第8讲 第7章 过程2
泰安市中考数学一轮复习《第8讲:一元二次方程》课件
解:(1)∵方程有两个不相等的实数根,
∴Δ=(2k+1)2-4k2=4k+1>0,解得
1 k>-4.
(2)当 k=1 时,方程为 x2+3x+1=0.
∵x1+x2=-3,x1x2=1, ∴x21+x22=(x1+x2)2-2x1x2=9-2=7.
类型3 一元二次方程的应用 【例3】 [2017·深圳中考]一个矩形(即长方形)周长为56厘米. (1)当矩形面积为180平方厘米时,长宽分别为多少? (2)能围成面积为200平方厘米的矩形吗?请说明理由.
6.[2013·泰安,27,11分]某商店购进600个旅游纪念 品,进价为每个6元,第一周以每个10元的价格售出200个 ,第二周若按每个10元的价格销售仍可售出200个,但商店 为了适当增加销量,决定降价销售(根据市场调查,单价每 降低1元,可多售出50个,但售价不得低于进价),单价降 低x元销售,销售一周后,商店对剩余旅游纪念品清仓处理 ,以每个4元的价格全部售出,如果这批旅游纪念品共获利 1250元,问第二周每个旅游纪念品的销售价格为多少元?
(2)3x(x-1)=2(x-1),移项,得 3x(x-1)-2(x-1)=0.提公因式 (x-1),
得(x-1)(3x-2)=0.解得 x=1 或 x=23.
(3)(x+3)2=(1-2x)2,两边开平方,得 x+3=±(1-2x). ∴x+3=1-2x, 或 x+3=-1+2x.解得 x=-23或 x=4.
(2)不能.理由如下: 设矩形的长为y厘米,则宽为(28-y)厘米.依题意,得 y(28-y)=200,即y2-28y+200=0. ∵Δ=282-4×200=-16<0, ∴原方程无解. ∴不能围成面积为200平方厘米的矩形.
技法点拨►用到的知识点为:矩形的宽=周长的一半-长. 解题的关键是读懂题目的意思,根据题目给出的条件,找出合 适的等量关系,列出方程,再求解.
第8讲金融监管
一、 金融监管 (一)金融监管与金融管制 1、金融监管 金融监管是金融监督和金融管理的复合。 狭义:金融监管是政府或金融管理机构依 据国家法律、法规的授权对金融机构和金 融市场的监督和管理。 广义:指除监管当局的监管以外还包括金 融机构的内部控制与稽查,行业性自律组 织的监管以及社会中介组织的监管。
3、监管主体独立原则。银行监管各机构有 明确的责任、目标,并享有操作自主权和 充分的资源。 4、自我约束与外部强制相结合的原则:集 体(整体)利益与个体(局部)利益相结 合。 5、安全稳健与经济效益相结合:寻找“均 衡点” 。
二、金融监管的理论基础: (一)金融风险论 金融业是一个高风险的行业,为确保金融 机构的安全运行,必须实施金融监管。 (二)社会利益论 金融监管的基本出发点是维护社会公众的 利益。 (三)保护债权论 金融监管的重点是保护债权人的利益。
评析: 从表面看没有组织者,没有监督者,没有监督者, 实质上传送带就是一个排队组织者,使乘客自觉 不自觉地站在行李传送带的两侧;没有监管者, 其实每个人都是监管者。之所以没有人动邪念, 是因为谁都无法判定,要下手的这件行李是谁的, 也无法判定行李的主人是否来到传送带旁,是否 就在你的身边,你一旦下手就会抓个现行。 没有人组织排队,等于有人组织排队;没人监管, 等于人人都在监管。这一设计应用在经济生活中 其监管效应非常大,但前提是公开和透明。
4、现代金融监管正从静态监管向动态监管转变 5、现代金融监管必须是现代化的、高技术的监 管 6、现代金融监管不仅重视商业性金融监管而且 重视政策性金融的监管
(三)金融监管的对象 1、各类银行,包括政策性银行与商业银行 2、非银行金融机构 主要包括保险公司、证券公司、信托公司、 财务公司、农村信用社等 3、其他金融机构 指经有关监管机构认定和批准设在境内外 的从事金融业务的机构。
第8讲高频反馈振荡器工作原理
第3章 正弦波振荡器
正弦波反馈振荡器的电路组成
正弦波反馈振荡器主要由三个部分构成:
1 有源器件:非线性有源器件,具有一 定的功率增益 , 能维持振荡回路不 可避免的功率损耗。
电源 有源器件 选频网络
2 选频回路:决定振荡器的工作 频率,并能保证振荡相位的稳 定。
反馈网络
3 反馈网络:实现正反馈,一般可以 通过互感(变压器),电感及电容等获 得正反馈电压。
A ( j ) Ae 又由于 F ( j ) Fe
j
A
j F
相位平衡(正反馈)判断
所以振荡平衡条件的约束方程可以分为两个方程:
AF 1 1, 2 ) A F 2n ( n 0,
ui 晶体管
Y
ic1
LC Z 选频网络 uc1
ic
Cb
C
ib
