比较韧性
第3课 《比较韧性》教学设计(教科版小学三年级科学上册第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第3课《比较韧性》教学设计教学导航【学情分析】本课教学的对象是三年级的学生，学生们刚接触到科学实验不久，所有如何提高学生们的兴趣和观察探究能力，是本课的重点。
他们思维活跃，好胜心强，勇于探究，在教学中，可根据学生的特点，充分调动学生求知的积极性和主动性，使他们的主体性得到发展。
把学习科学知识的主动权还给学生，让学生有充足的时间和空间自由的进行自主探究。
利用教学内容，创设情景，营造出生动活泼、轻松自由的课堂氛围。
通过创新教具，让学生在对比实验中更深刻的体会到不同材料的韧性。
【教学目标】科学概念：物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。
过程与方法：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣。
认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。
【教学难点】选择适当的词语定性描述塑料的特征。
【教学准备】1. 宽度、厚度、长度一样的塑料条、铁条、木条、卡纸条各一根2. 50克钩码8个。
3. 重物一块【课时安排】1课时教学过程一、柔韧性的认识出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。
师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。
两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。
二、比较3种不同材料的柔韧性1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。
《比较韧性》活动设计
《比较韧性》活动设计科目版本小学科学教科版三年级上册课名第三单元第3课《比较韧性》学习目标1．知道柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。
2. 能够用简单方法检验材料的的柔韧性。
3. 通过观察和讨论认识塑料的特性。
具体环节设计教学环节内容教师上课1导入新课1导入新课同学们上节课我们研究了材料的硬度，今天将继续学习材料其他的性质。
1导入新课将大小、薄厚都一样的塑料片和木片同时用力的弯折，我们会发现什么现象？请把你的猜想写在记录本上。
（提示：课堂实验完成）2探索新知2探索新知通过实验，我们会发现：木片被弯折之后断裂了，塑料片被弯折之后没有断。
2探索新知材料受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。
2探索新知猜猜三种材料：木头、塑料、不锈钢，它们的柔韧性各是怎样？你打算用什么方法来研究这三种材料的柔韧性？2探索新知可以采用在材料上悬挂重物的方法，看材料弯曲了多少，比较它们的柔韧性。
2探索新知比较材料的时候，如果材料的宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。
因此我们应该使用宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条。
2探索新知实验操作提示：把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面5厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。
测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。
2探索新知实验结果统计：悬挂同样的重物后，塑料条弯曲的程度最大，不锈钢条其次，木条完成的程度最小。
2探索新知结论：塑料条的柔韧性最好；不锈钢其次；木头最差。
2探索新知列举生活学习中有哪些塑料制品？请你出几种，写在记录本上。
2探索新知尺子、开关、杯子、塑料瓶等等。
2探索新知你们知道这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性？并把观察和思考的结果记录在气泡图上。
2探索新知在生活中，塑料制品的应用非常广泛，我们都利用了塑料的那些特性呢？2探索新知我们了解到的塑料的特性，我们还可以通过一些小实验来研究塑料的其他种特性：3能力反馈3能力反馈通过今天的学习，我们了解了材料的一种新的性质：柔韧性柔韧性是指：材料受力变形后，不易折断的特点。
比较韧性教案
比较韧性教案韧性教育是指培养学生面对困难和挫折时具备积极乐观、适应能力强的品质。
下面是一份关于韧性教育的教案，旨在帮助学生培养韧性。
一、教学目标1. 帮助学生了解韧性的概念和重要性。
2. 培养学生积极面对困难和挫折的意识和能力。
3. 提高学生的自我调整和适应能力。
二、教学准备1. PowerPoint讲义，包括韧性的定义、案例分享和解决困难的方法。
2. 案例讨论题目。
