爱莲说设计无表格

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《爱莲说》教学设计

骆维颖

一、教学目标

1、识记作家作品,了解“说”这种文体的体裁特点

2、朗读课文,把握字词、语句,疏通文意

3、学习本文托物言志和衬托的手法

4、认识作者不慕名利,洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。

二、教学重难点

分析莲的形象,学习本文运用托物言志和衬托的手法突出主旨的写法。

突破方法:1.在诵读中理解感悟;2.小组合作,共同探究,教师点拨。

三、本课地位

本课是托物言志的典范之作,文字优美,意味深远。

四、学情分析

八年级同学对古文的学习已有了初步的认识和了解,多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底,在老师的提示下,能利用工具书,教材的注解,在几分钟之内就能理解大意,并能当堂成诵,但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺,因此,我结合学生实际,在文言文教学中,让学生还应该重点学习文言实词的含义,虚词的不同用法,句式、修辞、写法等综合运用。

五、教学步骤

(一)、导入新课

学生欣赏屏幕上一组莲花图片,回忆并吟咏写“莲”或“荷”的诗句。(幻灯片出示储备诗句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”等)是啊,莲披霞带露,亭亭玉立,微风轻拂,朵朵鲜花颔首,田田荷叶轻摇,阵阵清香扑鼻,怎不惹人怜爱?宋人周敦颐更是爱莲,曾亲自率领属下挖了四十多丈的荷塘,他凭栏放目,触景生情,感官场黑暗,爱莲花的高洁,于是写下了这篇著名的《爱莲花》,以表志趣。今天我们一起来学习这篇文章。【回顾所学,温故知新,为走入文本作铺垫。】

(二)、明确目标

屏幕出示,学生朗读(速度放慢)【明确本节课学习任务】

(三)导学达标

1、检查预习【识记作家作品及文体知识】

(1)、请一名学生根据自己的预习介绍一下作家作品

(2)、请一名同学介绍“说”这种文体

教师补充,幻灯片出示:

周敦颐(1017.5.5~1073)字茂叔,号濂溪,北宋著名哲学家,是学术界公认的理学派开山鼻祖。因在庐山莲花峰前住过,峰下有溪,故世称“濂溪先生”。“说”,是古代一种议论性文体,它通常就一事一物或一种现象来表达作者的思想与感情。可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式,《爱莲说》即“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”。

2、诵读感知【以读带讲、百读成诵,感知文章内容,理解重点词句的含义,并为理解文章主旨及背诵奠定基础】

(1)、教师范读,学生听读字音与节奏

重点字词(大屏幕出示):

周敦颐.()蕃.()淤.泥()清涟.()濯.()

亵.玩()隐逸.()噫.()鲜.有闻()

(2)、学生自由读,教师订正字音、节奏与情感

老师指导朗读:

①注意节奏:予/独爱/莲之/出淤泥而不染,濯清涟而不妖

②文言文要读出韵味来,“之”字既使上下语气贯通,又使全句语气舒缓,因此要读得慢些读得舒缓些

③注意抑扬顿挫“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”中“染”和“妖”一扬一抑

④文前一段介绍,介绍当用陈述语调读,后一段议论,其中有判断,有感叹,要注意前后语调使用的区别

(3)、指名读,同学评价

(4)、齐读,再次感知内容,体会情感

(5)、学生通读课文,结合书下注释理解词、句的含义,疏通文意。

①学生独立完成文意疏通,用红笔划出有疑问的地方,以备质疑。

②小组内交流讨论疑难,小组之间互相质疑解疑

③教师点拨

重点词:

蕃:多。濯:洗涤。清涟:水清而有微波,这里指清水。妖:美丽而不庄重。不蔓不枝:“蔓”、“枝”都是名词,译为“长枝蔓”“生枝蔓”。

亵玩:玩弄。亵,亲近而不庄重。隐逸:指隐居的人。君子:指品德高尚的人。宜乎众矣:应当。今译为“合适”。

重点句:

(1)判断句:“予谓菊,花之隐逸者也”,判断句,句型为“……也”可译为“……是……”其下面的“牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。”两句与此相同。

(2)倒装句:“菊之爱”,“之”是宾语前置的标志,译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。

3、重点研读【读透课文,走进文本,深入挖掘课文内涵,培养质疑、合作、探究能力。】

(1)自读第一段,画出作者写了莲花美好形象的句子,分别从哪些角度展开的?