+
uo L1
+
反馈网络 M + Lf
VT
uf
-
Rb1
Rb2 - Re
ui
Ce
EC
可见起振初期是一个增幅的振荡过程
甲 类 甲 乙 类 乙 类 丙 类 状 态
第八讲 反馈振荡器的工作原理
振荡器起振过程
3/17/2019 1:55 PM
7
第3章 正弦波振荡器
第八讲 反馈振荡器的工作原理
2
O
z
ωo
ω
2
当 0 0 u f 落后ui 周期
第八讲 反馈振荡器的工作原理 3/17/2019 1:55 PM 13
第3章 正弦波振荡器
总结:
保证振动器正常工作的三个条件:
第8讲-时序图复习进程
7.2.5 消息
在任何一个软件系统中,对象都不是孤立存在的
,它们之间通过消息进行通信。
消息是用来说明时序图中不同活动对象之间的通 信。因此,消息可以激发某个操作、创建或撤销 某个对象。
可以清晰而直观的表示对象之间的行为交互关系以及 操作和消息的时序关系。
时序图的主要用途之一是用来为某个用例的 泛化功能提供其所缺乏的解释,即把用例表 达的要求转化为更进一步的精细表达。
用例常常被细化为一个或多个时序图。
时序图除了在设计新系统方面的用途之外, 它还能用来记录一个存在系统的对象现在如 何交互。
对象A向对象B发送消息,可以简单地理解为 对象A调用对象B的一个操作(operation)。
7.2.5 消息
顺序图中,尽力保持消息的顺序是从左到 右排列的。
一个顺序图的消息流开始于左上方,消息2 的位置比消息1低,这意味着消息2的顺序 比消息1要迟。因为方的阅读习惯是从左 到右。
顺序图中消息编号可显示,也可不显示。 协作图中必须显示。
对象从左到右按照重要性排列或按照消息先 后顺序排列。
Object1 : ClassA
7.2.2 活动者或对象
对象的命名方式有三种:
包括对象名和类名 类名(匿名对象) 对象名(不关心类)
7.2.3 生命线
生命线(Lifeline):
每个对象都有自己的生命线,用来表示在该用例中一个对 象在一段时间内的存在
时序图和协作图从不同的角度描述了为完成某种系统功 能,系统中各对象间的交互与协作,可以有效地帮助人 们观察和理解系统的动态行为。
通常用来描述一个用例的行为,实现一个用例,完成对 系统的动态行为建模;
时序图主要用来描述对象之间信息交换时的时间顺序。
(第七章)第八章植物花药(花粉)培养
第四节
花药培养
(2)材料生理状态 花药供体植株的生理状态,对花粉愈伤组织的诱导 率有直接影响。 对水稻、小麦和大麦等禾本科植物而言,大田植株 比温室植株、主茎穗比分蘖穗花粉愈伤组织的诱导率都 明显的要高。不同季节接种的花药愈伤组织诱导率也有 显著变化,例如:水稻,早造比晚造接种的愈伤组织诱 导率要高;烟草,开花早期比开花晚期的花药可产生更 多的花粉植株;小麦,早期接种比晚期接种的材料愈伤 组织诱导率可提高2~3倍。说明供体植株的生态环境, 特别是温度和光周期可能对花粉发育及其对离体培养的 反应有重要影响。
第二节
花药和小孢子的发育
(以烟草花粉发育过程为例,说明被子植物花粉发 育过程,P222) 第一期:小孢子母细胞经减数分裂形成孢子四 分体,随胼胝质分解,4个小孢子分离。 第二期:小孢子为球形细胞,核大,有液泡, 挤核靠边(单核靠边期),期末细胞明显增大,细 胞壁特化,小孢子进行第一次花粉细胞有丝分裂 (不对称),形成2个不均等的细胞。 第三期:小孢子细胞中有2个核。 在离体培养条件下,花粉发育偏离正常发育途 径,第一次花粉细胞有丝分裂是对称的,结果形成 两个形态和体积相等的细胞,把此作为B型。
第四节
花药培养
2、材料预处理 对所取用的穗子或花蕾,进行低温、激素(生长 素)或其他方法预处理,能有效提高愈伤组织诱导 率和苗分化率。 (1)低温预处理: 一般是将材料置于冰箱5~10℃下冷藏一定时 间再接种。处理时间视不同植物而定,水稻在5~ 10℃时为5~8天,烟草在7~9℃时为7~14天。 同种植物不同品种的要求也有差异,需作试验比较 才能确定。
第四节
花药培养
3、材料灭菌: 取回的材料,在接种前必须进行表面灭菌。一 般方法是先用70~75%酒精擦洗穗子和花蕾的外 部苞叶,然后用0.1%升汞浸泡7~10分钟(水稻、 玉米等需剥取穗子浸入消毒液)或用饱和漂白粉溶 液浸泡10~20分钟以灭菌,最后用无菌水冲洗3~ 5次,供接种用。 材料灭菌是花药培养成功与否的一个重要环节, 此关不过,谈不上什么培养。
《管理沟通》第8讲-面谈
注意:着重探讨解决问题的方式方法
(5)制定改进计划
制定改进 计划
节点要求 探讨问题产生的 原因; 记录员工不同意 见并及时反馈。
注意事项
从有共识的地 方开始谈起,注 意不要形成对峙 的局面; 关注绩效标准 及相关绩效事实。
