一流学校靠文化管理
2019第35个教师节大会表态发言稿精选5篇
2019第35个教师节大会表态发言稿精选5篇教师节大会表态发言稿 1尊敬的各位领导、同仁们：大家上午好！丹桂气韵绽芬芳，三尺讲台育精英。
在这天高云淡、英姿飒爽的怡人时节，我们承载丰收的喜悦，又迎来了第35个教师节。
谨次，我向关心支持学校发展的党委政府表示由衷的敬意，向在教育一线工作的同仁及离退休教育工作者表示节日的问候！近几年来，随着xx镇经济社会的快速发展，全镇小学教育积极适应教育新常态，顺应时态、调整思路学校发展迎来了新的春天，教育深化改革的迈入了深水区。
全镇小学秉持“笃信”的校训，以办人民满意的学校为终极目标，深化镇域均衡发展，全面实施素质教育，办学综合实力高质跃升，教育承载功能日益凸显。
洁净优美的校园，精细化的情智管理，现代化的教学设施，高雅的办学形象，为xx人民提供了迫切需要的优质教育资源，也为xx经济社会发展提供了一定的人才和智力支撑，打造了具有市区影响力的领跑标杆学校。
当前，xx镇小学扎实推进镇域优质均衡发展工作，精心打造“信”教育品牌，逐步建构起镇域内信教育统领下的“真、善、美”文化共同体，全镇小学综合办学实力高质跃升，教育承载功能日益凸显。
中心小学承担国家省市区课题达20余项，先后2次被授予全国新教育优秀实验学校，山东省青少年科普工作先进单位，日照市教学示范学校，日照市平安和谐校园，日照市艺术教育工作先进单位，连续三年荣膺全市中小学篮球联赛冠军并晋升全省前六强，日照市首届英语口语大赛第一名，教师在市、区优质课评选中25人次获一二等奖，连续十年荣获全区教育管理先进单位；xx小学被授予日照市规范化学校、在岚山区第三届读书朗诵比赛中荣获一等奖；结庄小学日趋规范，教学质量稳中向好。
在次，请允许我代表全镇小学师生向镇党委政府作出的巨大贡献表示深深的谢意，并诚挚欢迎各位领导多到xx小学指导工作，推动更大的跨越！新学年，新气象，新作为。
今天，镇党委政府在这里谋划全镇小学教育下一步发展大计，全镇小学将坚定在党委政府坚强领导下，牢固四个意识，坚定四个自信，全面做好以下几点。
学校的办学理念与文化建设
学校的办学理念与文化建设学校的引导靠理念学校的行政靠文化学校的办学靠理念“一个好校长就是一所好学校”。
“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。
校长的首要任务，就是树立科学的教育理念，把握正确的办学方向。
”校长是学校办学方向的引领者、教育改革的指导者和教育理论的实践者。
而校长的办学理念和办学思想是学校发展的精神动力，是学校的一面旗帜。
没有科学理念的办学行为是盲目的，缺乏可持续发展的力量。
校长的办学理念被教师认同，内化为全体教师理想和行为的共同愿景，就会焕发出学校发展的巨大潜能。
因此，任何一个有成功欲望的校长，要想获得教育的成功，必须首先确立科学的办学理念。
办学理念是一所学校文化教育底蕴的积淀南坑学校是一所具有百年办学渊源的百年名校。
优良的办学传统，深厚的文化底蕴，铸就了它先进的办学理念。
南坑学校教师优秀，学生出色，教学相长，百花齐放，已经成为中国基础教育界一道“永恒”的风景线。
办学理念是一所学校的奋斗目标与发展方向南坑学校的办学理念为：“为学生终身发展服务”，提出了为学生考虑一生的可持续发展的问题。
南坑学校以“创建一流学校，培养一流人才”为自己的目标，在杨校长的带领下，通过自己求实而富有创造性的工作，努力探索了一条具有自己特色的素质教育道路。
办学理念是一所学校共同思想认识与共同价值观的引领学校以“自信、自主、大气、勤奋”为校训，注重面向全体学生，追求学生多方面的成功，重视学生的人文精神、科学素质和文化底蕴的培养，特别是人品、人格的高水平发展，坚持“知识、能力、人格”和谐发展。
科学思想的引领使上创造了当代教育史上的一个奇迹。
一所好的学校都有先进的办学理念和对教育执着的追求，都能办出鲜明的特色。
一位好的校长都有自己对教育的独到见解和良好的教育思想，追求办学的个性化特征，这是学校走向辉煌的关键所在。
一所学校必须有思想才会有生机；必须有特色，才能有生命。
强化办学理念：一切为了学生的成长和发展，一切为了教师的发展和幸福，办人民满意的教育。
以养正文化助推学校高质量发展
以养正文化助推学校高质量发展发布时间：2021-07-06T11:27:35.973Z 来源：《中小学教育》2021年3月7期作者：王治令[导读] 文化是一种力，文化力，文化是一所学校最重要的财富，王治令沙市洪垸小学湖北省荆州市 434000文化是一种力，文化力，文化是一所学校最重要的财富，是教育之“力”，是学校凝聚力、竞争力和创造力的源泉。
办学校就是办一种文化、一种精神。
文化是学校内涵发展的最主要的载体，是学校内外形象的呈现和办学实力提升的象征，是学校软实力的核心要素。
