四年级上册期中试卷分析

2011---2012学年四年级上册数学期中试卷分析

四年级数学组

一、试题分析：

本次数学试卷命题检测的范围比较全面，内容包括：大数的认识、角的度量、三位数乘两位数三个单元的知识。难易适度，覆盖广泛，各部分分值权重合理，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况和学习水平。试题注重考查了学生基础知识的掌握(数的读写、三位数乘两位数、角的度量）、基本能力的培养情况（笔算、作图、解决问题）。

试题共计六个大题：填空、判断、选择、计算、实践操作、综合应用。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，考核方式灵活变通，注重了趣味性、实践性和创新性, 突出了学科特点。该试题以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神，有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教法和学法的引导和培养。

二、试卷分析

（一）、年级成绩如下：

（二）、逐题得分情况：

（三）典型错例分析：

填空：

第6小题：在圆形钟面上，3时整，时针和分针成（）。的角；4时整，时针和分针成（）。的角；再过两个小时，时针和分针成（）角。

错因：由于思维惯势，学生把第三个空填成180。，导致失分。一方面说明学生思维欠灵活，一方面说明评分标准欠灵活。

第8小题：如右图，已知∠1=30。，那么图中的∠2=（）。，∠3=（）。，

其中有一组相等的角是（）=（）

错因：图中的∠2是让学生根据已知条件去计算，可是有少数同学没有读懂题意，用量角器进行了测量，得出结果是160，还有最后两个空，有少数学生角的符合写得不规范导致失分。这与学生平时的审题书写习惯不认真有很大关系。

第10小题：1个热水瓶和6个茶杯共36元，4个热水瓶和24个茶杯要（）元。

错因：这是本次试卷中难度最大的一道题了，很多学生思维欠灵活，思维的深度达不到，导致出错。

●判断：

第12小题：小军量得一个角的一条边是6cm （）

错因：部分学生不能从角的定义上去思考判断。说明缺乏举一反三的能力，思维较呆滞。

第14小题：一个五位数，四舍五入后约等于6万，这个数最大是59999。（）

错因：学生对四舍五入法的运用及方法没有完全的理解和掌握。

●选一选：

第17小题：在使用计算器运算中，如果发现输入的数据不正确可以使用（）键清除错误。A、OFF B、CE C、ON/C

错因：学生选择C，都被扣分。但在实际应用时，ON/C键确实可以清除错误。学生是根据实践中得出的经验填写的，理论本应从实践中来。

第19小题：我们戴的红领巾上有一个（）角，两个（）角。

错因：学生对生活中的事物不留心，另外测量红领巾角的方法不准确导致错误。

●计算题。

本题分口算、估算、笔算三部分，学生做的很不错，只有少数学生因粗心失分。

●综合应用（一）

第24小题：（1）以A点为端点，画一条射线（2）在这条射线上截取一段2厘米长得线段。

错因：学生对概念的理解不透彻，动手能力较差。

第25小题: 画一画：以A为顶点，在这个角内画一个45度的角。

错因：审题不认真，没有申请题的要求，导致作图不符合要求失分。

●综合应用（二）

第26小题：

错因：这道题要求是估算，部分学生估算后的符号写成“=”导致失分。

第30、31小题：

错因：个别学生理解能力太差，弄不清题中的数量关系，不知道怎样解答失分。

还有部分学生因为计算错误或者抄错数字等等的原因失分。

三、学生答题情况分析：

（一）从各题得分情况看：

年级得分率较高的是计算题和综合应用，而得分率最低的是卷面以及辨

析题，说明学生的书写习惯很不好，还有对基础概念的理解不够深入，不能做到举一反三，灵活运用。

基础知识的掌握和计算能力还可以，但还应常抓不懈，进一步抓牢抓实。（二）从共性问题看：

学生做题中出现的明显问题是：

1、审题不够仔细，解题较马虎。如计算题、应用题有较多学生因计算粗心，不加进位数或退位减错或抄错数字等等失分。填空判断选择画图题也有部分学生因为审题不认真，没弄清题的意思或要求导致错误。

2、基础知识基本概念掌握不牢。如：填空题的第1、2小题的读写数及求近似数和判断题的2、5小题的角的相关知识，学生均有失分。

3、动手操作能力差。如：第五大题画图的两个小题失分率较高。

4、知识的应用能力差，特别是知识的综合应用能力较差。如第六大题解决问题的第

5、第6小题，特别是第6小题许多学生不能进行知识的整合，找不到数量间的关系，不能学以致用，思维混乱。

5、书写的规范程度还有待进一步提高。很多学生不善于利用草稿纸，直接下笔在卷子上写，对于把握性不大的题目就容易出现勾画现象。

6、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。如：填空题的一些很基本的题目出错；计算题竖式正确，横式写错得数；应用题抄错数，判断题不能正确运用知识进行判断。

四、对今后教学工作的建议、改进措施。

今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。

1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。

数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。

2、注重对知识的过程性探究。

数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。所以，今后的教学要立足于教材，扎根于生活。让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。体现数学的来龙去脉。

3、注重对学生评价方式的研究。

小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。

教学中，教师应采取“多元化”的评价方式，不能一味的以考试成绩作为评价学生的标准。多鼓励少批评，让学生快乐地学习。

4、培养学生良好的学习习惯。

有很多学生本来会做的题目都会失分，原因就是心浮气躁，没有养成踏实认真的审题答题检查的习惯。这是各班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。

5、注重培优转差工作。

充分的拓展优生的发展空间，采用多种策略尽可能地辅差转差，促进学生整体进步。

总之，这次考试成绩展示出了教师的教学风范与水准，也暴露了教学中的一些问题，我们会不断总结经验，以便使我们的成绩再上一个新台阶，为社会培育出更优秀的一代新人。