浅谈中国的应试教育
浅谈我国的应试教育
浅谈我国的应试教育文学与新闻学院09新闻2班常蓉2009370527一、应试教育现象及其原因分析（一）应试教育现象。
谈及我国的教育，我们很难不提到考试，如我们这一代追着80后尾巴跑的人，大多从六岁多上学，到如今也已到弱冠之龄，十几年的求学路是离不开那一路大大小小的考试的，期中考、期末考、月考、升学考，一直到高考，原以为高考是此生考试的终点，没想到进了大学后，考试还是生活的中心，更令人难以接受的是走出校园之后我们还是摆脱不了各种各样的考试。
所谓应试教育就是指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。
它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。
以考试为目的的教育，教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，被动地学习，培养的学生难以适应工作和社会的发展。
它是求升学率，基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻索质的倾向，忽视思想政治教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率为主要特征的教育方式（二）应试教育产生和得以延续的原因1.科举制度是我国应试教育产生的根源科举制从隋朝大业元年（605年）开始实行，科举制度完备于唐朝，到清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，但是延续了1300年的人才选拔制度所遗留给我们的思考方式并没有随着科举的废除而彻底根除。
甚至可以说，今天的考试制度在一定程度上是科举制度的延续，古人依靠科举一举成名，今天的我们依然将改变命运的希望寄托在高考的分数上。
科举是皇帝为选拔人才而进行的考试，虽与今天考试在本质上存在区别，但它们却有着及其相似的形式。
由明代开始，科举的考试内容陷入僵化，变成只要求考生能造出合乎形式的文章，反而不重考生的实际学识。
大部分读书人为应科考，思想渐被狭隘的四书五经、迂腐的八股文所束缚；无论是眼界、创造能力、独立思考都被大大限制。
浅析中国应试教育制度
当代应试教育制度的形成
高考制度的建立
1952年，中国开始实行高考制度，这是中国当代应试教育制度的重要标志。高考成为了学生进入大学和未来 发展的重要途径。
应试教育制度的形成
随着时间的推移，高考的重要性逐渐增加，应试教育制度也逐渐形成。学生们为了获得更好的成绩和未来的发 展机会，不断进行各种学科的强化学习和备考。
改进建议
实施素质教育
01
转变教育观念，从重视分数转向重视能力培养，关注学生的全
面发展，提高其综合素质。
优化教育资源分配
02
通过政策引导和财政支持等手段，促进教育资源的均衡分配，
缓解“择校热”现象。
加强学生个性化培养
03
关注学生的兴趣和特长，建立多元化的评价体系，鼓励学生个
性化发展。
未来发展趋势
教育公平化
的弊端逐渐显现出试教育制度过于注重分数，导致学生和教师过分追求高分，而忽视
了教育的本质。此外，这种教育制度还存在着教育资源不均衡、教育
方式单一和教育评价标准片面等问题。
对未来教育制度的展望与期待
改革方向
未来趋势
要改变应试教育制度的现状，需要从 多个方面入手。首先，应该加强学生 的素质教育，注重培养学生的创新精 神和实践能力。其次，应该推进教育 资源的均衡分配，缩小城乡和地区之 间的教育差距。最后，应该建立多元 化的教育评价体系，以全面评价学生 的能力和素质。
应试教育制度的现状及问题
应试教育制度的现状
1 2 3
考试成为评价学生的主要方式
中国的教育体系中，考试成绩是衡量学生能力 和水平的主要标准，这导致学生过于关注考试 成绩，而忽略其他方面的发展。
应试教育
应试教育应试教育是指为应对考试而进行的教育方式。
这种教育模式在中国的教育体系中占据了较为重要的地位，已成为一种普遍存在的现象。
然而，应试教育背后隐藏着许多问题，对学生的发展和教育质量造成了一定的影响。
首先，应试教育过度注重考试成绩，以取得好的成绩为目标，忽视了学生的全面发展。
在这种教育模式下，学生在追求分数的过程中往往只注重死记硬背和应试技巧，忽略了对知识的理解和应用能力的培养。
学生仅仅为了应对考试而学习，而忽略了对自己的兴趣爱好和个人发展的追求。
其次，应试教育缺乏多样性和创造性。
教育系统过分注重标准答案和模式化的学习，在一定程度上抑制了学生的独立思考和创造力的发展。
学生只局限于机械地背诵和模仿，而没有机会去发展自己的思维能力和创新能力。
这使得学生在面对实际问题时常常不知所措，缺乏解决问题的能力。
第三，应试教育对学生的心理健康造成了一定的伤害。
压力巨大的考试和严格的排名制度使得许多学生处于焦虑和抑郁的状态中。
他们为了追求好成绩不断奋斗，忽略了自身的心理健康。
这些问题往往会伴随学生的成长，并在一定程度上影响他们的生活质量和未来发展。
此外，应试教育还加剧了社会的不公平。
由于教育资源的分配不均，学生所接受的教育质量和机会存在差异。
一些学生可能因为社会背景、经济条件等因素而无法获得良好的教育资源，从而导致他们在应试教育中被边缘化。
与此同时，应试教育锁定了学生的未来，劣势因素将长期影响学生的发展。
为改变这种现状，我们应该向全面发展的教育模式转变。
教育应该注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，使他们具备面对现实世界的能力。
学校应该提供多样化的教育机会，为学生提供广泛的知识和技能。
同时，教育机构和家长应给予学生更多的支持和帮助，关注他们的心理健康和全面发展。
总之，应试教育虽然在一定程度上能够帮助学生取得好的成绩，但其背后存在着许多问题。
我们应该重视学生的全面发展，改变应试教育的模式，为学生提供更多元化和灵活的教育方式。
关于应试教育的若干思考
关于应试教育的若干思考引言：如今，我国的教育体制在很大程度上仍然以应试教育为主导，这既是因为我们历史上深受科举制度的影响，也是由于社会对于教育结果的功利主义需求。
然而，由于应试教育强调的是对于知识的记忆与应用，却忽视了学生的兴趣、创造力以及综合素质的培养。