(6)讨论所需支持及员工发展计划
节点要求
注意事项
讨论所需支 援及员工发 展计划
大纲
1 绩效面谈综述 2 面谈的步骤与技巧
0 面谈前的准备
管理者应做的准备
员工应做的准备
1.确定一个共同适宜的谈话时间; 2.选择一个不受干扰的谈话地点, 并通知对方; 3.收集员工资料,准备面谈提纲; 4.通知被面谈者准备问题,包括工 作所遇到的困难和所需要的支持。
1.回顾自己的绩效行为,对应绩 效标准,描述绩效表现,自我 评估; 2.准备问题,提出疑惑和障碍。
技分享:切入主题的技巧
员工 自评
(2)员工自评
节点要求
注意事项
简要汇报评估周期 的工作完成情况和 能力素质提高情况, 并对自己评估的分 数和依据进行说明。
上级要注意倾听, 对不清楚之处及 时发问,但不做 任何评价。
注意:聆听的技巧
(3)上级评价
节点要求
注意事项
上级评价
业绩评价:指出 成绩和不足;
面谈的准备:
面谈的目的 面谈的对象 面谈的地点和时间 面谈的内容 面谈的方式
你需要明确面谈的目的
你究竟希望实现什么? 你需要寻求还是传递信息? 是什么样的信息? 该面谈寻求观念或行为改变吗? 需要解决的问题的性质是什么? 如果无法说服对方,有无让你满
意的退路?
面谈的对象
他的职位如何? 他与你是上、下级关系,还是平
第7章第2节 幼儿的思维与幼儿的活动
第七章第二节幼儿的思维与幼儿的活动幼儿的思维是在活动中发展起来的。
想一想,如何为幼儿创设活动的环境?人的思维与人的实践活动分不开,幼儿的思维发展更是如此。
幼儿的思维是在同周围现实相互作用的活动中不断发展起来的。
因此我们应该高度重视幼儿的各种活动,一方面,要针对幼儿思维的特点去组织幼儿的活动,另一方面,要有意识地在活动中发展幼儿的思维。
一、幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平。
幼儿主要是对事物的个别或外部的特征进行概括,对事物表面的具体形象的特征进行概括。
例如:幼儿对人、马和虎的概括是根据外表特征进行的。
他们的理由是,人、马、虎都有身子,有头,有脚等。
从6岁起,特别是7岁以后,儿童的概括逐渐不以事物的外在形象特征为依据,而是根据人、马、虎都是有生命的、活的、能生长的等本质属性来进行概括。
这说明幼儿的概括水平主要处于表面的、具体形象的感知阶段,并开始逐步向对事物的本质属性进行抽象概括方面发展。
幼儿的概括有以下三个方面的特点:1.概括的内容比较贫乏幼儿掌握的一些词,基本上是代表事物的某个或某些具体特征,而不是这一类事物的共同特征。
如幼儿概括的“儿子”就是指像自己一样大的小孩子,而不包括长着胡子的叔叔等。
2.概括的特征很多是外部的、非本质的如上述幼儿对人、马和虎的概括,是根据它们的外部特征进行的。
3.概括不准确幼儿概括不准确主要表现:(1)概括的内涵不精确,只反映事物的表面特征。
(2)概括的外延不适当,往往有过宽(如,认为“家具”是“用的东西”)或过窄(如“儿子”只包括小孩)。
幼儿概括水平比较低,直接影响到幼儿对各种概念的掌握。
我们应该正确对待幼儿的这一特点,这是幼儿的心理年龄特点,也是幼儿心理发展的正常表现。
幼儿不易掌握事物的本质特征,在实际教育活动中应该理解幼儿的概括能力的发展特点,尽可能为幼儿提供易于理解的概念,在实际活动中发展幼儿的概括能力。
二、问题情境与幼儿思维的发展思维总是由于出现问题而产生。
生产与运作管理第七章.第八章讲义
2、成批加工生产类型企业的生产能力计算 ﹝1﹞单台设备及班组生产能力计算
单台设备生产能力计算采用设备能提供的有 效加工时间来计算,称为机时。计算公式 如下: Fe F0
F0:年制度工作时间;
设备制度工作时间计划利用率;
若有多台设备,则相加各设备机时
例:某设备生产甲产品,台时定额为3小时。单机 每班工作8小时,每日开两班,共有10台机器。计 划期有效工作天数为306天,设备利用率为95%。 问能否完成18000件该种产品的计划任务?应 采取何种措施使生产能力与生产任务达到平衡? 该设备组生产能力 Fe=F0× =306×2×8×95%×10 =46512﹝台时﹞
第二节 几个关于生产能力的概念 一、国内教材上的几个概念 1、设计能力 设计能力是企业建厂时在基建任务书和技 术文件中所规定的生产能力 2、查定能力 对企业的产能作重新核准,称此结果为查定能力。 它是企业的实际能力。 3、计划能力 企业在年度计划中规定本年度要达到的实 际生产能力称为计划能力,它包括两大部分。 首先是企业已有的生产能力,是近期内的查定 能力,其次是企业在本年度内新形成的能力。
