统一思想成氛围注重管理谋发展-扬州教育考试院

书道育人薪火相传翰墨润灵化蛹成蝶——宝应县泰山小学书法考级工作总结随着基础教育改革的不断深入，学生的个性发展日益受到重视。

作为我校特色的书法考级工作，如何做到既保持已有的优势，又适应新形势的发展，一直是我们思考的问题。

近年来，我们在审视和继承学校原有书法考级工作优势的基础上，进一步挖掘书法考级的内涵，为我校发展开拓了空间，为亮化学校特色提供了新的思路，取得了一定的成效。

一、传承文明，弘扬中华文化书法作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，享誉世界语林，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。

教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，书写水平既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。

当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在小学加强书法教育。

二、打造特色，落实素质教育书法考级，我们开始认为这只是上级部门布置的一项工作，是对我校师生书法水平的一次检测。

后来，我们又有了新的认识：书法水平等级证书考试是我校特色发展的需要。

近来，我校把书法教育纳入学校内涵发展规划当中，书法教育已成为我们泰山小学的一大特色，如何将这一特色保持并发展下去，这是我校必须思考和解决的问题，通过这几年的实践，我们觉得书法考级是一个很好的抓手，它既是一种规范，也是一个展示平台，既是一种机制，也是一个方向目标，能有效促进我校的书法教育向纵深发展。

书法水平等级证书考试是素质教育的需要。

素质教育的范畴很大，对于小学生而言，原省教育厅副厅长周德藩认为“读好书、扫好地、写好字、做好操、唱好歌”就是在落实素质教育，他曾多次讲过，如果我们的教师让学生把字写好，就是做了一件功德无量的事。

可见，写好字是多么重要，而书法水平等级证书考试的目的就是促进学生写字水平的提高，也是将素质教育引向深入的重大举措。

因此，书法考级是在帮助我们深入实施素质教育。

三、五措并举，提升书写水平基于以上认识，我们将书法考级工作纳入到平时的学校教育管理之中，并不断完善。

(一)营造环境，流连戏蝶时时舞宝应是“荷藕之乡”，我们把荷文化与书法艺术结合起来，一楼“尖荷妙书廊”，二楼“小荷书法廊”，三楼“荷娃诗书廊”，四楼“墨荷书韵廊”，让师生在有形和无形之中都浸润于书法文化氛围，让传统美德在学生们持之以恒的笔墨中传承；孩子们用自己的笔说“书法”，用自己的心感受“书法”，用自己的眼光欣赏“书法”。

“荷乡书韵廊”是学校的一条主廊，诠释了学校“立字立人”的书法教育思想，并汇集历代书画大师的作品展，同时历年在学校获书法考级达六级以上小达人的名字、照片、作品都会永远刻印在我们的主廊里，这也是我们学校学生获得的最高荣誉。

让每一个孩子都明白：只要心中有梦想，学校的每一条走廊都是他们挥舞笔墨的舞台。

这些走廊尽管是一种静态的标志，但它们以具体化、形象化、规范化的传达形式，形成组织化、系统化的视觉冲击和感染，传达着学校的书法文化特征，深深地吸引着孩子们，对书法产生了浓厚的兴趣，让学生流连忘返。

学校还通过红领巾广播台、黑板报、校园网、校报《晨曦报》多个平台、多种形式来营造书法教育的大环境，使师生形成认真书写的良好习惯，提升师生文化品位，从而提升学校办学文化品位。

(二) 提升队伍，不拘一格降人才要让学生有一杯水，教师就要有长流水。

学校以系列校本培训为抓手，立足本校，借助外力充分尊重教师个体差异，针对教师不同需求分层提升。

书法教育能否可持续发展，关键在于学校是否拥有一批能胜任书法教学任务和书写指导能力的教师队伍。

1．鼓励进修深造，培养高层次的书法兼职教师学校现配了39名书法兼职教师，任教各年级的书法课。

他们都通过了书法学习专业进修，同时还拜市县书法家协会的会员们为师，经过多年的勤学苦练和书法教学实践，逐步形成了自己的教学风格。

其中，汤东老师的写字课曾在县书法课堂教学评比中获一等奖，她的写字论文还获得了全国小学教育论文一等奖。

而张颖霞老师的书法课多次在市、县展示，她的作品多次获得市的一、二等奖，得到了上级领导和专家们的好评。

2．建立培训机制，凸显一批书法骨干教师学校每学期举办一次培训班，邀请书法名家作理论和实践的辅导，如邀请市县书法协会会员作书法指导及讲座，要求教师认真聆听，做好培训笔记，简要记录培训体会，同时将培训体会付诸于实践操作，完成相应的硬笔或软笔作品创作。

在此过程中，凸显一批爱好书法、业务能力强的教师，担任学校书法教研组长，一同探讨如何将新教材的内容与学校书法校本教材整合起来，相互听课，积极评课，做好教学的反思与调整工作，逐步提高了自己驾驭书法课堂教学的能力。