在这篇文章中，将探讨若干关于应试教育的思考，旨在启发人们对于教育目标和方式的思考。
一、应试教育的弊端1. 重视分数而非学习在应试教育中，分数成绩往往成为评价学生综合能力的唯一标准，这导致了学生过于注重分数，而忽视对知识的实际理解与应用。
他们仅为了追求高分而死记硬背、模仿机械，对于知识的理解程度与实际应用能力存在很大的欠缺。
2. 压力过大应试教育的模式使得学生不堪重负，他们面临的巨大压力包括学业压力、升学竞争以及来自家长的期望等。
在高强度的学习和考试压力下，很多学生处于焦虑、抑郁甚至心理疾病的边缘。
3. 抑制学生兴趣与创造力应试教育过于注重标准答案、死记硬背和模式化，这限制了学生的发散思维和创造能力的培养。
学生更多地面对的是机械的学习与应试技巧，而没有机会发展自己的兴趣和特长。
二、实施素质教育的必要性1. 个体综合发展应试教育着眼于高考分数，忽视个体的全面发展。
实施素质教育，重视学生的兴趣爱好、创造力以及综合素质的培养，能够更好地满足个体全面发展的需求。
2. 培养创新人才在当今的社会中，对于培养创新人才的需求越来越迫切。
素质教育以发展学生的创造力为核心，鼓励学生进行独立思考、勇于创新，有助于培养具备创新精神的人才。
3. 改变教育格局实施素质教育需要改变教育格局和教学方法。
适应学生的兴趣特长，注重学习的过程而非结果，培养学生的主动学习能力和解决问题的能力，有利于构建一个更加人性化的教育体系。
三、如何实施素质教育1. 突破重点学校独占资源在目前的教育体制下，重点学校占据了优质教育资源。
而实施素质教育需要在所有学校推广开展，确保公平的教育机会和资源分配。
浅谈中国当今的应试教育
浅谈中国当今的应试教育【摘要】中国当今的应试教育是一种用考试来评价和选拔学生的教育模式。
本文从应试教育的背景、定义和特点入手，探讨了应试教育对学生的影响、存在的问题，以及改革措施。
通过与其他国家的教育方式对比，提出培养创新人才的途径。
在分析了应试教育的必要性和局限性，未来的发展方向，并给出了中国教育体系的改革建议。
通过本文的研究，希望能够引起社会对应试教育问题的关注，促进教育体制的改革和创新，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才提供有效路径。
【关键词】关键词：中国、当今、应试教育、背景、定义、特点、学生影响、存在问题、改革措施、其他国家教育方式、创新人才、必要性、局限性、发展方向、改革建议1. 引言1.1 中国当今应试教育的背景中国当今应试教育的背景可以追溯到20世纪初，随着中国现代教育体系的建立，应试教育逐渐成为主流教育方式。
在当今社会，中国的教育体制普遍存在着以应试成绩为唯一评判标准的倾向。
这种制度在不同层次的教育中都有体现，从中小学到高等教育，都在某种程度上重视应试成绩。
在中国的升学制度中，学生需要通过各种考试来竞争学位，这为应试教育提供了土壤。
与此社会对于学历认可的追求以及就业市场的竞争压力也加剧了应试教育的发展。
在这样的背景下，中国当今的应试教育体系已经深深扎根于社会各个层面，并且对学生的成长和发展产生重要影响。
随着社会的发展和教育理念的更新，中国的应试教育也面临着挑战和改革的压力。
在未来，我们需要深入思考应试教育的本质和作用，探讨如何改革教育体制，为培养更多具有创新能力的人才打下基础。
1.2 应试教育的定义和特点应试教育是一种教育方式，以应试考试为主要目的和手段。
它的特点主要包括：一是注重考试成绩，将学生成绩作为衡量教育效果的唯一标准；二是注重死记硬背，强调对知识点的数量和记忆程度；三是追求升学率，为了达到更高的录取率，学校和学生会倾向于追求应试教育的成功。
应试教育通常对学生的综合素质培养不够重视，忽视了学生的个性和创新能力的培养，使得教育过程缺乏多样性和灵活性。
中国应试教育
（3）影响教育公平。应试教育偏重于有升学潜力的学生，大多数学生得不到很好的培养。
（4）导致学生片面发展。应试教育让学生学一些跟考试有关的死知识，学生为考试而学习，导致学生片面发展，在德智体美劳上得不到全面和谐发展。
美国等一些发达国家的教育是理论+实践，允许未成年学生在假期去打工，从而接触社会，大学前的学业是比较轻松的，让孩子充分享受童年的乐趣，到了大学才开始让学生努力学习；该玩的年龄好好玩，该读书的年龄好好读书；
比较下来，中国教育的弊端是让孩子在该玩的年龄时没有好好玩，该读书的年龄没有好好读书。 应该教育相当于当年的科举考试，好的一点是内容比较实用了，不好的一点是没有钱、权、人的人，要有一份稳定的工作，这是必经的道路，当然，选择自主创业就需要更多的素质了，而不光是成绩。 （1）束缚了教育的视野，把教育引向考试的狭窄天地，抹杀了学生的其他兴趣。
（5）局限了学生的思维。学生都以标准答案为准绳，缺乏发散思维和创新意识。
（6）加重学生学习负担。“唯书”“唯考”大搞题海战术，学生身心疲惫。
最后，应试教育对社会也有不利因素。比如扭曲人人生观，价值观等。从【我爸是××】的案子里就足以看出这就是应试教育的“杰作” 危害青少年的身心健康，扼杀想象力、创造力，禁锢个性和自由。
第一，应试教育教出来的人大部分都是智力严重缺陷。自己没有创造能力，做事机械死板就暂且不说了，有的甚至自己的事情自己都不会做。好多学生到了大学居然还不会自己洗衣服，了学界，让学校变为了一个带有铜臭味的“水潭”，稿得现在连学校都“潜规则” 。个人认为，中国为什么学术作假这么盛行，还不是因为“应试教育”，过于注重所谓的“成绩”。
当代中国教育的应试教育问题研究
当代中国教育的应试教育问题研究当代中国教育中最常被提及的问题之一，就是应试教育。
所谓应试教育，就是指注重考试分数而非学习过程，以应对考试为目的的教育模式。
尽管这种教育模式在一定程度上提高了考试成绩，但是却给学生们的身心健康带来了极大的负面影响，造成了许多问题。
1. 应试教育的历史背景应试教育在中国已经存在了上百年的时间。
这是由于中国传统文化中的读书人传统和科举制度的影响。
传统上，读书人的地位是很高的，而且只有通过科举考试才能够取得进入官场的资格。
这种文化和制度的延续，导致了中国教育中应试教育的风格。
2. 应试教育的影响应试教育的负面影响主要表现在以下几个方面。
