让学生敢于犯错.doc
让错误成为进步的阶梯
让错误成为进步的阶梯古人云：“人非圣贤，孰能无过。
过而能改，善莫大焉。
”可见，犯错误是每个人都无法避免的事，对于正处于成长和发展时期的学生来说尤其如此。
只有用发展的眼光看待犯错误的孩子，只有用宽容的心态对待孩子的错误，我们才有可能帮助他们查找到“病源”，对症下药，让错误成为孩子进步的阶梯。
那是我在小学部任教的最后一年，学校组织各个年级的学生进行跳绳比赛，学生们都很重视，都想取得好成绩。
可学校的跳绳只允许体育课用，不准外借，而孩子们又希望能够借出跳绳在课间或课外活动时练习。
那天跳绳课结束之前我照例清点了跳绳，结果少一根。
查找了操场四周也没有找到。
这时，体委王松悄悄对我说：“老师，可能是晓华偷了，你看她的大袄兜子，那里鼓鼓的。
”只见晓华低着头，两手用力拉扯着衣角。
我刮了一下王松的鼻子，小声说：“不要随便怀疑同学呀！”。
怎么办？怎样才能在既不伤害学生，又不使学生难堪的情况下找回跳绳呢？看来下面的放松活动，我要随机应变了。
我让所有同学背对跳绳架站成两路横队。
我微笑着说：“今天咱们来做一个接力放松游戏。
全体同学都要闭上眼睛放松，想想这几天令你高兴的事情。
从第一个同学开始，绕到队伍后面的跳绳架边，用左手把跳绳头从左向右拨响，再用右手把跳绳从右向左拨响（拨动时手臂要放松）。
然后跑回队伍拍第二个同学，第二个同学用同样方法，全班同学“一条龙”顺序依次进行。
在游戏中，除了跑动的同学，其他同学都要闭目放松。
我看看哪个同学能够不受跳绳头撞击声的干扰放松好身心。
我相信游戏做完时，36根跳绳都会回到跳绳架上，到下课一定会有36根跳绳和我们说再见的！”我和学生一起背对跳绳架参与游戏。
我想“拨动跳绳”可以避免那个偷跳绳的同学在掏出跳绳时因为绳头撞击而被大家发现感到尴尬。
游戏很快结束了。
我再一次清点器材，36根一根也不少。
我欣慰地说：“刚才那位同学，一定是上进心特别强，它想练习好，拿奖状。
在刚刚的游戏中，他认识到了自己的错误，及时改正，这就好！同学们也是这样，谁都可能犯错误，重要的是能认识到错误，改正错误，他依然是好同学。
学生犯错误纠正管理制度
学生犯错误纠正管理制度引言学生是社会的未来，教育是培养学生全面发展的重要途径。
然而，在学生成长的过程中，错误和犯错也不可避免。
为了帮助学生纠正错误并促进其健康成长，学校需要建立有效的管理制度。
本文将探讨学生犯错误纠正管理制度的重要性，并提出相应的建议。
第一部分：错误与成长在学生的成长过程中，错误乃是常态，学生通过犯错可以成为更好的自己。
错误不应被简单地指责或忽视，而应被视为学生自我发展的机会。
通过纠正错误，学生可以吸取经验教训，提高自身能力和素养。
第二部分：学生犯错误管理的挑战然而，学生犯错误的管理不是一项容易的任务。
教师必须面对学生性格各异、行为多变的挑战。
一些学生难以认识到错误的重要性或对错误犯了一次又一次。
有的学生对于错误产生消极情绪，对教师的纠正产生抵制心理。
管理学生错误需要细心和耐心的教导。
第三部分：建立正面反馈机制为了有效管理学生犯错误，学校和教师需要建立正面反馈机制。
正面反馈不仅可以增强学生积极认识自己错误的能力，还可以鼓励他们改正错误并提供指导。
正面反馈可以通过及时表扬、奖励或鼓励等方式来实施。
第四部分：设立纠错机制另外，学校还应设立纠错机制，用于学生错误的纠正。
这个机制可以包括适当的惩罚、教育讨论和重新执行等方法。
通过这样的纠错机制，学生可以进一步认识到自己的错误，并为自己的行为承担责任。
第五部分：启发学生思考作为教育者，教师应该引导学生思考他们犯错误的原因。
通过帮助学生认识到错误背后的原因与影响，教师可以帮助他们更好地改正错误并避免再次犯错。
教师可以通过提问、讨论和案例分析等方式激发学生的思考能力。
第六部分：制定明确的规则为了更好地管理学生错误，学校需要制定明确的规则和制度。
这些规则可以包括行为准则、纪律处罚制度等。
通过制定规则，学校可以为学生提供一个明确的参考框架，使他们明白哪些行为是错误的，从而更好地自我调控。
第七部分：提供必要的帮助有些学生犯错误可能是因为缺乏相关知识或技能。
教案设计中的细节：如何让学生不容易犯错？
作为一名教师，我们需要考虑的不仅仅是如何设计一个合理的教案，更需要思考如何让学生在学习过程中不容易犯错，从而达到更好的教学效果。
教案设计中的细节是决定学生是否能够理解和掌握知识的关键。
本文将从以下几个方面探讨如何做到让学生不容易犯错。
一、语言表达清晰明了教师在设计教案时应该注意自己使用的语言是否表达清晰明了，是否符合学生的阅读水平和理解能力。
不清晰的语言会让学生产生误解，进而出现犯错的情况。
教师应该采用简洁明了的语言，对于可能会让学生产生困惑的术语，应该进行解释说明，使学生能够更好地理解和掌握知识。
二、案例讲解生动具体教案设计中，案例讲解是一个非常重要的环节，因为它可以让学生更加深入地理解和掌握知识。
但是，如果教师在案例讲解中离题太远，或者案例讲解过于抽象，就容易让学生感到迷惑，从而产生犯错的情况。
教师在案例讲解中应该注重生动具体，尤其是在实际操作环节中，应该给学生提供充足的案例，并进行详细的解释和演示，让学生能够更好地理解和掌握知识。