学校要创出品牌、办出特色，不是靠表面轰轰烈烈的一系列活动，而是靠文化的引领，因为品牌是需要文化支撑的，文化是品牌创建的基础和灵魂。
沙市洪垸小学———如楚楚动人的江南女子，以其蕙质兰心，端庄典雅的迷人风采，亭亭玉立于荆江畔。
学校先后荣获全国科普示范学校、全国青少年特色足球学校、湖北省校园文化建设实验基地，湖北省巾帼示范岗，湖北省学校文化建设先进学校、湖北省阅读示范基地学校、荆州市三八红旗集体、荆州市示范家长学校、荆州市教育科研先进单位、荆州市卫生单位、荆州市“文化三市”创建进校园诗词教育先进课程示范学校、教学质量先进单位、沙市区文明单位等多项殊荣。
学校教学设施齐全，有录播室、实验室、计算机室、舞蹈室、图书室、阅览室等专用教室。
“厚德”、“臻善”、“致知”、“博观”四楼错落有致。
面对学校发展的基础，学校发展的教育环境，学校发展的社会需求，如何做好学校发展的顶层设计，谋划学校内涵发展蓝图，这是事关洪垸小学发展的重大课题。
俗语说：求其上者得其中，求其中者得其下。
这是社会生活的一般真理。
学校建设也是如此。
所以，我们一直在寻求一个支点，一个足以支撑学校快速发展，优质发展的支点，一个把洪垸小学办成高品位的现代城市教育学校的支点。
当今学校之间的竞争，从表面上看是人才的竞争、制度的竞争、质量的竞争，而从深层次去看，归根还是文化的竞争。
办成高品位的现代城市教育学校靠什么？靠文化。
学校文化管理的思考
学校文化管理的思考作者：王利民来源：《教育界》2012年第32期【摘要】文化管理是时代进步和教育发展对学校管理的必然要求，是凝聚和激励学校群体成员进行教育教学改革的重要精神力量，是素质教育深入实施的一种激励机制，是学校发展的内驱力。
校园文化将会带动学校的发展，以达到提高办学质量、提升学校品牌的目的。
【关键词】学校文化管理构建学校文化是一种土壤，是一种氛围，学校文化渗透在人的心灵深处，是无声的熏陶和同化，一所学校有生命力就是靠自身的学校文化特色。
学校文化管理是最高层次的管理，高于经验的管理、强制性的制度管理和绩效主义的管理。
著名经济学家于光远先生曾概括：三流的企业靠产品，二流的企业靠营销，一流的企业靠文化。
就教育而言，我认为：三流的学校靠校长，二流的学校靠制度，一流的学校靠文化。
文化正是学校竞争力之核心，是学校管理的法典，是管理好学校的金钥匙。
文化管理是以人为中心，以塑造价值观为手段的管理模式，文化管理下的学校管理机制也应该是超越规范的，注重文化价值和追求的管理机制。
纵观学校发展的历史，正经历着从经验管理、科学管理向文化管理转型的历程。
学校文化管理是一种新型的更高级的管理形态，是学校经验管理、制度管理和科学管理的总结和升华，是管理内容的回归，是与知识经济时代相适应的学校新的管理方式。
作为学校管理者，构建文化校园，积极推进学校文化管理，具有极其重要而深远的意义。
文化管理已成为教育改革新的生长点，成为学校发展的新境界、新趋势及新阶段。
一、学校文化管理的意义我一直在思考这样一个问题：制度是不是学校管理最权威、最理想的手段？现在各学校都在量化考核指标，细化考核内容，尽可能地完善制度，这是完全必要的。
但是不管我们怎么量化、细化，制度怎么创新，总还是有一些很重要的内容是无法考核的，无法与教师的工作量、与其报酬挂钩的。
那么，不能靠制度解决的问题，要靠什么来解决呢？我的思考是：靠文化，靠学校文化。
可以这样说：文化，乃是学校管理的最高境界。
文化引领学校内涵式高品质发展——东莞外国语学校发展纪实
文化引领学校内涵式高品质发展——东莞外国语学校发展纪实发布时间：2023-07-13T07:05:35.450Z 来源：《中小学教育》2023年第502期作者：尹效登[导读] 2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确了中小学办学质量评价主要指标之一就是“营造和谐的育人环境”。
东莞外国语学校广东东莞523413摘要：高品质的教育离不开高品质的教育文化。
立足办学实践，厘清文化立校的核心理念，构建文化立校的表达体系，探索文化立校的实践路径，方可实现学校的高品质发展。
关键词：文化立校高品质教育人化立人“国民之魂，文以化之；国家之神，文以铸之。
”国家如此，作为文脉传承中枢的学校更是如此。
一流的学校靠文化，二流的学校靠制度，三流的学校靠校长。
就学校教育而言，文化品格的塑造远比课业成绩重要。
作为一所中小学融为一体的大体量学校，东莞外国语学校深味文化建设的重要性，根据自身特点，突出以文化人，探索出了一条行之有效的发展道路。
一、文化立校的理念追问2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确了中小学办学质量评价主要指标之一就是“营造和谐的育人环境”。