最后解得:x1=1500件;x2=3470件; x3=2000件;x4=1120 件。所得利润为 882200元。
生产进度计划,就是把全年的生产任务, 具体地安排到各个季度、各个月份,决定一年 内产量增长的动态和不同品种产品出产的先后 次序。 一、编制生产进度计划基本策略 1、基本策略 处理非均匀需求的问题有三个基 本策略: ﹝1﹞追赶策略 在计划时间范围内调节生产速 率或人员水平,以适应需求。 ﹝2﹞均衡策略 在计划期内保持生产速率和人 员水平不变,使用调节库存或部分开工来适应 需求。 ﹝3﹞混合策略 几种方式结合使用
第7章第8章 学前儿童注意、记忆的发展
2.无意注意的发展
婴儿的注意基本都是无意注意。他们对急剧变 化的外部刺激最容易产生注意。另外,与儿童的 生存需要有关的、能满足他们的生理需要的事物 也容易引起注意。
小班儿童的无意注意明显占优势,新异、强烈以及活动多 变的事物很容易引起他们的注意。
中班儿童认识的兴趣更广了,什么都想看看摸摸,什么问 题都想问,他们对于感兴趣的活动能保持长时间的注意。
第二节
学前儿童注意的发展
一、注意的发生
(一)原始的注意行为
新生儿定向反射的表现。外来的新刺激或环境中特别明显 的刺激会引起婴儿的全身反应,巴甫洛夫称之为定向反射。
(二)无意注意的发生与早期发展
1.新生儿的选择性注意 新生儿已对刺激物有一定的选择性反应。
黑斯(1980)提出,新生儿总是在积极寻找信息,而不是消 极等待外界环境去推动他的心理活动。 其他研究也表明,新生儿对不同的对象有不同的偏爱。如: 1、对鲜明图案的偏好。 2、对人脸的偏好。
五、注意的意义
第一、注意使婴幼儿从周围获得更加清晰、更加丰富 的信息。
第二、注意是婴幼儿活动成功的必要条件。
在活动前,注意可以“激活”儿童的意识,使之进入活 动的准备状态;活动中,则可以保持“警觉”,使精力始终 指向活动任务,加强与完成任务有关的行动的力量。大量调 查表明,婴幼儿在学习中,经常取得成功的,不见得都是智 商很高的孩子,而往往是注意力发展水平较好的孩子。
4.注意的分配 注意分配:指在同一时间内,注意指向于两种或几种不同的
对象与活动,及在同一时间内,同时注意两个以上的事物或同时 从事两种以上的活动。
注意分配的基本条件就是同时进行的活动中,至少有一种达 到自动化的熟练程度,还与注意对象的刺激强度、个人的兴趣、 控制力、意志力等有关。
必修教材2第七章第8课时教案:动能和动能定理
人教版物理必修教材②
1 mv 2 (其中速度 v 为即时速率),即物体动能等于物体质量与 2
学生活动 1 、学生阅 读教材,总结 教材的中心 思想,提炼主 要概念。
物体速度的二次方的乘积的一半。 注意: ①动能是标量,只有大小,没有方向。而且只有正,没有负。 ②单位:J。1kgm/s2=1Nm=1J ③动能是一个状态量,功是过程量。 ④动能与参照系有关,其大小与参照系的选取有关,高中阶段,一般取大地为 参照物。 ⑤动能与速度的关系: 数值关系:Ek =
人教版物理必修教材②
第 7 章《机械能守恒定律》 第 8 课时
教学课题:动能和动能定理
教学内容
动能和动能定理
知识与技能目标 正确理解动能的概念,会用动能的定义式计算动能;正确理解动能定理,知道动能 定理的适用条件,会用动能定理计算 能够从已学知识推导动能定理,领会动能定理的优越性,知道功与能的转化关系。 由功与能的转化思想了解唯物主义思想,学会尊重客观世界、掌握世界、改造世界 教学器材 教学难点 有关课件,常规教具 动能定理运用
2、动能定理
4 、理解动 能定理的表 达式,并会运 用动能定理 来解题
(1)内容:外力对物体所做的总功等于物体动能的增量
1 1 2 (2)表达式:∑W = Ek = mvt2 mv0 2 2
3、理解
(1)W 是所有外力对物体所做的总功,这些力对物体所做功的代数和等于物体 动能的增量。求解时可先求每个力所做的功再求代数和,也可以先将物体的外力进 行合成,求出合外力后,再求总功。 (2)功和能均与参照系的选取有关,所以动能定理也与参照系的选取有关。在高 中阶段一般选取大地做为参照物 (3)做功的过程是能量转化的过程,动能定理表达式中“=”的意义意味着“做 功引起物体动能的变化” (4)动能定理适用既于恒力做功也适用于变力做功 (5)动能定理既可以分段处理,也可全程处理问题 (6)动能定理既可以是单个物体,也可以是几个物体组成的系统。 4、利用动能定理解题步骤 ①选择参照系;②确定研究对象,进行正确的受力分析,求出各个力所做的功, 注意做功的正负;③确定研究过程的始末状态,对应的始末动能;④用动能定理列 方程求解。 注:由于动能定理不涉及时间,也不涉及物体的运动性质及中间过程的细节, 所以应用起来十分方便。 综合练习: 一学生用 100N 的力将质量为 0.5kg 的球以 8m/s 的速度沿水平方向踢 出 20m 远,求该学生对球所做的功。 分析:在踢出球的过程中,只有人做功,瞬间完成,不能直接求得。设在整个 过程中人对球做的功为 W 人,由动能定理,有 W 人= ∴W 人= 学生课堂完 成教材上课 后练习,然后 小组讨论。最 后上黑板展 示答案。
