5-6岁儿童年龄发展特点
大班幼儿年龄特点及心理发展特点
大班幼儿（5—6岁）年龄特点及心理成长特点之五兆芳芳创作●大班幼儿年龄特点1、自我评价能力逐步成长5岁以后，儿童的特性特征有了较明显的表示，其中最突出的是儿童自我意识的成长.这一时期儿童自我意识的成长主要体现在自我评价的能力上.儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价成长，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩.同时，儿童的自我评价开始从个体性评价向多面性评价成长，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不成.”2、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而产生变更，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友.儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表示，例如，摔痛了能忍着不哭.此时，由社会需要而产生的情感也开始成长；例如当自己的表示或作品被轻忽时会感应不安.而当让他们照顾比自己小的孩子时会表示得很尽职. 3、自理能力和劳动能力明显提高．这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响他人宁静地入睡.学前前期的儿童已能将劳动与游戏分隔，对劳动持认真态度，关怀劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会心义：他们喜欢介入成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品.在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表示出一定的责任感.4、协作意识逐渐增强在相互来往中，该年龄段的儿童开始有了协作意识.他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展协作性游戏.他们逐渐明白公道的原则和需要从命个人约定的意见，也能向其他火伴介绍、解释游戏法则.比方，在小舞台扮演游戏中几个小朋友能一起分派角色、道具，能以语言、动作等进行表示，并有一定的协作水平.5、法则意识逐步形成大班儿童的法则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行动，遵守个人的一些配合法则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课讲话要举手等等.大班前期的儿童特别喜欢有法则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等.对在勾当中违背法则的行动，儿童经常会“群起而攻之”.但这一时期的儿童对于法则的认识还没有达到自律.法则对儿童来说仍是外在的，因此，儿童在法则的实践方面还会表示出自我中心6、动作灵活’、控制能力明显增强5岁儿童的走路速度根本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较庞杂的运动技能进行勾当，并且还能陪伴音乐进行律动与舞蹈.手指小肌肉快速成长，已能自如地控制手腕；运用手指勾当，例如，灵活地使用铰剪，会用橡皮泥等资料捏出各类造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行复杂的美工勾当.7、爱学、好问，有极强的求知欲望学前前期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不单爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还经常会提出这样的问题：“为什么月亮会随着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奇妙.儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案.●大班幼儿心理成长特点一、语言的成长1、词汇：1) 3000—4000个，词类规模扩大，对词义理解加深，连贯性口头语言的表达能力有较大提高，此时的幼儿能用清楚的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求.和他人扳谈时，用词较恰当，能够完整地复述较长的故事，能看图编故事，还能围绕一个主题编故事.2) 能掌握一些更初级、抽象、归纳综合的词，如：动物、植物、家禽、野兽等.2、语音：能够做到发音正确，咬字清楚，并且能分出四声，能按语句内容调节自己的音调.3、语法结构：不但能熟练运用复杂句，并且还会使用各类复合句，突出表示在讲述勾当中，能够用一些“因为……所以……”,“虽然……但是……”这一类的连接词，连贯有条理地独立讲述.口语表达能力有了进一步成长.4、内部言语产生：由出声的自言语逐渐过渡形成内部语言.内部语言：是言语勾当中的一种特殊形式，既无声音，又无字形作为物质外壳，不具有实际功效，只为自己所有，与团体的思维勾当直接的联系.二、抽象思维能力萌发1、思维仍然是具体的，但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发.2、能够掌握“左右”这样较抽象的概念，而不需要以具体事物作为左右的标记，并且此时幼儿对因果关系也有所理解.3、在记忆一些具体事物时，也会自动地把事物进行分类，按类别记忆.在进行有意记忆时，幼儿也会用多种办法，如：在“跟读数字“的查验中，幼儿一边听任务，一边默默地随着念；在实际图片时，暗暗地手势帮忙勾当；在识记字形或其它不熟悉的形状时，会自行作出各类联想，使无意义的形状带有一定意义以帮忙记忆.三、开始掌握学习的办法在正确的教育下大班幼儿不雅察事物的目的性、尺度性、归纳综合性都有了一定的增长，并且出现了有意地抑制和调节自己心理勾当的办法.1、在认知勾当方面，无论是不雅察、注意、记忆进程或是思维和想象进程，都有了办法.如：在不雅察图片时，大班幼儿不再是胡乱地看，而是能够依照一定标的目的或路线（从上到下，从左到右）依次扫视；2、在注意勾当中，大班幼儿能够采取各类办法使自己不分离注意.