（1）学生面临压力大应试教育的核心是考试分数，学生在考试中取得好成绩是他们能否进入理想高中、大学及重要职位的关键。
这种压力下，许多学生感到紧张、焦虑，其中一部分甚至会出现心理问题。
（2）学生没有自主性学生的学习在很长时间内与考试结果高度相关，因此，教师在教学过程中往往完全指引学生应如何应对考试。
由于考试几乎是生命的全部，这种模式使得学生缺乏自主意识，只是被动地接受任务。
（3）学生缺乏创造力由于应试教育注重考试成绩，学生在学习过程中忽视对知识的理解和创造能力的培养。
学生通常无法应用他们的知识，不能运用他们的想象力和创造力。
“填鸭式”教育使得他们几乎没有机会自主探究。
（4）教师缺乏自由应试教育向教师施加了很大的压力，因为仅考虑教学，而忽视了其他因素。
这个模式鼓励教师强化教学的方法，忽视根据学生的理解程度和需要调整自己的教学风格。
如果在教学过程中需要花费大量时间去讲述一些实际上没有那么重要的题目以便于学生考试，教师通常不能很好地应对学生的需要。
3. 应试教育的解决方案（1）教育改革应试教育的改革迫切需要实施。
这种改革的目标应是在尊重学生及其创造力、自主意识的同时，增加重要知识的学习量，以便学生能够运用这些知识，这一做法不仅能够改变应试教育，同时也能够提高中国教育的整体素质。
如何看待中国的应试教育
如何看待中国的应试教育（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中国应试教育感言
自古以来，教育就被视为国之大计，民之根本。
在中国，教育更是承载着无数家庭的希望和梦想。
然而，随着时代的发展，应试教育这一话题愈发成为社会关注的焦点。
作为一名经历了应试教育洗礼的学子，我愿借此机会，对中国应试教育谈谈自己的感悟。
应试教育，顾名思义，是以考试为中心的教育模式。
在这种模式下，学生的主要任务就是应对各种考试，包括中考、高考等。
而考试的内容往往局限于教材，忽视了对学生综合素质的培养。
在我看来，应试教育既有其优点，也有其弊端。
首先，应试教育在一定程度上提高了学生的知识水平。
在应试教育的背景下，学生为了应对考试，不得不努力学习，掌握大量的知识。
这无疑有助于提高学生的学术素养，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
此外，应试教育还培养了学生的竞争意识，让他们在激烈的竞争中不断进步。
然而，应试教育也存在诸多弊端。
首先，应试教育过于注重考试成绩，忽视了学生的个性发展。
在应试教育的压力下，许多学生为了追求高分，不得不放弃自己的兴趣爱好，甚至牺牲身心健康。
这种单一的评价标准，使得学生失去了多元化的成长空间。
其次，应试教育导致教育资源分配不均。
在我国，优质教育资源主要集中在城市和发达地区，而农村和贫困地区的教育资源相对匮乏。
这种不平衡现象使得应试教育加剧了社会贫富差距，不利于教育公平。
再次，应试教育忽视了学生的创新能力。
在应试教育中，学生往往被要求死记硬背，缺乏独立思考和解决问题的能力。
这种教育模式不利于培养学生的创新精神和实践能力，制约了国家长远发展。
针对应试教育的弊端，我国政府和社会各界已经意识到问题的重要性，并采取了一系列措施进行改革。
以下是我对改进应试教育的一些建议：1. 调整教育评价体系。
改变过分依赖考试成绩的评价方式，关注学生的综合素质，如道德品质、身心健康、创新能力等。
2. 优化课程设置。
减少课程内容的应试性，增加实践环节，让学生在实践中学习、成长。
3. 加强师资队伍建设。
提高教师的专业素养和教育教学能力，让他们成为学生全面发展的引导者。
浅析中国应试教育制度
浅析中国应试教育制度中国的教育制度长期以来都是一个备受争议的话题，特别是对于应试教育制度的评价更是褒贬不一。
应试教育制度是指以考试来评价学生学习成绩、智力水平以及学校教育质量的教育制度。
在中国，学生从小学到高中，都需要参加一系列的应试考试，如期中、期末考试和高考等。
那么，这种应试教育制度是否合理？它是否促进了教育的发展和学生的全面发展？本文将就这一话题进行简要分析。
首先，应试教育制度是中国教育体制的重要部分之一，并且在教育中具有至关重要的作用。
这种制度能够为学生提供公平竞争的机会，更客观地评价学生的学习成果和教学质量。
学生和家长也可以通过考试的成绩了解学生的学习情况和需要改进的地方。
并且，高考成绩也是学生升学和求职的重要标准。
其次，应试教育制度也存在着不少问题，特别是在教育质量方面。
这种制度过分强调学生的记忆能力和认知能力，忽略了培养学生的创新能力和实践能力，使得学生在处理实际问题时缺乏足够的能力和经验。
而且，应试教育制度过于功利化，许多学生和家长都过分关注考试成绩而忽略了学生的多元化、全面发展。
许多学校甚至为了提高自己的教学质量，会采取一些不道德、不合法的手段，如作弊、照顾等。
第三，应试教育制度也为教师提供了一种升职晋级的方式，特别是在高校和研究机构中。
在这些机构中，教育成果被视为教师职业发展和学术成就的主要标志。
然而，由于教育成果主要是指发表学术论文和专著等形式上的成果，而忽略了教学授课质量和培养学生的能力。
这种情况导致了教师过分追求论文发表的数量和质量，而忽略了对学生的关心和引导。
综上所述，尽管应试教育制度在一些方面能够促进教育的发展和学生的全面发展，并为学生提供了公平竞争的机会。
但是，这种制度也带来很多问题，如学生在实际问题上缺乏解决问题的能力和经验，教师过分追求论文发表而忽略了教学授课和培养学生的重要性，以及学校在提高教学质量方面采取一些不道德、不合法的手段等。
因此，我们需要对应试教育制度进行改革和创新，鼓励学生发挥创新能力，转变教师评价成果的方式，进一步提高教学的质量。
应试教育的真实感言
在我国，应试教育一直备受争议。
作为一名经历过应试教育洗礼的过来人，我想谈谈我对应试教育的真实感受。
一、应试教育的利与弊1. 利（1）提高国民素质：应试教育在一定程度上推动了我国教育的发展，使更多的人接受到了教育，提高了国民素质。
（2）选拔人才：应试教育通过考试的方式选拔人才，使优秀的学生脱颖而出，为我国培养了大批优秀人才。
（3）培养勤奋精神：应试教育要求学生刻苦学习，培养了学生的勤奋精神。
2. 弊（1）应试教育过分强调考试成绩，忽视了学生的全面发展。