所谓育人环境，不单指外在的物化环境，更是内在的人文环境。
文化立校不仅是一种教育理念，也是国家教育质量考核的实际需要，是中小学校必须做好、做实的一项铸魂工程。
学校领导班子认识到，文化的实质是“人化”，是一种集体“人格”。
人创造文化，文化塑造人。
好的文化中，人永远在中央。
触摸一所学校的文化，就要从人出发，再回到人，体现以人为本的价值要求。
从这个意义上，文化是学校教育的根。
而教育的本质，在于塑造孩子的灵魂，激发孩子的潜能，努力为孩子的全面发展、个性发展、自主发展和可持续发展奠定坚实的基础，让孩子德智体美劳全面发展，成为“完整的人”。
二、文化立校的体系建构文化立校体系建构的目标指向就是教师拥有“真诚互信、尊重赏识、互相成全、理解宽容”的宽厚品格，具有“自觉自律、严谨认真、精益求精”的治学态度以及“通力合作、互助共赢、责任共担”的团队精神。
学校管理的三个层次：校长管理、制度管理和文化管理
一流的学校靠文化，二流的学校靠制度，三流的学校靠校长。
这些话语挺有道理的。
所有的管理，都是基于人的管理。
即便是高度自动化的企业，也需要各种灵活考评、激励、管理的机制，调动职员和研发人员的积极性，各尽其才，积极向上。
对学校而言，由于其特殊性，管理更需要方式的优化和理念的更新。
学校的管理，需要懂得教育规律的人才掌舵。
从一线优秀教师的行列中选取具有管理才能者，应是首要任务 。
当然，校长是学校的灵魂人物，校长的执行力、思维方式、个人取向、综合素养等，决定着学校的命运。
校长喜欢务实刻苦的人，那么下属们就会努力朝着这个方面努力 。
即便达不到最高的要求，某些人也会做做样子。
校长喜欢虚头晃脑的人，那么下属们就会搞些花架子，人浮于事。
故而， 校长管理是学校的最低层次 。
校长是教育政策的执行者，是教育教学的规划者，是教学行为的规范者，他们必须率先垂范，敢于担当，知人善用，能够不断传递正能量。
在规模比较小的学校，一个好的校长就能撑起一方朗朗晴天。
可是，校长不会是全能型的人才，他也有短板和弱视的地方。
随着学校规模的扩大化，单凭校长的一己之力，根本无法提升学校的办学水平。
这就涉及到管理的第二个层次。
有些学校令人感觉到奇怪，校长在的时候，职工们是一个精神状态。
大家干事积极，没有任何的脱岗、早退、旷工现象。
校长离开后，职工们又是另外一种精神面貌。
不按时进入教室上课，不认真批改学生的作业，辅导时间草率应付。
两者的差距特别大，说明学校的管理依然没有制度化。
二流的学校，依靠完善、健全的制度大力推行管理，提升职工的能动性，让懒惰者无处藏身，让后进者如坐针毡，让创新者如沐春风。
虽然校长不在岗，但是有各种制度管理着，有看不见的眼睛在审视着，每个人都必须严格地履行工作职责。
制度的制订是一方面，必须全面，严防出现漏洞，让人钻空子。
制度的执行是更为重要的一个环节。
“王子犯法，与庶民同罪。
”制度要坚持公正性，才能发挥出积极的作用。
不能对甲老师是一个方式，对丙老师又是另外一个方式，那样不但发挥不了积极的作用，反而会激化矛盾，导致人与人之间关系的紧张，既影响团结和谐，又造成隔膜和误解。
校长经典格言大全
校长经典格言大全2、三流的校长看账房，二流的校长管课堂，一流的校长重思想。
3、校长要知道，老师盼望取得工作成果，而不是仅仅为了应付检查。
4、指责你的人，未必都是对你不满的人，大多是想帮你改良工作的人。
5、没有成果，过不了今日;只有成果，过不了明天。
知道该怎么抓了吧!6、校长要当老师的思想导师、精神教练、人格楷模，而不要做事无巨细的大总管。
7、校长要有思索与批判精神，不随波逐流，不使自己的大脑变成别人思想的跑马场。
8、卓越的校长并不需要做得许多，但必需比别人往前多跨一步;失败的校长也不见得比别人少做多少，差的是详情和落实。
9、学校进展的动力在于学校存在的问题，而问题就是抱负与现实之间的差距，因此，校长的进展思路应当基于学校问题的解决。
10、要想超越别的学校，就必需使自己的学校变得别出心裁。
也就是校长务必坚决这个信念：“能创第一创第一，不能创第一创唯一。
”11、校长肯定要懂得这么一条规律，那就是对学校管理过程的关注要远远大于对学校取得成果的关注。
由于没有好的过程就没有好的结果。
12、校长应心系学校，情系师生，大事不专制，小事不缠身，难事不推诿，好事不伸手，会经营学校，会经营质量，会打造品牌，会制造美好的老师生活。
13、在学校管理中，物质刺激不是管理的灵丹妙药，制度约束也只能管理老师的行动而非思想，唯有文化引领老师寻求自我实现，制造美好的老师生活，才是上策。
14、校长要多用“微笑”代替“严厉”，多用“关注”代替“威武”，多用“倾听”代替“指令”，多用“引领”代替“掌握”，多用“情感沟通”代替“批判指责”。
15、校长对老师要有“放心”的诚意、“放权”的胆略和“放手”的措施。