如：自觉地把盯着需注意之物，把双手放在身旁或两手掩着耳朵避免杂音搅扰等；3、用思维解决问题，大班幼儿会事先筹划自己的思维进程和步履进程；4、大班幼儿不但在认知进程中能够采纳步履筹划和步履筹划，在意志步履中，也往往用各类办法控制自己.四、情绪情感的成长大班幼儿情绪体验日益丰厚，表示为情绪进程越来越分化以及情感所指向的事物不竭增多，幼儿的情绪情感的自我调节逐步增强.1、初级道德情感明显成长；大班时期，成人体验到的情感，也大多为他们所体验到.并且此时幼儿的情感体验与社会的需要有较多的联系，并且能有意识地控制自己的豪情.初级情感特别是道德感明显成长.幼儿已能把自己的行动和行动的筹划相比较，产生强烈的道德体验，是非感、个人感、友谊感，爱周围人的情感已具有一定的稳定性.这时期理智感也得到了较快的成长.突出得表示为猎奇好问，对一些智力勾当、智力游戏产生了浓厚的兴趣.2、情绪、情感仍有外露性，但不象以前那么容易变更，不愉快的情绪有时持续时间较长；3、思想情绪感已不那么外向，渐有了内隐性；大班幼儿情绪情感的调节能力虽已逐步增强，但是情绪仍有不稳定性和易冲动性，也容易受各类因素的影响而产生变更.五、社会性成长1、自我意识的成长能够初步认识到自己在班级中的位置，能够意识到自己的外部行动和内部勾当，并形成了对自我的某种看法，能够评价和支配自己的认识勾当、情感态度和动作行动.因此，逐渐形成自尊心、自信心，保持性等性情特征.2、社会来往能力的提高幼儿来往中，游戏的社会化程度大大增强，同伴来往中，幼儿的协作能力等，社会能力及解决问题的能力、协调人际关系的能力得到成长.法则意识不竭提高，并且比较自觉地依照道德标准和行动调节约束自己的行动，成立与维持同伴关系，幼儿来往的主动性、目的性也有明显变更.他们更喜欢个人勾当，喜欢与周围人来往，并能按自己的兴趣独立地选择玩伴和勾当内容.3、游戏的成长1) 在形式上有了很大的变更，他们开始能事先计较自己的游戏，商量分派游戏的角色，并且也能更多地理解和保持游戏的法则.在游戏中如果产生争执，一般能用游戏法则来解决问题，并且对介入游戏的成员提出严格遵守游戏法则的要求；2) 在内容上，加倍丰厚、加倍庞杂，游戏中可以经常看到反应社会政治事物为主题的游戏.如：“公共食品”、“医院”、“超市”等；3) 在时间上，幼儿往往能好几天内连续做一种有趣的游戏；4) 在成员上，多半是个人性游戏，这种游戏能反应较为庞杂的协作关系，并且分工明确、目标明确，幼儿都能按自己的角色完成任务，社会性程度明显提高.。
5-6岁幼儿年龄特点
5-6岁幼儿年龄特点-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN育儿常识—5-6岁幼儿年龄特点大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解孩子的年龄特点。
1、身体和动作发展幼儿5岁时脑重约为成人的75%，6岁时约为成人的90%。
脑的结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。
动作的灵活性增强，能较熟练地做大肌肉运动，如单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。
平衡能力提高，能攀爬、滑行等。
精细动作机能得到较大提高，能较自如地控制手腕和手指，灵活地使用一些工具，如剪刀、锤子等；能用泥捏出造型的精细部分。
2、认知能力无意注意进一步发展，对感举的活动能集中较长的时间。
有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长约15分钟左右，有了初步的任务意识。
观察的目的性有所提高，能主动观察周围感兴趣的事物，如芽和树的变化、蚕和蝌蚪的变化等，并能掌握一些观察方法。
记忆的有意性有了明显的发展，能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。
抽象逻辑思维开始萌芽，能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类，能分析理解事物间的相对关系。
求知欲和探索欲强，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，以使用一些材料和工具进行操作、做科学实验等，渴望寻求科学的答案。
喜欢动脑筋和富有创造性的活动，如猜谜等。
3、语言发展5-6岁幼儿能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事，随着言语的发展，在幼儿思维中，形象和词语的相互关系也逐渐发生变化，词语使用加强，能发清楚全部语音，语言连贯性也增强，逐步摆脱表象、形象的束缚，开始成为思维的工具。
内部言语逐渐在自言自语的基础上形成，言语对行为的调节功能逐步发展起来。
词汇量迅速增加。
言语表达能力明显提高，能较清楚、连续甚至有表情地描述事物，讲得生动、形象。
大班儿童身心发展特点
大班儿童身心发展特点随着年龄的增长，大班儿童的身心发展呈现出特定的特点。
大班儿童指的是幼儿园中5-6岁的孩子，这是他们人生中一个重要的发展阶段，他们正在逐步准备进入小学。
在这个阶段，他们的身心发展更加显著，具有以下特点。
1. 身体发展：大班儿童的身体发展迅速。
他们的身高和体重增长快速，肌肉发展也更加健康。
这个阶段的孩子通常充满活力，喜欢奔跑、跳跃和玩耍。
他们的协调能力和运动技能也在不断提高。
大班儿童善于模仿和运动，所以适当的体育活动和户外游戏对他们的健康发展非常重要。
2. 心理发展：大班儿童的认知和思维能力得到了显著提升。
他们开始能够处理更加抽象和复杂的问题，开始有了独立思考的能力。
大班儿童具有更强的注意力和记忆力，能够集中注意力并进行有目的的活动。
他们开始有了更高的好奇心，喜欢提问和探索世界。
同时，大班儿童的社会性和情感发展也得到重视，他们开始理解和表达自己的情感，能够与他人合作和分享。
3. 语言发展：大班儿童的语言发展快速。
他们开始能够说出更复杂的句子，并且语法规则的运用更加准确。
他们能够用语言表达自己的需求和感受，开始学会使用较为丰富的词汇。
大班儿童逐渐掌握了听、说、读、写四项基本语言技能，并能够进行简单的交流和沟通。
4. 社交发展：大班儿童的社交能力得到了进一步发展。
他们开始学会与他人相处，分享和合作。
大班儿童能够逐渐理解和遵守规则，开始增强自己的责任感和自制力。
在这个阶段，他们开始有了朋友和社交圈子，可以进行团队合作和集体游戏。