（2）应试教育导致学生压力过大，影响身心健康。
（3）应试教育忽视了学生的个性发展，使许多学生失去了学习的兴趣。
二、应试教育的真实感受1. 压力山大在我上学的那些年，应试教育给我的压力简直无法言表。
每天除了学习，几乎没有其他娱乐活动。
为了在考试中取得好成绩，我不得不放弃了很多兴趣爱好，全身心地投入到学习中。
每当夜深人静，疲惫不堪的我躺在床上，心中充满了无奈和悲哀。
2. 学习成为一种负担应试教育让我把学习看作是一种负担，而不是一种乐趣。
为了应对考试，我不得不死记硬背，重复做题。
这种枯燥的学习方式让我对知识产生了厌恶感，也让我失去了学习的兴趣。
3. 人际关系紧张应试教育环境下，同学们之间的竞争激烈。
为了在考试中取得好成绩，我们互相攀比，甚至互相诋毁。
这种紧张的人际关系让我感到压抑，也让我对校园生活产生了厌倦。
4. 失去个性应试教育要求学生按照统一的标准来衡量自己的价值，这使得许多学生在追求成绩的过程中，逐渐失去了个性。
为了迎合应试教育，我们不得不放弃自己的兴趣和爱好，成为了一个个“考试机器”。
5. 毕业后的迷茫经历了漫长的应试教育，我终于毕业了。
然而，当我步入社会时，却感到迷茫和无助。
我发现，那些曾经引以为傲的考试成绩，在社会上并没有太大的作用。
我开始反思，究竟什么是真正的成功？三、对应试教育的期望1. 转变教育观念：教育部门应转变教育观念，从应试教育向素质教育转变，关注学生的全面发展。
应试教育讲话心得体会(3篇)
第1篇在我国，应试教育一直是一个备受争议的话题。
近年来，随着社会的发展和教育的改革，应试教育的问题逐渐凸显，引起了广泛关注。
我有幸参加了一次关于应试教育的讲座，通过这次讲座，我对应试教育有了更深入的了解，以下是我的一些心得体会。
一、应试教育的利与弊1. 利（1）提高学生的综合素质。
应试教育注重培养学生的思维能力、分析能力和创新能力，使学生具备较强的综合素质。
（2）选拔优秀人才。
应试教育通过考试的方式选拔人才，有利于发现和培养优秀的学生。
（3）推动教育公平。
应试教育在一定程度上体现了教育公平，让每个学生都有机会通过努力学习改变自己的命运。
2. 弊（1）忽视学生个性发展。
应试教育过于注重考试成绩，容易忽视学生的个性发展和兴趣爱好。
（2）导致教育质量下降。
应试教育使教师和学生过于关注考试，忽视了教学质量和学生全面发展。
（3）加重学生负担。
应试教育使学生在课业、辅导班等方面承受巨大压力，不利于身心健康。
二、应试教育的改革方向1. 调整教育目标。
将教育目标从单纯追求考试成绩转向培养学生的综合素质，关注学生的个性发展和兴趣爱好。
2. 优化课程设置。
改革课程体系，减少应试科目，增加实践性、创新性课程，培养学生的实际能力。
3. 改革考试制度。
取消一考定终身的制度，采用多元化的评价方式，如综合素质评价、过程性评价等。
4. 加强师资队伍建设。
提高教师的教育教学水平，使教师具备全面的教育理念和教学能力。
5. 家校共育。
家长要正确引导孩子，关注孩子的全面发展，与学校共同为孩子创造良好的成长环境。
三、个人感悟1. 应试教育并非一无是处，但我们必须看到其弊端，积极寻求改革之路。
2. 教育改革需要全社会共同努力，家长、学校、政府等各方要承担起责任，为学生创造一个良好的成长环境。
3. 我们要关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣爱好，让每个学生都能在适合自己的领域发挥特长。
4. 教师要转变教育观念，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
对应试教育的心得体会
在我国，应试教育一直是教育领域的一个重要话题。
作为长期接受应试教育的学生，我对应试教育有着深刻的认识和体会。
以下是我对应试教育的一些心得体会。
一、应试教育的优点1. 提高学生的基础知识水平应试教育注重知识的传授和积累，通过大量的习题训练，使学生掌握了一定的基础知识。
在应试教育的背景下，许多学生能够熟练掌握各科知识，为今后的学习和工作打下了坚实的基础。
2. 培养学生的应试能力应试教育强调学生的应试技巧和策略，使学生能够在各种考试中取得优异成绩。
这种应试能力在当今社会尤为重要，因为竞争日益激烈，掌握应试技巧有助于在竞争中脱颖而出。
3. 促进教育公平应试教育在一定程度上促进了教育公平。
在应试教育的背景下，学生的成绩成为评价教育质量的重要标准，使得教育资源在一定程度上向成绩优异的学生倾斜，从而提高了整体教育水平。
二、应试教育的弊端1. 忽视学生的个性发展应试教育过分强调知识的灌输和考试，使得学生在学习过程中缺乏自主性和创造性。
这种教育模式容易导致学生形成“高分低能”的现象，忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。
2. 增加学生的学业负担应试教育要求学生在短时间内掌握大量的知识，使得学生承受巨大的学业压力。
这种压力不仅影响学生的身心健康，还可能导致学生产生厌学情绪。
3. 腐化教师职业道德应试教育使得一些教师为了追求学生的考试成绩，过分关注学生的分数，忽视了学生的全面发展。
这种做法容易导致教师职业道德的腐化，影响学生的健康成长。
三、应对应试教育的策略1. 转变教育观念要改变应试教育，首先要转变教育观念。
教育部门、学校和家庭要认识到应试教育的弊端，树立全面发展的教育理念，关注学生的个性发展和综合素质。
2. 优化课程设置优化课程设置，减少应试教育的痕迹。
学校要减少应试科目，增加选修课程，培养学生的兴趣爱好和特长。
同时，加强实践教学，提高学生的动手能力和创新精神。
3. 提高教师素质提高教师素质，使教师具备全面发展的教育理念。
中国应试教育的用途
中国应试教育的用途中国的应试教育，一直以来备受争议。
一方面，它被认为缺乏创造性，只简单地培养了学生们的机械记忆和应试技巧；另一方面，它又被认为是适应全国公平选拔体制的必要手段，使得每个学生的成绩都可以通过考试来进行公正的评估。
这篇文章将探讨中国应试教育的优点和缺点，以及如何通过改革来提高其效益。
首先，中国应试教育的优点在于其公正性。
每年的各种级别的考试，确保了每个学生都有了公平的竞争机会。
