典范英语2A(L1-L30)教案
典范英语2A(L1-L30)教案
2021至2021学年度第一学期学科教学工作方案建大华清小学2021——2021学年度第一学期教学进度表8. 家庭作业〔Homework〕〔1〕反复模仿录音，熟读故事。
〔2〕回忆上一次去动物园看到了哪些动物，画一画，写一写。
如：We looked at the . The were .Lesson 1 Monkey Tricks 动物图片动物图片动物图片动物图片动物图片〔1〕表演示范：教师扮演Wilma，另请6名学生分别扮演Wilf, Dad, Mum, Chip, Biff, Kipper，师生配合完成表演。
〔2〕分组表演：教师将全班学生分为假设干7人小组，小组合作完成表演。
准备几分钟后，请1-2组上台展示。
台词见课件。
4. 讨论〔Discussion〕：学生分组讨论。
问题可参考：Do you think Wilf and Wilma played a good trick with the creepy-crawly?Did you play a trick with a creepy-crawly?Did you play other tricks? What did you use? Who did you trick?讨论结束后，教师鼓励学生积极发言，并根据学生的发言进行简单总结。
5. 拼读练习〔Practising Phonics〕：培养拼读意识，掌握字母组合“aw〞的拼读规律〔1〕发现拼读规律教师利用PPT 展示“see-saw〞图卡〔见课件〕，让学生在本课中找出含有字母组合“aw〞的单词：creepy-crawly，并说出“aw〞的拼读规律。
〔2〕强化拼读规律教师利用PPT展示以以下图片及单词卡，让学生运用拼读规律读一读。
如：6. 家庭作业〔Homework〕〔1〕总结含有字母组合“aw〞的单词并制作单词卡。
如喜欢绘画，可以为单词配图。
板书设计Lesson 6 Creepy-crawlyget it outcrawly see-saw strawberry draw yawn paw教师围绕故事提问，请学生作答，并将人物图分别贴在结构图的方框中。
教学参考《典范英语》(1a-L30)教学参考Kipper’sDiary
《典范英语》（1a-L30）教学参考
Kipper’s Diary
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课
题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗
读故事；能认读一周七天的英文表达；能根据图片用英语说出天气情况和人物活动；学会运用“It was a _____ day. I went to the _____.”的表达方式；初步掌握字母“w”和词尾字母“y”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生了解Kipper在日记中记录的天气状况和行踪，并能学以致
用，制作自己的英文日记；通过让学生观察Kipper的日记内容，培养学生的观察力和想象
力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、词卡（见检查理解和拼读环节）、句卡（见检查理解环节）。
四、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：学习一周七天的英文表达
通过儿歌学习一周七天的英文表达，为进入故事情境做好铺垫。
（1）教师播放一首有关the days of the week的儿歌（见课件），让学生跟着唱几遍。
（2）教师提出与儿歌和故事相关的问题，与学生互动：。
《典范英语》(1a-L21)教学参考
一、教学目标《典范英语》1aL21的教学目标旨在帮助学生掌握本课词汇、句型，并能运用所学知识进行简单的日常交流。
具体目标如下：1. 能够正确拼读和书写单词：cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda。
2. 能够理解并运用句型：“I have a”表达自己拥有的动物。
3. 培养学生观察图片、理解故事内容的能力，提高英语阅读兴趣。
4. 通过本课的学习，让学生了解不同动物的特点，培养关爱动物的情感。
二、教学内容1. 单词：cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda。
2. 句型：I have a三、教学步骤1. 导入（1）教师与学生用英语进行日常交流，引导学生复习已学过的动物单词。
（2）教师出示本课动物图片，引导学生猜测动物名称，为新课做好铺垫。
2. 新课呈现（1）教师播放课件，展示本课单词和句型，让学生跟读并模仿。
（2）教师引导学生用句型“I have a”介绍自己拥有的动物。
3. 实践活动（1）分组进行角色扮演，让学生运用所学句型进行交流。
（2）教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 巩固拓展（1）教师出示动物卡片，让学生用“I have a”句型进行抢答。
（2）学生自主编写小对话，运用本课所学单词和句型。
六、教学方法与策略1. 情境教学法：通过创设丰富的教学情境，让学生在真实语境中感知、理解和运用英语，提高语言实践能力。
2. 游戏教学法：设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 激励性评价：关注学生的个体差异，对学生的点滴进步给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
七、教学重难点1. 教学重点：掌握单词cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda的正确发音和书写；熟练运用句型“I have a”。
《典范英语》(2a-L12)教学参考
《典范英语》（2a-L12）教学参考What Is It？教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能理解故事情节；能够灵活运用“What is it? Is ita …?”句型；能够表演故事；能够改编故事。
