【10】早期教育

2. 成熟与训练的关系
“顺其自然发展”和“积极促进发展” 自 然 环 境
自然状态的环境对婴幼儿发展产生的影响 有两种可能：一是环境可能迎合了婴幼儿某 方面发展的需要，给他们带来自发练习的机 会；二是环境可能造成婴幼儿某方面发展机 会的缺失。

刻意创设的环境对婴幼儿发展产生的影响也 有两种可能：
·加强亲子沟通，养成儿童良好情绪

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5.早期经验与未来发展的关系
哪些早期经验对孩子的发展有利？

家长和教师往往只看眼前，得意于立即显现的训
练结果，总是把训练过的孩子与没有训练过的孩子 去比，其实这种比较是不公平的，他们忽略了训练 所付出的代价是什么，而不训练的孩子可以收获什 么。

儿童早期经验影响未来发展，特别是某些最具基础 性的东西是眼前不能马上显现的。 舞蹈、钢琴等所谓“特长”培养对孩子未来是否一 定有利？


对早期教养的正确解读
理念变化

0-3岁早期教育（ECE）

0-3岁婴幼儿早期关心与发展（ECCD）
对早期教养的正确解读
（一） 婴幼儿早期关心和发展 （ Early Childhood Care and Development，简称 ECCD）
联合国教科文组织针对当前存在的早期教 育过度或失当，甚至把成人的愿望和要求强 加给婴幼儿这一问题而提出来的，目的是在 科学发展观指导下，合理地激发婴幼儿潜能， 优化婴幼儿健康成长的环境，对婴幼儿成长 中的障碍进行早期发现和干预。


在早期阶段，局部微小的偏差中隐藏着导致全局性、 长远性偏差的可能性，且会在以后日渐明显。
一是早期教育环境中某些变异因素或养育上的失误。 如疾病、受到惊吓、突然的亲子分离、某种环境的 缺失或者教养不当等，它所导致的轻微障碍在3岁之 前是不易察觉的。


二是刻意让婴幼儿加速发展的认知训练。不恰当的 超前、拔高的做法使孩子过早成熟，虽然显现了训 练的即时效应，却可能以牺牲情感发展和长远发展 为代价，这种发展是没有后劲的。

“关心”
关注婴幼儿的健康和营养
关注他们的认知能力发展
逐渐形成的情感和社会活动能力及需求和差异
突破了传统意义上“教育”范畴的局限性。

“发展”是指婴幼儿在感知觉、运动、 思维、人际交往能力等方面的变化和 进步。
所谓“早期干预”，是指早期发现和 诊断婴幼儿的身心障碍或多元超常智 能，并通过有针对性地进行干预，减 缓障碍程度或促进超常智能的发展。
0-3岁婴幼儿早期关心与发展
关心什么？
发展什么？

0-3岁婴幼儿的家庭教育指导的内容要点
·提倡母乳喂养，增强婴儿免疫力
·鼓励主动学习，掌握儿童日常养育和照料的科学方法
·设定生活规则，养成儿童良好的生活行为习惯 ·将其感知训练，提高儿童感官能力，预防儿童伤害 ·关注儿童需求，激发儿童想象力和好奇心 ·提供语音示范，促进儿童语音能力发展
一是提供自发练习的机会，即有目的地创设 能全面促进婴幼儿发展的丰富的环境，让婴 幼儿自发地作用于环境，获得自然发展；


二是提供人为训练的机会，促进婴幼儿的发 展。
训练是不是一定能给婴幼儿带来发展的机会？


当训练提供的是适度刺激时，它能给 婴幼儿带来发展的机会；当训练提供 的是无效刺激时，它不能给婴幼儿带 来发展的机会；当训练提供的是过度 刺激时，它反而会阻碍婴幼儿的发展。
•2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 指出：重视0-3岁婴幼儿教育。

观看视频：
《焦点访谈——早教该多早？》（20130331）
思考： 早教有没有必要？ 早教一定要去报班吗？ 早教的利与弊？
我国早期教育存在问题：

管理体制不顺、未纳入政府的公共服 务体系 服务机构不健全：民办居多，良莠不 齐 基础理论研究、师资培养和课程开发 明显滞后、专业指导力量十分薄弱
计划 •我国90 年代末期，终身教育理念的提出，0—3岁 早期潜能开发和教养研究开始引起关注。
•2002年5月，联合国大会儿童问题特别会议最终 通过《适宜儿童成长的世界》行动计划。 •2011年5月国务院批准印发了《中国儿童发展纲要 （2011—2010）》，第一次提出要发展 0—3 岁 儿童的早期教育。
三岁认字过百是适度刺激吗？

3.“早期干预”和“早期开发”

“早期干预”和“早期开发”都是人为施行 的，前者用于特殊教育领域，对身心发展有 障碍或残缺的特殊儿童进行矫正和治疗。后 者用于早期教育领域时往往是加速正常儿童 或超常儿童的发展。 是否需要早期干预或早期开发？


家长根据生理发育指标、心理发展指标观察 并早期发现。对低于发展指标的儿童，干预 越早越好；对正常儿童进行开发性训练有一 定的风险（这里涉及科学性问题），因为这 部分儿童占绝大多数，其发展应当是有保障 的；对超常儿童进行开发性训练具有一定的 基础，因为“超常”证明了潜在的优势，如 果顺其自然，其优势很有可能被埋没。 倡导个别化、差异性、顺应个体发展可能 性的引导。

（二）早期教养的主要场所
家庭
早教 中心
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家庭才是早教的主要场所，家长是 主要力量。
（三）早期教养的六对关系

教与养的关系
成熟与训练的关系
早期干预和早期开发的关系


心理的无意性与发展的能动性
早期经验与未来发展的关系

发展的连续性与教育的阶段性
1.教与养的关系

“教”对应于心理发展，“养”对应于身 体发育。 对0~3岁的婴幼儿来说，哪个更重要？ “养”是首要的，同时“教”也要从出生之 时开始，只是“教”附属于“养”的过程， 体现了“教”和“养”的合一性。
0-3岁婴幼儿家庭教养与指导
适用于圣诞及相关类别演示
为什么要早期教养？
婴儿从出生的那一刻起，就已经 是有能力的学习者！
中国0-3岁婴幼儿人口数有60，000，000， 其中一千三百多万在城市
早教发展历程
•上世纪80年代，美国陆续建立推广PAT项目
•1993年，新西兰启动“普鲁凯特”行动计划
•1997年，英国实施“确保开端”（sure start）