生长环境:出淤泥而不染,濯清涟而不妖

体态香气:中通外直,不蔓不枝,香远益清

风度气质:亭亭净植,可远观而不可亵玩焉

(2)小组合作,说说莲这些形象喻指君子哪些特征?

出……不妖:高洁质朴

中……益清:正直、美名远播

亭……亵玩焉:清高正派

提问:作者赞美莲花,却处处赋予莲人的品质,作者果真是单纯赞美莲吗?

明确:是借莲花喻指君子的美好品质,在写法上,这是托物言志的写法。

(3)研读第二段,说说作者除写莲花外,还写到了别的哪些花,这些花喻指什么样的人?

菊----------隐逸者,喻指消极避世的人

牡丹--------富贵者,喻指贪图富贵的人

(4)小组讨论:作者为什么要写菊和牡丹?作者对这两种花的态度分别是怎样

的?

明确:衬托手法

菊花不畏严寒,傲霜斗雪,品格高洁,是花中隐士,不愿与世俗同流合污,这与陶渊明高洁隐世的处世态度相符,又与莲的高洁有某种相似之处,因此,作者对菊也是较为肯定的,菊是正面形象,它对莲的作用是正面衬托。

牡丹,雍容华贵,历来人们把它当成富贵的象征,“世人甚爱牡丹”说明世人贪慕富贵,追名逐利,这种世风这种人生态度是作者否定的,因此牡丹是本文的反面形象,它从反面衬托莲的形象。

(四)、拓展提升

模仿例句,用托物言志的方法造句。(提示:可写莲,也可写其它植物)

例句:我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。

造句:我爱,因为它。(五)、达标测评【反馈本课知识掌握情况,巩固所学。】

1、文章题目“爱莲说”的意思是(A )

A.论说一下喜爱莲花的道理B.谈谈爱护莲花的若干理由

C.热爱莲花的人应该说说理由D.谈谈人们为什么不喜爱莲花的道理

2、作者描写莲的美好形象,赋予莲高洁的品格,其目的是(B )

A.借莲的高治抒发了追慕古代贤人之情。

B.以莲自况委婉地批评当时趋炎附势,追求富贵的世风。

C.借莲之高洁表达对美好生活的向往之情。

D.以莲自况婉曲流露出郁郁不得志的哀愁。

3、下列句子中加点词的意思或用法相同的一项是( C )

A 、水陆草木之.花何陋之.有B、有仙则名.闻名.遐迩

C、濯清涟而.不妖可远观而.不可亵玩焉

D、陶后鲜.有闻芳草鲜.美

4、默写。

①《爱莲说》一文中写莲花品质的名句是出淤泥而不染,濯清涟而不妖

②《爱莲说》一文中比喻君子通达事理,行为方正,因而美名远扬的句子是

中通外直,不蔓不枝,香远益清

③《爱莲说》一文中比喻君子志洁行廉,又有庄重的仪态,令人敬意不敢侮的句子是亭亭净植,可远观而不可亵玩焉

(六)、课堂小结【梳理本课所学知识点,加深记忆,回扣本节课学习目标。】学生谈本课收获(提示:从知识、情感、写法等方面谈)

师总结:作者以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度,以爱莲之情表达自己对这种生活的赞赏和追慕,表达自己对追名逐利的趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。本文运用比喻、象征、衬托手法将突出莲的美好形象,将记叙、议论、抒情相结合,表达了自己的思想感情,文章句式骈散交错,读来铿锵悦耳。(七)、布置作业:

1、书写生字和重点词,完成练习册

2、试背全文

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