由于他们的社交需求增加，教师和家长可以适当引导大班儿童培养友善、礼貌和合作的品质。
5. 情感发展：大班儿童的情感发展多样而丰富。
他们开始有了自我意识，能够辨别自己和他人的情感。
大班儿童的情绪变化较为频繁，教师和家长需要倾听他们的情感表达，并给予适当的情感支持和引导。
同时，大班儿童也开始培养良好的自尊心和自信心，对自己有了更清晰的认识。
总结起来，大班儿童在身心发展方面具有突出的特点。
0_6岁各年龄段特点
0-6岁是儿童生命中最关键的发展阶段，也是儿童人格和身体发育的重要时期。
在这个阶段，儿童经历了许多身心发展的里程碑。
本文将详细介绍0-6岁各年龄段的特点。
0-1岁：这个阶段是婴儿最初的成长阶段，他们几乎完全依赖于成人的照顾。
0-1岁是身体发展最迅速的时期，婴儿的体重增加快，身高也在迅速增长。
在这个阶段，婴儿开始学习坐起来、翻身和爬行。
他们还会开始学习通过声音和表情与周围的环境互动。
婴儿的认知能力有限，主要通过触摸、舔嘴和观察来探索世界。
在这个阶段，最重要的是提供安全和稳定的环境，以促进婴儿的身体和情感发展。
1-2岁：这个阶段是幼儿开始独立行动的时期，他们开始学习走路和使用简单的工具。
幼儿正在开发和掌握自己的大脑和肌肉协调能力，并通过模仿来学习新的技能。
这个阶段的幼儿对自己的环境充满了好奇心，并开始发展自己的语言能力。
他们能够使用简单的词汇来表达需求和情感，并能够理解简单的指令。
在这个阶段，幼儿需要家长的指导和鼓励，以帮助他们建立自信和积极的自我形象。
2-3岁：这个阶段是幼儿开始形成自己的个性和独立性的时期。
他们对世界充满了好奇心，开始主动探索环境，并开始建立社交技能。
幼儿的语言能力在这个阶段迅速发展，他们能够用语言表达自己的需求和感受，并开始与他人进行简单的对话。
此外，他们的想象力也在这个阶段开始发展，开始玩具角色扮演游戏。
在这个阶段，幼儿需要家长提供支持和积极引导，培养他们的语言和社交技能。
3-4岁：这个阶段是幼儿开始发展对周围世界更深入的理解和认识的时期。
他们开始形成基本的时间和空间概念，并开始通过观察和实验来学习新的知识。
幼儿在这个阶段的注意力和记忆力都在不断加强，他们开始逐渐掌握字母和数字的概念。
在这个阶段，幼儿需要家长的指导和鼓励，帮助他们培养好奇心和探索精神。
4-5岁：这个阶段是幼儿发展创造力和社交能力的关键时期。
他们开始展示更复杂的想象力和创造性思维，并开始表达自己的情感。
幼儿的社交能力在这个阶段也有了显著的提高，他们开始与他人合作并参与团体活动。
5-6岁幼儿的心理特点
5-6岁幼儿的心理特点
5-6岁幼儿的心理特点主要表现在以下几个方面：
1.好奇心和求知欲强：这个年龄段的孩子对周围的世界充满好奇，他们渴望了解新的事物，并会不断提出问题。
家长和老师应鼓励他们的探索精神，提供适当的学习资源。
2.抽象思维能力开始发展：5-6岁的孩子开始能够理解一些抽象的概念，比如时间、数量等。
他们的思维方式也开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
3.自我评价能力逐渐发展：这个年龄段的孩子开始形成自我意识，他们会对自己的行为进行评价，并逐渐形成自尊心和自信心。
家长和老师应给予孩子积极的反馈，帮助他们建立积极的自我认知。
4.社交能力提高：5-6岁的孩子开始懂得与同伴进行合作和分享，他们的社交技能逐渐提高。
在这个阶段，家长应鼓励孩子参加集体活动，培养他们的团队合作精神和社交能力。
5.规则意识增强：这个年龄段的孩子开始懂得遵守规则，并能够理解一些简单的社会规范。
家长和老师应给予孩子正确的引导，帮助他们养成良好的行为习惯。
总的来说，5-6岁是幼儿心理发展的重要时期，家长和老师应关注孩子的心理需求和发展特点，提供适当的支持和引导，帮助孩子健康成长。
5-6岁幼儿年龄特点 (3)
5-6岁幼儿年龄特点一、身体发展在5-6岁这个阶段，幼儿的身体发展进入了一个快速发展的阶段。
他们的身高和体重不断增长，并且他们的肌肉逐渐变得更为发达。
此外，幼儿的运动能力也得到了明显的提升。
他们能够跳跃、奔跑、攀爬和踢球等，这些活动不仅能够增强幼儿的体能，还有助于他们的协调能力的发展。
二、认知发展5-6岁幼儿的认知能力也取得了明显的提高。
他们能够理解和运用更加复杂的语言规则，可以用更加流畅的语言进行表达和交流。
此外，他们开始对数字和字母感兴趣，并能够辨别和书写一些简单的字母和数字。
幼儿在这个阶段还能够注意力集中，能够解决一些简单的问题，并能够进行一些简单的推理和判断。
三、社交和情绪发展在5-6岁这个阶段，幼儿的社交能力得到了进一步的发展。
他们能够与其他幼儿进行更复杂的互动，能够在小群体中合作和分享。
此外，他们开始具备一定的责任感和同理心，能够关心和帮助他人。
然而，幼儿在社交互动中还存在一定的竞争意识和自我中心思维，需要逐步培养合作意识和分享意识。
在情绪方面，5-6岁幼儿开始逐渐控制自己的情绪，能够通过语言表达自己的感受和需求。
他们对自己的情绪和他人的情绪也有一定的认知，并能够适应和理解一些情绪变化。
四、性格特点每个幼儿的性格都是独特的，但在5-6岁这个阶段，有一些普遍的性格特点可以被观察到。
例如，幼儿在这个阶段通常具有强烈的好奇心，对于周围的事物和世界充满了探索的欲望。
此外，他们还具有较高的想象力和创造力，并能够通过艺术和角色扮演等方式表达自己的想法和情感。
另外，幼儿在这个阶段通常具有较强的自我意识，并且愿意独立完成一些事情。
然而，他们对自己的能力可能过高估计，常常会出现一定程度的挫折感和失望感。
五、家庭和学校教育的重要性家庭和学校在5-6岁幼儿的发展中起着非常重要的作用。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母应该给予幼儿足够的关爱和关心，提供稳定和温馨的家庭环境。
父母还应该与幼儿进行亲密的互动，鼓励他们进行各种活动，帮助他们发展各方面的能力。
5至6岁儿童心理发展的特点
5至6岁儿童心理发展的特点
一、创造力萌芽
在5至6岁这个年龄段，儿童开始表现出一定的创造力。
他们开始有想象力和创作欲望，能够进行简单的艺术创作，如绘画、手工等。
此时，家长可以提供丰富的创作材料和环境，鼓励孩子发挥想象力，促进其创造力的发展。
二、社交能力提高
5至6岁的儿童开始对社交产生兴趣，与同龄孩子和成人建立关系。
他们喜欢分享自己的玩具和经验，也愿意帮助别人。
家长可以鼓励孩子参加集体活动，培养其社交技巧和合作精神。
三、好奇心和探索欲望增强
随着年龄的增长，5至6岁儿童的好奇心和探索欲望越来越强烈。