3. 学生能够参与讨论的环境。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个案例或一个小视频来介绍韧性的概念，让学生对“韧性”有一个直观的认识。
2. 讲解（15分钟）教师通过PPT讲解韧性的定义、特征和重要性，并通过实际案例来说明韧性在生活中的应用。
3. 讨论（15分钟）教师引导学生分组讨论自己在生活中遇到的困难和挫折，并要求学生分享自己是如何应对这些挑战的。
教师可以给予适当的引导，鼓励学生积极面对困难并找到解决问题的办法。
4. 案例分享（15分钟）教师请几个学生分享自己在困难面前表现出韧性的案例，并与其他学生一起分析这些案例中有哪些韧性的特点，如何运用这些韧性来应对困难。
5. 小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调韧性的重要性，并鼓励学生在日常生活中继续培养和发展自己的韧性。
四、作业学生回答一道与韧性相关的问题：“你认为什么是培养韧性的关键？请结合自己的经验谈谈。
”要求学生用300字回答，下节课交。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生参与讨论和案例分享的积极程度。
2. 学生答案：对学生在作业中回答的问题进行评分，主要考察学生对韧性的理解和个人经验的运用。
3. 教学效果：通过观察学生的课堂表现和回答问题的情况，判断教学效果。
六、教学延伸1. 教师可以引导学生思考一些常见的困难和挫折，并让学生设计解决问题的方案。
2. 教师可以通过演讲比赛、角色扮演等形式来进一步培养学生的韧性。
3. 教师可以推荐一些与韧性相关的图书、电影或纪录片，进一步提高学生的理解和兴趣。
三年级上册科学实用教学课件-3.3比较韧性｜教科版(共24张PPT)
我可以做 成很多不 同的形状哦！
防水性好 塑料
不导电
导热慢
韧性好
可塑性强
1.易老化 2.不易分解 3.易燃烧 4.燃烧容易产生有毒气体
“白色垃圾”
我们以后再使用塑料制品的时候 应该注意什么呢？
不乱扔，回收利用，避免环境污染。
课堂小节
今天你什么收获？
谢谢大家！
三（ ）班 第____小组 12月 日
材料 前端 伸出桌面 弯曲
5厘米
塑料棒
金属棒
木棒
10厘米
15厘米
我们的发现： ____ 弯曲度最大； ____ 弯曲度最小。
塑料棒的弯曲程度大，金属 棒的弯曲程度小。
材料弯曲程度越大说明 这种材料韧性越强。
以下这些含有塑料物品是 根据什么特性做的呢？
我可以弯 成这样哦！
教科版科学三年级上册第三单元第三课
撑杆跳
材料受力后能变形，但 不断裂的性质。
——韧性
猜一猜：
哪种材料的韧性更好？
木棒
塑料棒
金属棒
实验材料
钩码 带有橡皮筋的棒
直角尺
温馨提示：
1.测量时，眼睛要平视！ 2.边测量边记录 3.小组内分工合作 4.实验后，材料收好
（18毫米）
《比较韧性》实验记录单
3比较韧性教案
3.3比较韧性科学概念：物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。
过程与方法：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣。
认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
增强材料循环使用、节约资源的环境保护意识。
教学重点：比较材料的柔韧。
教学难点：比较材料柔韧的方法。
教学准备：学生：一套塑料棒、金属棒、木棒,一把尺，50克钩码3个、记录单。
教师：塑料尺、钢尺、课件教学过程：一、新课导入1、视频:小丑牛撑杆跳提问：撑杆发生了什么变化？由撑杆的变形引出韧性2、韧性概念介绍：物体受力变形后，不易折断的特点叫做韧性。
3、揭示课题：不同的材料它的韧性就不同，今天我们就来比较不同材料的韧性。
补充课题：《比较韧性》。
二．哪种材料更韧1.教师出示钢尺、塑料尺请学生猜测它们的韧性怎么样2．学生讨论用什么方法来比较它们的韧性，（提示学生材料不要弄断）3．学生交流讨论结果，教师引导实验要公平。
4教师出示实验步骤，学生完成操作并填写记录单。
5.交流实验结果。
引导学生思考：通过刚才的实验发现了什么？这三种材料谁的弯曲度比较大呢？谁的韧性更强？能给这三种材料从韧性好到韧性差的顺序排列吗？6教师用钢尺解释钢铁的韧性也不错(学具里表现不明显)7 师小结：塑料的弯曲程度最大，塑料的柔韧更好。
三．认识塑料1.举例说说生活中的塑料制品。
想一想这些物品用塑料来做有什么优点？2.学生讨论塑料的优点，完成气泡图（如不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形。
）课件出示图片，教师引导概括。
四.塑料的循环使用1．关于塑料你还了解些什么呢？引导学生概括塑料的缺点2师小结：塑料不易被分解，会造成严重的环境污染。
容易老化、易燃烧产生有毒气体)3.阅读科学书第53页，你又知道了什么？4.认识循环使用标志课件出示循环使用标志，，找找瓶子上是否找到了循环使用的标志？5. 师总结：塑料虽然有很多优点，但对我们的环境也造成了一定的破坏，因此尽量选用可降解的塑料制品，这样才能更好的保护我们生存的环境。
三年级科学实验报告