地理人教版八年级下册第七章第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区
3.通过教材活动题,引导学生合作探究学习,培养学生分析和归纳问题的地理思维能力。
(三)情感态度与价值观目标
通过本节内容学习,使学生初步树立区域内协作、共同发展和区际公平的可持续发展的观念,并认识到他们在课堂上学习的是对生活有用的地理。
课本P51—52活动题
G
I
得出河流整体及不同河段对区域发展的影响有哪些利和弊
8
分
钟
下载
课堂小结
能力展示
文字
本节课知识脉络
J
J
巩固复习本节课的重要知识点,形成体系
2分钟
自制
课堂练习
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知识与能力
文字&图片
对本节课知识进行的练习
K
J
会灵活运用本节课知识点
6分钟
自制
课后拓展
情感态度价值观
文字
对本节课知识点的迁移运用
五、教学环境及资源准备
1.教学环境:多媒体网络教学教室。
2.资源准备:教学所用的PPT课件、课本。
六、教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
导
入
激发
兴趣
图
片
展示能体现长江三角洲地区的图片
B
E
能看出所展示的图片是该区域
1分钟
自制
学习目标
明白重难点知识
四、教学策略选择与设计
新课程标准指出:“地理学科必须变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程,努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程,培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,引导学生树立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展的理念,这是时代赋予中学地理教育的使命。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破,教学中注重引导学生将课本中的知识与实际生活相联系,学习对生活有用的地理。在课堂教学过程中,注重运用“问题引领—任务驱动”的方式进行教学。对于前半部分的重点知识,给学生充足的时间通过自学完成,对于自学后仍然有困难的问题再经过小组合作讨论去解决,讨论后仍无法掌握的知识,教师再进行相应的讲解。对于本节课的难点知识,给学生充足的时间通过小组合作探究完成,鼓励小组发言人发表自己小组独到的见解,再请其他小组成员进行相应的补充,教师再对学生无法理解的内容进行相应的讲解和补充。
幼儿园游戏与指导课件第7-8章
一、智力游戏的结构、特点和教育作用
(二)智力游戏的特点
智力游戏既是游戏也是一种教学形式。智力游戏从形式上看是一种游戏,具有游 戏的基本特性。同时,智力游戏具有明确的、显性的教学任务或目标,只不过智 力游戏将教学因素与游戏形式紧密结合起来,使幼儿在游戏的氛围中轻松、自然、 有趣地进行学习和发现。这种教学方式不同于知识传授、探索发现等其他形式的 教与学的方式。
第三节 幼儿园表演游戏的指导
一、表演游戏的结构、特点和教育作用
(一)表演游戏的结构 1 对文艺作品的选择 2 游戏环境的准备 3 表演游戏的开展
一、表演游戏的结构、特点和教育作用
(一)表演游戏的结构 1 对文艺作品的选择 2 游戏环境的准备 3 表演游戏的开展
(二)表演游戏的特点 1 与角色游戏相比,表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容来进行表演的游戏 2 与文艺表演相比,表演游戏是以文艺作品为依据的创造性自娱活动 3 与其他游戏相比,表演游戏具有游戏性和表演性,是二者的统一
思考与实践
讨论:
(1)这个“理发店”的材料投放足够吗?这个“理发店”还应怎样 设置才能激发幼儿的游戏兴趣?
(2)“理发店”好几天生意冷清,教师是否应该介入?你对教师介 入的方式和指导的效果满意吗?
(3)在游戏中,“老板娘”缺乏自己解决问题的主动性和积极性, 教师应怎样引导?