他们对周围环境充满好奇，经常提问更多，喜欢尝试新事物和探索空间。
家长可以提供丰富的探索环境，满足孩子的好奇心，同时也要注意孩子的安全。
四、自我意识提高
5至6岁的儿童开始意识到自己的存在和自我价值，开始有自己的想法和意愿，不再完全依赖父母。
他们有时会表现出独立的倾向，不愿意接受别人的命令和强制。
家长需要尊重孩子的意愿，同时引导他们正确表达自己的想法和情感。
五、情感表达与理解能力增强
5至6岁的儿童情感表达和理解能力逐渐增强。
他们能够更好地表达自己的情感，也更能理解他人的情感。
他们开始懂得关心别人，愿意分享自己的快乐和悲伤。
家长可以与孩子多交流情感，培养孩子的情感智商和同理心。
六、抽象思维开始发展
5至6岁的儿童开始出现抽象思维萌芽，能够进行简单的逻辑思维和推理。
他们能够进行分类、排序和简单计算等活动。
家长可以通过游戏、谜语等方式培养孩子的抽象思维和解决问题的能力。
5_6岁幼儿发展特点
5_6岁幼儿发展特点五到六岁是幼儿期的重要阶段之一，幼儿在这一阶段身心发展迅速。
以下是五到六岁幼儿的发展特点：一、运动发展特点：1.运动协调性增强：五到六岁的幼儿能够更加熟练地控制自己的身体，动作协调性明显提高，能够进行复杂的动作组合。
2.动作灵活多样：幼儿善于模仿，能够学习和展示各种运动技能，如跑、跳、爬、滚等。
3.运动能力增强：幼儿的力量和耐力得到提升，能够坚持进行一段时间的体力活动。
二、语言发展特点：1.语言表达能力增强：幼儿能够用简单的句子进行表达，并能够逐渐理解和运用更复杂的语法结构。
2.善于模仿：五到六岁的幼儿善于模仿他人的语言，乐于听故事，喜欢模仿角色的台词和表情。
3.词汇量丰富：幼儿的词汇量不断增加，能够应用更多的词汇来描述事物和表达自己的意思。
三、认知发展特点：1.逻辑思维能力发展：五到六岁的幼儿开始具备简单的逻辑思维能力，能够理解因果关系和推理。
2.观察力增强：幼儿对周围环境的观察力和注意力明显改善，能够更仔细地观察事物，并通过感官获取更多信息。
3.空间认知能力增强：幼儿开始逐渐认识几何图形，能够辨认颜色、形状和大小，并逐渐具备将物体按照一定规律进行分类的能力。
四、社会情感发展特点：1.自我认同感增强：五到六岁的幼儿开始逐渐认识自己的特点和优点，形成初步的自我认同感。
2.角色扮演能力增强：幼儿喜欢通过角色扮演来认识和模仿他人，能够理解和表现不同角色的情感和行为特点。
3.情感表达更加多样化：幼儿会愈发清楚地表达自己的情感需求，懂得如何通过语言和行为与他人进行交流。
五、注意力和记忆发展特点：1.注意力集中时间延长：幼儿在五到六岁时，注意力集中时间相对稳定，并能够持续参与一项活动，如听故事、完成拼图等。
2.记忆力提升：幼儿的记忆力有了明显的提高，能够记住一些简单的事物和事件，也能够记住一些个人信息和家庭规则。
总结起来，五到六岁幼儿的发展特点包括运动能力的增强、语言表达能力的提升、认知能力和社会情感的发展以及注意力和记忆力的提高等方面。
5-6岁孩子的特点
５～６岁幼儿各方面发展有何特点注意和记忆方面注意力的发展（１）五六岁的幼儿稳定性不断增长，因而可以比较长时间地做他们感兴趣的游戏，或听成人讲故事。
集中注意的时间可达１５～２０分钟。
（２）五六岁幼儿开始具有独立控制自己注意的能力。
例如，五六岁的幼儿正兴致勃勃地听成人讲故事，但当时如果有一群做游戏的儿童跑进来，幼儿的注意就不会马上离开故事，而转向于游戏。
记忆的发展五六岁儿童不仅能够记住和再现所需要的事物，还能运用一些最简单的记忆方法加强自己的记忆。
如在成人交待任务时，幼儿自己重复念一遍，以便有意识地听和记。
如他们在复述故事时，可以记住一些有趣的情节。
思维和想象方面（１）五六岁儿童的思维仍然是具体的，当他们思维时，还不能用抽象的概念来进行思维。
（２）近六岁时，儿童对熟悉的事物已有一些抽象逻辑思维了，能够开始指出某一实物若干特征的总和但不能将本质和非本质的特征很好地加以区分。
例如问：“什么是马？”答：“马有头、有尾巴、有４只脚、会拉车。
”（３）儿童进入６岁后，想象有明显的目的性和创造性。
如他们在游戏时，能预先规定主题，商量分配角色和定好规则。
一个游戏常常能持续玩好几天，情节也逐渐复杂。
语言、情感方面语言的发展五六岁儿童能正确发出各种音节，并掌握了大量词汇。
有的幼儿词汇量可达２５００～３０００个。
随着认识和交往范围的扩大，他们已能较连贯地主动地同别人交谈，谈话的内容已不限于眼前的事物，也能叙述一些过去看过或听过的事物。
情感的发展五六岁儿童情感的稳定性和有意性逐渐增长起来。
对人对事已有自己的看法。
在与同伴的相处中，能保持友谊，同时情感也增强了。
能较正确评价自己和同伴的行为。
意志的发展五六岁儿童由于言语和思维的不断发展，因而意志上的自觉性、坚持性和自制力都有了较大地发展。
如在游戏中能更好地服从规则。
举止行动也显得更有组织纪律。
抽象概括力方面５～６岁孩子的思维仍然是具体的，但已开始有抽象概括能力的萌芽。
例如，在分类能力方面，如果给孩子画有车、船、桌、椅、苹果、梨等等物体的图片，要求他们将物体分为几类，４岁孩子往往还不会独立分类，５岁以后就能够按交通工具、家具、水果分类。
各年龄段幼儿特点
幼儿期是儿童从出生到6岁的重要阶段，这个阶段经历了身体、认知、情感和社交等多个方面的发展。
下面是各个年龄段幼儿的特点：0-1岁的幼儿：在这个阶段，婴儿的身体发育迅速。
他们能够在一定程度上控制头部，能够用手抓住物体，并试图将物体放入嘴巴。
他们开始尝试坐起来，爬爬，后来学会走路。
这个阶段的语言发展主要表现为以各种声音和表情来表达需求和情感。
情感上，他们对主要照顾者产生依恋，开始懂得互动和回应。
1-2岁的幼儿：在这个阶段，幼儿的身体已经有了更好的控制能力。
他们能够自己行走和跑步，还可以借助物体爬上爬下。
他们开始使用各种手势和动作来表达自己的需求，能够说一些简单的词汇并模仿成人说话的语调和语音。
情感上，他们经常出现分离焦虑的情绪，表现出对主要照顾者的依赖和紧张。
2-3岁的幼儿：这个阶段的幼儿能够更好地协调动作和掌握更复杂的运动技能。
他们已经可以跳跃、奔跑、爬坡等。
语言能力也进一步发展，可以说出简单的句子并表达更多的意愿和需求。
情感上，幼儿开始发展自我意识，表现出自立性和固执性，也会表现出一定的攻击行为。
3-4岁的幼儿：这个阶段的幼儿能够更好地控制肢体，进行更复杂的运动活动，如滑梯、秋千等。
他们的语言能力得到了很大的提高，表达能力更强，能够流利地使用简单的语法结构进行表达。
情感上，幼儿开始发展自尊心和自我认同，对于同伴的关系产生兴趣，但仍然需要安全感和父母的陪伴。
