2学校课堂教学模式解读

整体推进课堂教学改革 全面提高教育教学质量
下堡初中
张建辉
尊敬的各位领导： 我校经过多年的积极 探索与实践，初步形成了 “1333”课堂教学模式。现 在，我给各位领导就我校课 堂教学模式进行介绍。
第一部分 学校层面的课堂 教学基本模式
“1333”课堂教学模式：
即一份学案三步骤三环节三课型。一页纸是 指教师与学生每堂课共用一张学案。三步骤 是指每一堂课包括课前预习、课内探究、课 后延伸三个步骤。三环节是指课内探究过程 要体现“合作探究、精讲点拨、有效训练” 三个环节。三课型是指每个学科根据学科自 身特点，设计出新授课、复习课、试卷讲评 课三个基本课型。
试卷讲评课模式： 错题统计、找准原因—— 自主纠正、反思内化—— 交流疑点、暴露问题—— 展示难点、点拨方法—— 变式训练、二次达标
第二部分
源自文库课堂教学改革常规工 作细则及管理办法
一、教师行为要求
1、思想引领。
学校教师坚持“以生为本、先学后教、当堂训练” 的素质教育思想，贯彻市局提出：落实一个理念，实 现两个转变，把握三个要点。落实一个理念：以生为 本。实现两个转变：转变教师的教学方式，转变学生 的学习方式。把握三个要点：一是把朴实、创新、有 效作为实施课堂教学的第一要务；二是让学生真正成 为课堂教学活动的主体，促进学生自主、合作、探究 学习方式的形成；三是落实基础知识与基本能力，注 重获取知识与能力的过程和方法，渗透积极向上的情 感、态度和价值观，实现三维目标的有机整合。
3、课堂教学注重“五环节”
课堂教学中，教师通过实施“设问、组织、参与、引导和评 议”课堂五个环节，积极推动、促进和引导学生学习。 设问：依据课堂学习目标，创设问题情境，提出学生自主学习和 合作探究的问题。 组织：有序组织学生独立自学、质疑问难、合作探究、交流展示 等教学活动，教师讲授的时间不得超过15分钟。 参与：教师要参与到学生的学习过程中，关注学生的学习状况， 进行个别辅导，解决学生疑惑，捕捉课堂临时生成问题。 引导：充分发挥教师的点拔、校正和提炼的作用，引导学生对生 成性问题进行拓展和探究。 评议：教师对小组交流展示或学生质疑进行及时点拔和评议，对 学习目标进行检测（可以实施分层检测），引导学生进行学习反 思总结，以达成教学目标。
2、课前准备做到“四有”
教师备课遵从“自主备课——集体备课——自主 修订”的备课流程，充分体现“自主研析、合作研究、 资源整合”的备课策略。备课要做到： 脑中有标：研读课标、制订目标。 心中有题：研究教学问题和学生问题，预设教学问题， 设计课前、课中和课后作业题。 目中有人：了解学生心理，遵从学生认知规律，分析 学生现有经验及能力水平。 手中有法：选择恰当的教学方法，因材施教。
1333课堂教学模式的关键：
学、展、点、练
学：即自主学习和合作学习活动
自主学习就是学生按照学习目标的要求，在学案 导学的帮助下的自主学习，学生必须在规定时间内完 成具体的学习目标任务，学案提前下发，学生根据学 案，自主解读文本，初步学习，完成基础知识、基础 题目，从主体上对教材文本有初步把握，完成基础性 目标，从而为课堂的深入学习奠定基础。 合作学习即以导学案为线路图，对小组成员之间、组 际之间的合作交流活动。问题解决的顺序依次是：自 学解决——小组成员解决——组际之间解决——教师 解决。
2、课题研究，推动课改 在全员学习、研讨、培训的基础上，结合我校实 际，采取教研与课改一体化推进的方式，通过课题研 究，发现问题，研究问题，逐步探索总结完善学校层 面的“学、展、点、练”基本模式。 3、骨干引领，深化课改 实验教师定期以汇报课、示范课、专题讲座等 形式进行展示与总结，在学校层面的“学、展、点、 练”基本模式基础上，进一步研究与探索具有学科 化特点的“学、展、点、练”学科模式，不断总结 完善。
展：即展示交流分享共赢
展示分为小展示与大展示。小展示是在小组长组 织下的组内展示，主要展示个人自学和小组内合学的 成果，暴露存在的问题，由学习组长负责将学习成果 和暴露问题汇报给教师，便于教师掌握学情，安排班 内大展示。大展示是在教师组织下地全班范围内的展 示。 通过展示交流可以让学生表达不同的多样化的思维， 并相互启发、沟通，培养学生的多元化思维能力，在 分享中实现共赢。课堂上教师组织学生展示交流，形 式要多种多样，教师要注重适时、中肯的评价，学生 要善于倾听他人的发言。学生自主学习中有疑惑的问 题，教师要善于引导，在班内形成兵教兵的浓厚学习 氛围。教师要汇总交流展示中的问题，把握课堂教学 的关键点、易错点等，为下一步点拨做好准备。