在其他的选拔方法中，如面试和推荐信，存在着让学校推荐来自他们熟知和亲近的学生的可能性。
而通过考试，学生们都处于同等竞争条件下，这意味着可以使用一种更公正的方式来评估他们的能力和知识水平。
其次，应试教育的严格性，可以促进学生都尽力去完成他们的学业。
即使学生们不喜欢学习，他们也不得不在考试中表现出他们所掌握的知识。
这对于这些不得不面对严格教育的城市或农村学生来说，可以是一个激励，促使他们去实际思考在学校花费的时间。
同时，这也为学生适应理工科、以及艺术和文法科目的考试予以了帮助。
然而，应试教育，如果被单纯地视为一个价值并被满足，那也可能会有负面的影响。
首先，因为应试教育过于强调考试分数，学生们常被迫去学以应试为目的，而不是学以掌握知识为目的。
这将导致他们缺乏在其他环境下创造性思考的天赋，缺少发散性思维，以及无法看到知识的更广泛的应用价值。
其次，应试教育适应不了教育环境，导致过多汇聚在城市的良好学校，大学、以及研究机构肆虐。
这使得更多的农村和边远地区的学生无法获得公平竞争的机会，在竞技社会中处于不利地位。
教育改革是让中国的应试教育更有活力、更适应时代发展的必要措施。
首先，要通过不同方式的评估，减轻过重的应试教育对学生的压力，比如说学生综合素质评价的引入。
这种评价旨在考察学生们的专业技能、创新和推动力。
第二，应试教育需要更加体现个性化，即通过更多体验型学习、以及学校教育体制的改变，以更好地培养学生的创造性、发散性思维，以及提升对社会工作和领导能力的感知。
应试教育更顽固的文章
应试教育更顽固的文章
摘要：
1.应试教育的现状
2.应试教育的问题
3.应试教育的顽固性
4.如何改革应试教育
正文：
一、应试教育的现状
在我国，应试教育一直是教育领域的热门话题。
尽管素质教育的呼声越来越高，但在实际的教育过程中，应试教育仍然占据主导地位。
许多学校和老师过分追求分数和排名，导致学生们在沉重的学业压力下，不得不放弃自己的兴趣爱好，全力以赴地应对各种考试。
二、应试教育的问题
应试教育所带来的问题显而易见。
首先，它导致学生缺乏创造力和独立思考能力，过分依赖老师和课本。
其次，应试教育使学生产生严重的心理压力，可能导致心理问题，甚至影响身体健康。
最后，过分追求分数和排名，使得教育资源分配不均，进一步加大了社会不公。
三、应试教育的顽固性
尽管应试教育问题重重，但在实际改革过程中，其顽固性却令人惊讶。
许多教育工作者和学者都认为，应试教育的根源在于现行的高考制度。
高考作为选拔人才的主要途径，使得分数和排名成为评价学生的唯一标准。
因此，要改
革应试教育，必须从高考制度入手。
四、如何改革应试教育
改革应试教育，首先要改变教育观念，真正实现素质教育。
教育部门和学校应该关注学生的全面发展，培养学生的兴趣爱好，提高其综合素质。
其次，高考制度应该进行改革，探索更加科学、合理的选拔方式，降低考试分数的重要性。
最后，教育部门应加大对素质教育的推广力度，鼓励学校和老师尝试新的教育方法，形成良好的教育氛围。
浅析中国应试教育``
应试教育的八大弊端 （一）智育目标狭隘化
应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上， 智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、 发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目 标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强 调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采 取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本 范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发 展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高 分低能的局面。
西南大学物理科学与技术学院 2004级物理学3班 hzx
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应试教育的优点
1. 首先，自从中国恢复高考制度以来，培养了 无数优秀的大学生，他们已成为各个领域的核 心力量。“应试教育”在这近二三十年中起到 了选拔与培养人才的决定性作用，没有应试教 育就没有这么多年来各类人才的脱颖而出。
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应试教育之改进建议
九、国家可号召民间自发性的成立教育监督组织， 对国家教育管理和教学资源分配上的问题可提出 意见和建议。
十、学生应当寻求自我的发展，学校要做好与 家长的交流工作。学校，家长应尽力支持学生 正确的自我发展，鼓励学生个人能力与兴趣的 发展，帮助学生找到合适的发展道路。学生之 间亦可加强交流互动，“取长补短”，开放思 维，自我解放。国家亦应当为学生创造平台， 多开设一些国家性的学生交流活动，幵进行其 指导
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应试教育的八大弊端
（六）导致学生的两极分化，厌学和差生 流失，人为地制造了教育的不平等
在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度， 竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生 学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争 压力中途辍学，这些现象不但违背了义务教育法， 同时也是一种人为的教育不平等现象。
如何看待中国的应试教育
如何看待中国的应试教育从隋朝开始，科举考试的制度诞生了。
从此刻开始，最早的选拔人才的方式得到了大家的一致认可，老百姓也只有通过这种方式才能在朝为官。
随着社会的发展，科举制度不断得到完善。
再者，社会就发展成了万般皆下品，惟有读书高的局面。
