部编版六年级语文下册-六下语文《22.文言文二则 铁杵成针》优秀教学设-微课教案
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师引导：磨铁杵干什么呢，李白觉得很奇怪？
（4）出示：问之，曰：“欲作针。”
①理解“问之”。师引导：谁在问？谁在答？
通过想象情境，是李白在问，老妇人在答。
②师引导：老妇人在答什么？
“我想要把它磨成针”
③分析出“之”的意思：李太白问老婆婆：“老婆婆，您为什么磨铁杵啊？”这件事。
原来六个字写出了一段对话呀！
4.细读文本，理解句子
（1）出示:磨针溪，在象耳山下。
理解出意思：磨针溪在眉州象耳山的山脚下。
（2）出示：世传李太白读书山中。
Baidu Nhomakorabea①师引导：磨针溪这个名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书。听出来了吗？这里的“世传”就是世世代代相传。
②未：没有。
③弃：放弃
④师述：世世代代相传李白在山中读书的时候，没有完成自己的学业，就放弃离开了。
（3）出示：过是溪，逢老媪方磨铁杵。
①理解“过是溪”
是：结合注释是这的意思。这里用“是溪”代替了，简洁明了。
②师引导：“过是溪”的“过”，谁能组词？（示例：路过、经过、跃过）
③逢：遇到的意思。
④方：结合注释，正在的意思。
⑤师继续引导：谁经过这条小溪？
联系上下文，师引导：李白在经过这条小溪的时候，遇到一位老婆婆正在磨铁棒。
学科
语文
年级/册
四年级（下）
教材版本
人教版
课题名称
第七单元 22 文言文二则 《铁杵成针》
难点名称
借助注释，理解《铁杵成针》中每句话的意思，初步体会文言文的精致与典雅。
难点分析
从知识角度分析为什么难
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，文言文简洁，凝练，只有懂其言，知其意，展开想象，才能将语言转化为思维。
从学生角度分析为什么难
对于四年级的学生来说，文言文相对接触的较少，学生虽能结合注释大体猜出文言文的意思，但初步体会文言文的精致与典雅仍是教学难点。
难点教学方法
1.理解文言文，文言文语句极其凝练，运用单字扩词、文言文与白话文对照、补白文本等方法理解文章，能事半功倍，
2.采用多种形式地朗读，最后熟读成诵，感悟语言艺术的精妙，体会古文的魅力。
教学环节
教学过程
导入
1.师引导生回顾李白，引出课题：《铁杵成针》。
2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
知识讲解
（难点突破）
3.初读文本。
（1）听课文范读。
（2）出示文本,标好停顿，学生自读,读准字音。
④师小结：原来一个“之”字就是一句话呀！文言文多么简洁明了！
师引导朗读：既然是一段对话，你认为应该怎么读？（生自由练习对话）
（5）想象补白，感受句式。
①出示太白/感其意，还/卒业。
②理解这句话的意思。
（6）师引导：听了老婆婆的回答，李白可以说是百感交集呀！发挥想象，设想李白想到了什么？
5.总结归纳学习方法。
师：一篇古文，反复朗读是关键，课文注释结合看，扩充词语想画面。
6.指导朗读，加深感悟
请大家再次带着感悟再去朗读课文。（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）
课堂练习
（难点巩固）
用刚才的学习方法，理解《凿壁借光》，再次体会文言文的精致与典雅。
小结
本节课我们学习了一篇小古文,初步学习了如何理解文言文的意思，方法是反复朗读是关键，课文注释结合看，扩充词语想画面。今后，愿大家多多诵读小古文,喜欢小古文！
（4）出示：问之，曰：“欲作针。”
①理解“问之”。师引导：谁在问？谁在答？
通过想象情境，是李白在问，老妇人在答。
②师引导：老妇人在答什么？
“我想要把它磨成针”
③分析出“之”的意思：李太白问老婆婆：“老婆婆，您为什么磨铁杵啊？”这件事。
原来六个字写出了一段对话呀！
4.细读文本，理解句子
（1）出示:磨针溪，在象耳山下。
理解出意思：磨针溪在眉州象耳山的山脚下。
（2）出示：世传李太白读书山中。
Baidu Nhomakorabea①师引导：磨针溪这个名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书。听出来了吗？这里的“世传”就是世世代代相传。
②未：没有。
③弃：放弃
④师述：世世代代相传李白在山中读书的时候，没有完成自己的学业，就放弃离开了。
（3）出示：过是溪，逢老媪方磨铁杵。
①理解“过是溪”
是：结合注释是这的意思。这里用“是溪”代替了，简洁明了。
②师引导：“过是溪”的“过”，谁能组词？（示例：路过、经过、跃过）
③逢：遇到的意思。
④方：结合注释，正在的意思。
⑤师继续引导：谁经过这条小溪？
联系上下文，师引导：李白在经过这条小溪的时候，遇到一位老婆婆正在磨铁棒。
学科
语文
年级/册
四年级（下）
教材版本
人教版
课题名称
第七单元 22 文言文二则 《铁杵成针》
难点名称
借助注释，理解《铁杵成针》中每句话的意思，初步体会文言文的精致与典雅。
难点分析
从知识角度分析为什么难
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，文言文简洁，凝练，只有懂其言，知其意，展开想象，才能将语言转化为思维。
从学生角度分析为什么难
对于四年级的学生来说，文言文相对接触的较少，学生虽能结合注释大体猜出文言文的意思，但初步体会文言文的精致与典雅仍是教学难点。
难点教学方法
1.理解文言文，文言文语句极其凝练，运用单字扩词、文言文与白话文对照、补白文本等方法理解文章，能事半功倍，
2.采用多种形式地朗读，最后熟读成诵，感悟语言艺术的精妙，体会古文的魅力。
教学环节
教学过程
导入
1.师引导生回顾李白，引出课题：《铁杵成针》。
2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
知识讲解
（难点突破）
3.初读文本。
（1）听课文范读。
（2）出示文本,标好停顿，学生自读,读准字音。
④师小结：原来一个“之”字就是一句话呀！文言文多么简洁明了！
师引导朗读：既然是一段对话，你认为应该怎么读？（生自由练习对话）
（5）想象补白，感受句式。
①出示太白/感其意，还/卒业。
②理解这句话的意思。
（6）师引导：听了老婆婆的回答，李白可以说是百感交集呀！发挥想象，设想李白想到了什么？
5.总结归纳学习方法。
师：一篇古文，反复朗读是关键，课文注释结合看，扩充词语想画面。
6.指导朗读，加深感悟
请大家再次带着感悟再去朗读课文。（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）
课堂练习
（难点巩固）
用刚才的学习方法，理解《凿壁借光》，再次体会文言文的精致与典雅。
小结
本节课我们学习了一篇小古文,初步学习了如何理解文言文的意思，方法是反复朗读是关键，课文注释结合看，扩充词语想画面。今后，愿大家多多诵读小古文,喜欢小古文！