4-5岁的幼儿：这个阶段的幼儿身体控制能力进一步提高，可以进行更复杂的动作和协调运动，并开始有意识地进行运动游戏。
语言能力进一步发展，能够用更复杂的句子和语法构造来表达意愿和思想。
情感上，幼儿开始发展自我意识和社交技能，表现出更多的注意力和独立性。
5-6岁的幼儿：在这一阶段，幼儿的身体控制能力和运动技能达到一个相对成熟的水平。
他们可以进行复杂的体育活动，如游泳、骑自行车等。
语言能力得到更大的提高，可以进行逻辑思维和较为复杂的表达。
情感上，幼儿开始对自己的行为和行动负责，表现出较强的自我控制和责任感。
5到6岁幼儿年龄特点
一、生理发展1.生理成熟：5到6岁是幼儿生理发展的重要时期，他们的器官系统逐渐成熟，身高、体重、运动能力等方面呈现快速增长。
2.增强的运动能力：幼儿的精细运动和大运动能力进一步发展，他们可以进行复杂的动作和技能，如跳绳、滑冰和骑自行车等。
3.具备基本卫生习惯：幼儿经过父母和教师的教育和指导，意识到保持个人卫生的重要性，开始养成刷牙、洗手等基本卫生习惯。
二、认知发展1.语言表达能力增强：5到6岁幼儿的语言表达能力明显增强，可以用较准确的词汇和完整的句子表达自己的意思。
他们开始对语言的语法规则产生一定的理解。
2.直观思维向符号思维过渡：此时的幼儿可以使用符号来代表对象，逐渐从直观思维向符号思维过渡。
他们能够正确理解图画、图片和数字等符号的意义。
3.注意力和观察能力增强：幼儿的注意力和观察力得到了显著提升，他们可以集中注意力完成一些复杂的任务，并开始培养对于细节和整体的观察能力。
三、情感发展1.自我认同意识增强：5到6岁幼儿逐渐明确自我，开始逐渐形成自我认同意识。
他们开始意识到自己与他人的差异，并希望被接受和认同。
2.情绪表达能力增强：幼儿的情绪表达能力得到了提升，能够用语言或行为表达自己的情感。
此时的幼儿可能会经历情绪波动较大的阶段，父母和教师应该给予耐心和理解。
3.社会化意识增强：在这个阶段，幼儿逐渐适应和理解社会规则，开始与他人合作、分享和交流，培养了基本的社交技巧。
四、社会发展1.逐渐融入社会：5到6岁的幼儿逐渐融入幼儿园或学校的集体生活，与同伴进行合作、游戏和交流，开始学会分享和倾听他人。
2.培养友谊和团队合作意识：幼儿在这个阶段开始培养友谊和团队合作意识。
他们能够共同玩耍、分享玩具，并在集体活动中体验到合作的乐趣。
3.对规则和责任的理解：幼儿开始逐渐理解社会规则和责任，接受并遵循老师和家长的指导。
同时，他们也逐渐摆脱自我中心，懂得尊重他人和友好相处。
综上所述，5到6岁幼儿的年龄特点涵盖了生理、认知、情感和社会四个方面。
5-6岁幼儿的发展特点
幼儿在5-6岁时情感发展进入了一个新的阶段，开始表现出更多的自我意识和情感表达能力；学会控制和表达情绪，逐渐形成自信和独立的个性，同时也需要源自到成人的关爱和支持游戏与想象力
游戏在幼儿发展中扮演着重要角色，5-6岁的幼儿喜爱各种角色扮演和想象游戏，通过游戏探索和模拟生活经验；想象力丰富，能够创造出丰富多彩的想象世界，并通过游戏进行表达和体验
语言发展
语言能力的提高使得幼儿能够更加流利地表达自己的想法和感受，开始展示出一定的沟通技巧；词汇量扩大，语法结构逐渐规范，能够理解和运用更加复杂的语言表达
社交发展
在这个阶段，幼儿开始对周围的人和环境产生更多的兴趣，能够更好地与同龄人进行互动和合作；开始学会分享和尊重他人，形成良好的友谊关系，并逐渐理解和接受集体生活的规则和约束
5-6岁幼儿的发展特点
身体发展
幼儿在5-6岁时身体协调能力得到了显著的提高，他们更加熟练地掌握了基本的运动技能，如跑步、跳跃、爬行等；肌肉发展进一步完善，他们可以进行更复杂的动作和体能训练，如简单的球类运动、游泳等
认知发展
幼儿的认知能力在这个阶段得到了显著的提高，他们能够理解更复杂的概念和问题，并开始展示出逻辑思维的能力；观察力和记忆力得到加强，能够更加有条理地处理信息和解决问题
5到6岁幼儿年龄特点
育儿常识一5-6岁幼儿年龄特点大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解孩子的年龄特点。
1、身体和动作发展幼儿5岁时脑重约为成人的75%，6岁时约为成人的90%。
脑的结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。
动作的灵活性增强，能较熟练地做大肌肉运动，如单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。
平衡能力提高，能攀爬、滑行等。
精细动作机能得到较大提高，能较自如地控制手腕和手指，灵活地使用一些工具，如剪刀、锤子等；能用泥捏出造型的精细部分。
2、认知能力无意注意进一步发展，对感举的活动能集中较长的时间。
有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长约15分钟左右，有了初步的任务意识。
观察的目的性有所提高，能主动观察周围感兴趣的事物，如芽和树的变化、蚕和蝌蚪的变化等，并能掌握一些观察方法。
记忆的有意性有了明显的发展，能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。
抽象逻辑思维开始萌芽，能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类，能分析理解事物间的相对关系。
求知欲和探索欲强，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，以使用一些材料和工具进行操作、做科学实验等，渴望寻求科学的答案。
喜欢动脑筋和富有创造性的活动，如猜谜等。
3、语言发展5-6岁幼儿能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事，随着言语的发展，在幼儿思维中，形象和词语的相互关系也逐渐发生变化，词语使用加强，能发清楚全部语音，语言连贯性也增强，逐步摆脱表象、形象的束缚，开始成为思维的工具。
内部言语逐渐在自言自语的基础上形成，言语对行为的调节功能逐步发展起来。
词汇量迅速增加。
言语表达能力明显提高，能较清楚、连续甚至有表情地描述事物，讲得生动、形象。
能较好地用语言与同伴、成人进行沟通交流，能自信地表达个人的观点和主张。
5到6岁幼儿年龄特点
育儿常识—5-6岁幼儿年龄特点大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解孩子的年龄特点。