3．狠抓“三字”基本功，提高教师整体书写技能。

学校将书法纳入学校教育教学要求。

在各项教学常规工作中，对教师在备课、作业批改中的书写，提出了严格的要求。

因此，学校把每周的星期二定为全校教师练笔日，以此来督促和推进教师的大练笔。

同时为教师提供练字的笔、墨、纸、砚，并要求教师每周交一张钢笔作业、一张毛笔作业，每月上交一幅最满意的硬笔和软笔书法作品，由书法老师进行检查、评审与记录。

经过培训，我校有很多老师的书写水平有了质的飞跃，有的甚至在书法领域中取得了骄人的成绩。

就2011年，教师参加省书法硬笔和软笔比赛中，两人获一等奖，13人次获二等奖，几十人次获三等奖。

(三)拓展课程，春风又绿江南岸学校在制定书法教学课程目标体系时，结合了语文课程标准对小学生写字教学的要求，分年级段制定了各年级的不同目标和要求。

强化学生“提笔就是练字时”的意识，逐渐养成“目中有字、心中有形”后才动笔书写的良好习惯，逐渐养成“在描临前观察、在描临中体会、在描临后比照”的良好书写习惯。

1．强化书法课程管理学校要求学生每周有一节写字课（每天中午上课前20分钟是练字时间），由校内兼职教师指导。

一至六年级语文课中，安排10分钟时间进行写字练习。

其他任课教师也可结合学科教学的实际，加强对学生写字的指导。

如：美术学科应结合教学内容适当安排写字技巧指导与练习，并进行练习与评价。

学校结合教学常规检查，对各学科的作业定期进行检查，定期举行优秀作业展览，期末评出“书法小明星”、“写字优胜班”、“写字优秀指导教师”。

每学期，各年级各班都要举行一次书法优秀作品的展示，使书法教学目标分层次、分阶段落实。

对检查中存在问题，提出限期整改要求，从而不断规范学生的作业，提升学生的书写水平,为学生书法考级奠定了坚实的基础。

2．强化书法校本研发在县教育局及县书法家协会专家的引领下，学校积极探索书法启蒙教学的有效途径。

在省编教材的基础上又将开发编写一至六年级的学校书法拓展教材，在学生参与的过程中，学校注意趣味性与自主性的原则，鼓励学生自主选择。

3．强化书法评价考核学校对书法教育还采用了“四评价”制度，即：自我评价；生生互评；师生评价；家长评价。

分别从“写字姿势”、“执笔姿势”、“写字态度”和“作业书写”四方面进行评定。

加强薄弱班级的写字教学管理，寻找薄弱点，对症下药，力求班与班平衡发展、同步提高，促进学校写字教学的整体优化。

(四)夯实活动，千树万树梨花开组织和开展各种渠道的汉字书写活动，既是对校园精神的集中体现，也是对学生各方面能力的锻炼。

学校近年来，在学生中开展了颇有特色的书法探究活动，丰富了学生的书法知识，增强了学生的艺术鉴赏力，激发了学生的民族自豪感。

1．书法社。

每周一和五开设了书法社团课，聘请了书法专家任教，课外（星期六、星期日）由社区开办了书法提高班，对书法有兴趣、特长的学生进行指导，培养学生的书法特长，以点带面，树立榜样，鼓励、带动更多的学生加入到习字、练字的队伍中去。

这样，学校的书法艺术教育做到了普及与提高双向发展。

2．书法周。

学校于每学期举行书法周活动。

一学期，教师开展“三笔字”基本功比赛；一学期，举行学生“荷韵杯”硬笔字的现场比赛。

学校还举办了获奖作品展、班级作品展，激发了学生写好字、写规范字的积极性。

3．书法秀。

结合重要的节庆日，学校举办了学生书法秀活动，为学生搭建了展示才能的舞台。

每年的新春佳节学校传统的“荷娃妙笔，情满军营”活动已坚持了七年，深受“最可爱的人”的欢迎，在部队中传为佳话。

4．书法章。

根据大队部的“雏鹰争章活动”要求，我们设定了学校的特色书法章。

原定每个星级都有具体的评价要求，对照评比标准，通过自评、互评、家长评，老师评，并隆重举行颁章仪式。

今年学校将书法章在原有的基础上更加细化，设立四枚书法奖章逐级递进，采用书法印章的形式来表现。

第一级（初级）书趣章，第二级（中级）书雅章，第三级（高级）书韵章，第四级（特级）书道章。

这四级争章活动，不仅激发了学生书写兴趣,还提高了学生书写水平。

5．书法展。

学校每学年举办的书法展活动，扩大了其辐射力。

学校不定期地组织学生和家长参加各类师生书画展览，它沟通了学校与社会、家长的联系，展示了办学成果，赢得了广泛的赞誉。

(五)强化管理，春色满园关不住开展汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，对于提高小公民的意识和人文素质都具有十分重要的意义。

学校成立了以校长为组长，学校中层领导及语文教师、书法组长为成员的领导小组和工作小组，具体落实计划部署各项工作措施，定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督促，做到了管理到位，职责分明，机制保障，规范实施，考评落实，形成了书法考级工作的管理网络。

把书法考级成绩与班级荣誉挂钩，与教师的奖金，学生评优挂钩。

每学期将书法教育的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到得德、智、体、美、劳和社会实践等各项教育教学活动中，保证了学校书法教育的顺利实施。

每次书法水平等级证书考试，我们做到准备充分，宣传到位，操作规范，服务热情。

严格按县招办会议精神精心组织，校长亲自召开教师会；班主任发放《告家长书》；教导处认真编制考点秩序册，对监考老师进行培训；后勤人员及时购买考试用品，布置考场，配备医务人员，配齐常规药品，安排准备室和家长接送室，服务工作周到细致。

学校坚持书法等级考试几年以来，积累了丰富经验，在全国、市、区各级各类比赛中可谓硕果累累。

六年以来，学生书法考级过关率均在99.3%以上，扬州教育网、宝应电视台、宝应教育网先后对学校的书法教育特色活动进行了专题采访、拍摄和报道。

《扬州日报》《宝应日讯》等报刊刊登了学校开展书法教育教学活动的图片和文字材料。

2012年，学校被评为“江苏省书法等级考试优秀学校”。

学校书法考级工作的落实，不仅在一定程度上促进了教学质量的提高，还推动了学校特色教育的发展。

我们坚信：只要力求精细，持之以恒，形成习惯，泰山小学的书法考级工作一定会成就每一个学生，满意每一位家长，发展每一个教师。