二、表演游戏的指导原则和方法
(一)表演游戏的指导原则 1 坚持表演游戏的“游戏性”先于“表演性”原则 2 坚持表演游戏的“游戏性”和“表演性”统一的原则
(二)表演游戏的指导方法 1 选择适合于幼儿表演的作品 2 帮助幼儿开展游戏 3 始终关心和支持幼儿的游戏
第四节 幼儿园智力游戏的指导
一、智力游戏的结构、特点和教育作用
传热-第7章-2
主讲:魏高升
(5)振荡流热管(脉动热管);
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主讲:魏高升
第7章 小结
(1)表面凝结的两种基本形态膜状凝结和珠状凝 结的特点和形成条件; (2)努塞尔关于竖壁膜状凝结换热的理论分析方法;
(3)影响膜状凝结换热的主要因素 ;
主要讨论大空间饱和沸腾
主讲:魏高升
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1.大容器饱和沸腾曲线
大容器饱和沸腾的特点:加热表面上有汽泡生成, 随着汽泡长大和脱离壁面,容器内的液体受到剧烈扰动, 换热强度很高。
饱和沸腾曲线: qw~t
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主讲:魏高升
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主讲:魏高升
强迫对流沸腾简介 外力驱动下流体在宏观定向 运动过程中发生的沸腾现象。如 电站直流锅炉水冷壁管和制冷系 统蒸发器管中的沸腾。 强迫对流沸腾过程中始终 伴随有汽液两相流动。
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h
43
hc
43
4 w
hr
43
(7-22)
hr
(T _ T )
4 s
Tw Ts
主讲:魏高升
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7-6 沸腾换热的影响因素及其强化
第7章 交换 8汇总
第7章交换本章介绍交换机和集线器和网桥设备的区别,交换机如何优化网络。
介绍设计高可用的交换网络,交换机阻断环路的生成树技术。
交换机端口安全。
介绍什么是VLAN(虚拟局域网),如何创建VLAN,以及将相应的接口指定到特定的VLAN,配置干道链路,配置VLAN间路由。
使用VTP(VLAN间干道协议)协议简化VLAN 管理。
下面列出本章中主要讲解的内容:↘使用交换机优化网络↘设计高可用的交换网络↘生成树协议↘配置交换机的端口安全↘配置监视端口↘创建和管理VLAN↘使用VTP协议简化VLAN管理↘设置VLAN间路由↘交换机etherchannel7.1局域网组网设备本章提及的交换,都是指的二层交换,除非另有所指。
下面将会讲解局域网组网技术的发展过程。
将会给大家展示集线器、网桥和交换机特点。
7.1.1集线器第一章我们讲过,集线器连接的网络是一个大的冲突域,集线器上的两个节点通讯,虽然数据帧目标MAC地址和源MAC很明确,但是集线器还是将该数据帧扩散到所有的端口,这就影响了集线器上其他的节点进行数据通讯。
因此说集线器连接的网络是一个冲突域。
如图7-1所示,网段中计算机数量增多,需要两个集线器连接起来以确保有更多的接口连接计算机,这样使得冲突域增大。
集线器连接的网络带宽共享,如果10M的以太网连接10台计算机,每个计算机平均得到1M带宽,但是随着计算机数量增加,冲突的增加,每个计算机得到的带宽会小于平均带宽。
有没有办法将集线器组网产生的大的冲突域减小?有,那就是在网络中使用网桥优化集线器连接的网络。
图7-1 集线器连接的网络7.1.2网桥在两个集线器之间连接一个网桥,网桥能够基于MAC地址表转发数据。
如图7-2所示,网桥有两个以太网接口E0和E1,并且知道E0对应哪些MAC地址,E1对应哪些MAC地址。
当A计算机给B计算机发送一个数据帧,集线器将该数据帧扩散到所有的接口,网桥的E0接口收到该数据帧,查看目标MAC地址0260.8c01.222,该目标MAC对应E0接口,于是不转发到E1接口,这样就不影响C和D计算机的通信。
项目进度管理-第八讲
35
穿衣 1 5 2
洗脸 4
3
5取奶ຫໍສະໝຸດ 烧开水4 10热奶
5 5
吃饭
6 5
36
4、网络图的绘制
先画草图,再修改后变成规范图,步骤如下: @ 根据活动清单中规定的关系,将活动代号栏 所有的活动逐次地画在网络图上,从左到右 @ 理顺活动的紧前、紧后关系,没有紧后活动 的活动所对应的箭线汇集在终止结点上 @ 草图绘制完成后,将序号标在结点上,将活 动代号和时间标在箭 线上 @ 检查无误后,将草图绘制成规范图
成本核算与检查的工作单元。
WBS是一种将复杂任务分解为简单任务的方法 将项目分解为可管理的活动 作为项目计划和跟踪的基础
11
案例1
包饺子 准备饺子馅 准备饺子皮 其他
买肉馅
准备菜
准备调料
买菜
切菜
12
2、工作分解结构的步骤
项目
子项目
任务 任务 任务
子项目
任务
工作包
工作包
工作包
工作包
工作包
紧前项目