三、细致到每个步骤在教案设计中，每个步骤都非常关键，因为每一个步骤的错误都会导致后续的步骤出现问题，最终产生错误。
教师在设计教案时应该细致到每个步骤，尤其是对于涉及到操作技能的教学内容。
教师应该逐步演示每一个步骤，并着重强调每一步骤的关键要点，让学生能够掌握正确的操作方法，从而避免犯错。
四、提供适量的参考材料在教案设计中，提供适量的参考材料对于学生能够准确掌握知识非常重要。
但是，如果教师提供的参考材料过于复杂或者过于简单，就容易引起学生的疑惑和误解，最终导致犯错。
教师在提供参考材料时应该围绕教学内容提供相关的资料，简明扼要地说明相关知识点，帮助学生理解和掌握知识。
五、及时纠正学生犯错学生在学习过程中难免会出现犯错的情况，如果教师不能及时纠正学生的错误，就会导致学生习得错误的知识和技能。
及时纠正学生犯错是非常必要的。
教师可以采用提问、边讲边改等方式来纠正学生的错误，尤其是在教学评价中，要注重对学生的错误进行纠正和指导。
学生犯错处理政策
学生犯错处理政策一、介绍学生犯错处理政策的必要性学生犯错是教育过程中不可避免的一部分，适当的处理政策不仅有助于保护学生的权益，还能为他们提供成长和改正错误的机会。
因此，学生犯错处理政策的制定和实施对于学校管理和学生发展都具有重要意义。
二、确立明确的纪律规则学校应该设立明确的纪律规则，规定学生不可接受的行为和相应的处罚措施，以避免将来的纠纷和误解。
这样的纪律规则应该公开透明，让学生和家长都能够了解和接受。
三、采取恰当的处罚措施在制定处罚措施时，学校要根据学生的年龄、性格和犯错的性质来进行个体化的考虑。
适当的处罚既要有约束力，又不能过度惩罚。
除了对犯错行为的惩罚，学校还应该注重对学生进行教育和引导，帮助他们认识错误并改正错误。
四、开设讨论和反思活动学校可以组织学生参加讨论和反思活动，让他们能意识到自己的错误所带来的后果，并思考如何避免再次犯错。
通过这样的活动，学生可以互相交流和学习，从而提高他们的道德和行为素质。
五、与家长进行及时沟通学生犯错时，学校应及时与家长取得联系，告知他们孩子的错误和相应的处理措施，以便家长和学校可以共同配合，共同关心学生的成长和发展。
通过与家长的沟通，学校还能够了解学生的家庭环境和背景，更好地评估和处理学生的行为问题。
六、提供适当的辅导和支持学生犯错后，学校应该提供适当的辅导和支持，帮助他们调整自己的态度和行为方式。
这可能包括心理辅导、团队合作训练等活动，以帮助学生认识到错误的严重性，并激发他们的积极参与学校生活的动力。
七、引导学生正确认识错误学校在处理学生犯错时，要注重引导学生正确认识错误。
学生应该明确自己的过错，并愿意为自己的错误负责。
学校可以通过课程、讲座等形式，教育学生认识到错误的影响和对社会的危害，从而提高他们的责任感。
八、制定改过自新的机制学校可以制定改过自新的机制，为犯错学生提供改正错误的机会和途径。
这可能包括参加社会实践、参与志愿活动、接受社区服务等，以帮助学生重新融入学校和社会，并发扬正义和积极的价值观。
初中生老是犯错怎么办教案
初中生老是犯错怎么办教案教学目标：1. 让学生认识到每个人都会犯错，犯错是成长的一部分。
2. 培养学生面对错误的勇气和修正错误的决心。
3. 引导学生学会从错误中吸取教训，提高自我管理能力。
教学重点：1. 如何正确面对错误。
2. 如何从错误中吸取教训。
教学难点：1. 培养学生面对错误的勇气。
2. 引导学生认识到犯错的价值。
教学准备：1. PPT课件。
2. 教学视频或案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些名人犯错的案例，如爱迪生、乔布斯等，让学生认识到犯错是普遍存在的。
2. 引导学生思考：为什么每个人都会犯错？犯错对我们的生活有什么影响？二、正文（20分钟）1. 教师讲解犯错的原因，如认知发展不足、情绪波动、缺乏经验等。
2. 引导学生理解犯错的价值，如促进成长、提高认知等。
3. 教师分享一些应对错误的方法，如勇敢面对、及时修正、总结经验等。
4. 引导学生学会自我反思，从错误中吸取教训。
三、实例分析（15分钟）1. 教师呈现一些学生常见的错误案例，如作业忘记带、考试不及格等。
2. 学生分组讨论，分析案例中存在的问题以及可以改进的地方。
3. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组设计一个关于如何应对错误的行动计划。
2. 各小组分享行动计划，教师进行评价和建议。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的主要内容。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
3. 教师给出建议，鼓励学生在日常生活中勇于面对错误，不断成长。
教学反思：本节课通过案例分析、小组讨论等形式，让学生认识到每个人都会犯错，犯错是成长的一部分。
同时，引导学生学会从错误中吸取教训，提高自我管理能力。
在教学过程中，教师应关注学生的情感态度，鼓励他们勇敢面对错误，培养他们修正错误的决心。
此外，教师还需注意调整教学方法，以适应不同学生的学习需求。
学生违纪与处理方案
学生违纪与处理方案随着社会的发展和教育改革的推进，学生违纪问题成为了教育界和社会关注的焦点之一。