2. 非语言能力目标：简单了解salamander和animal rescue；培养学生保护动物的意识；通过讨论和改编开拓学生思维，培养其想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、头饰（Mum, Biff, Chip, Kipper, Wilma, Wilf, Floppy）、故事图片（见检查理解环节）、动物图片或玩具（frog, lizard, salamander）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：通过“猜一猜”游戏激发学生好奇心，引入故事情境通过玩猜物游戏“What is it?”，激发学生兴趣与好奇心，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师通过PPT展示几幅部分被遮挡的动物图片（见课件），通过问题引导学生猜猜是什么动物。
Look at this picture. What is it? （展示第一幅动物图片）Is it a panda? Is it a bear?It’s a bear.（展示图片被遮挡的部分，请学生作答）What about this one? What is it?（展示第二幅动物图片）Is it a …? （请不同的学生猜测，引导学生使用“Is it a …?”）It’s a frog.（展示图片被遮挡的部分，请学生作答）（2）展示故事第一幅图，自然过渡到讲故事环节：One day, Mum took the children and Floppy to the park. Look! Floppy barked at something. What was it? Let’s read the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养学生保护动物的意识教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察不同故事人物发现salamander 时的表情与反应，并认识到salamander是一种珍稀动物，培养学生保护动物的意识。
《典范英语》al教学参考 精编
《典范英语》（1a-L2）教学参考SixinaBed教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one,two,three,four,five,six；初步掌握字母“d”的拼读规律。
2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的乐趣；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one,two,three,four,five,six,doll,door,dog）、图片（故事原图，doll,door,dog）、句子卡（见环节5）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放1-2遍数字歌TenLittleNumbers（见课件），带学生一起边唱边做动作。
（2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题：Today,wearegoingtolearnastoryaboutnumbers.CanyouseeanumberinthetitleSix.Canyoureadthetitle SixinaBed.WhowereinthebedLet’sfindtheanswerinthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化，让学生体会到一家人一起读故事的乐趣。
《典范英语》(1a-L12)教学参考.docx
《典范英语》（1a-L12）教学参考1 See教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事;能模仿故事中的人物进行表演；学会在生活中使用“Isee... ”和“We see…”。
2.非语言能力目标：通过让学牛观察人物和人物动作培养学牛的观察力；使学牛充分体验一家人一起游戏的乐趣；培养学生敢读、敢表达的口信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1•教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、道具（纸筒、相机、纸盒、太阳镜、小镜了）、句子卡片（4 张“Isee.・・”,2张“ We see …”,1 张“[see me.”）。
五、课堂教学基本步骤1•导入（Lead・in）：展示实物道具，引入故事情境通过用实物道具演示“Isee...”，引导学生进入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。
教师向学生展示道具（颜色各异的纸筒、照和机），并用“Isee...”表达观察到的人或物品。
Let's play a game “I see：Look! 1 have a paper roll.（展示一个黄色纸筒）What colour is it? （BQ: Is it blue?） It9s yellow.I can see you through the paper roll. I see ... I see ...（教师拿起纸筒看向学生）Do you want to try? What do you see?（请两三位学生试做，鼓励学生用I see作答）Look! I have a pair of sun-glasses.（展示太阳镜）I can see you through the sun-glasses. I see ... and ....（教师戴上太阳镜看向学生）Do you want to try? What do you see?（请两三位学生试做，鼓励学生用I see作答）Z后,H 然过渡到讲故事环节：Kipper's family was playing the game "I see". What did they see? Let's learn the story.2.看图讲故事（Storytelling）:理解故事情节，体会一家人一起做游戏的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、主动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察这一家人通过哪些物体看到了什么，并引导学生模仿故事人物做出动作，让学生体会到故事中游戏的乐趣。