中国的应试教育方式也是通过这样传播下了的。
虽然我们已经进入了现代化时代，中国也引领着时代的发展，但我们却改变不了从古至今的传统教育观念，反而愈演愈烈了。
中国的应试教育被夸张化有一个典型的例子，我称它为衡水地狱。
为什么我要这么称呼它呢？因为它不仅违反了国家相关的教育规定，超出了教育的限度，而且越来越严重了。
我记得电影《致青春》有这样一句经典语录：只要学不死，就往死里学。
这种题材的电影又进一步的深化了万般皆下品，惟有读书高在人们内心的程度。
而外国又是什么样的教育方式呢？很显然，中国与外国的教育方式截然不同。
中国在教育上强调的是做人，而外国是做事。
所以外国的孩子们比中国孩子的独立能力强，而中国孩子学习的文化知识，文化素养要比外国孩子多的多。
大家有可能会有这样的疑问怎样改变这种教育偏激的现象？其实目前想要改变的话显然是不可能的。
我来给大家总结一下原因。
第一，贫富差距太大。
就像那些有钱人的孩子，他们每天都生活在温暖中，如果没有合适的教育，他们大多会一直生活在安逸中，他们更不会明白独立的意义。
穷困人家的孩子则背负着巨大的责任，他们只能通过学习来逆天改命。
这样，他们学习的目的是为了就业，所以他们对所要学习的科学文化知识摆着应付的态度。
我们国家的教育是为了什么，实行科教兴国的战略又是为了什么？当然是为了选拔有用的人才，为中华民族的复兴做贡献。
但只注重理论知识，不注重实践，所以应试教育被恶化了，人们也违背了中国教育的初心。
第二，普遍的攀比心理。
我们经常能够听到这样的对话孩子的妈妈说：怎么考试考了这么点分，你看看人家XXX。
孩子的压力太大，只能硬着头皮去学习。
我认为这种教育方式不能大力支持也不能抵制。
中国应试教育
中国应试教育中国的应试教育体制，是指以高考为核心的教育模式，主要以考试成绩为评价标准的一种教育方法。
这种教育模式在中国的教育体系中占据着重要地位，并对广大学生和家长产生了深远的影响。
然而，与其带来的好处一样，它也存在一些问题。
首先，中国的应试教育在一定程度上过分追求分数和升学率，忽视了学生的综合素养和个性发展。
学生们从小学开始就进入了应试教育的轨道，每天背诵大量的知识点，做大量的模拟试卷，从而培养了他们的应试能力和记忆能力，但却忽略了他们的创造力和思维能力的培养。
许多学生为了追求好成绩而放弃了自己的兴趣爱好和个性发展，这对他们的人生发展产生了不可逆转的影响。
其次，中国的应试教育导致了教育资源的不平衡分配。
由于高考的存在，教育资源主要集中在一些重点高中和重点大学，这些学校通常要求学生有较高的分数才能进入。
而大部分学生则只能进入普通高中和普通大学，教育质量和教学资源相对较低。
这导致了教育机会的不平等，增加了贫富差距，使得社会流动性下降，许多优秀的人才不能得到充分的发展机会。
此外，中国的应试教育给学生带来了巨大的压力。
由于应试教育过于注重成绩，学生们需要面对极大的竞争压力。
为了取得好成绩，学生们需要背诵海量的知识点，参加各种补习班和辅导班，每天的学业负担非常沉重。
这导致了学生的身心健康问题越来越突出，出现了许多焦虑、抑郁、自卑等心理问题。
以上就是中国应试教育的一些问题。
然而，并非所有的问题都可以简单地归咎于应试教育本身。
应试教育之所以成为主流，与中国特殊的历史、地理环境以及社会文化背景有关。
中国的人口众多，竞争激烈，高考成为选拔人才的主要手段也有一定的合理性。
然而，我们也需要认识到，应试教育存在的问题需要我们去深入思考和改革。
未来，中国的教育应在追求高分数的同时更加注重学生的全面发展。
应该鼓励学生发展兴趣爱好，培养创新思维和实践能力。
学校和社会应提供多样化的教育资源，提供更多的选择机会给学生，使每个学生都能找到适合自己的发展道路。
论证应试教育
论证应试教育应试教育是指在教学过程中，过度关注学生的考试成绩，以考试成绩来评价学生的学习成果和能力。
这种教育模式在当下的教育领域中占据主导地位，然而，我认为应试教育不仅没有实现其预期目标，而且还带来了许多负面影响。
首先，应试教育忽视了学生的个体差异和多元化发展。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、能力和学习方式。
然而，应试教育过于强调统一的评价标准和结果，无视了学生的个别需求和差异。
这使得有些学生可能因为不擅长应试而被边缘化，失去了发展自身潜力的机会。
同时，也导致了学生们在追求高分数的过程中追求千篇一律的答案，缺乏创造性和独立思考能力。
其次，应试教育过度强调的是知识的记忆和应用，而不是培养学生的实际能力和素质。
在现实生活中，我们需要的并不是简单机械地记忆和应用知识，而是能够解决问题和适应变化的能力。
然而，应试教育侧重于对知识的死记硬背和应试技巧的训练，使得学生们在应对实际问题和面对未知挑战时缺乏必要的能力。
这种教育模式忽视了培养学生的创新精神、批判思维和实践能力，限制了学生们的综合素质的培养。
最重要的是，应试教育给学生带来了巨大的心理压力。
长时间的学业压力和高强度的备考使得许多学生面临着焦虑、抑郁甚至自杀的危险。
应试教育的课业负担和竞争压力使得学生不能真正享受学习的过程，而是为了应付考试而进行机械的学习。
这不仅对学生的身心健康造成了伤害，也影响到了他们对学习的兴趣和动力。
因此，我们需要反思和改革应试教育模式。
我们应该将教育的目标定位于培养学生的综合素质，注重学生的个体发展和多元化能力培养。
教育的核心应该是激发学生的学习兴趣和创新精神，培养他们的批判思维和实践能力。
只有这样，我们才能够培养出真正具有创造力和适应能力的人才，为社会的发展做出更积极的贡献。
应试教育是现代教育界的主导模式，但它却备受争议。
我认为，应试教育对学生的发展和成长带来了一系列负面影响。
首先，应试教育忽视了学生的个体发展。
每个学生都是独特的个体，拥有各自的兴趣、才能和潜能。
对应试教育的看法
对应试教育的看法简介近年来，随着中国教育体制改革的不断推进，对应试教育的讨论也日益升温。
对应试教育的看法众说纷纭，有人认为它是为了应付考试而牺牲了学生的创造力和综合素质，有人则认为它是提高教育效率和选拔优秀人才的有效途径。
本文将对对应试教育的看法进行探讨，以期能够对这一教育现象有更加全面的认识。
对应试教育的定义首先，我们需要先明确对应试教育的定义。