A B D D, H C E C
40
例C:建筑一幢房屋,施工顺 序如上表所示,要求计算工程 周期及关键路线
5
1 A
1
2
B
4
3
C 4
H
5 4 D 6 3
E 7 4
G 4
8
例C:建筑一幢房屋,施工 顺序如上表所示,要求计 算工程周期及关键路线
41
实例D 某机械厂管理信息系统开发活动清单
活动代号 A B C D E F G H I J K L 活动描述 系统分析和总体设计 输入和输出设计 模块1详细设计 输入和输出程序设计 模块1程序设计 模块2详细设计 输入和输出及模块1测试 模块2程序设计 模块1测试 系统总调试 稳当编写 系统测试 紧后活动 B,C D E,F G,I G,I H J I,K J L 无 无 活动时间(周) 3 4 6 8 8 5 3 6 3 5 8 3
第7-8讲随机过程 孙应飞
第二章 Markov 过程7.参数连续状态离散的马氏过程(一)参数连续状态离散的马氏过程的转移概率定义:设}0,)({≥t t X 是取值于状态空间S 的随机过程,S 是有限或无限可列的,如果对于任意的正整数n ,任意的1210+<<<<≤n n t t t t ,及任意的状态S i i i i n n ∈+121,,,, ,均有:})()({})(,,)(,)()({11221111n n n n n n n n i t X i t X P i t X i t X i t X i t X P =======++++则称此随机过程为参数连续状态离散的马氏过程(纯不连续马氏过程)。
对于纯不连续马氏过程,有:S j i t t i t X j t X P t t t X j t X P ∈≤===≤'≤'=,,})()({}0,)()({211212记:})()({ˆ),(1221i t X j t X P t t p j i ===称此条件概率为纯不连续马氏过程的转移概率。
显然有:⎪⎩⎪⎨⎧∈=≥∑∈S i t t p t t p S j j i j i 1),(0),(2121如果),(21t t p j i 仅为时间差12t t t -=的函数,而与1t 和2t 的值无关,则称此纯不连续马氏过程为齐次的。
此时121221})()({ˆ),()(t t t i t X j t X P t t p t p j i j i -=====⎪⎩⎪⎨⎧≥∈=≥∈≥∑∈0,1)(0,,0)(t S i t p t S j i t p S j ji j i以下我们主要讨论齐次纯不连续马氏过程。
纯不连续马氏过程的C -K 方程: 一般情形:),,(})()({})()({})()({321122313S j i t t t i t X k t X P k t X j t X P i t X j t X P Sk ∈<<========∑∈齐次情形:)0,0,,(,)()()(>>∈=+∑∈τττt S j i p t p t p Sk j k k i j i连续性条件:⎩⎨⎧≠===→ji ji t p j i j i t ,0,1)(lim 0δ 满足连续性条件的马氏过程称为随机连续的马氏过程。
高中物理高考 第7章 实验8 验证动量守恒定律 2023年高考物理一轮复习(新高考新教材)
第七章 动量
实验八 验证动量守恒定律
目标 1.理解动量守恒定律成立的条件,会利用不同案例验证动量守恒定律.2.知道在不同实验案例中 要求 要测量的物理量,会进行数据处理及误差分析.
内容 索引
实验技能储备 考点一 教材原型实验 考点二 探索创新实验 课时精练
实验技能储备
一、实验原理 在一维碰撞中,测出相碰的两物体的质量m1、m2和碰撞前、后物体的速 度v1、v2、v1′、v2′,算出碰撞前的动量p=m1v1+m2v2及碰撞后的动 量p′=m1v1′+m2v2′,看碰撞前、后动量是否相等. 二、实验方案及实验过程 案例一:研究气垫导轨上滑块碰撞时的动量守恒 1.实验器材 气垫导轨、数字计时器、天平、滑块(两个)、重物、弹簧片、细绳、弹 性碰撞架、胶布、撞针、橡皮泥.
(2)小球m1与m2发生碰撞后,m1的落点是图中__M__点,m2的落点是图中 __N___点;
碰撞前,小球m1落在题图中的P点,由于m1>m2,当小球m1与m2发生 碰撞后,m1的落点是题图中M点,m2的落点是题图中N点;
(3)用实验中测得的数据来表示,只要满足关系式_m__1 __sP_=__m__1 _s_M_+__m__2__s_N_, 就能说明两球碰撞前后动量是守恒的;
本实验需要验证动量守恒定律,所以在实验中必须要测量质量和速 度,速度可以根据光电门的挡光时间求解,而质量通过天平测出, 同时,挡光片的宽度可以消去,所以不需要测量挡光片的宽度,故 选B、C.
(3)在第二次实验中若滑块A和B在碰撞的过程中动量守恒,则应该满足的 表达式为__m_1_Δ1_t4_=__(_m_1_+__m_2_)_Δ1_t5__(用已知量和测量量表示).
如果小球的碰撞为弹性碰撞, 则满足12m1v12=12m1v1′2+12m2v2′2 代入以上速度表达式可得m1sP=m1sM+m2sN 故验证m1sP和m1sM+m2sN相等即可.