典范英语aL教学参考
典范英语〔1a-L10〕教学参考Get Dad教学参考的目的在于为实验课提供一个根本的思路与框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；熟练运用“go on〞与“get …〞两个重点表达方式；学习字母“g〞位于词首时的拼读规律。
2. 非语言能力目标：引导学生观察一家人打水仗的情景，感受其乐融融的家庭气氛；在表演中培养学生的合作精神。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作与表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件〔课题组提供〕、人物头饰〔Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper〕、一小截塑料水管、小桶、水枪。
五、课堂教学根本步骤1. 导入〔Lead-in〕：引出故事主题，把学生带入故事情境通过向学生展示泼水节图片，引出故事主题，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。
教师利用PPT展示几张泼水节图片，并与学生互动：Look at these people. What are they doing 〔BQ: Are they playing with water〕They are playing with water.Do you like playing with waterDo you play a water game in summer之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper’s family like playing with water. One day, they played a water game. How did they play Let’s learn the story.2. 看图讲故事〔Storytelling〕：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文与适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情与其乐融融的家庭气氛。
《典范英语》(1a-L40)教学参考
《典范英语》（1a-L40）教学参考What a DIN!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图说话；灵活运用“… has ...”的表达方式；初步掌握字母组合“in”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生感受一家人组成乐队其乐融融的氛围。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、铅笔盒、饼干盒等能够发声的物品、人物图、单词卡（见检查理解环节）、字母卡（见拼读环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：理解标题含义通过游戏让学生理解故事标题含义，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师向学生展示一个饼干盒，并用手敲打使其发出有节奏的声音。
Look! I have a tin. I can make music with a tin.（2）请一名学生当指挥，全班学生拿出能敲出声音的物品，一起敲打，然后引导学生进入故事情境。
Let’s play. Oh! What a din!（教师用手捂住耳朵）Today, we are going to learn a new story What a DIN!. What would happen in the story? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人其乐融融的氛围教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们的表情和动作，体会一家人组成乐队演奏时其乐融融的氛围。
《典范英语》(1a-L21)教学参考
《典范英语》（1a-L21）教学参考The Journey教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读“bored, hungry, thirsty, cross, lost”等单词；运用“I’m…”描述人物的状态或情绪；了解引号的作用；初步掌握字母组合“th”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生体会到故事中人物在旅途中的心情变化；通过引导学生观察故事人物在例外情景下的表情培养其观察力；通过表演激发学生的兴趣，培养学生敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（bored, hungry, thirsty, cross, lost）、图片（故事原图1-4，人物图）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：谈论郊游，引入故事情景通过播放英文儿歌视频及提问，谈论郊游，引入故事背景，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放视频Wheels on the Bus（见课件），让学生跟唱，边唱边做动作。
唱完后，教师提问，与学生互动：Do you like journeys?Where have you been?How did you go there?（BQ: Did you go there by bus/plane/car/train…?）（2）展示故事第一幅图，引入故事情景，自然过渡到讲故事环节：Look at this picture. Kipper’s family went on a journey. Where did they go? Did they take abus or a car? Let’s learn the storyThe Journey.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人在旅途过程中的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中每个家庭成员的表情，感受一家人在旅途过程中的心情变化。