学生在校园内的违纪行为不仅会对自己的学习和发展造成负面影响，也会对整个社会的和谐与稳定产生不良影响。
为了更好地解决学生违纪问题，我们需要制定一系列科学合理的处理方案。
一、建立全面规范的校园管理制度首先，学校应该建立全面规范的校园管理制度。
制定明确的学生违纪行为界定和相应的处罚措施，使学生在违纪行为面前有所顾忌。
同时，学校应该完善校园安全保卫体系，加强对学生的管理和监督，做到早发现、早预防、早干预。
二、强化家长的监护责任学生的违纪行为往往与家庭教育有着密切关联。
因此，加强家庭教育至关重要。
家长要时刻关注孩子的学习和生活情况，教育孩子遵守校规校纪，积极参与学校的家长会议和家访活动，与学校保持良好的沟通和合作。
三、加强心理教育和疏导工作学生违纪往往伴随着心理问题的存在。
学校应该加强心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
同时，建立学生心理咨询和疏导机制，及时发现和解决学生的心理问题，防止其转化为违纪行为。
四、注重培养学生的责任感和自律能力责任感和自律是学生的品质素养的基础，也是防止学生违纪的有效手段。
学校应该通过课程设置和社团活动等多种途径，培养学生的责任感和自律能力，让他们明确自己的职责和义务，并自觉遵守校规校纪，树立正确的行为准则。
五、加强师生沟通和互动良好的师生关系是防止学生违纪的重要保障。
学校应该加强师生之间的沟通和互动，营造融洽、和谐的教育环境。
教师要关注学生的学习和成长，及时发现学生的问题，并给予适当的帮助和引导，增强学生的自信心和自尊心。
六、建立多元化的违纪行为处罚机制对于学生的违纪行为，我们应该建立多元化的处罚机制。
一方面，可以采取口头警告、批评教育等非体罚性惩戒措施，切实教育学生。
另一方面，对于严重违纪行为，可以采取停学、留校察看等更严厉的措施，让学生明确违纪行为的后果。
七、加强学生违纪信息的记录和分析学生违纪行为的记录和分析是学校制定科学处理方案的重要依据。
问题学生管理的四大方法
问题学生管理的四大方法一、唤起自尊法这一招对男生尤其适用。
我班上有几名男生上课经常迟到，经调查，我认为虽然这几名男生学习成绩不是很好，对迟到现象并不在意，但他们平时喜欢以“男子汉”自居。
于是我在班会课上，先让全班同学讨论什么样的人才算得上是真正的男子汉。
然后，我把这几位同学叫到讲台上，让他们在全体同学的面前宣誓：“我以一个男子汉的名义向自己、向全体同学保证，今后好好学习，绝不再无故迟到……”打那以后，不仅这几位同学，就连其他男同学的违纪情况都少了许多。
二、发现优点法常言道：“气可鼓而不可泄”。
有些教师对犯了错误的学生一味地喝斥、批评。
其结果无非是“外托服从之名，内怀犹豫之计”，不利于良好师生关系的建立。
批评不如表扬，是这种方法的指导思想。
也就是在学生犯了错误的时候，如果这一错误不是特别严重，就不去批评，而是让全班同学当着面给他找优点，让他重新认识自己，增强自信心，唤起自尊心，从而自觉地遵守纪律。
三、厌恶治疗法这种方法是指对学生的一些不良行为，选用负性刺激的方法使之产生一种厌恶感，从而戒掉坏习惯的一种方法。
我的一位同事曾告诉我这样一件事：他半路接手了一个班级，纪律不是很好，一天，有六个同学竟在自习时间跑到操场的角落里打牌。
他就把他们叫到自己的宿舍里，任其自由打牌，一直到晚上放学。
一开始这几位同学还玩得挺有劲，可是到了后来就撑不住了，结果不言而喻：这几位学生在校期间，再也没有玩过第二回牌。
当然，这一方法有一定的负作用，只适合用于治疗一些很难改的坏习惯。
四、目标渐进法对于一些大错没有、小错不断的学生，要想让他一下子将错误全部改掉显然是不现实的。
这种情况可以采用目标渐进法。
所谓“目标渐进法”就是让学生先自己分析易犯什么样的错，以及程度和危害，然后再根据这些确定改正的期限，一般不超过一个月，以天或周为单位，将改正错误的过程详细列出。
最后可以找一到两个监督人，将“目标合同书”交班主任和监督人一人一份。
一周反馈总结一次，有进步及时表扬和鼓励。
教师要允许学生犯错误
教师要允许学生犯错误华宁公司子弟学校张瑞瑞学生是受教育者，不可能不犯错误。
教师是教育学生的，应该允许学生犯错误。
优秀的教师往往能够针对学生的错误，有的放矢、因材施教，从而促进学生各个方面的成长和成熟，产生更好的教育效果。
1、教师要做学生最亲的人学生就是一块璞玉，需要教师来雕琢。
实际上，我们教师也曾经也是一块璞玉，如果没有我们的老师来雕琢，我们能站在这讲台上吗？教师一天的时间绝大多数都是和学生在一起，和他们同喜怒、共哀乐，在教室里你就是他最亲的人。
有的学生还会造句说“老师就像妈妈”，这不就是学生的心声吗！我们爱学生不能只是爱那些没有错误的学生，对那些时有错误的或者常犯错误的学生，我们更应该加倍地给他们关心与爱护，帮他们找到错误的症结所在，挖掘他们身上的闪光点，给他们信心和勇气。
虽然我们没能力培养出科学家，但我们有能力培养多为社会作贡献的人。
2、教师要做学生最信任的引路人“对和错是孪生兄弟，世界上没有绝对的正确和错误”。
当学生有错的时候如果我们能平心静气地和学生谈一谈，就在这平平淡淡的一问一答中，你就有可能发现一个天才。
医生挽救的是一个人的生命，老师挽救的是学生的思想。