1、身体和动作发展幼儿5岁时脑重约为成人的75%，6岁时约为成人的90%。
脑的结构已相当成熟，皮2分类，、3、语言发展5-6岁幼儿能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事，随着言语的发展，在幼儿思维中，形象和词语的相互关系也逐渐发生变化，词语使用加强，能发清楚全部语音，语言连贯性也增强，逐步摆脱表象、形象的束缚，开始成为思维的工具。
内部言语逐渐在自言自语的基础上形成，言语对行为的调节功能逐步发展起来。
词汇量迅速增加。
言语表达能力明显提高，能较清楚、连续甚至有表情地描述事物，讲得生动、形象。
能较好地用语言与同伴、成人进行沟通交流，能自信地表达个人的观点和主张。
开始对文字符合产生兴趣，会创造自己想像的文字，能较独立地、专业地看图书，理解能力不断增强。
4、社会性发展565展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。
”7、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。
此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己89水平。
10、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。
5--6岁幼儿的发展特点
5——6岁幼儿年龄特点2012-09-01 18:28:40| 分类：| 标签：|字号大中小订阅大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解孩子的年龄特点。
1、身体和动作发展幼儿5岁时脑重约为成人的75%，6岁时约为成人的90%。
脑的结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。
动作的灵活性增强，能较熟练地做大肌肉运动，如单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。
平衡能力提高，能攀爬、滑行等。
精细动作机能得到较大提高，能较自如地控制手腕和手指，灵活地使用一些工具，如剪刀、锤子等；能用泥捏出造型的精细部分。
2、认知能力无意注意进一步发展，对感举的活动能集中较长的时间。
有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长约15分钟左右，有了初步的任务意识。
观察的目的性有所提高，能主动观察周围感兴趣的事物，如芽和树的变化、蚕和蝌蚪的变化等，并能掌握一些观察方法。
记忆的有意性有了明显的发展，能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。
抽象逻辑思维开始萌芽，能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类，能分析理解事物间的相对关系。
求知欲和探索欲强，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，以使用一些材料和工具进行操作、做科学实验等，渴望寻求科学的答案。
喜欢动脑筋和富有创造性的活动，如猜谜等。
3、语言发展5-6岁幼儿能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事，随着言语的发展，在幼儿思维中，形象和词语的相互关系也逐渐发生变化，词语使用加强，能发清楚全部语音，语言连贯性也增强，逐步摆脱表象、形象的束缚，开始成为思维的工具。
内部言语逐渐在自言自语的基础上形成，言语对行为的调节功能逐步发展起来。
5-6岁儿童年龄发展特点
5-6岁儿童年龄发展特点身体与运动发展水平:1．骨骼发育进一步发展,坚硬度增加.肌肉重量开始占体重的三分之一。
心率为每分钟95次左右。
触压觉和痛觉开始发展，有了一定的敏感性。
2．手部小肌群开始发育，初步能做些精细的动作。
能够双脚并跳.3．动作概念基本明确，主要依靠肌肉感觉调节控制动作，动作协调,准确，熟练,省力，相对前期来说,能够基本运用自如。
4．能够听信号变速走，跑，追逐，立定跳远,完成各种复杂的游戏，比如跳绳。
单足站立，灵活钻爬,手脚交替灵活攀登,能根据复杂的规则做出集体队形的变化。
5．喜欢集体游戏和讨论,能够按照规则自由的游戏.发展需要：1。
积极开展体育锻炼，提供丰富多彩的活动。
2．安排丰富多彩的刺激和经验，运用直观形象的方法,要求幼儿调动各种感官参与活动。
3．消除一切使幼儿精神紧张的因素，保持平等的伙伴关系，有利于孩子神经系统的发育。
4．设置各种游戏,来巩固儿童已经掌握的动作，比如儿童掌握跨跳动作后，就可以设计“山沟里的狼"的游戏，同时培养孩子的配合能力，拦截与逃跑中发展动作，培养互相合作的能力。
5．在户外体育活动时应该注意游戏规则的明确性，要求孩子遵守规则来游戏.6．多开展多人运动和配合或者合作的活动。
数学发展水平：1、幼儿能准确地给物体分类,能理解数的组成并进行加减运算。
这些必须建立在具体形象的基础上，比如与生活中的实际物体发生联系。
儿童还不能很好的理解整体总是多于部分。
2、对10以内的数大多数能达到守恒.计算能力发展较快,开始出现抽象的数字运算。
3、序数概念，基数概念，运算能力的各个方面有进步。
一般到后期,可以计数到100到100以上，学会20以内的加减运算，个别能达到100以内的加减运算。
4、逐渐出现按群计数的能力,比如两个两个数，五个五个数等。
5、形成自然数列的完整概念，理解三个数的相邻关系和10以内数的等差关系.6、能够正确认识序数概念,比如老师问“第几张椅子空着？"5岁以下儿童可能会回答;有几张椅子空着，大班儿童则会明白第几张的含义。
五到六岁幼儿年龄有什么特点
五到六岁幼儿年龄有什么特点一、认知发展的特点1、美感知觉具有系统性、概括性观察是第一种有目的、有计划、比较持久的知觉整个过程，是知觉的高级形态。
5-6岁幼儿自主性已经具有一定的观察能力，感知觉开始有系统性和概括性。
在校园生活生活环境和教育的影响下以，5-6岁幼儿观察的目的性增强，观察的延续明显增加时间也有所增加。
他们会把事物的各个方面联系起来进行系统观察，开始了解所观察的事物之间的内在联系和本质特征。
他们能进行有顺序的观察，从而获得了对事物各个部分及各部分之间关系的详尽比较完整的，即系统的印象，因此能比较顺利地概括出如前所述。