《典范英语》(2a-L30)教学参考
《典范英语》（2a-L30）教学参考The Foggy Day教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够表演故事。
2. 非语言能力目标：体会爸爸和孩子们雾天迷路的焦虑，感受故事结局的戏剧性和趣味性；培养学生敢于表达的勇气和信心。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、课件（课题组提供）、围巾、句子卡片（It was foggy.; Dad wanted to go shopping. “Oh no,”said the children.; The fog got worse. Dad couldn’t see.; They had to walk home.; The fog got worse. They were lost.; They saw a light. “A monster!” said Dad.; “It’s Mum!” said the children.）、字母卡片（见拼读环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：展示与天气有关的图片，引入故事情境通过展示与天气有关的图片，引出关于天气的讨论，为讲故事做好铺垫。
（1）教师通过PPT展示4幅与天气有关的图片，与学生互动：What’s the weather like in these pictures?It is rainy/windy/sunny/foggy.What weather do you like best? Why?（2）展示故事第一幅图，自然过渡到讲故事环节：Today, we are going to learn a story The Foggy Day. Would the childrenlike the foggy day? What would they do? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会爸爸和孩子们在大雾中迷失的经历教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察雾天发生了什么事情，体会爸爸和孩子们迷路时的焦虑，感受故事结局的趣味性。
《典范英语》(3a-L10)教学参考
《典范英语》（3a-L10）教学参考Book Week教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能理解并运用book week/author/dressed up/ate/book sale 等单词或词组；能看图完成句子；能够变换视角复述故事情节；能根据提示自制简易故事书。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察图片中的时间变化和文字描述培养学生的观察力；使学生感受“读书周”的文化氛围；通过自制图书培养学生的动手动脑能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：英国小学普遍重视培养孩子阅读能力，学校以及社区会采取各种举措鼓励孩子阅读。
每所学校都有规模不大、种类齐全、适合学生年龄结构的图书馆(室)。
学校经常组织阅读竞赛，给优胜者一定的奖励，奖品小到贴画，大到名著赠阅等。
学校还会组织孩子们与比较有影响力的作家见面，让孩子们与作家直接对话，分享阅读和写作的感想及经验。
儿童读书周（Children’s Book Week）1919年发轫于美国，后来逐渐扩展到英国等国家。
为了让孩子们享受读书的乐趣，学校、书店、图书馆等机构在读书周里都会组织各种与读书相关的活动和游戏：如自创故事、设计封面、制作绘本、寻宝游戏(Book Hunt)、化装成故事中的人物（fancy dress）、图书售卖（book sale）、图书捐赠（book donation）、聚餐（book picnic）和参观图书馆等。
英国的读书周为每年十月的第一个完整星期（first full week of October every year），如2012年为10月1日至7日，2013年为10月7日至13日。
《典范英语》(1a-L36)教学参考
《典范英语》（1a-L36）教学参考Top Dog教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；学会运用“This is …”表达方式；复习字母“o”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生从故事中体会Floppy 情绪上的变化，感受孩子们对Floppy 的关爱；通过看图理解故事，培养学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句卡及奖牌（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论dog show，理解top dog的含义创设狗展的情景，让学生评选出最喜欢的小狗，帮助学生理解top dog的含义。
（1）教师展示三张小狗照片（见课件），提出问题，与学生互动：This is a dog show.Look at all the dogs.Which dog do you like? Why do you like it?（2）全班学生当评委（judges），举手表决选出最佳小狗（top dog），然后自然过渡到讲故事环节：Which dog do you like best?This is the top dog.Today we are going to learn a new story Top Dog（板书故事标题）.Who was the top dog in the story? Was it Floppy? Let’s find it out.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Floppy情绪上的变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Dog Show的评选过程及Floppy的情绪变化。