当他们屡犯错误，对学习没有信心的时候，教师要给他们扬起求知的风帆，要改变一个人必须得先改变他的思想，要告诉学生：前面的路很长很长，在这条路上我们要经历太多的风风雨雨，一路上披荆斩棘是我们成长过程中必须完成的任务。
3、教师要从成长的角度看待学生的错误在父母的眼里，孩子永远都是孩子。
在教师的眼里，“学生”只是短暂的学生。
现在他不如你，不久的将来他就要超过你。
当你看到你的学生比你还行的时候，你的心里一定满怀喜悦，一种成就感让你感到非常充实。
你一定觉得自己耕耘的三尺讲台上培植出来的是健康的树苗，长出来的是参天大树。
在对待学生的错误上，我们作为教师的，要做到既不过于苛刻，也不忽视放任，要认真对待，正确引导，努力帮助。
如果能做到这样，那学生一定会记住你的，也许他们会说：如果当初没有老师的引导，我就没有今天。
读《像冠军一样教学》有感
初看到书名不解其意，打开书本便爱不释手，读到书中文字给我的第一感觉是亲切自然、通俗易懂，这是由美国道格·来莫夫著作的一本被誉为美国的“教学圣经”。
作者多年来观察教学成效出色的冠军教师，他们思维严谨、积极主动，这些教师将每一堂课都视为一场比赛，为了引领学生走向卓越，他们用尽全力像冠军一样教学。
作者从他们的教学技巧上归纳出62个核心技巧分布在一个个引人入胜的教学案例中，使我们在阅读中更好的学习如何提高我们的教学技巧，明确自己的发展方向，现撷取两点谈谈感触。
感触一：建立犯错文化作为教师在教学的过程中都希望学生能掌握知识，不希望看到学生犯错，怕学生出错，但是学生却一而再再而三的出错，有的学生为了不让老师发现错误，故意隐瞒错误，呈现在我们面前的是正确的答案，用他们“正确的表象”掩盖了真实的错误，最后看到考试成绩时感觉不尽如人意，出现诸多问题，导致老师焦头烂额仍找不到问题的症结所在。
初次接触犯错文化这一词语，利用犯错也可以建立一种文化，文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，而本文中的文化我认为是一种背景、一种氛围，作者利用几个典型的案例充盈了犯错文化的内涵。
课堂是师生通过一言一行共同建立的文化，单单靠教师无法建立敢于失败的文化。
如果有学生答错题，其他学生嗤之以鼻或流露出不屑的眼神，即使教师竭尽全力，也难以让学生心甘情愿的暴露自己的错误。
所以建立让学生敢于犯错和讨论错误的环境至关重要，这样可以减少教师寻找错误的时间，让教师将更多时间用于纠正学生的错误。
首先建立起包容犯错的课堂文化，从学生进入教室的那一刻起，教师要努力影响他们对错误的认识，鼓励他们把“错误”看成迈向“成功”的积极、关键的第一步。
只有学生承认错误、坦言错误，才能从错误中吸取教训，如果能敢于面对的自己的犯错，那么犯错的价值是无限的。
在我自己的课堂中我对待错误是“不怕出错”，但曾未把犯错上升到文化的高度，也没有把犯错的内涵挖掘的那么深。
允许学生犯错,让学生在犯错改错中成长
允许学生犯错，让学生在犯错改错中成长作者：林建东来源：《读写算》2014年第40期【摘要】学生犯错是老师常要面对的问题，有些老师由于缺乏科学的错误观，简单急躁地处理，问题没有解决还导致师生关系不好。
本文引入加德纳“多元智能理论”和波普尔“试错渐进”理论，主要内容有：帮助教师树立正确的错误观，以期平静对待学生犯错；允许学生犯错，引导学生直面错误；培养学生反思错误，让错误成为学生成长历程的有益元素等。
阐述老师如何科学地处理学生犯错，让犯错成为老师教育学生的契机，学生成长的有益元素。
【关键词】犯错科学的错误观平静对待学生犯错犯错的有益元素生活中，大多数人会喜欢犯点小错、敢作敢当的人。
什么原因？犯点小毛病的人真实，跟他们在一起自在。
毕竟我们每个人都会犯错误，常犯点小毛病的人有勇气、有活力，跟他们在一起常有一些意外的启发。
可是，老师们在学校总喜欢自己的学生老实点、少犯点错误，对于犯点错误的学生轻者批评呵斥，重者讨厌他们，把他们打入另类。
这种情况不排除有老师图省力、缺少耐心的因素，但深层原因是老师没有完全树立正确对待学生犯错的教育观。
一、教师要树立正确的错误观，平静地对待学生所犯的错误1、理解“多元智能理论”①的精髓，承认学生身心发展的个体差异性。
美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳根据对人体大脑的研究提出“多元智能理论”。
他认为每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。
加德纳认为每个人都有一两种较突出的智能，这些智能的发展通常可以给个体带来成就感，很多时候它们成为促进个体人生成功的重要因素。
随着高等教育的普及，一个人的成功不仅需要较高语言和逻辑—数理智能，还需具备其他智能，也就是我们过去常说的非智力因素，其中人际交往、内省智能越来越重要，而这两种智能往往是学生在犯错后通过反省改正慢慢培养的。
由于遗传、家庭环境、学校教育和学生个人成长经历等因素各不相同，学生个性习惯也各不相同。
教师该如何对待学生的错误
教师该如何对待学生的错误俗话说：“金无足赤，人无完人。
”学生在学习过程中犯错误也是难以避免的，这些年来对待学生的错误，既有成功的经验，更有遗憾甚至错批了学生。