老师就是种子，有自己的生命力。
校长能做的也就是“到地里转转，看看苗在地里是否欢乐地成长”。
16、管理的本质是合作，校长的核心任务就是培育学校的团队精神。
校长不是让师生去听从自己，而是让自己和师生都听从于一个共同的愿景。
管理的好坏最终不取决于知而取决于行。
浅析校长与学校文化
教育部小学校长培训中心褚宏启主任在《 走向校长专业
化》 讲座 中谈到 ： 校长 专业化 内涵— — 一个职 业定位 ， 两个领
学校 文化 建设 ， 构建 和谐快 乐的校 园 。
一
导力 。 随着管 理 体制 的变迁 （ 本 系列 的发展 ）现 代教 育 发 校 ， 展 的大趋 势 ， 别 是新 课程 进一 步 的实施 ， 谐校 园的建立 特 和 对 校 长素 质 的要求 ， 业发 展 的要求 越 来越 高 ， 长文 化 决 专 校 定 了组织 成员 能否 都 活 出鲜活 的 生命来 。 我 们 知道 作为 教师 可 以独 善其 身 ， 以淡泊 名利 ， 以 可 可
不 能只 是循规 蹈矩地 执行 命令 ， 而要 创造 性 的激 发学 校发展 的活力 ， 根本 上激 发 教职 工创 新工 作 的激情 ， 织教 职 工 从 组 良好 的生活 方式 ， 这 种生 活方 式就 是 学校 的文化 核 心 。 而
校 的名 利 ， 不惧 困难 勇 往直 前 。 应 因为校 长是 一个 有决 策 的
管理者， 同时又是一个学校的教育者， 教育者就需回归教育，
回归课 堂 ！ 校长 要具 备 以学习 为重心 的领 导力 ， 住学 校核 抓
心 的事— — 关注课 堂 ， 关注 引领 ， 关注 学校 的发展 ， 正确 的 把
事 做 正确 。
目 前我市新一轮校园文化建设正进行地轰轰烈烈， 要求
育 教学 规律 ， 领教 师努 力成 为 课改 的研 究者 与执 行者 ， 带 让 课 改走 向常 态 ， 每 一节 课都 能成 为课 改理 念 的 实验 田， 使 使
每 一个学 生都 能在课 改 中得 到发展 ； 只有这 样对 学校 的持续
文化立校,科学治校——新时代大体量完中学校管理的实践与思考
实践者说68EDUCATOR文化立校，科学治校——新时代大体量完中学校管理的实践与思考文 | 郑初汀伴随着城市的发展，厦门市常住人口快速增长。
《第一财经》曾对全国33个重点城市小学生在校数量进行统计，结果显示：2008年至2018年这10年间厦门小学生数量增速最快，排名全国第一，高达86.6%。
教育主管部门为了解决学位紧张问题，新建了很多学校，但远远不能满足需求。
因此，老校尽其所能地扩容，很多学校初中部每个年段多达20个班。
福建省厦门一中集美分校（灌口中学）在校学生数也快速增长，目前，全校师生已经超过5000人。
对于这样大体量的完中校，学校管理模式是一个值得研讨的问题。
三种治理模式比较分析有句话说得好：一流的学校靠文化，二流的学校靠制度，三流的学校靠校长。
华东师范大学陈玉琨教授提出了著名的“学校发展三阶段论”：在学校管理中，校长、制度与文化是三个关键因素。
在学校发展的第一阶段，学校管理主要依靠校长的观念、人格与能力，也就是“一个好校长就是一所好学校”；在学校发展的第二阶段，学校管理主要依靠完善的管理制度；在学校发展的第三阶段，学校管理主要依靠学校文化与校园精神。
这就是常说的“人治”“法治”“文治”三种学校管理模式。
所谓“人治”，校长主要依靠上级教育主管部门赋予的权力，树立自己的威信、影响力和号召力，建立学校的管理秩序。
其优点主要有：执行力强、见效快、效率高，“一个好的校长就是一所好学校”。
但“人治”的弊端也显而易见，它对校长的综合素质要求很高，事件决策的主观性强，全靠校长个人的主观判断，总会有一些偏差。
特别是管理大规模的完中校，校长不可能熟悉学校的所有情况。
学校管理过程中所有事情都由某个人来决策，难免有一些偏颇，由校长或其他领导承担全部决策责任，也不利于学校的可持续发展。
如果预先制定制度，大家按照制度解决问题，情况会大不相同。
因此，“人治”是初级的管理模式，学校要实现可持续发展，必须走“法治”之路。
文化引领,精细管理,争创粤东名校
东第二 中学 张锐军
学校 的成长与发展 ．是一个非常综合而又复杂 的 命题 ． 她遵循 自然科学与社会科学的普遍规律 适者 生 存． 强者发展 。校长是学校成长与发展的主要引领者 ， 其任职的学校要与时俱 进 ．适应社会历史发展 的大车 轮 同时 ． 在众 多的 同行 中发展得 更加 出色 ． 成为佼佼 者． 甚至成为领头羊 ， 是一件非常不容易 的事情。
工作过程 中出现 的不注意仪表的问题 ． 在讨论教学 、 教
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课 ： 教学为 核心 ． 以教学方式 的改变 为突破 口， 以同伴