《典范英语》(2a-L11)教学参考
《典范英语》（2a-L11）教学参考Up and Down教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够理解“up”与“down”并根据指令迅速做出反应；能根据图片与关键词复述故事；能够仿写故事。
2. 非语言能力目标：通过观察图片细节培养学生的观察力和想象力；体会故事的幽默之处，以及爸爸妈妈在上下电梯过程中不同的态度。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、头饰（Dad，Mum）、故事图片（见检查理解环节）、词卡（见游戏环节）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：通过游戏“Simon Says”，让学生了解“up”和“down”通过玩“Simon Says”游戏，激发学生兴趣，让学生了解“up”和“down”，为进入故事做好铺垫。
（1）讲解游戏规则Let’s play a game “Simon says”.When I say “Simon says, stand up!”, you stand up. （教师配合动作以让学生理解）When I say “Stand up!”, you just sit there and do nothing.Let’s have a try. （教师可配合动作帮助学生理解）（2）开始游戏教师发出指令，引导学生做出相应的动作。
游戏可重复做2次，第二次教师可加快语速发出指令。
指令可参考：Simon says, stand up!Simon says, sit down!Stand up!Sit down!之后，自然过渡到讲故事环节：Great! You did a good job. Today, we are going to learn a new story “Up and Down”. Who went up and down? What happened? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察爸爸妈妈上下电梯过程中的动作和表情教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察爸爸妈妈在上下电梯过程中的动作表情，体会其中的笑点以及爸爸妈妈不同的态度。
《典范英语》（2a-L22）教学参考
《典范英语》（2a-L22）教学参考第一篇：《典范英语》(2a-L22)教学参考全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》《典范英语》（2a-L22）教学参考Kipper’s Birthday 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够看图讲述故事；能够制作生日聚会邀请卡。
2.非语言能力目标：感受生日聚会温馨快乐的氛围；通过讨论锻炼学生的组织能力；培养学生敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、课件（课题组提供）、故事图片（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：观看动画片My Birthday Party片段，引入故事情境观看动画片My Birthday Party片段，引出关于birthday party 的讨论，为进入故事做好铺垫。
（1）教师播放动画片My Birthday Party片段（见课件）： First,I would like to show you a video clip.（2）学生观看视频后，与学生互动，并自然过渡到看图讲故事环节：It was Peppa’s birthday.What presents did she get? 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》Did they have a party? Have you ever had a birthday party? Who went to your party? What did you do at the party? It was Kipper’s birthday.Did he want a birthday party? What did they do? Let’s learn the story.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解大家为Kipper生日做准备的过程，感受生日聚会的欢乐氛围教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片了解大家为Kipper生日做准备的过程，感受生日聚会的欢乐气氛。
典范2a第3课教案设计
典范2a第3课教案设计教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握并理解文本中的关键词汇和句子结构，能够正确地朗读和理解文本内容。
2. 能力目标：学生能够通过对话和练习，提高自己的口语表达能力，能够在实际生活中运用所学知识进行交流。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，激发学生学习英语的积极性。
教学重点和难点：重点：掌握并理解文本中的关键词汇和句子结构。
难点：正确地朗读和理解文本内容。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 师生互动，简单介绍本节课的主题，并引导学生进入学习状态。
二、学习新知识（20分钟）1. 师生共同学习课文，学生跟读课文，师生共同解释生词和句子结构。
2. 练习对话，让学生在实际情境中练习所学知识，提高口语表达能力。
三、巩固练习（15分钟）1. 教师出示图片，让学生描述图片中的内容，运用所学知识进行口语练习。
2. 学生分组练习对话，相互交流，提高口语表达能力。
四、拓展延伸（10分钟）1. 学生表演课文中的对话，让学生在实际情境中运用所学知识。
2. 教师提问，引导学生思考课文中的情境，并进行讨论。
