浅谈幼儿园区域活动的评价标准

知道并掌握相关 的规则。
适时地参与幼儿活动的基础上 ，教师应作为
一 、 区 域 的 划 分 及标 识
① 活动前 明确规则要求。在活动前要对 指导者 ，在幼儿需要 帮助时 ，教给幼儿一些
（１）各区域有明显标识 ，所有标志清晰 幼儿 的行为提 出具体 的、合理的 、坚持一贯 切实可行的方法 ，激 发幼儿 自己想 出解决 问
区域活动是幼儿最快乐的活动如何创造一个适合幼儿主动发展的环境如何进一步调动幼儿活动的主动性积极性如何使教师的指导更加有效更好地为幼儿的主动发展服务将是所有幼教工作者不断进行探索的课题同时也是新纲要的精神所在
浅谈幼儿园 区域活动的评价标准
２５７０００ 胜利 石油 管理局 胜 中社 区学前教 育 中心 山 东 东营 张亚梅
（１）幼儿按 自身的意愿和需要 ，有序地 予一定 的支持 ，这就要求老师一定要具有敏
（１）所有材料的投放要具有安全性 ，符 进人 活 动 区 。
锐 地 观察 力 和 判 断力 。
合本班幼儿 年龄 特点。为幼儿提供活 动材料
（２）幼 儿 对 活 动 区 的游戏 感 兴 趣 、 专 注
３．区域 活 动 要体 现 教 师 的 隐性 指 导
材料 。区域活动是 主题活动的重要组成部分 ， 关 注幼儿 的活 动，准确地 了解幼儿在活动 中
区域活动是教 师根据教育 的 目标 和幼儿 因 此 区 域 材 料需要 和表现，然后根据观察所得 ，采取相
的发展水平 ，有 目的地创设活动情境 ，投放 于 与主 题 活动 无 关 的材 料 要 适 时进 行 调整 。 应 的措施 ，或 向幼儿提出有效 的建议。
（５）避 免 出 现 “死 角 ” ，即教 师 视 线不 步调动幼儿的积极性 ，提高规则意识 。
能 随 时看 到 的地方 ，这 是 出 于安 全 的考 虑 。
四、幼儿 的表现及参与
只有当幼儿确实因其本身经验与能力 的 局 限，致使探索活动难 以继续 的时候 ，才给
二 、材料的投放及原则
准 确 、一 一 对 应 。
的要求 。②活动中强化规则要求。在区域活 题的方法 ，从而提高活动 的质量 。
（２）场地划分合理 ，动静尽量分开，避 动的指导过程中，教师应眼观六路 ，耳听八方 ，
（４）教师是评价者。活动后开展 的评价
免相互干扰 。各区域之间有 明显 间隔，有适 时刻注意每一幼儿 的动 向，了解他们的活动 活动是教师指导活动的一个重要方面。评价
【摘 要 】区域活动是一种 开放 、 自主 针 对 性 。
思考，不要急于提供答案 。
的学习活动，能满足 幼儿个体发展 的需要，
④投放区域的材料要有探究性 ：探究是
（５）要 注 意发 挥 幼 儿之 间 的 相互 影 响 作
培养 幼儿的主动探 索精神 ，是发展 幼儿能力 儿童在 动脑思考基础上 的动手操作 ，不能让 用 。
时 ，应选择无毒 、无 味、对幼儿无伤 害隐患 力强 。
在活动区中 ，老师的指导只要达到引发、
需要教 师在了解 和掌握 幼儿 身心发展 规律 的
为推动 幼儿 园区域活动的开展 ，使幼儿
（２）各 区域 都 有相 关 的 活动 规 则 。
基础上参与活动 ，以角色的身份采取建议、评
在活动区能够更好地按照 自己兴趣和能力进
（３）活 动规 则 图文 并 茂 、幼 儿 认 同 。
价等方 式影响带动幼儿 的游 戏并 巧妙 地把教
活 动 材 料 ，让 幼 儿 按 照 自 己的 意 愿 和 能 力 ，
三 、选 区 的方 式 及 规 则
（２）教师是参与者 。在区角活动 中不但
以操作摆弄为主的方式进行个别化的 自主学
（１）选区方式符合幼儿年龄班特点 ，体 要求教师善于发现和调动幼儿活动的兴趣，还
习 的活 动 。
现 自主与开放 的原则。
行 活动 ，同时使 教师的指导更加有的放矢便
（４）中大班幼儿共 同参与规则的制定 。 师的意愿 自然而然地转化为幼儿 自身的意愿 。
于操作 ，我认 为应从以下六个方面制定幼儿
（５）活动区完全开放之前 ，首先让幼儿
（３）教师是 指导者 。 在用心地 观察 、
园 区域 活 动 的评 价 标 准 。
儿的表 现及 参与、指导的原则及方法、教 师
（４）材料投放的数量适宜，能满足幼儿 造 一 种 良好 的 学 习氛 围 。
的 角 色及 定 位 六 个 方 面 制 定 了幼 儿 园 区域 活 游戏人数 ，幼儿又有 自主选择 的空间。教师
六 、教师的角色及定位
动 的评 价 标 准 。
在投 放 材 料 时 必须 考 虑材 料 是否 充 足 ，是 否
的一 种 教 学形 式 。本 文 从 区域 的 划 分及 标 识 、 幼儿开 动脑筋思考 的动手操作活 动，不能被
（６）要 注 意进 行个 别 指 导 。
材 料 的投 放 及 原 则 、 选 区的 方 式 及 规 则 、 幼 看 作 是 探究 活 动 。
（７）要 进 行师 生 之 间 的积 极 互 动 ，以创
１．在 区域活动中，教师是观察者、参与
【关键词 】评价标准；区域活动 ；材料 ； 能满 足 幼 儿 的需 要 ，而 且 还不 能 过 量 。
者 、指 导者 、评价 者
规 则 ；指 导 策略 ；教 师定 位
（５）要 根 据 活 动 的进 程 不 断调 整 、 更新
（１）教师是观察者。教师要观察幼儿 ，
当的 “封闭性”。
情况 ，对那些表现好 的或有进步的小朋友应 的形式和 内容要反映出教师是否促进了幼儿
（３）活动室内的 “交通路线”力求畅通 及时给予表扬 和鼓励 ，通过指导 ，强化孩子 主体性的发挥。在评价过程中还要多鼓励幼
无阻 ，以避免幼儿在活动 时产生拥挤 、碰撞 形成一定 的规则意识 。③活动后评价规则要 儿 自己的游戏成果进行 自我评价。教师有针
等 情 况 。
求。在反馈评价 中，通过讨论和分析可 以让 对性的评价 ，有利于促进幼儿 的自我发展 ，
（４）最 好 留有一块 供集体 活动用 的场 幼儿更清楚地 了解 自己以及 同伴遵守规则 的 促进区角游戏水平 的不断提高。
所 。
情况 ，知道好在哪里 ，还有 哪些不 足，进一
２．教 师 的介 入指 导 要适 宜