2、记忆策略显优势5-6三岁幼儿孩童记忆的有意性有了明显的发展。
幼儿能够根据成人的要求先入为主地复述故事、回想问题。
在记忆中能主动运用初级的复述、组织、匹配联想等策略。
例如：幼儿在记忆具体自然现象时，也须要自动把他们按类别记住。
让他们记住一些粒子，幼儿在回忆出来时，会打乱原来的秩序，按类别说出来。
5-6岁幼儿能用他比较熟悉的词去他不熟悉的词，表现出一种幼稚的但具有概括性的特点。
他们在读出故事时，能省略无关紧要的部分，辅以一些自己认为合理的伴以细节，还会在不破坏逻辑关系的前提下对故事的细节之下程序做更改。
3、创造想象开始健康发展5-6岁幼儿知识经验日益丰沛，抽象概括能力有所发展，他们的想象活动中开始出现一些创造性风险因素。
他们的想象就不再完全按照成人的描述或指示，而能根据自己的想象采取加工。
这种创造成分在游戏尤其是角色游戏和建造、造型活动中同表现得最充分，不仅内容逐渐丰富，想象的距离也日益扩大，不仅能反映在家庭或幼儿园里发生过的事情，而且还会或者说发生在公园、公共汽车、医院户外广告等公共场所发生过的事情。
5-6岁幼儿想象的发展使他们能预见到活动的进程，如在游戏之前能想象出与游戏的情节，商定游戏的规则，分配游戏的角色。
在画图时，能先构思在动笔，在内容全部内容上能反映范围广阔的周围事物，甚至印证他们熟悉熟悉的文艺作品等。
5-6岁儿童想象发展的特点。
5-6岁儿童想象发展的特点。
根据儿童的认知发展理论，5-6岁儿童的想象力以及一般发展特点如下：
1. 意符象思维：这个年龄段的儿童可以使用符号和象征性的思维方式来表达和理解事物。
他们开始使用物品或者画画来代表其他东西，例如将一支笔当作火箭。
2. 丰富的想象世界：这个阶段的儿童拥有丰富的想象世界，他们可以创造出奇幻的故事和情节。
他们可能会玩角色扮演、玩假想游戏，例如扮演超级英雄或者动物。
3. 增强的思维灵活性：5-6岁的儿童开始具备灵活性思维，他们能够在不同情境中切换角色和想法。
他们能够理解其他人的观点，并能够通过对话和协商解决问题。
4. 比较抽象的思维：这个年龄段的儿童开始展示出一些抽象思维的能力。
他们能够理解一些比较抽象的概念，例如时间的概念、数量的概念等。
5. 运用想象力解决问题：5-6岁的儿童能够利用想象来解决问题。
他们能够提出创造性的解决方案，使用非传统的方法来解决问题。
总的来说，5-6岁的儿童在想象方面呈现出较为丰富的发展特点，他们能够进行符号和象征性的思维，拥有丰富的想象世界，并且展示出思维上的灵活性和抽象
思维能力。
STEM教育中学情分析5—6岁的年龄特点
STEM教育中学情分析5—6岁的年龄特点
案例一
5—6岁儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展。
案例二
5—6岁是比较稳定的时期。
5—6岁的孩子，非常温顺乖巧，也很安静。
他们不再那么叛逆，凡事都和父母对着干。
他们的自我意识发展更完善，甚至可以对自己做出评价。
正因为如此，他们不再一味地相信爸爸妈妈的评价。
这个时期的他们，变得更加客观，能够从几个方面看待问题，开始有自己的思考。
相比较小时候很容易受到外界事物的影响，这个年龄段的孩子情感更加稳定。
这一点，从他们的人际关系上就可以看出来。
他们有了稳定的朋友，每天都喜欢和朋友一起玩耍。
他们的感情也更加内敛，如果说以前摔倒了会马上嚎啕大哭，那么现在他们已经学会了承受。
他们摔倒了，会忍
着疼，尽量不哭出来。
他们喜欢照顾比自己小的孩子，并且对此表现出极大的热情。
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5-6岁儿童年龄发展特点身体与运动发展水平：1．骨骼发育进一步发展，坚硬度增加。
肌肉重量开始占体重的三分之一。
心率为每分钟95次左右。
触压觉和痛觉开始发展，有了一定的敏感性。
2．手部小肌群开始发育，初步能做些精细的动作。
能够双脚并跳。
3．动作概念基本明确，主要依靠肌肉感觉调节控制动作，动作协调，准确，熟练，省力，相对前期来说，能够基本运用自如。
4．能够听信号变速走，跑，追逐，立定跳远，完成各种复杂的游戏，比如跳绳。
单足站立，灵活钻爬，手脚交替灵活攀登，能根据复杂的规则做出集体队形的变化。
5．喜欢集体游戏和讨论，能够按照规则自由的游戏。
发展需要：1. 积极开展体育锻炼，提供丰富多彩的活动。
2．安排丰富多彩的刺激和经验，运用直观形象的方法，要求幼儿调动各种感官参与活动。
3．消除一切使幼儿精神紧张的因素，保持平等的伙伴关系，有利于孩子神经系统的发育。
4．设置各种游戏，来巩固儿童已经掌握的动作，比如儿童掌握跨跳动作后，就可以设计“山沟里的狼”的游戏，同时培养孩子的配合能力，拦截与逃跑中发展动作，培养互相合作的能力。
5．在户外体育活动时应该注意游戏规则的明确性，要求孩子遵守规则来游戏。
6．多开展多人运动和配合或者合作的活动。
数学发展水平：1、幼儿能准确地给物体分类，能理解数的组成并进行加减运算。
这些必须建立在具体形象的基础上，比如与生活中的实际物体发生联系。
儿童还不能很好的理解整体总是多于部分。
2、对10以内的数大多数能达到守恒。
计算能力发展较快，开始出现抽象的数字运算。
3、序数概念，基数概念，运算能力的各个方面有进步。
一般到后期，可以计数到100到100以上，学会20以内的加减运算，个别能达到100以内的加减运算。
4、逐渐出现按群计数的能力，比如两个两个数，五个五个数等。
5、形成自然数列的完整概念，理解三个数的相邻关系和10以内数的等差关系。
6、能够正确认识序数概念，比如老师问“第几张椅子空着？”5岁以下儿童可能会回答；有几张椅子空着，大班儿童则会明白第几张的含义。
7、能够理解数的组成，而且能够在联系实物的基础上进行加减运算。
8、开始接触加减应用题。
9、能够正确认识并用相应的词汇描述物体量的各种特征，精确性有了很大提高。
对量的相对性，可逆性，传递性也有了很大理解。
10、开始学会用简单的工具进行测量。
11、对时间的认识逐渐向更长，更短的时间段扩展，他们认识前天，后天，具有星期和几点钟的概念，但是对更大或者更小的概念还是不能掌握。
12、能正确辨别上下前后，能够将空间分为两个区域，或者前和后，或者左和右。
但是还不能很正确的辨别左和右。
13、能认识基本的几何体并了解这些图形的基本特征，比如立方体有几个面和几个边，能做到正确命名。
发展需要：1、在儿童活动过程钟，多提出不同标准分类的活动方式，比如按颜色分，按功用分，按大小分等等。
2、在活动中，多向儿童提问“哪个最高”“拿最重的积木好吗？”等等问题，要求儿童进行全面的衡量后做出判断。
