷ 4，要求学生通过笔算找出商。
- 引导学生按照以下步骤进行计算：1. 首先，找到一个整除的两位数，使得这个数乘以除数不超过被除数。
2. 用该数除以除数，得到商的整数部分，并在计算过程中显示出来。
3. 将整除的两位数乘以除数，得到一个中间结果，并写在下面。
4. 用中间结果减去被除数，得到一个新的中间结果，并写在下面。
5. 如果新的中间结果大于或等于除数，重复步骤1-4，直到新的中间结果小于除数。
6. 最后，确定商的整数部分。
步骤三：小数部分的除法运算- 介绍如何计算两位数除法的小数部分。
- 提供一个两位数除法的示例，例如52 ÷ 4，要求学生通过笔算找出商的小数部分。
- 引导学生按照以下步骤进行计算：1. 在最后计算过程中，如果还有余数存在，将余数乘以10，并写在下面。
2. 用新的余数除以除数，得到商的小数部分，并在计算过程中显示出来。
3. 将新的余数乘以10，得到一个新的余数，并写在下面。
4. 用新的余数除以除数，得到商的新的小数部分，并在计算过程中显示出来。
5. 重复步骤3-4，直到达到所需的位数。
步骤四：练习和巩固- 让学生尝试用笔算除法方法计算一些不同的两位数的除法问题。
- 提供练习题，并提供答案供学生核对。
- 鼓励学生多加练习，以提高计算速度和准确性。
步骤五：小结和归纳- 总结两位数的笔算除法方法和步骤。
- 强调理解和应用除法中的概念和原则的重要性。
步骤六：拓展思考- 引导学生思考如何应用笔算除法方法计算更复杂的数学问题，例如三位数或四位数的除法运算。
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三年级数学下册《商是两位数的除法》
公开课教案
教学内容：义务教育新课程规范实验教科书第19、20页的例l、例2。
教学目标：
1．使同学学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2．培养同学的计算能力和初步的动手操作能力。
3．培养同学良好的书写习惯。
教学重点：
理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：
理解每求出一位商后，假如有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学过程：
一、复习沟通。
1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的同学在课堂练习本上做。
2．口算：
42÷2 420÷2
指名任选一题说出口算过程。
刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法。
（板书课题：笔算除法）
二、动手操作、领悟算法
第一层：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
（l）动手操作．重现口算过程。
要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
生说：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。
（2）明确笔算的过程和竖式的写法：
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。
被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。
用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从披除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。
4减4得0，裹示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。
2除以2得l，要在商的个位（跟被除数的个位对齐。
上写l，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。
2减2得0，在余数的位置上写O，表示
个位上的数也分完了，计算过程结束。
（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法。
完成第20页例1下面的“做一做”。
（指名板演，其余在练习本上做）说出笔算的过程。