深感内疚，为此，抱着忏悔和理性的心理对自己的教学，进行了反思，究竟，教师如何对待学生的错误，在学生出现错误时，教师应该怎样帮助学生认识错误的性质，分析出现错误的原因，如何指导学生去纠正错误，这才是我们避免错批学生，正确处理学生错误的关键。
我觉得：首先，我们对待犯错误的学生和他身上的错误，切忌使用粗暴的方式。
学生错误的背后有时隐藏着许多故事，有待我们去开掘？若能找出原因，对症下药，那么，它可以提醒我们该怎么做不该怎么做，它可以告诉同学们什么该做什么不该做，它更会成为让学生提升自己的一次契机。
这一切对于我们教育者来说，真的是一笔巨大的又是潜藏着的教育资源？我们忽视了该是多么可惜呀！有的时候，我们当学生犯错误时，不管青红皂白，就以过激的方式处理，即人们常说的：一打、二骂、三丢手。
这样不仅解决不了问题，反而会使学生产生逆反心理，会压制学生的积极性。
想起来，心情真得很懊悔。
其次，我们对待犯错误的学生和他身上的错误避免使用过多的批评说教方式来解决学生的错误，即人们常说的：婆婆嘴。
其实，学生犯错误的原因是多方面的，如果教师不去分析出现错误的原因，就用常用的惯例乱批评一通，比如对学习的重要性认识不够，不勤奋，不刻苦，不一而足，这样不仅让学生不易接受，而且学生也不能正确的认识自己的错误，更不能很好的纠正错误。
其实学生有时出错就是马虎，就像下棋时出了昏招，不用上纲上线。
更要同感深受，人性化对待。
我认为，当学生在学习过程中出现错误时，我们首先要认可学生出现的错误，使学生能在认识错误的同时，渴望教师给予正确的指点。
孩子终归是孩子，就此我们就该有一颗包容之心去对待他们，用爱心去温暖他们，有时，那错误或许就是因我们而起的，你是否忽视了他们的存在，他想以一种独特的方式来引起你的注意？你是否有什么地方忘了提醒他们，以至他们不知所措？还有你是否因为什么事伤害了他们，引起了他们的反感以至于报复？有一次，我们们班的一名学生，上课时心不在焉，好似不认真听课，当时我正想发火，但是我想有理有据地批评他，于是立即提问他刚学过的知识，看它能否答上来，如果达不上来，批评他就可以理直气壮了，谁知他答得很好，当时使我大吃一惊，这说明有些同学只是学习习惯不好，看似不听课实际上听课，当时我不但没有批评他，反而表扬了学习效率真高，同时我也指出，学习不是自由活动，需要大家统一完成。
以“错”纠错 优化教学策略
以“错”纠错优化教学策略在教学过程中，学生常常会犯错。
这是一个无法避免的现象，因为学习是一个充满挑战和困难的过程。
教师要善于以“错”纠错，通过改正学生的错误，优化教学策略，提升教学效果。
本文将探讨以“错”纠错的意义，以及优化教学策略的方式。
一、以“错”纠错的意义1. 错误是学习的过程学习是一个不断试错的过程。
学生在学习中会犯错，这是学习的一部分。
通过犯错，学生可以更好地理解知识，找到正确的学习方法，提升自己的学习能力。
教师应该善于以“错”纠错，帮助学生从错误中学习和成长。
2. 纠正错误是教学的责任教师要帮助学生纠正错误，是教学的重要责任。
学生在学习中难免会犯错，但教师应该及时发现并纠正这些错误，帮助学生建立正确的学习观念和方法。
只有通过不断地纠正错误，才能让学生变得更加成熟和自信。
3. 以“错”纠错是促进学生发展的有效手段以“错”纠错可以帮助学生更好地理解知识，提升学习效果。
通过纠正错误，可以让学生加深对知识的理解，同时也可以帮助学生找到适合自己的学习方法。
这样可以更好地促进学生的发展，提升学习成绩。
二、优化教学策略的方式1. 鼓励学生犯错教师应该鼓励学生敢于犯错。
学生在犯错的过程中可以更好地理解知识，发现问题。
教师要给学生足够的空间和机会，鼓励他们敢于尝试和探索，不要害怕犯错。
教师在发现学生犯错时，应该及时给予纠正。
可以通过课堂讨论、作业批改等方式，及时纠正学生的错误。
同时也要给予学生一些反馈意见，让他们知道自己的错误在哪里，以及应该如何改正。
3. 引导学生总结经验4. 提供个性化的指导不同学生的问题和错误可能各不相同，因此教师要给予学生个性化的指导。
可以根据学生的错误和问题，进行有针对性的辅导和指导。
只有这样才能更好地帮助学生纠正错误，提升学习效果。
5. 培养学生的自主学习能力教师要培养学生的自主学习能力，让他们能够主动发现和纠正错误。
通过提供一定的学习方法和技巧，引导学生自主进行学习，帮助他们更好地掌握知识。
学生犯错误处理规定
学生犯错误处理规定近年来，学校教育越来越注重培养学生的全面发展，而在这个过程中，学生在成长中不可避免地会犯错误。
针对学生犯错误的情况，学校制定了一系列的处理规定，旨在引导学生认识错误、承担责任并学会改正错误。
本文将从多个角度展开回答，以探讨学生犯错误处理规定的必要性及优势。
1. 规定的目的和意义学生犯错误处理规定旨在规范学生行为，促使他们从错误中吸取教训，塑造他们的道德品质和责任感。
这不仅对学生个人的成长成才有益，也对整个学校的秩序和师生关系产生积极的影响。
通过明确处理规定，学生将更加认识到自己的行为后果，从而养成良好的行为习惯。
2. 依据与制定过程处理规定的制定应以学校教育法规和相关法律作为依据，确保其合法性和公正性。
制定过程应该注重教职员工的参与，充分听取和考虑各方意见，确保规定的公平性和适用性。
3. 错误的分类在制定处理规定前，应首先对学生的错误进行分类。