三年级科学实验报告课题：比较韧性实验方法：（1）、准备三根相同宽度、厚度的木尺、钢尺、塑料尺和。
（2）、把木条、铁片、塑料条放在桌面上，一端用重物压住，另一端伸出桌面五厘米，用棉线系上钩码，观察它们的前端弯下去了多少；用十字尺测量材料前端弯下的垂直距离。
（3）、分别测量木条、铁片、塑料条和卡纸伸出桌面10厘米、15厘米厚前端弯下的距离，并把实验结果记录在表格中。
测量不同材料下弯的垂直距离300克重量记录人，月日课题：比较吸水性实验方法；在四种不同的材料上滴一滴红水，从侧面观察它们的吸水现象，注意观察材料的吸水速度、材料浸润面的大小，材料上水滴的形状。
1、从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
2、注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。
3、根据观察到的现象判断材料的吸水性，并按照吸水能力强弱排序。
思考：材料的吸水性可能跟什么有关？材料吸水能力的观察（木片）：水滴扁、面积大，木片有一点湿，部分渗透，吸水能力较强。
（纸片）：看不见水滴，纸变湿了，完全渗透，吸水速度快。
吸水能力强（金属片）：水滴高、圆、不能渗透，吸水能力弱。
（塑料片）：水滴高、圆、不能渗透，吸水能力弱。
课题：砖瓦和陶器、瓷器比较硬度用什么方法？标准是什么、比较韧性用什么方法？标准是什么？比较吸水性用什么方法？标准是什么？比较沉浮的方法是什么？判断标准是什么？实验方法：利用桌上的材料（砖块、瓦片、瓷器蒸发皿、地砖块）和工具（铁钉、水槽、水、滴管），用前几课学到的实验方法检测砖瓦和陶器、瓷器的硬度、韧性、是否吸水和在水中的沉浮情况，并把实验结果记录在表格中。
砖瓦、陶器、瓷器特性测试记录记录人，月日三年级科学实验报告课题：材料在水中的沉和浮请同学们对表格中记录的这些材料的沉浮情况先做一个预测，猜猜他们那些在水中是浮的，那些在水中是沉的，把预测记录在表格中。
为了简明方便，我们用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。
三年级上科学《比较韧性》教学设计1
《比较韧性》教学设计【教学内容】教科版小学科学三年级上册第三单元第3课《比较韧性》【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。
过程与方法：1.用简单测量的方法检验材料的韧性，通过比较发现不同材料的韧性不同的物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1.激发学生对物质世界的探究兴趣。
2.知道物体的物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用简单测量方法比较材料的韧性。
【教学难点】认识到所有材料都有不同程度的韧性的特点。
【教学准备】1. 宽度、厚度、长度一样的塑料条、铁条、木条、卡纸条各一根2. 50克钩码8个。
3. 重物一块【教学设想】首先要比较韧性，就必须让学生明白韧性是指什么？怎么想办法比较？在查阅了很多资料后，我理清了韧性的概念是指物体在受力变形后,不易折断的一种性质。
但许多材料都不只具备一种性质，例如铁片除了具有韧性以外，还有很强的硬度，如果仅用书上的实验方法：从四种材料受力后的弯曲度来比较它们韧性的大小，学生看到铁片的弯曲度最小，就会误认为铁片的韧性很差，这就势必把学生带入到一个误区。
第二，书上设计的实验是把这四种材料分别伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米，在以前的教学实践中我发现，学生在记录单上所填的数据，如果纵向比较就会产生这样的疑问：材料伸出得越长它的韧性就越强吗？这样的实验使学生认为材料不同点的韧性不一样，事实上每一种材料的每一部分韧性都是一样的。
另外三年级的学生刚接触到科学课，重在激发他们的探究兴趣，这个实验看似简单，但对于学生来说，要精确的测量出直尺弯曲了多少厘米，操作起来有较大困难。
特别是像铁片这样弯曲度较小的材料，它的弯曲度只有零点零几厘米，学生很难准确读数，导致实验缺乏准确性，而且学生读数要花很长的时间，这节课大部分的时间都会耗费在这上面，后面的研究怎么开展呢？于是，我们决定，比较这四种材料的弯曲程度，不改变它们伸出桌面的长度，只改变改变它们受力的大小：把木条、卡纸条、铁片、塑料条分别伸出桌面30厘米，用重物压住。
比较韧性
塑料 垃圾 对大 自然 的污 染
合成材料的应用与发 展大大方便了人类的生活， 但是，合成材料的废弃物 的急剧增加也带来了环境 问题，废弃塑料带来的 “白色污染”尤为严重。
1、白色污染的危害
（1）在自然界中，这些垃圾难以分解。 填埋作业是目前处理城市垃圾的一个主 要方法，但塑料垃圾埋在土壤中经久不 烂，长此下去会破坏土壤结构，降低土 壤肥效，污染地下水。 （2）焚烧废气物会释放出多种有毒的 化学气体，严重污染环境，既威胁人类 的健康，又影响市容面貌。
不同材料的弯曲程度
伸出桌 面长度 5厘米 10厘米 塑料条 木条 金属条
木条、纸条、金属条、塑料条谁的弯曲程度更 大？谁的弯曲度最小？
弯曲程度说明了什么?