5、学习反思
及时整理：课后及时梳理、及时巩固， 提出进一步需要解决的问题。 善于总结：不断完善自己的知识能力结构， 不断充实、提升自己。
三、课堂评价要求
课堂教学“三关注”评价 （1）关注学生学习行为。学生是否积极、主 动开展自主、合作、探究式学习，学生阅读、 思考、实践、交流和创新能力是否得以提升。 （2）关注教师教学行为。教师是否积极推动、 促进和引导学生学习，是否激励、唤醒和鼓舞 学生学习；关注教师课堂教学中“设问、组织、 参与、引导和评议”五个环节的教学行为是否 有效。 （3）关注“三维目标”达成度。 教师要有效观课，观课的着力点在学生，观课 的重点应在学生学习小组之中。
4、课后反思促完善。
教师对课前准备和课堂教学中的 设问、组织、参与、引导和评议五个环 节进行反思，总结经验，完善教学方法。
二、学生行为要求
1、学习准备
主动预习：自觉温习学习内容，提出不理 解的和有价值的问题。精神饱满：做好课前 准备，树立自信心，增强主动性。
2、自主学习
主动阅读：明确学习目标、任务和程序， 主动获取学习信息。 积极思考：进入自主学习状态，明确提出 自己的观点和问题，进行有效思考。 独立实践：尝试运用多种方法解决问题， 独立进行探究性实践或制作。
课改任重而道远，我们 虽然做了一些工作，但是还 存在很大差距，我们将在市 教研室的大力指导下，有信 心、有目标、有方向，将课 堂教学改革推向高潮！
敬请各位领导提出 宝贵建议！
谢谢
围绕1333课堂教学模式，灵 活落实三种课型模式，即新 授课、复习课、试卷讲评课。
新授课模式： 情境导入、明确目标——学 案导学、导引诱思——合作 交流、解难释疑——展示点 评、总结提升——清理过关、 当堂检测
复习课模式： 概括导入、确认目标—— 梳理知识、落实双基—— 典题引导、提炼规律—— 展示点评、提升能力—— 达标练习、巩固过关
4、课后反思，积累经验 教师对课前准备和课堂教学中的设问、组织、参 与、引导和评议五个环节进行反思，总结经验，完善 教学方法。学生课后及时梳理、及时巩固，提出进一 步需要解决的问题，不断完善自己的知识能力结构， 不断充实、提升自己。
5、走出去、请进来，完善课改 以市局与北师大确立我校为实验基地校为契机， 利用送教下乡，积极践行课改理念，以解决我们在实 验中遇到的具体疑难困惑。
点：即精讲点拨点拨升华
精讲主要体现教师要抓住知识的关键点、 易错点、疑惑点等，讲出知识的精华，课堂的 精彩。原则上教师一节课最多讲15分钟。
练：即有效训练知识落实
当堂训练是课堂教学中必不可少的一个环节， 要求学生限时限量完成训练题组，并通过教师抽查、 小组长批阅、同桌互批、班级展示等方式了解学生 答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的 有效性，让学生在当堂检测中巩固所学知识，找到 知识的遗漏点，在矫正、总结中提升素质，形成能 力，实现堂堂清。
3、合作学习
有序交流：组员分工具体，职责明确；围绕中心 话题，有序开展合作、探究活动。 虚心倾听：尊重他人，不随便打断别人发言；倾听能 够抓住要点。 积极探究：人人参与，团结合作，互帮互学；充分利 用时空，合作探究。
4、展示交流
清晰表达：态度大方，声音洪亮，表述学习 过程、学习方法以及学习成果观点明确、理由 充分、条理清晰。 积极互动：善于质疑，善于吸纳，发言、评议 质量高。
第三部分 教研推动课改工作情况
1、加强学习培训，转变师生理念
以洋思中学“先学后教，当堂训练”教 学模式、杜郎口中学“三三六”自主学习模式、 灵石四中“学案教学”模式，高效课堂1333 模式解读与案例等内容为学习材料，进行集体 培训、自主学习和交流讨论。通过学习与培训 转变观念，借鉴他人的经验与方法，掌握先进 的课堂教学基本模式，为推进课堂教学改革提 供理论基础和参考方法。