（ 一） 校 长 及 学 校 班 子 成 员 融 入 教 师 队伍 。 成 为 教 师 队伍 一 员 。 是 用 优 秀 文 化 进行 引领 的 前 提 条 件 。
如何实施有效管理开展积极的探索与研究 我认为一
所 学 校 必 须 以优 秀 文 化 、 先 进 的 理念 为 引领 ． 以 科 学 的 制度进行规范 ． 方 能 不 断 登 上新 的 台 阶 ． 呈 良性 循 环 的
互
中， 不 注意研究 学情 、 不尊重 学术 ； 在生 活过程 中言语 不 注意 ． 不珍惜 学校 荣誉 ， 随 同为 学校 的荣誉 而奋 斗
以优 秀 文 化 进 行 引 领 ． 凝聚人心 ． 让 全体 教 职 员 Ｔ
形成一股绳 ． 积极 为学 校的管理 出谋献策 ． 是学校建立 科学完善 的管理制度 ．并使各项制度的推行实施得到 全面落实的基础 近几年 ． 我们致力做好此项工作
校长发展新理念
二、校长应是学校思想的领导者
（四）校长的思想从批判中来
一要具有怀疑和否定的精神（不唯 书、不唯师、不唯上）；二要勇于自我批判Fra bibliotek核心和关键） 。
“做一个学校校长，谈何容易！说 得小些，它关系千百人的学业前途；说 得大些，它关系国家与学术之兴衰。”
——陶行知
二、校长应是学校思想的领导者
（五）校长的思想从创造中来
校长发展新理念
影响一所学校管理水平和教 育质量的因素很多，其中起决定 作用的是作为一校之魂的校长的 自身素养。一流的学校，要有一 流的校长；一流的校长，才能办 出一流的学校。
日本对校长的素质要求：具有高 于教师的素质，有丰富的实践经验， 有创造精神和吃苦耐劳精神。
德国队校长的素质要求：必须是 教育专家，能对教师、学生、家长提 供有价值的咨询服务，有良好的人际 关系和创新精神。
三、校长是具有洞察力和前瞻力的发展者
（一）要保持正确的洞察方向
社会发展方向 教育发展方向 学校发展方向
新知识+新感觉=洞察直觉（原子弹 ）
三、校长是具有洞察力和前瞻力的发展者
（二）努力把握学校发展规律
一是拨开云雾见青天，抓主要矛盾； 二是窥一斑略知全豹，从细节入手； 三是鹰隼捕兔方向明，用广阔视野； 四是横看侧视立体景，善全面分析。
三校长是具有洞察力和前瞻力的发展者一服务社会的意识威斯康辛思想学校发展要求应对竞争策略四校长是具有人文之心的服务者二服务学生的意识以学生为本尊重学生以教师为主促进学生以发展为要成就学生四校长是具有人文之心的服务者三服务教师的意识满足教师的工作需要满足教师的生活需要满足教师的精神需要四校长是具有人文之心的服务者一平凡的快乐
（一）校长的思想从思考中来
学校中层干部如何兼顾教学与管理
学校中层干部如何兼顾教学与管理作者：石军张立伦来源：《广东教育·综合》2015年第07期一、中层干部首先要兼顾“教学”中层干部首先要胜任“教学”，这是教师作为专业人员所必须具有的素质。
《中华人民共和国教师法》中对“教师”一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。
广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人，要承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
教师职业有其特殊性，不同于公务员和行政人员。
公务员和行政人员在工作过程中只要有效组织并利用各个要素（人、财、物、信息和时空），借助管理手段，完成该组织目标就是一名合格的工作人员。
但是教师即使是中层领导，甚至是一校之长，作为专业人员，教书育人仍是基本的素质，也是最基本的使命。
其次，从专业发展的角度来看，教学能力作为教师专业发展的核心能力，一直贯穿于教师的整个发展生涯，从初级职称到正高级职称的评审，教学的成效都是核心考察标准，这也说明了教学的重要性。
再次，校长作为首席教师，参与一线教学的也不少见，领导干部参与一线教学也是学校教育发展的趋势。
所以，不管是一线教师还是中层干部首先要耕耘好自己的“一亩三分地”，这是一名教师最基本的责任与使命。
二、“管理”是中层干部的本职岗位就是责任，职务就是义务。
作为学校中层领导，“管理”是中层干部的本职。
学校中层干部是学校发展的中坚力量，是学校管理工作正常运行的“纽带”，是组织的中间结构，处于承上启下的重要位置。
首先，中层干部能力大小的发挥是学校能否持续发展的关键力量。
学校中层干部的岗位职责可以用“三个点”来形容：工作事务的集合点、工作关系的集中点、工作矛盾的聚焦点。
所以，得力的学校中层干部是校长施政的“左膀右臂”，是校长决策的“参谋智囊”，校长的决策只有通过学校中层干部严格执行和组织实施，才能影响到一线。