一般来说，学生的错误可以分为学业错误、纪律错误和道德错误。
学校可以根据错误的性质和严重程度制定相应的处理措施，以确保公正公平。
4. 处理措施的多样性处理规定应当灵活多样，根据学生的错误情况制定相应的处理措施。
对于轻微的错误，学校可以采取口头警告、书面批评等方式进行批评教育；对于较为严重的错误，可以采取罚款、禁足等方式进行处罚；对于严重违规的错误，学校可以采取停学、开除等严厉的措施，以彰显错误的严重性和后果。
5. 追究责任原则学生犯错误处理规定要坚持追究责任的原则。
学校应明确学生个人责任和集体责任，对学生进行个别批评和警示，同时也要引导学生互助互励，在集体中培养责任感和团队意识。
6. 教育与惩罚的结合处理规定应坚持教育与惩罚相结合的原则。
对于学生的错误，学校应注重教育，引导学生认识错误，帮助他们改正错误。
同时，在一些情况下，适当的惩罚也是必要的，以警示其他学生并维护学校纪律。
7. 个案处理与群体引导相结合学校在处理学生犯错误时，既要注重个案处理，也要结合群体引导。
老师对待学生犯错公正严苛的名人事例
老师对待学生犯错公正严苛的名人事例莫泊桑是19世纪后半叶法国优秀作家之一。
从童年起，他就写诗，到中学时，已写了数不尽的作品，可未曾发表过一篇。
后来，经中学语文老师布耶介绍，他拜比自己大三十岁的著名作家福楼拜为师，练习写小说。
福楼拜对弟子要求十分严格。
有一次，福楼拜要求莫泊桑把路过的一家杂货商店里的那位商人，和路过的吸着烟斗的守门人准确地描述下来，要写出他们的姿态，写出他们全部身体外貌，包括象用画家的手腕，传达出他们全部的生活本性，以便不至于把他们和任何别的.杂货商人，任何别的守门人混
同起来。
莫泊桑在老师的指点下，孜孜不倦，埋头写作，到他三十岁时，写的稿纸就有一人高了，但是，福楼拜对他的创作还是不轻易表示满意。
并对他说："我不知道你有没有才气，但你带给我的东西里
面表明有某种聪明，但是，你要永远记住布封(法国生物学家、作家)的话，才气就是长期的坚持不懈。
青年人，你努力干吧。
"福楼拜还
经常为莫泊桑修改作品，告诉他作品中存在的不足和改进的方法。
学生防违法教育方案
学生防违法教育方案近年来，随着社会的发展和教育的普及，学生防违法教育已经成为教育界和社会各界的关注焦点。
为了培养学生的法律意识和自我保护能力，各地都纷纷制定了相应的防违法教育方案。
本文将从加强家庭教育、学校教育、社会教育和建立长效机制四个方面展开回答，以期提出一套富有实效性和可操作性的学生防违法教育方案。
一、加强家庭教育家庭是学生成长的起点，家庭教育是学生防违法教育的基础。
家长应该加强对孩子的教育，培养他们的法律意识和遵纪守法的习惯。
首先，父母应当树立正确的价值观，以身作则，严禁在孩子面前从事违法行为。
其次，家长应当与孩子进行深入沟通，了解他们的需求和想法，引导他们正确面对挑战和困惑。
最后，家长还要合理安排孩子的学习和生活，避免过于严苛或过于宽松的教育方式。
二、加强学校教育学校是学生的第二故乡，学校教育是学生防违法教育的重要支撑。
学校应该建立完善的防违法教育体系，加大课程设置和教育资源投入。
首先，在课程设置方面，增加法律知识的教学时间和内容，加强道德品质的培养，注重培养学生的自我保护能力和法律意识。
其次，学校应该组织各类活动，提供学生参与社会实践的机会，让他们切身感受到违法行为的危害和影响。
最后，学校还要加强与家长之间的沟通和合作，形成家校合力，共同关心学生的成长和发展。
三、加强社会教育社会教育是学生防违法教育的重要补充，它能让学生在实际社会环境中接触到更加丰富多元的知识和经验。
社会能够为学生提供实践教育的平台，增强他们的防范意识和自我保护能力。
首先，社会应该开展形式多样的法制教育宣传活动，如法制知识讲座、法律咨询服务等，让学生了解法律的基本常识和应对方法。
其次，社会应该加大对未成年人犯罪的打击力度，通过示范性的案件公开审判和警示教育，提高学生的法律意识和遵纪守法的意识。
最后，社会各界应该拓宽学生的实践渠道和社会实践机会，让他们亲身参与社会活动，增加他们的社会责任感和法律素养。
四、建立长效机制建立长效机制是学生防违法教育的关键，只有通过制度化和常态化的教育方式，才能够真正提高学生的法律意识和自我保护能力。
勇于犯错,敢于成长
勇于犯错，敢于成长身为一名学生，我深知在学习的道路上，我们会遇到许多挑战和困难，有时候我们会犯错。
然而，这些错误并不是失败的标志，反而是我们成长的催化剂。
改正错误，不仅能够提高我们的知识水平，还能增强我们的自信和勇气。
我始终记得那次数学测验，由于疏忽大意，我在一道简单的计算题上犯了错误，导致失分严重。
在老师讲解时，我主动承认了自己的错误，并认真听取了解题思路。
从那以后，我明白了做题时需要更加细心和谨慎，不能轻视任何一道题目。
这个教训让我在以后的学习中更加严谨认真，我的数学成绩也因此有了明显的提高。
除了学习上的错误，我们在生活中也会犯错。
比如那次我和同学因为一点小事发生了争执，最终因为我的固执导致了友谊的破裂。
经过反思，我意识到了自己的问题所在，主动向同学道歉并修复了友谊。
这次经历让我明白了沟通和理解的重要性，让我更加懂得如何处理人际关系。
不仅学生需要勇于改正错误，老师也需要放下身段承认自己的不足。