3、学习用天平或者标尺来衡量质量和距离。
4、把图表和测量活动结合，用图表表示一只桶需要多少杯水，一个盒子能放几块积木等。
5、学会用数字和具体的实物数量结合。
比如看到5个积木，就写“5”。
6、在做加减运算时，除了用儿童的手指外，学会用其他的东西来代替，比如玩具，比如小积木，比如图书等等。
7、认识时间和空间概念时，除了和儿童的生活相联系，还要注意介绍别人的生活来帮助儿童走出自我中心。
科学发展水平：1．对问题的好奇发展到“为什么”的程度，喜欢了解背后的原因。
比如喜欢拆拆卸卸，想了解物体运动的一些规律。
2．初步理解事物内在的因果关系。
比如球是圆的，所以球会滚来滚去；天气冷了，就会下雪等等。
但是更多也会依靠一些生活经验而来。
3．抽象概括能力开始发展。
尽管大班孩子还是具体形象的，但是已经有了抽象概括的萌芽。
比如，开始掌握小时等概念，开始能够按客观事物的分类标准来进行分类。
比如小鸡，小狗，小猫等都是动物。
同时，在类概念的外延上也会有一些错误，比如他们会认为昆虫是虫子，不是动物。
发展需要：1.为儿童提供长期系统性观察的机会，比如开展有计划的种植或者饲养活动，要求儿童每日观察。
2.教师和儿童可以做一些科学的小实验，比如磁铁的性质，可以浮和沉的东西等等3.提供大量孩子交流和讨论的机会，分享孩子的想法。
比如知道天气变化和人们生活的关系。
4.儿童在园外活动时做采集活动。
5.逐步了解生命的过程和自己成长的历程，加深对于生命的认识。
6.提供一些科学阅读的书目。
7.让儿童开始接触不同媒体的操作方法。
语言发展水平：1．能根据语句的内容调节自己的音调，清楚的发出四声。
2．词汇量为3000多个。
能够掌握一些上位概念，如“玩具”“餐具”“交通工具”等。
对于新词，新句感兴趣，对词意的理解更加深刻。
3．句子已经很完整了，而且对句子关系的把握也很好。
如“因为鸟有翅膀，所以会在天上飞”“如果下雨，我们就不去公园玩了”等。
4．能理解较复杂的句子，能进行各种类型的创造性讲述，口头语言交际已没有问题。
但是对被动语句和双重否定句理解仍有困难。
5．能连贯的讲述事情，而且问题语言开始出现。
6．对故事的内涵产生一定的归纳能力，而且对故事的逻辑结构有所了解。
发展需要：1、提供丰富多彩的语境，同时给儿童新事物的设想。
如宇宙，海底和他们没有接触过的地方。
2、培养孩子的归类能力，利用词的属性来引导孩子理解概括性的词语。
如“餐具”有刀，叉子，盘子等等。
3、在故事教学中有意识的多使用复合句来讲解，让孩子理解其中的关系。
如因为….所以….不但……而且……，如果…..就……等等。
4、培养孩子良好的谈话习惯，说话态度自然，比较完整连贯的讲述图片内容。
5、培养孩子自主讲述图书的能力，正确讲述事物发展的前后顺序。
6、了解各项生活规则。
艺术发展水平：1、幼儿开始真正用绘画的方法有意地描绘周围事物和表现自我经验，从造型上看，能用比较流畅，熟练的线条表现事物的整体形象，试图将部分与部分融合为整体，并用一些细节来表现事物的基本特征。
从色彩上看，能够选择物体的固有色来填色，在幼儿晚期还可以用对比色或者类似色，同时用色彩来表达情感。
比如暖色表现热闹和快乐，冷色表示伤心和神秘等等。
在涂色时，不仅能做到均匀涂色，而且能不涂出轮廓线。
从空间构图上看，开始注意大小比例，但不能把握好分寸。
在距离上表现出一定的恒远性。
但在后期，少数儿童能够利用线条画出多层并列式或者遮挡式的构图，使画面看起来更有深度感。
2、表现的欲望很旺盛，喜欢用各种工具和材料进行制作，以表达自己的意愿。
在泥塑活动中，能够搓出各种弯曲的盘旋的棒状物，并能够进行构图。
同时能塑造出立体图形，能够连接制作出的各种物体，使其成为一个整体。
用来借助辅助工具来表现物体的细节特征。
对于剪纸，能够双手配合剪曲线。
在利用纸盒进行的立体造型中，能够通过剪，挖，接合，粘贴等技巧进行构造，还能对作品进行细节的装饰，如给作品着色等等。
3、在作品欣赏中，有相当一部分幼儿已经具备了感知美术作品的空间深度的能力，同时，对作品体现的情感能够有了进一步的理解。
但对于作品风格的感知，易受作品内容的控制，需要进行训练。
开始有了颜色的配对意识，并开设观察作品。
对美的感受同样需要动作，语言，表情等体现出来。
能够正确辨认熟悉的音乐作品中的情绪，性质，感知作品中的细节部分。
能初步理解各种音乐手段的表情作用，对音乐的记忆能力有所发展。
4、在唱歌活动中，能够用不同的速度，力度唱不同性质的歌曲，能唱出一首歌曲中强弱，快慢的明显对比和逐步变化。
协调一致的能力提高了，能很好的完成领唱和齐唱活动。
5、动作已经能完全和音乐一致，大部分幼儿会感觉音乐的基本节拍，可以随节拍的快慢或者渐快渐慢改变动作的速度。
能够充分利用打击乐体现节奏。
发展需要：1.为儿童提供丰富多彩的绘画主题和各种各样的艺术表现形式，比如脚印画，蜡凸画，粘贴，立体制作等等。
2.为儿童提供专业的展览区域，儿童能够对自己的作品进行再包装和设计。
3.在艺术创作活动中，鼓励儿童创作和探索。
指导儿童运用不同的表现形式来完成自己的创作意图。
4.鼓励儿童唱歌和选择唱歌的方式，在身心放松的情况下感知音乐的节奏和情感。
5.利用各种材料制作儿童可能利用的打击乐器，提供给儿童。
6.设置各种有趣的游戏，比如“神奇的小布袋”“手指和手臂的运动”等等。
7.将诗歌，运动和音乐结合，要求儿童改编，并保存作品，和所有的孩子分享创作的快乐。
社会和自我发展水平：1、自我评价开始变得独立，客观和全面，孩子对自己的评价会逐渐考虑老师，父母和自己对自己的综合看法，但大多数还是会考虑成人的意见。
2、性别角色明确，明显的表现为有的幼儿拒绝做与本人性别不符的事。
如男孩拒绝在联欢会上化妆，游戏时拒绝玩女孩玩的游戏，玩具等。
3、羞愧感开始明显的发展起来，会影响孩子的情绪。
开始分清自己行为的对或错，好或坏。
4、幼儿表现出更多的探索欲望，脱离家庭和同伴一起玩，开始用父母中与自己同一个性别的人作为自己模仿的榜样。
5、合作游戏表现出更多的组织性，规则性，目的性，有头领。
6、助人，分享等亲社会行为更多出现。
发展需要：1、在早期阅读中提供孩子更多的同龄榜样。
2、每天鼓励孩子“你会做得更好！”“你最棒！”，形成积极的心态和健康的心态。
3、对孩子行为要给予明确的判断。
同时不要有太多的批评和限制。
4、教师要为儿童创造更多的自由的合作机会。
帮助他们树立合作规则。
5、将儿童的道德意识和行为结合起来，比如助人要结合儿童在实际生活中的行为来进行，切忌说和做两回事。