对应试教育，是指以考试成绩作为评价学生学习成绩和选拔人才的主要依据的一种教育模式。
以高考为代表的大型选拔考试，被认为是对应试教育最典型的表现形式。
对应试教育的优点对应试教育的支持者认为，它具有以下几个优点：1. 训练学生的应试能力对应试教育注重学生的考试成绩，迫使学生重视学习和应试技巧的培养。
这使学生在学习过程中形成了一定的规律和方法，帮助他们更高效地掌握知识和解决问题。
这种应试能力对学生们未来的学习和工作都有着积极的影响。
2. 培养竞争意识和压力适应能力对应试教育模式下，学生们需要与其他同学竞争，争夺更好的成绩和升学机会。
这种竞争意识和压力适应能力的培养，有助于学生更好地适应社会竞争的环境，并形成积极向上的心态。
3. 简化选拔程序大规模的选拔考试能够减少选拔程序的复杂性和主观性，更加客观地选拔出优秀的人才。
对于资源相对匮乏的地区，高考成绩可以成为他们升学的唯一途径，为他们提供了平等竞争的机会。
对应试教育的弊端虽然对应试教育有一定的优点，但也存在一些弊端：1. 牺牲创造力和综合素质对应试教育过度强调记忆和应试技巧，忽视了学生的创造力和综合素质的培养。
很多学生为了追求高分，不得不将大量时间用于死记硬背，无法培养创新思维和实际应用能力。
这也导致了学生们在解决实际问题时显得笨拙和缺乏创造力。
2. 加大教育资源不平等问题对应试教育过于依赖于大规模的选拔考试，对教育资源的需求也相应加大。
这加剧了城乡之间、富裕家庭与普通家庭之间的教育资源差距，导致了教育公平性的进一步减弱。
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2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。
但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。
著名学者刘道玉拿世界上两个最重视家庭教育的国家——中国和以色列做了比较。
以色列家长教育奉行“狮子育儿法”：让小狮子离开母亲，自己学会生存；中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。
结果是，以色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有，“中国孩子的创造力被传统教育扼杀了”。
刘道玉以武汉枫叶国际学校首届毕业生为例说，75名毕业生全部被国外大学录取，20余人获得奖学金。
而这75名学生中，绝大部分曾经在“体制内”受教育，成绩并不突出，有的孩子甚至被认定为“没前途、没希望”。
在另一种教育体系里，同样是这些学生，每天下午3时30分就放学，参加各种活动展示自我，可以获得学分；主动上网或去图书馆查资料，完成研究性报告或论文，也可以积攒学分；而达到一定学分，就能申请理想的大学。
学生因此有了目标和求知欲。
(注：新浪新闻) 自改革开放以来，中国渐渐普及了九年义务教育，但是那可怕的中、高考制度，使无数学生产生了恐惧心理，不但平时显得十分劳累，而且到了考场也发挥不出正常水平，以至于和重点中学、大学失之交臂。
然而现在的学校，为了让一个个学生能在考场上考出好成绩，置学生的身体健康于不顾，故意延迟下课、放学时间，而且布置成堆的作业。
一些老师，为了让自己的学生考出高分，不惜占用学生的体育课以及一些活动时间，而且不停地告诫学生一定要考上重点。
不少学生家长，盲目听从老师的话，让自己的孩子在做完学校老师布置的作业后，又给孩子布置一大堆“家庭作业”，还争分夺秒地送孩子上这样那样的中、高考补习班，买上许多复习资料让孩子没昼没夜地看。
虽然给孩子买了很多营养品补身子，可繁重的学习任务使孩子无论怎样补都显得无济于事，身体日渐消瘦，学习兴趣也没有了。
也一部分头脑灵活的学生，让这死板的应试教育压得喘不过气来，他们那原本灵活的头脑，在这应试教育的领域里，显得英雄无用武之地。
一次次死板的考试，便他们原本灵活的头脑不再灵活，在中、高考时出现失误。
而那些头脑不灵活的学生，感到非常大的压力，再加上学习任务的繁重，让疲惫不堪的他们在考场发挥地很不好。
而且这些学生，在被繁重的学习务压着的情况下，身体健康也受到威胁。
应试”的含义，就是“应付”教育与社会生活中各种必要的考试。
教育本来就有“应试”的成分，“应试”本来就是教育的一个必要部分。
应试教育是脱离社会发展需要，违背人的发展规律的，它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。
以考试为目的的教育，教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，被动地学习，培养的学生难以适应工作和社会的发展。
它是求升学率，基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻索质的倾向，忽视思想政治教育，不注重人格索质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率为主要特征的教育方式。
（注：百度文库）应试教育在从某种程度上来说，确实提高了中国的教育水平，但是在应试教育的背后却潜藏了许多的负面影响。
（一）:在以应试教育为主的学校制度里，学校分为“重点校”、“一般校”和“垃圾校”，学生被分为“优等生”、“中等生”和“差生”。
这种单以考试标准划分的类别，严重地扼杀了许多有特殊才能的学生，泯灭了大多数学生学习求知的热情，使受过教育的大多数人在比他们受过更好的教育的人面前感到自卑。
教育内容片面应试教育以升学考试的需要为标准，并以此作为决定教育内容的依据。
由于升学考试只涉及到知识的积累与提取，造成学生学习知识只是机械地背诵和复述，对号入座，而不去理解知识的涵义，缺乏对知识的验证能力。
因此在应试教育中“知识教育是实的，智育是偏的，德育是虚的，体育是弱的，美育是空的，劳动教育几乎没有”。
五育只有智育受到重视，但教育教学中并不从开启学生智慧入手，结果造成学生片面甚至畸形发展。
脱离社会实际应试教育只注意考试，只关心升学率，在教育教学上不顾经济建设和当地社会发展的实际，不考虑大部分不能升学的学生参加经济建设的需要，职业技能培训形同虚设，职业教育遭到冷落。