五、作业布置（5分钟）1. 布置课后作业，要求学生复习课文，准确朗读课文，并做好课文的理解和复述。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够掌握并理解文本中的关键词汇和句子结构，能够正确地朗读和理解文本内容。
通过对话和练习，学生的口语表达能力得到了提高，能够在实际生活中运用所学知识进行交流。
同时，通过教学过程中的互动和练习，学生对英语学习的兴趣得到了培养，学习英语的积极性也得到了激发。
在教学中，教师要注重对学生的引导和激发学生的学习兴趣，同时要注重对学生口语表达能力的培养，使学生能够在实际生活中运用所学知识进行交流。
《典范英语》(2a-L21)教学参考
《典范英语》（2a-L21）教学参考Kipper’s Balloon教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够续编故事；巩固字母“b”的拼读规律；。
2. 非语言能力目标：体会爸爸追气球过程中的情绪变化；通过续编故事培养学生的想象力和创造力；锻炼学生表达的勇气与自信。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、课件（课题组提供）、故事图片与句子卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观看电影《飞屋环游记》片段，引入故事情境观看电影《飞屋环游记》片段，引入关于气球的讨论，为进入故事做好铺垫。
（1）教师播放《飞屋环游记》中气球带着房子升空的片段（见课件），并与学生互动：Have you ever seen the film?What made the house fly up?Do you like balloons?（2）展示本故事的标题页，自然过渡到讲故事环节：Today we are going to learn a new story Kipper’s Balloon. What would happen to Kipper’s balloon? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解爸爸追气球的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片理解故事情节的发展与变化，了解爸爸追气球的过程，体会爸爸对Kipper的爱。
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2015至2016学年度第一学期学科教学工作计划
建大华清小学2015——2016学年度第一学期教学进度表
8. 家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）回忆上一次去动物园看到了哪些动物，画一画，写一写。
如：
We looked at the . The were .
Lesson 1 Monkey Tricks 动物图片动物图片动物图片动物图片动物图片
（2）分组表演：教师将全班学生分为若干7人小组，小组合作完成表演。
准备几分钟后，请1-2组上台展示。
台词见课件。
4. 讨论（Discussion）：
学生分组讨论。
问题可参考：
Do you think Wilf and Wilma played a good trick with the creepy-crawly?
Did you play a trick with a creepy-crawly?
Did you play other tricks? What did you use? Who did you trick?
讨论结束后，教师鼓励学生积极发言，并根据学生的发言进行简单总结。
5. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“aw”的拼读规律
（1）发现拼读规律
教师利用PPT 展示“see-saw”图卡（见课件），让学生在本课中找出含有字母组合“aw”的单词：creepy-crawly，并说出“aw”的拼读规律。
（2）强化拼读规律
教师利用PPT展示以下图片及单词卡，让学生运用拼读规律读一读。
如：
6. 家庭作业（Homework）
（1）总结含有字母组合“aw”的单词并制作单词卡。
如喜欢绘画，可以为单词配图。
板书设计
Lesson 6 Creepy-crawly
get it out
crawly see-saw strawberry draw yawn paw
教师围绕故事提问，请学生作答，并将人物图分别贴在结构图的方框中。
问题可参考：
Who was lost?
Who was upset?
Who helped Mrs May look for Sniff? （BQ：Did Biff and Chip look? Did Wilf and Wilma look? Did Mum and Dad look?）Who found Sniff at last?
（2）组词成句
教师事先准备好以下几组词卡：
upset, was, Mrs May;
was, lost, Sniff;
Sniff, Biff and Chip, find, couldn’t;
find, couldn’t, Sniff, Wilf and Wilma;
Mum and Dad, Sniff, couldn’t, find;
Floppy, his bone, looked for
请6名学生上台，每人抽取一组词卡，将词卡组成句子，并贴在相应的人物图下方。
之后，引导全体学生判断句子是否正确，并齐声朗读正确的句子。
完整的故事结构图如下：
2．复述（Retelling）：
（1）承接“检查理解”环节，教师和学生一起接龙复述故事。
教师在复述中，主要起引导作用，使故事更加完整。
如：
One day, Sniff was lost.
Mrs May was upset.
Biff and Chip looked. They couldn’t find Sniff.
Wilf and Wilma looked. They couldn’t find Sniff.
Mum and Dad looked. They couldn’t find Sniff.
Nobody could find Sniff.
Floppy looked for his bone. He found Sniff by the tree. “What a clever dog!” said everyone.
（2）请1-2名学生独立复述故事。
复述过程中，学生如有困难，教师要给予支持和帮助。