原子的构成教学设计

第三单元物质构成的奥秘课题2 原子的构成

（1课时）

一、教材分析

学生在经过第一、二单元的学习后已经形成了“物质是由分子或原子构成的”、“微粒间是有间隔的，分子在不断运动”、“分子在化学变化中是可分的”的三个层次的微粒观。在学生初步具有前三层次微粒观的基础上，专门安排了“原子的结构”一节，让学生认识原子的结构，以及核外电子对元素性质的作用。这又将学生的微粒观深入到原子内部，从而形成了价位完整的微粒观。

二、学情分析

通过上节的学习，学生已经建立起分子、原子的概念，知道分子、原子在化学变化中可以分成原子。对于原子是否可分，学生可能存在两种截然不同的想法：有人认为，既然分子可分，原子就一定可分。也有人认为，原子在化学变化中都不可分，原子应该是最小的微粒。而且二百年之前的道尔顿认为原子时新的球体，你是怎么认为呢？对于学生的两种不同的想法，教师不要盲目给出结论。教师可以带领学生再次回到历史的长河中，通过再现原子结构发现的历史，使学生感受认识物质的一般规律，培养学生对科学家的崇敬之情，同时培养学生敢于对权威质疑的科学态度。多疑本节的起点应建立在了解人类认识原子结构的历史过程，使学生初步了解认识物质的方法，培养敢于质疑的科学态度，学习进行科学研究的方法。

三、教学过程设计

【教学目标】

1、知识目标：

1）了解相对原子质量的概念，并会查阅元素的相对原子质量，理解相对原子质量与质子数、中子数的关系。

2）了解原子是由质子、中子和电子构成的。

2、能力目标：能说出原子的构成粒子及电性，并在此基础上能通过分析、推理得出原子不显电性的原因及核电荷数与核内质子数、核外电子数的关系。

3、情感态度与价值观目标：通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。

【教学重点】原子的构成、相对原子质量

【教学难点】原子的构成、相对原子质量

【教学方法】自主学习、合作探究

【教学过程】

教学流程教师活动学生活动设计意图

温故导新1、什么是分子？

2、什么是原子？

3、分子和原子的最大区别是什么？

学生思考回

答。

巩固知识

自主学习一、原子的构成

发挥想象，说说你对原子的最初认

识，原子的外形可能是什么样的？

教师点评，肯定学生。

（观点同19世纪末前的科学家，如

猜想：原子不能

分。学生发挥想

象说：

1、原子可能是

一个实心球

让学生知

合作探究交流讨论归纳小结道尔顿。当时人们都认为原子不可

分）。

讲述和分析卢瑟夫用一束带正电的

ą粒子去轰击金箔的实验。

教师讲解：原子是由居于原子中心

的大粒子就是原子核，原子核带正

电；小粒子就是电子，电子带负电，

它们在原子核外的一定范围内作高

速的运动。

引导学生正确表述原子的构成。

原子核还能不能再分呢？

科学研究表明：原子核也不是简单

的、不可分割的，它由质子和中子

两种粒子构成。

科学研究还发现，质子带正电，中

子不带电。所以原子核带正电，我

们把原子核所带的正电荷数叫做核

电荷数。

科学研究还表明：不同种类的原子

他们的构成也是不相同的。如表3-1，

几种原子的构成。

构成原子的各种粒子的电性和质量

如图3-12和表3-2。

讨论：请同学们根据以上两个表，

看看有什么规律？

教师抽学生回答并对学生的作出点

评。

〖小结〗通过上述表与图得出以下

规律：

1原子的种类不同，质子数也不相同

（质子数决定了原子的种类）；

2 在原子中，核内质子数=核外电子

数=核电荷数；

3 氢原子内无中子（并不是所有的

原子都由质子、中子和电子构成）；

4 在原子中，质子数和中子数不一

定相等；

5 原子的质量主要集中在原子核

上。

6 电子质量很小，忽略不计。

根据原子的构成（由带电的质子、

电子和不带电的中子构成），引导

体。

2、原子可能像

一个乒乓球。

3、原子可能像

一个樱桃。

……

原子原来

不是一个实心

球，而是一个

空心球。

原子是由居于

原子中心的带

正电的原子核

和核外带负电

的电子构成

的。

学生根据书上

的两个表，讨

论。得出结论：

不同种类原子

的质子数不

同；

有的原子原子

核中没有中

子，如（有一

种）氢原子。

原子中：核内

质子数＝核

外电子数（不

一定等于中子

数）

原子由质子、

中子和电子三

种粒子构成。

在碳原子中，6

个质子和6个

中子构成了原

子核，6个电子

在原子核外的

一定范围的空

间里作高速的

道，科学知

识都是通

过科学研

究得出的。

培养学生

分析图表

的能力，会

从图表中

得出有效

信息。

培养学生

分析图表

的能力，会

从图表中

得出有效

信息。

培养学生

分析问题、

解决问题

的能力。

通过实例

练习，让学

生进一步

巩固整个

原子不显

电性的认