以应试为主的学校教育从根本上违背了基础教育双重目标的要求，改变了基础教育的性质和任务。
（二）：沉重的学习负担和考试压力使学生失去了青少年应享有的欢乐，损害了他们的健康成长，对他们将来能健康的生活和工作已经形成了许多潜在的负面影响。
1.导致学生智育目标狭隘化。
为了过份强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，采取过度学习，强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，导致知识狭窄，高分低能。
2.导致学生的严重分化，厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等。
在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。
许多差生迫于竞争压力中途缀学，造成人为的教育不平等。
3. 阻碍学生个性发展，扼杀人的创造力。
在应试教育中，教育手段单一，学校成为按一个模子改造人的“教育机器”。
人的个性发展未能受到应有的重视，它为学生提供的是一个封闭的、禁锢的、狭窄的高压的学校“牢笼”，这样培养出来的学生充其量只能是一些操作型人才，而不是创造型人材。
4. 造成学生负担过重，严重影响青少年身心发展。
目前，由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的作法，造成学生许多心理疾玻。
国际大奖——诺贝尔，在里面至今仍然没有一个中国本土科学家的席位。
美国人把电脑打造的像人脑一样的灵活，而中国的教育却把人的大脑变得像电脑一样的死板！人之所谓为人，之所以能够在地球上处于统治地位，是因为人类善于发明并利用工具。
也就是我们的祖先所说的“善假于物”。
可曾几何时，我们却把这教导给忘掉了。
也许很多学生，都可以把那篇文章倒背如流，可是他们是否又真的懂得其中的真正内涵以及其中的深刻哲理吗？曾几何时……教育处在处在危机中，所以教育的改革是在必行。
在我看来，必须从一下几个个方面进行改革。
（一）: 改革考试制度：高考在教育制度中处在了核心的地位，并赋予了“指挥棒”的尊称。
高考制度与此相匹配的应试教育在学校中也就逐渐地占据了主导地位。
改革必须从制度上进行改革：1.实施把普通本科和高等职业教育入学考试分开的人才选拔方式；完善高中学业考试和综合素质评价，引导学生学好各门课程，克服文理偏科现象；完善高考招生名额分配办法，清理规范升学加分政策，维护考试招生公平公正.2.完善高考制度，把“一考定终身”的制度改成“一年多考”的制度，让更多的学生有更多的机会去考入自己的理想的大学，让他们又更多的选择机会。
同时将考试和录取分开，只要高考的“指挥棒”的制度改变了，那么学生的学习积极性和兴趣就提高了。
（二）:开展素质教育：从本质上讲，素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
实施素质教育正是为了克服"应试教育"的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。
同时，素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。
素质教育不是不考试，而是旨在通过素质教育纠正那种把考试作为目的的错误教育思想，把考试地提高教学质量的一种手段，注重要把作为具体方法的考试和作为指导思想的"应试教育"区别开来；其次，素质教育强调面向全体学生，决不是否定个体的差异，恰恰相反，素质教育追求的是"一般发展"与"特殊发展"的统一，要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际，促进学生的全面发展。
通知减轻中小学生的学习压力：1.不准用考试分数对学生进行名字排队。
2，坚决取消易于教育阶段任何形式的统考统试。
3.，不准在正规教学时间以外，进行任何形式的把学生限制在学校教室里的辅导或补课。
4不准在义务教育阶段搞任何形式的重点学校和重点班级。
（三）（1）全民教育。
教育的对象不再是面向少数人，只抓“精英教育”，而是面向全体国民，提高全员的整体素质。
（2）构建终身教育体系。
国外的一位教育家提出：数百年把人生分为两半，前半生用于受教育，后半生用于工作，是毫无科学根据的，接受教育应当是每一个人从生到死永不休止的事情，教育应当在每个人需要的时刻以最好的方式提供必需的知识和技能。
这一主张得到了世界各国的赞同并广为推广，我们国家也开始重视建立终身教育体系。
（3）调整培养目标，造就全面发展的新人。
（4 ）进行课程改革，提高教育质量。
培养目标主要是通过课程来实现的。
因此迎接21世纪的挑战，各国在调整培养目标的同时，相应地进行课程改革，努力提高质量。
（5）调整教育结构，包括纵向结构和横向结构。
（6）改革教育管理，逐渐向依法治教过渡。
（7）加强教师队伍建设。
重要措施是：一是提高教师选任标准，强化教师在职培训；另一项措施为提高教师的工资待遇和福利待遇，以吸引优秀人才从教，并确保教师队伍稳定。
（8）增加教育经费投入，提高使用效率。
（9）以学为中心，重视学生的个性发展。
联合国教科文组织提出要培养学生四种基本学习能力，即：学知、学做、学会共同生活、学会发展。
这将成为未来学习的四大支柱。
（10）加强教育国际化。
这是经济全球化对教育提出的新的要求，注重国际交往的教育内容已经成为各国教育改革的主要议案。
（注：李玢著.世界教育改革走向［M］. 北京：中国社会科学出版社，1997.7—24.）俗话有云："十年树木，百年树人。
"发展教育，培养人才是一项百年大计，应该看到，从"应试教育"向全面素质教育转变决不是一朝一夕可以完成的，要有一个长期的思想准备和探索过程。
我国的现代化战略目标是否能如期实现?中华民族在21世纪能否以富强、文明之邦屹立于世界各民族之林?一切都归根于我们能否培养出高素质的劳动者和专业人才。
正是为了保证现代化战略目标的顺利实现，结合我国的教育发展的实际，提出了在基础教育中的"应试教育"向全面素质教育转变这一教育发展的战略目标。
我们必须坚持素质教育这一神圣的信念。