因中层干部的“执行力”是学校管理的关键，故要加强对中层干部沟通能力、组织能力、协调能力、辅导能力、控制能力、授权能力和执行能力等的有效培养。
以文化建设为依托,做实做强现代教育
以文化建设为依托，做实做强现代教育作者：李可宾云平来源：《教育家》 2016年第48期在教育界，流传着这样一句话：三流学校的管理靠校长，二流学校的管理靠制度，一流学校的管理靠文化。
简单直白的语句，蕴含着治教理校的大道理。
如今，学校文化建设已成为关乎学校生存与发展的战略性问题，直接决定着学校品牌的形成与整体办学水平的提升。
有着70 余年办学历史的重庆市育仁中学之所以能够在名校云集的山城一枝独秀，就在于其对学校文化的精心营建。
尤其是近年来，许开忠校长带领育仁教育人承古纳今，确立了“育仁育心，日新月异”的办学理念，全校上下勠力同心，打造以仁爱为基调、特色凸显、亮点频现的育仁文化，使学校办学水平不断迈上新的台阶，在祖国西南腹地树立起了一面优质教育的大旗，吸引着各方教育同仁前来参观取经。
广西壮族自治区南宁市教育局直属学校的校长专程来育仁中学进行了为期十天的跟岗研修，研修结束后，特为学校送上了感谢信，盛赞育仁人的品质，体现了“重庆人特有的鲜香麻辣性格和江湖义气袍泽干云的豪情”，而育仁教育，更是“展现了做实、做大、做强现代教育的气度和襟怀”！引言沧桑岁月和厚重文化淬炼出巴渝名校翻开育仁中学的校史，一种崇敬之情从心底油然而生。
1945 年，抗战即将结束。
为了建立秘密联络据点以更好地开展革命工作，同时为解决地下党员子女的教育和隐蔽问题，培养革命的下一代，中共川东地下党受特委书记彭咏梧（江姐的丈夫）指示，创办了江北县私立育仁中学。
著名爱国将领冯玉祥亲自题书校名并任董事长，川北地下党派范道棻出任第一任校长。
学校在解放前夕保存了党的地下组织和一批革命志士及民主人士，为重庆的解放做出了突出贡献，成为声名远播的红色历史名校。
70 余年来，学校为社会培养了一大批志士仁人和栋梁之材。
某大军区原副司令员、中将桂全智，中科院物理研究所博士后徐明，原渝北区副区长杨德荣，宁波大学理学院副院长博士贺敬松，《人民画报》社编辑尹杰博士等，皆由育仁起步。
没有制度不行 仅有制度不够
没有制度不行仅有制度不够作者：梅有周来源：《新课程·教师》2013年第07期摘要：什么是制度？制度即规程，是指在一个社会组织或团体中要求其成员共同遵守并按一定程序办事的规程。
它是一种行为规范，是用来规范和约束人们思想行为的标准，是人们共同遵守的规章、条例、办法的总称。
学校的规章制度，是文化建设的重要内容，是学校借以约束、激励师生，规范其日常行为，使得能够正常运转，维持正常教育教学秩序的重要保证。
关键词：社会组织；行为规范；教学秩序成功的学校来源于卓越的管理，卓越的管理离不开完善的制度。
教师的劳动过程具有复杂性和创造性，教师的劳动成果具有模糊性和实效性。
然而，制度讲求的是规范性和强制性。
因此，创设积极、和谐、平等、竞争的工作环境，发挥每一个教师的主动性和积极性，使他们态度认真地、心情舒畅地投身到教育教学工作中去，在学校管理中，显得尤为重要。
一、制度——以人为本，刚柔相济规范可行的规章制度不仅是学校有序运行的基本保证，更是校园文化建设的重要组成部分，它要与学校的文化诉求相融合，更要有利于学校发展和学生发展。
在人的管理上，目前存在着两种观点，一种主张以人为本，一种主张以制度为本。
对一个一般组织来说，制度和人都很重要，以人为本体现为尊重人性和个性，将人视为最宝贵的资源，是属于柔性管理；而以制度为本，主要体现为尊重规则、尊重制度，是属于刚性管理。
所以，“以人为本”和“以制度为本”就像一个硬币的两面，同等重要，在管理的实践中两者相辅相成，刚柔相济，组织才能达到和谐。
但是在学校管理中，我认为重视人比重视制度更重要，这是由教师劳动的性质决定的。
在管理学领域，有一种管理方法叫“模糊管理”，它是一种科学与人文的统一，理性和非理性结合的文化管理，是“以人为本”的管理，这个管理方法最适合学校的管理。
真正管理科学、管理规范的学校，不是制度最多的学校，也不是制度执行最严的学校，而是形成了管理文化的学校。
所以有专家说：“一流学校靠文化，二流学校靠制度，三流学校靠校长。
追求内涵发展 打造文化名校——巨鹿中学践行新理念开创新局面
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到学校发 布的一 切信息 ， 真是太方
５月 ４日， “ 青少年 生涯教 育指 导 中心 ” 在 巨鹿 中学挂 牌成 立 。校 长张 国芳和 剐校长王登涛担任指导 中心顾 问 ， 李海 霞老师 担任指 导 中 心负责人 ， ２ ５ 位获得生涯 规划师资
文化 新 举 措 激发 正 能量
初 夏 的巨 中 ， 满 眼都是 深深 浅 浅的绿 ： 郁郁 葱葱的草坪 ， 朝气蓬勃 的黄金 愧 ， 婀娜 多姿 的垂柳 ……崇