塑料韧性较大。
易 涂 色
不溶于水 耐 热 性 差
绝 缘 体
塑 料 较好的透明性 和耐磨性。容易 变形。
柔韧性
杯 子 干毛巾
• 谢绝塑料袋：一般的情况下，收银员往往 是机械地包装和收款。他们没有时间询问 客户是否需要塑料袋。如果你不需要，就 不必接受塑料袋，比如当购买酸奶、饮料、 药品等小件商品的时候。谁说书包、手提 袋不能做购物袋呢？ 使用可重复利用的环保袋子：平时随身携 带自己的袋子。 • 数一数你使用过多少塑料袋：来看看吧！ 想一想你今天或这个星期消费了多少塑料 袋。 把这些方法告诉给你身边的亲朋好友， 让 更多的人为环保做出一点贡献。
倡 议 书
随着人类生活的日新月异的变化，环境污染日趋严重。在十一世纪的今天，
昔日平静的地球已变得满日疮夷了，前景美好的二十一世纪也同样蒙上了一
层可怕的阴影。尤其是那恐怖的白色污染，像恶魔般占据着人们的生存空间， 妄图吞没世界……作为少先队员的我们，应立刻行动起来，保护地球家园。
第3课 《比较韧性》教案(教科版小学三年级科学上册第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第3课《比较韧性》教学设计教学导航【教材分析】通过前一节课的学习，学生已经知道铁、木头、塑料这三种材料的硬度，本节课研究的是这三种材料的韧性，并通过实验，比较出三种材料韧性的不同。
比较韧性，首先要让学生明白韧性是指什么，怎么比较。
所谓韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。
在这一课里，可以从三种材料受力后的弯曲度来比较它们韧性的大小。
与前一课比较硬度不同的是，比较韧性，要求比较的材料要有统一的标准：也就是宽度、厚度、伸出桌面的长度以及施加的力量等要相同，而且本次实验，对三年级的学生来说，操作要求较高，因为对于三种材料的弯曲度比较要做到定量研究，如何测出比较真实的数据很难（因为三年级的学生对于比较大的毫米的读数很困难）。
在观察了几种材料的韧性之后，接下来，学生将对这些材料中韧性最强的塑料作进一步的观察研究，以获得对塑料的更广泛的认识。
本课教学内容分为三个部分：活动一：哪种材料更韧。
通过实验探究测出铁棒、木棒和塑料棒三种材料相同长度的弯曲度（即韧性），得出塑料的韧性更好。
活动二：认识塑料。
通过观察和讨论丰富和完善对塑料特性的认识。
活动三：塑料的循环使用。
认识塑料是可以循环使用的和可回收标志，增强学生节约资源、保护环境的意识。
【学情分析】韧性对于三年级学生是个初次接触的概念，他们并不是十分理解，似懂非懂，往往把韧性和强度混淆，以为材料掰不断就是韧性好，所以通过本课的学习，就是要纠正学生的错误理解。
而书本要求用实验的方法比较材料的韧性而且做到定量研究更是加大了难度，这是学生小学阶段第一次真正接触实验，更是第一次接触对比实验，因为学生无法理解对比实验的概念，因而与学生讨论如何让实验更公平更有助于对学生的理解。
要让学生说出生活中的一些塑料制品并不难，但塑料制品利用了塑料的什么特性，学生往往答不上来，所以让学生充分观察讨论，再加上老师的引导，可以使学生比较快地认识塑料的特性。
三年级上科学《比较韧性》教学设计6
第三课比较韧性【教学目标】科学概念：物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。
过程与方法：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣。
认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【学情分析】本课教学的对象是三年级的学生，学生们刚接触到科学实验不久，所有如何提高学生们的兴趣和观察探究能力，是本课的重点。
他们思维活跃，好胜心强，勇于探究，在教学中，可根据学生的特点，充分调动学生求知的积极性和主动性，使他们的主体性得到发展。
