如何用赏识教育转化体育学困生

如何用赏识教育转化体育学困生
中小学体育教学中学困生的存在，既是体育教育教学中比较棘手的问题，也是我们一线体育教师必须面对的事实。

赏识教育的理念，对我们更新体育教育教学思想，积极探索教育教学改革，特别是在转化体育学困生问题上为我们提供了一些重要的方法和手段。

如何运用赏识教育的理念来转化体育学困生呢？下面我就来谈谈这个问题。

一、体育学困生形成的原因
体育学困生主要是指部分中小学生在体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学的相关要求不相适应，与大多数学生的表现存在一定的差距。

从表现来看，他们或对体育活动缺乏兴趣和激情，或不能完成各种体育学习任务，最终导致达不到体育考核要求。

从形成的原因来分析，主要有以下几个方面。

1．学生意志品质方面的问题
体育课是以身体练习为主要的教学手段，与其他任何学科的课堂教学都大不同。

它除要求学生有好的身体素质之外，还要求学生具备顽强拼搏、不怕苦不怕累的意志品质。

“没有最好，只有更好”，体育课上只有不断挑战自己的身心极限，才能获得更大的进步。

例如进行耐久跑，不仅可以改善和提高学生的心肺机能，也可以磨炼学生顽强的毅力、坚强的意志。

但往往有一些意志品质比较薄弱的学生，在耐久跑练习过程中难以坚持到底，这就达不到练习的目标。

2．学生身体发育方面的问题
体育学困生中有一些是因为身体素质过差造成的。

这类学生因为体弱多病，或者体型过胖，或者过于矮小等而产生自卑的想法，加上在学习体育动作时障碍较多，害怕其他同学耻笑，于是对运动产生抵触心理。

他们在进行体育练习时不积极、不主动，直接导致身体素质和技能掌握越来越差，越差就越不想学，造成恶性循环。

3．学校教育大环境的问题
部分学校片面追求升学率，经常停上体育课，把课时让给其他学科；就算安排体育课，班主任和其他教师也可以随意占用，这就使正常的体育教学无法顺利进行。

还有些学校体育教学场地简陋，器材有限，体育教师“巧妇难为无米之炊”，教学内容千篇一律，这就导致部分学生认为体育课不重要，对体育有了误解，学习态度自然不够端正。

4．体育活动安全方面的问题
在目前学校体育伤害事故处理制度不完善或者处理过程不规范的情况下，只要在体育课堂发生伤害事故，体育教师轻则赔礼道歉，重则赔付医疗费用甚至挨行政处分。

这无形中束缚了体育教师的主观能动性，他们“不求有功但求无过”，单双杠、跨栏、投掷等各种包含一点点危险因素的项目都尽量不上，这就导致教学内容单调，部分学生上体育课的积极性自然也就不高了，这也容易导致这部分学生成为体育学困生。

二、运用赏识教育转化体育学困生的策略
赏识教育，是以学生学习和活动为载体，抓住教育的契机，优化课堂氛围，精心设计和组织课堂教学，使学生在教师的指导下全方位地受到赏识，并在不断获得赏识的学习过程中明确学习目的，树立自信心，勇于探索、创新，逐步完善、超越自我。

在体育教学中运用赏识教育，就是在教育教学过程中对体育学困生的
进步和成功予以重视和赞扬的教育。

经过多年的教学，我归纳出运用赏识教育转化体育学困生的几个策略。

1．加强思想政治教育
体育学困生大多意志薄弱，对体育锻炼缺乏信心，教师应采用个别谈话的形式，让他们认识到体育锻炼的重要性，引导他们端正学习态度，消除对体育的偏见，帮助他们克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。

通过加强思想政治教育，可以让他们逐步养成运动的习惯，从而积极投身到体育运动中去，领略到进行体育锻炼的快乐。

2．建立良好的师生关系
良好的师生关系对于提高教学效果很有帮助。

对于体育学困生来说，教师只要对他们关心爱护，他们首先会在内心激起自尊自强、积极向上的强烈欲望，从思想情感上和教师亲近起来。

“亲其师”进而“信其道”，他们才会逐步调整心态跟随教师认真学习。

教师要善于发现体育学困生学习过程中的“闪光点”，给予恰当的表扬，使他们及时了解自己进步的情况，从而增强信心，唤起他们获得成功的愿望。

当然学生的进步不是一朝一夕就能改变的，教师一定要有耐心，要持续不断地给予学生鼓励。

3．学生间开展帮扶与互助
教师要大力营造团结友爱的班级氛围，从根本上消除对体育学困生的歧视。

在教学过程中，教师可以通过分组的方式，把体育好的学生和体育学困生安排在一起，通过前者带动后者。

在学生中开展“比、学、赶、帮、超”活动，使体育学困生产生“他能做，我也能做”的竞争心理。

通过学生间的帮扶与互助，使他们在集体的关怀下获得进步。

4．因材施教，对症下药
教师转化体育学困生时应从实际出发，对不同学生采取不同的教育方法。

首先，应不断地运用心理暗示、行为鼓励等方式，使他们对体育练习不排斥，并对各种体育练习保持不甘失败、昂扬进取的精神状态。

比如对于胆子小的学生，可用风趣诙谐的语言，生动形象的比喻，消除他们练习时的紧张心理。

其次，要有意识地创设一些让他们发挥才能、表现自我的机会，帮助他们克服自卑感。

比如对于体型特殊的学生（比如身材过于肥胖或过于矮小），不适合某项剧烈运动时，可安排他们协助教师做好监督、裁判等工作，要让他们参与体育活动而不是游离于课堂之外。

5．降低标准，树立自信
因受自卑、害怕、懒惰、等待、从众等心理影响，体育学困生往往在课堂上不敢大胆表现自己，甚至不愿主动参与体育活动，自然也就难以体会到体育的快乐。

这时教师“不经意”的一个赏识的眼光、一句鼓励的话语、一个亲切的手势，会让他们看到自己的力量；同时，教师也可以适当降低各种体育考核标准，待他们逐步提高成绩后，再逐步提高标准。

只有循序渐进，才能让体育学困生重拾信心，不断挖掘自己的潜能，不断前进，从而取得学习的进步。

我们对待体育学困生不能着急，与其责骂，不如赏识，因为让他们在赏识教育中体会到快乐体育的乐趣，他们才能更快进步。

总之，我们应该积极激发他们的学习兴趣，帮助他们掌握科学的学习方法，培养他们的学习能力和自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调的发展。