德石 、 尚美石 、 求真 、 向善石 ， 每一
块文化石 都是 一道风 景 。火红 、 状元 园 、 益清 吲 、 桃李园， 不 同的主
昂扬 ， 意 气 风发 。
下 巨鹿中学 的微信公众号 。 随着 智能手 机的普 及 ， 微信成
为更 快捷 的 家 校沟 通 方式 在 巨 中， 许多学 生家长每天 鄙抽 几分 钟， 随时 随地 了解学 校 、 学 生 的动 态。微信甲台方便快捷 ， 内容丰富 ， 成为家校沟通的新纽带
录取 ， 臣鹿 中学就 占了全市 的“ 半壁
汀【 ｈ” ．
的成绩 学校发展的速度取决于办
学思想 ， 思想落后是最大的落后。 ” 为 了更新 思想观 念 ， 张 国芳分 批带领学校管理人 员及教师前往
化 。他 带领师生 努力推进校园文化 建设 ， 让 每而墙壁都说 话 ， 每 个角落
想想 自己 ， 拿拿办法 ， 快快赶超” 。
紧接着 ， 巨中制 定出“ ｉ步走 ” 发展战略 ． 绘就了“ 四阶 段 ” 路 线 图 第一步 ， 用一 年的时 间实现学 校管理 科学化 、 规范 化 、 精细 化 、 人
校长如何引领学校发展
校长如何引领学校发展第一，校长要注重抓“三风”建设.“三风”指，良好的校风、教风、学风，也就是说要着力培育优良、淳厚的校园文化.“没有文化建设的学校，等于一个少了筋骨没有灵魂的空壳，永远不能以鲜活、伟岸、丰满的形象站立起来。
”好的学校文化看似无形却拥有无限的正能量，它能使校园内洋溢着积极向上、活跃和谐的气氛，由此引领学校教育的蓬勃发展，为全面提升学校的办学影响力产生巨大的精神动力。
常言道：学校的一流管理靠文化，二流管理靠制度，三流管理靠权力。
我们在办学的过程中不难发现，制度总有不到的地方、制度总有不能的地方，制度的本身、制度的背后、制度的执行，靠什么？靠文化来支撑。
所以,校长要以抓学校“三风"建设为突破口,从自身实际出发,量身打造校园文化，为稳步推进学校发展打下坚实基础.第二，校长要注重自身的“两个更新"。
“两个更新”：一是教育理念的更新，二是学校管理思想的更新。
校长只有高度重视自身教育理念和管理思想的与时俱进，才能及时发现教育教学中存在的问题。
苏姆林斯基说：真正的学校应当是“积极思考的王国”；陶行知说：“要把学校的一切伸张到大自然中去”。
最理想的学校究竟应该什么样？传统教育模式是否还存在某些不利于思考的弊端？用哪些方法可以修补存在的不足、问题？诸如此类，都是校长应认真思考的问题；培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生.因此，人从幼年起就应通过教育培养良好的习惯”。
可知，“两个更新"的重要性。
为此，校长要拿出实际实行动加强业务学习，创新教育理念,不断提高自身业务素养；要结合实际认真学习党和国家的教育法规、方针政策，及时转变教育思想、学校管理思想，着力提升自己的管理水平。
在深化教育改革的今天，作为一名合格校长要坚持“三个”不放松，即教学中心、课改重心、质量核心。
校长要以身作则，率先垂范，为深化学校管理，全面落实立德树人的根本任务，正确引领学校健康发展发挥重要作用。
学校中层竞聘答辩题
2011年学校中层竞聘答辩题（附**＊*)1。
接纳学生就要接纳他的全部.你是如何接纳“差生"的。
在教育工作中，要做到面向全体，其中就包括“差生”。
首先，关心爱护，尊重人格，后进生更需要老师的温暖。
其次，对后进生，捕捉亮点,正面引导，利用闪光点作为推动后进生转化的开端和动力。
此外，要讲究方法,善抓时机.对于后进生要循循善诱，因人而异，提出适当目标要求。
2。
一名学生在一次重要＊*＊＊中成绩不好，说自己很难过.你怎样回应他的心理需求？一般而言，每个学生都会遇到这样那样的挫折，产生沮丧、失意等不良情绪。
这时,教师应及时安慰、激励，并为这位学生创造、提供良好的补偿机会，避免出现一蹶不振的现象。
使学生沿着“偶然失败—-再次表现——表现成功--自信心增强—-不懈努力"的良性循环轨道前进。
3.学生是成长中的小树，而不是做家具的木材。
请你从素质教育的角度谈谈自己的看法、见解。
学生是成长中的小树，而不是做家具的木材。
这句话揭示了儿童个体成长的规律，学生是小树,是说儿童的个体发展是从低级到高级，从量变到质变的过程.作为教师，要认识到学生个体发展存在阶段性,不平衡性,互补性和个体差异性。
不是做家具的木材,是说不能过早的评价哪一个学生，而要坚持因材施教的原则,进行创造性的教育,让学生向自己的优势领域发展。
4。
对于暗示学生考试舞弊的不良行为所产生的危害，作为领导应如何看待？怎样教育？在这个问题上，绝对是一个严肃的问题，这种行为有损教师的职业道德形象.作为教师应该是“学高为师,德高为范”。
作为教师应该对自己高标准、严要求，以身作则、身教重于言教,言行一致、表里如一，以身立教、德识统一。