把学习科学知识的主动权还给学生，让学生有充足的时间和空间自由的进行自主探究。
利用教学内容，创设情景，营造出生动活泼、轻松自由的课堂氛围。
通过创新教具，让学生在对比实验中更深刻的体会到不同材料的韧性。
【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。
【教学难点】选择适当的词语定性描述塑料的特征。
【教学准备】学生（每小组）：1．一套宽度、厚度一样的塑料尺、钢尺、木尺（每种材料的一端打一个孔）。
2．钩码若干。
3．垂直的标尺。
老师：长度、宽度、厚度一样的塑料尺、木尺各一把（长20厘米），重物。
【教学过程】一、韧性的认识1、大家请看，体操运动员可以做出许多高难度的动作，他们应具备什么样的身体条件？(身体具有一定的韧性。
)（板书：比较韧性）2、那么什么是韧性呢？（韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。
）3、这位叔叔用扁担挑着担子，扁担有韧性吗？（出示两根长度、厚度和宽度一样（用纸包住）的塑料尺和木尺。
）这是两根不同材料做成的扁担（1和2），如果让你选一根，你会选哪一根？你可以上来试一试、摸一摸。
4、你为什么选择扁担2？（因为它韧性强）5、你怎么知道它韧性强？（因为它弯曲程度大）6、再次强调什么是柔韧性：我们把物体受力变形后，不易折断的特点叫做韧性。
比较韧性
《比较韧性》基础性教案：临海市河头镇中心校凌珍珍【教材分析】在这一课里，学生们将继前一课比较材料的硬度后，研究木头、金属和塑料三种材料的韧性，并通过实验，比较出三种材料的不同。
比较韧性，首先要让学生明白韧性是指什么，怎么比较。
所谓韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。
在这一课里，可以从三种材料受力后的弯曲度来比较它们韧性的大小。
与前一课比较硬度不同的是，比较韧性，要求参加检测物体的宽度、厚度、伸出桌面的长度要相同。
而且本次实验，对三年级的学生来说，操作要求较高，需要对操作方法和步骤作细致的指导。
在观察了几种材料的韧性之后，接下来，学生将对这些材料中韧性最强的塑料作进一步的观察研究，以获得对塑料的更广泛的认识。
【学生分析】韧性对于三年级学生是个初次接触的概念，他们并不是十分理解，似懂非懂，往往把韧性和强度混淆，以为材料掰不断就是韧性好，因此引入一个环节，比较杂技演员和本班学生的韧性，加深同学们对于韧性的认识。
而书本要求用实验的方法比较材料的韧性更是加大了难度，这是学生小学阶段第一次真正接触实验，更是第一次接触对比实验，因为学生无法理解对比实验的概念，因而与学生讨论如何让实验更公平更有助于对学生的理解。
塑料制品学生接触的多，但塑料制品利用了塑料的什么性质，学生往往答不上来，引入动画增加了学习的趣味性。
至于塑料的循环使用，可回收利用，学生已经有一定的生活经验。
【教学目标】科学概念1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。
过程与方法1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【重难点】用简单测量方法比较材料的韧性；选择适当的词语定性描述塑料的特征。
比较韧性
弯曲度越大，韧性越好。
不同材料的弯曲程度
伸出桌 面相同 长度 弯曲度 比较
木条
铁片
塑料条
第二
第三
第一
注：木条、铁片、塑料条的宽度、厚度必须是一样的
实验现象：
弯曲度最大的是塑料条，弯曲度 最小的是铁片。
这个现象说明了：
塑料条的韧性最好，铁片的韧性 最差。
ห้องสมุดไป่ตู้
从实验中可以看出三种材料的弯 曲度大小：塑料条>木条>铁片 弯曲度越大说明韧性越好。 三种材料的韧性大小： 塑料条>木条>铁片
塑料制品
我可以弯 成这样哦！
我可以做 成很多不 同的形状哦！
“比较韧性”实验改进
吸管中。
解 。分 别 用 1 根 、2 根 、3 根 塑 料 棒 ，
2.