我记得有一次在课堂上，老师犯了一个明显的错误，但是老师并没有回避或否认，而是坦然承认了自己的错误，并向我们道歉。
老师的这种坦诚和负责的态度让我非常感动，也让我明白了每个人都会犯错，关键是要敢于面对和改正。
通过改正错误，我们不仅能够提升自己，还能够更好地影响他人。
勇于承认错误、勇于改正错误的品质会让我们变得更加可亲可敬。
同时，当我们能够正视自己的不足并努力改进时，我们也会变得更加自信和勇敢。
总之，错误并不可怕，只要我们能够及时发现并改正它们，我们就会不断地成长和进步。
作为学生，我们应该始终保持谦虚和进取的态度，不怕犯错、勇于改正，让每一次错误成为我们成长的垫脚石。
初中男生犯错误怎么办教案
初中男生犯错误怎么办教案一、教学目标：1. 让学生认识到每个人都会犯错误，犯错不可怕，关键是要敢于面对，勇于改正。
2. 培养学生学会自我反省，自我修正的能力。
3. 引导学生学会与同学、老师沟通，寻求帮助，共同成长。
二、教学内容：1. 讨论初中男生常见错误及后果。
2. 分析犯错原因，学会自我反省。
3. 学习如何纠正错误，提高自我修正能力。
4. 探讨与同学、老师沟通的重要性，寻求帮助，共同成长。
三、教学过程：1. 导入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对“犯错”的思考。
2. 讨论：让学生分成小组，列举初中男生常见错误及后果，如逃课、打架、说谎等。
3. 分析：让学生思考犯错的原因，认识到犯错是成长过程中的一部分，关键是要敢于面对，勇于改正。
4. 自我反省：引导学生学会自我反省，找出自己的错误，并思考如何改正。
5. 学习方法：教授学生一些纠正错误的方法，如请教老师、与同学讨论、查阅资料等。
6. 沟通与合作：探讨与同学、老师沟通的重要性，学会寻求帮助，共同成长。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调犯错不可怕，关键是要敢于面对，勇于改正。
四、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极发言，认真听讲。
2. 学生反省能力：评估学生在课后提交的自我反省报告，看其是否能够认真分析自己的错误，并提出有效的改正措施。
3. 学生沟通能力：观察学生在课堂上的沟通情况，是否能够主动与同学、老师交流，寻求帮助。
五、教学建议：1. 注重引导学生自我反省，培养其自我修正能力。
2. 鼓励学生与同学、老师沟通，寻求帮助，共同成长。
3. 教师要以身作则，做好榜样，引导学生树立正确的价值观。
4. 定期开展类似主题的教学活动，让学生在不断的实践中学会面对错误，勇于改正。
六、教学资源：1. 故事素材：校园故事、寓言故事等。
2. 讨论素材：初中男生常见错误及后果。
3. 教学参考书：关于青春期教育、心理健康教育的书籍。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生敢于犯错
教学内容：
本节课是排球正面双手垫球的复习课，通过练习，让学生掌握双手垫球的正确动作，寻找人与球的位置关系，并能够学会全身协调发力。
教学背景：
时下的中小学教育，存在着忽视、压抑乃至泯灭学生个性发展的倾向。
应该说，这是学校在应试教育下运行的突出性恶果。
在这种模式下，学生固有的潜能大部分的得不到应有的开发，许多学生在应试教育的标准判定下，被无情的没理由的判为“没有出息”。
正如著名教育家尼尔•波斯特曼所批评的那样：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’。
”我们的教育倾向于教学生只有一个正确答案，而且正确答案才是好的，不正确的答案是坏的。
学生从不敢在一个正确答案之外去尝试，作为一名教师，如何在课堂的愉快轻松的氛围中让学生多犯错误，并在犯错中学习创新？这是值得我们思考的问题。
体育教学应是学生主动学习的一个很好的体验过程，体现学生的主体。
在课上学生的智力活动与体力活动相结合，在愉快、活泼的气氛中自觉地、积极地从事各种身体练习，充分体会快乐体育的情感和快乐学习的情绪，主张学习要以认识论为主体转向知、情、意、行的统一。
但是体育课如何在快乐的基础上体现课堂的实效性，如何在课堂上让学生认识错误动作，并及时纠正，是我们每一位体育教师值得思考的问题。
案例描述：
1、自主复习，提高单个技术动作的准确性
在一次体育课教学中，我上课的内容是排球垫球的复习课，在课的开始部分：
教师：“今天我们上课的内容是排球双手正面垫球，上节课我们已经学习过了，那么这节课是复习课，大家可以自由组合自主的练习垫球动作。
”
学生马上相互招手，寻找练习伙伴，认真的练习起来。
我巡回观察学生的动作，发现水平参差不齐，有的练得很好，可以稳稳的对垫球，有的只垫了一个来回就四处找球。
针对学生的错误动作，我个别指导，纠正。
2、让学生犯错
自由练习了几分钟后，针对学生的错误动作,我准备找几个动作不到位的同学做一下“反面示范”以此来预防与纠正错误动作，以改进和提高垫球技术。
于是我吹哨示意学生暂停练习。
教师：“下面请同学们靠近一点，我们请个同学来做一下示范动作好不好？”
学生A：“好”……(宏亮的声音)