否则学生会看不起老师，老师威信降低,会对学生身心发展产生不良影响，无法完成教育教学目标.5。
学校有责任和义务普及家教知识，如果你来组织召开家长会,你准备谈些什么内容？为什么?一是不过度关注“成绩”的话题。
二是不向家长“诉苦”。
校长必读的20条管理之道
1、校长的理念决定校长的行为，校长的行为决定学校的发展。
2、学校要靠老教师“看家”，中年教师“当家”，青年教师“发家”。
3、不论是学校之间的竞争还是教师之间的竞争，其最终目的都不是为了打败对手，而是为了共同提高。
所以，要提倡在竞争中合作，在合作中竞争。
4、当一个善于检查的校长，远不如当一个善于指导的校长。
5、校长的权力和职位可以使教师服从，但不一定能使教师忠诚。
权力可以由上级部门授予，但威信只能通过自己去树立。
6、学校最大的危机是没有人跟校长谈“危机”。
校长要懂得：所谓“危机意识”，不是危机出现了怎么办，而是没有出现危机时要想到可能会遇到什么危机。
7、在学校中，教师的士气和团结往往比教师个人的能力更重要。
8、公平地对待每个教师，是校长的优秀品质之一。
公平能够造就信任，信任能够增进交流。
9、始终端着架子的校长，如同永不卸妆的演员，不仅自己会感到身心疲惫，而且也会让人嗤之以鼻。
10、作为一个校长，与其善于解决学校各种棘手问题，不如善于控制学校各种棘手问题的出现。
11、学校处于逆境时，校长要充满信心；学校处于顺境时，校长要格外当心。
12、学校领导班子的所有成员要是真想办成一件事，就别管事成之后谁会得到荣誉或谁会得到更多的荣誉。
13、教师敢于向校长“提意见”，校长应当感到自豪：因为这至少说明自己还不是一个教师畏惧的“独裁者”。
14、教师的牢骚虽不总是正确的，但校长认真对待牢骚却总是正确的，因为校长可以通过教师发牢骚，了解他们的所思所想，以便在管理工作中有的放矢。
15、“做什么”，最终由校长拍板；“怎么做”，应当由教师自己安排。
16、对于教师的过失，校长可以冷处理的就不要热处理。
处理不足，发现后还可以再补救；处理过头了，要补救就困难得多了。
17、一流的校长：通过文化来治理学校；二流的校长：通过制度来治理学校；三流的校长：通过人来治理学校。
18、一流的校长：教师乐意为之拼命工作；二流的校长：他与教师一起拼命工作；三流的校长：自己拼命工作。
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一流学校靠文化管理，二流学校靠制度管理，三流学校靠权力管理。
一流学校靠文化育人，二流学校靠制度管人，三流学校靠校长盯人。
一流教师传授境界，二流教师传授方法，三流教师传授知识。
一流教师勤于思考，二流教师善于积累，三流教师忙于事务。
一流教师让学生感悟做人的道理，二流教师让学生拥有能力，
三流教师让学生获得知识。
一流人才创造知识，二流人才创新知识，三流人才学习知识。
一流人才深厚沉重，二流人才磊落豪雄，三流人才聪明智慧。
一流人才学智慧，二流人才学文化，三流人才学知识。
一流人才比拼的是智慧，二流人才比拼的是智技，三流人才比拼的是智力。
一流的人创造机会，二流的人寻找机会，三流的人等待机会。
一流的人寻找问题，二流的人面对问题，三流的人躲避问题。
一流的人看智慧，二流的人看技术，三流的人看体力。
一流的人靠的是智慧，二流的人靠的是聪明，三流的人靠的是逻辑。
一流管理者学管理智慧，二流管理者学管理技巧，三流管理者学管理知识。
一流管理者用智慧管理，二流管理者用金钱管理，三流管理者用力气管理。
一流国家做文化，二流国家做品牌，三流国家做产品。
一流城市拼文化，二流城市拼经济，三流城市拼土地。
一流企业靠文化，二流企业靠制度，三流企业靠能人。
一流企业做文化，二流企业做市场，三流企业做产品。
一流企业做文化，二流企业做品牌，三流企业做品质。
一流企业创造需要，二流企业跟踪需要，三流企业满足需要。
一流企业家学领导，二流企业家学管理，三流企业家学执行。
一流企业家做人不做事，二流企业家做人又做事，三流企业家不做人只做事。
一流商人精明加厚道，二流商人精明加精明，三流商人厚道加厚道。
一流销售靠人品，二流销售靠品牌，三流销售靠手段。
一流业务员推销概念、理念、思想，二流业务员推销方案，
三流业务员推销产品。
一流师傅卖智力，二流师傅卖巧力，三流师傅卖死力。
一流员工主动创新，二流员工被动创新，三流员工拒绝创新。
一流程序员比的是思想，二流程序员比的是能力，
三流程序员三流程序员比的是工具。
【股神巴菲特给儿女的忠告】1、吃苦，让人一生受益；2、一定要做自己喜欢的事；3、思考在先，行动在后； 4、学会感恩；5、不要痴迷于财富；6、尊重身边的每一个人；7、可以平凡，但不可以平庸；8、好习惯成就好人生。
9、收获，需要耐心等待。
10、责任重于一切。
重于一切。