用细棉线分别将小皮筋绑在 4.
将 3 个 50 g 的钩码分别挂在在 末 端 均 挂 1 个 50 g 的 钩 码 ，验证
距 离 3 种 材 料 棒 一 端 的 0.5 c m 处 ， 塑 料 棒 、木 棒 、铁棒末端的小皮筋上。 材 料 粗 细 对 軔 性 的 影 响 。
实验制作
度 ，即 可 比 较 材 料 初 性 。
可以保证装置的稳定性和实
实验方法
验 的 公 平 性 ，在 调 节 材 料 棒 的 伸 出 长 度 时 ，保 持 一 致 性 。
1.
将 纸 盒 置 于 桌 面 上 ，使纸盒 装 置 操 作 简 单 ，可 以 重 复 使
边缘与桌子边缘相平。
用 。材料棒末端的小皮筋上可以自
用记号笔分别在3 种材料棒上标出
5.
将 3 根材料棒分别伸出5 c m 、浙江省柯桥区杨汛 桥 镇 中 心 小 学
5 c m 、10 c m 、15 cm 的位置（如图 3)。 10 c m 、15 c m 的 距 离 ，观察时视线平
实 验 校 区 （312028) ❖
科 学 课 •2 0 1 9 年 7 _ 8 月
图2 带孔纸盒
性 （如 图 1)。笔 者 在 实 际 操 作 时 发 现 要 找 到厚度和 宽 度 相 同 的 4 种材 料 片 有 一 定 的 难 度 ，就 算 找 到 或 是 制 作 出 了 合 适 的 材 料 片 ，如何在前 端挂上钩码又是一个难题。
f 1
1
图3 带标记的三种材料棒
3.
在 A4 纸 上 划 出 一 系 列 长 15
2.
将 吸 管 插 人 纸 孔 ，使 吸 管 平由 悬 挂 重 物 ，非 常 适 合 开 展 分 组 实
小学科学三年级上册《三我们周围材料比较韧性》教学设计18
教材分析本节课里，学生们将继续研究木头、金属、纸和塑料四种材料的韧性，并通过实验，比拟出四种材料的不同。
要比拟韧性，先要让学生明白什么是韧性，怎么比拟韧性。
韧性就是指物体在受力变形后,不易折断的性质。
在这个课里，能够从四种材料受力后的弯曲水准来比拟它们韧性的大小。
在观察了几种材料的韧性之后，学生将对这些材料中韧性最强的塑料作进一步的观察研究，以获得对塑料的更广泛的理解。
教学目标知识与技能韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。
用简单测量的方法检验材料的韧性，通过比拟发现材料的不同物理特性。
情感、态度、价值观开展对物质世界的探究兴趣。
增强材料循环使用、节约资源的环境保护意识。
教学重难点重点：用简单测量方法比拟材料的韧性。
难点：比拟材料韧性的方法。
教学准备塑料条、铁片、木条、卡纸条、尺、钩码、塑料瓶等。
教学过程一、新课导入，初步理解韧性学生观看视频，?民间杂技?师：视频里的人厉不厉害？除了人厉害还有什么也厉害？竹子竟然没有折断，仅仅弯曲，那我们能不能用一个词来形容竹子的这种性质。
〔引出韧性〕师：在生活中除了竹子有韧性，还有很多物品都有韧性，大家能用自己的话说一说什么是韧性吗？生：物品能变形，但持续裂就称作韧性。
师：这节课我们就要来比拟韧性〔出示课题〕二、比拟哪种材料更韧比拟谁的韧性呢？出示物品〔木条、铁钉、卡纸、塑料瓶〕，哪位同学能说一说怎么比拟？生：把这些物品折一折来比拟师：请你上来试一试折一下这些物品。
谁的韧性大呢？学生出现不同意见，铁钉和塑料瓶都不能弯曲，比不出来，怎么办？引导学生：铁钉是金属材料的，塑料瓶是塑料的，那我们可不能够换别的金属材料制品比方：铁片别的塑料制品比方：塑料条。
师：是不是随便拿，拿一个超大铁片，细细的塑料条，都能够生：不能够，这样比拟的韧性不公平师：那要比拟，木条、铁片、卡纸条、塑料条的韧性我们准备的物品要是怎么样的？生：大小、厚度一样的现在老师给大家准备了这样的四种材料，我们还用手折弯吗？生：不能用手，每个人的力气大小不一样，比拟出来的韧性也不公平。