学生B：“啊！”…….(非常细小而胆怯的声音)
在众多的学生中我看到了一个悄悄向后躲闪的身影，仔细一看原来是小晨，她发现我看着她时，立即回避我的目光，悄悄低下了头，我想她是害怕我叫她来做示范，突然我在心里打定了主意，好！就是她了：小晨同学身体素质比较差，学习动作技术比较慢，身体协调性不好，是典型的“体育后进生”，在体育课上经常表现出力不从心，体育课堂运动技能学生有“习得性无助”，表现的对体育课兴趣不高。
以往练习的时候经常躲在距离我很远的角落里，怕老师看见她很差甚至是错误的动作，每次我巡回指导的时候，她都逃避我的眼神，对她的基本情况我十分了解，她是一个学习成绩优异，但是体育“学科后进”的学生，而且性格内向，不喜欢讲话。
我点名把小晨同学叫到队伍前面，“来，给大家做一个自垫球的示范吧？”当点到她时，她却躲到了其他同学的身后，
小晨：“老师，我不行的，”她说。
在她的眼神中，我看出来为难的情绪，我说“别人行，你也行”。
我注意到她的脸是红的，说话也紧张起来。
小晨“老师，我垫不好。
”
教师：“刚刚开始学习动作，总会有错误的，做的不好没关系，看出错误才有可能改进提高。
”
在我的鼓励下，她走到同学们的面前，做起了垫球的动作：典型的翘小臂，甩手的错误动作，击球部位不正确等错误，肩没有夹紧，肘关节没有顶直，手腕没有下压。
她踉踉跄跄地追着球跑，忙活了半天，球好像不听使唤一样地到处乱飞。
她低着头回到了队伍中。
我并没有指责她的错误动作，而是指出了错误后，对着全班同学表扬起了她，“小晨同学表现的非常好！她能够在大家面前大胆的展示自己的动作，这一份勇气是值得我们大家学习的，只要敢于做动作，老师才会知道你哪里不足，哪些地方需要改正，如果你怕犯错误，而不敢尝试，那么你就永远学不会正确的动作。
在学习中，有了错误不要紧，重要的是不要怕犯错误，有了错误及时改正，这样才有所提高。
课后反思：
1、敢于犯错，敢于展示错误
在体育教学中，学生常常因为害怕自己在同学面前出洋相而不敢在大家面前暴露出自己的错误与缺点，尤其是一些身体素质比较差的同学，更不愿意在同学面前表现“捉襟见肘”的动作技术，每个人都因为虚荣心，而不愿意在别人面前表现出自身的弱点，这样对运动技能的学习是非常不利的，根据运动技能的形成规律，在运动技能形成的粗略掌握动作阶段，往往因为大脑皮层兴奋扩散，内抑制不够，动作往往比较吃力，紧张，不协调，并伴有多余的动作，这个时候，往往会产生一些错误动作或者多余动作，在形成运动技能最初阶段，学生出现一
些动作技术的偏差是难免的，教师在教学中要善于发现学生中出现的严重错误，（即对完成动作有严重影响的错误），并能找出产生这些错误的原因，采取有效的措施及时加以纠正。
学校就是这样一个场所，每个人都可以尝试错误，并从错误中学习创新。
学校是学生学习的地方，什么是真正的学习？学习是一个探寻的过程，这个过程中，学生往往不是一下子就掌握知识，而是要经过不断的错误改正，或者说从错误的深刻教训中，获得许许多多比知识本身更多也更精彩的体验，甚至可以说：学习就是不断地尝试错误的过程，教师善于发现错误，勇于改正错误，在不断地改正中才能获得提高。
要让学生敢于暴露自己的缺点，大胆地展示出自己的错误，这才有所提高。
2、犯错误的过程，也是学生创新的过程
一个学生能否走向创造，拥有创造才能，关建在于其创造个性是否得到保护、激励和恰当培养。
个性，是一个人得以真正区别于他人的标识，是一个人最为宝贵的心理品质，是一个人创造力的源动力和心理依据，也是判定一人是否真正拥有自己的尺度。
可以说，个性是人类自身蕴藏的珍宝，也可以说它是心理学这朵地球上美丽之花的一片花瓣。
个性的精华是人的主体性和创造性才能，社会正是由丰富多彩的不同个性构成的群体组织，否则这个社会便会单一枯燥。
就个人的发展而言，培养和行成个性是孕育和引发创造力，行成开拓进取品质的源动力和心理基础。
学校是学生可以犯错误的地方。
因此，教师不仅要会宽容学生学习中的各种差错，而且要鼓励他们不必太在意那些差错，并且要培养他们表现“错误”的勇气，给学生机会发挥创造性，大胆地表现出自己的错误，并勇于“尝试”错误，进而发挥潜能，培养创新能力。
3、改变“犯错误是坏事”的观念
在体育课堂教学中，我们要把学生当成主角，让学生敢于犯错，培养勇于犯错的勇气，克服虚荣心与为难情绪，大胆地在同学面前“亮出”他的缺点，“展示”出他的错误。
在错误中发现不足，进行“挫折教育”，“知耻而后勇”，在不断的改进中提高自己。
教师往往只注重于学生表现出来错误动作的纠正，但是学生的错误动作往往隐藏了起来，因此，教师要提高发现错误的能力，让学生敢于犯错在错误中追求正确。
我们的教育要直面上述状态，从事教育的我们更应该深省，教育要适应时代的大潮，要重视从意识深处解放创造活力，培育富有创新精神与人格神采的新型人，帮助学生从自我囚禁创造力的“栅栏”里解放出来，还思维以自由态。
“犯错”是普通的，必然的，也是美丽的，没有什么可笑的，可耻的。
“人无完人，金无赤足。
”因此我们要允许学生犯错误，并在一定范围内鼓励他们犯错误，让学生改变“犯错误是坏事”的观念，帮助他们树立信心，教给他们办法，培养他们的习惯。
这样就能历练他们自由创新的精神、思维和能力，还他们自身与生俱来的独一无二的创造自由态，勇于进取，决不自损、自贬，对日常生活保持开放的积极的心态。