CMM第2级
CMM第X级
KPA 2 目标 1 目标 2
………… …
测 量 分 析20 Nhomakorabea52个目标
KPA N
…
目标 n
执 行 约 定
28
12/73
执 行 能 力
71
执 行 活 动
150
验 证 实 现
47
316个关键 实践
第 7 章 第二级(可重复级)关键过程域
7.0 CMM 结构
关键过程域的结构
关键过程域确定了为达到某个成熟度等级 所必须解决的问题。 每个关键过程域都确定了一套相应的活动, 完成了这些活动,就达到了被认为是对改 进过程能力非常重要的一组目标。
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第 7 章 第二级(可重复级)关键过程域
7.0 CMM 结构
关键过程域的结构 为方便起见,各个关键过程域 按共同特性加以组织。 共同特性是一些属性,指明一 个关键过程域的执行和制度化 是否有效、可重复和可持续。 共同特性中执行活动之关键实 践描述了建立一个过程能力所 必须完成的活动。 另外四个共同特性确保执行活 动之关键实践制度化。
25/73
第 7 章 第二级(可重复级)关键过程域
7.2 软件项目计划 ( SPP Software Project Planning)
P78
制定软件计划的步骤包括:估计软件工作产品规 模及所需的资源、制定进度表、鉴别和评估软件 风险,以及协商约定。 为了制定软件计划(即软件开发计划),可能需 要重复地通过这些步骤。 软件开发计划为实施和管理软件项目活动的基础, 并按照软件项目的资源、约束条件和能力,向该 软件项目的客户提出承诺。
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第 7 章 第二级(可重复级)关键过程域
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c= Str(gcb(a, b)) ' 调用函数过程gcd
' 部分过程代码略 End Sub 根据参数传递方式的不同,可以把参数分为按 值传递和按地址传递两种。
2012-10-13 机械工业出版社 7
第7章-过程7.4.2 来自传递与地址传递1.按值传递
如果过程定义中,在形参前面加上了关 键字ByVal,则该参数采用按传值方式进 行参数传递。在调用过程时,系统将实 参值复制到一个临时存储单元中,并将 临时单元与形参结合,完成实参把值传 递给形参的使命。
10 20
2000H 2002H ...
形参 x=110 → 形参y=6600→
110
3100H
6600 3102H ...
图7-11(a) 过程调用前的实参
2012-10-13
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图7-11(b) 过程调用中的形参
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第7章-过程
7.4.2 值传递与地址传递 2.按地址传递
按地址传递是系统默认的参数传递方式。按地 址传递是当调用过程时,系统将实参的地址传 给形参,使形参和实参具有相同的地址,也就 是说,形参和实参共享同一存储单元,这就意 味着对形参的任何操作变成了对相应实参的操 作,实参的值会随过程体内对形参的改变而改 变,即按地址传递是双向的。
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图7-12 【例7-9】的运行结果
第7章-过程
7.4.2 值传递与地址传递 (2)子过程temp调用时形参x和y获得了实参a 和b的地址,即形参x和实参a使用同一存储单 元,形参y和实参b使用同一存储单元,实参a 和b的值10和20就是给形参x和y的值,并将形 参x的值10加100得110保存在形参x和实参a共 用的存储单元中,再将形参x的值110乘60得 6600保存在形参y和实参b共用的存储单元中。
(2)调用子过程temp时,系统给此过程的形参x和y在 内存中分配临时存储单元,并将实参a和b的值10和 20复制了一份后,分别传递给了形参x和y。
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第7章-过程
7.4.2 值传递与地址传递
(3)在子过程temp内,执行语句x = x + 100和y = x * 60后,形参 x的值改变为110,形参y的值改变为6600,如图7-11(b)所示。 (4)过程调用结束时,形参x和y所占用的临时存储单元同时被释 放,而实参a和b的存储单元仍保留原值10和20,如图7-11(c)所示。
编写程序代码如下:
Public Function sum (b () As Integer) As Integer ' 形参数组b不能带有维数
Dim i%, x%
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第7章-过程
7.4.3 数组参数的传递 x=0
For i = LBound(b) To UBound(b)
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第7章-过程
7.4.2 值传递与地址传递 【例7-8】按地址传递举例。
Sub temp(x As Integer, y As Integer)
' x和 y是形参,按地址传递
x = x + 100 y = x * 60
Print "调用过程中的参数:", "x="; x, "y="; y
20
第7章-过程
7.4.3 数组参数的传递 1.形参数组的要求
(1)一般不声明数组的大小,但不能省略括号, 其格式如下:
形参数组名() As 类型 (2)形参是数组时,只能采用地址传递方式, 即定义形参数组时,前面不能加ByVal关键字。 (3)在过程体内,可以使用LBound函数和 UBound函数来确定形参数组的下标变化范围。
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第7章-过程
7.4.4 对象型参数的传递
Visual Basic 允许对象,即窗体或控件作为过 程的参数。在有些情况下,可大大简化程序设 计,提高编程效率。 如果使用窗体作为形参,其类型为Form,而 对应的实参应为窗体的名称。
形参x=110
内存 地址 110 2000H
2000H 2002H ... 实参b=6600 形参y=6600
6600 2002H ...
6600 2002H ...
图7-13(a) 过程调用前的实参
图7-13(b) 过程调用中的形参
图7-13(c) 过程调用后的实参
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内存 地址 内存 地址 内存 地址 实参a=10→ 实参b=20→ 10 20 2000H 2002H ... 3100H 3102H ... 图7-11(c) 过程调用后的实参
实参a=10→
实参b=20→
10
20
2000H
2002H ... 3100H 3102H ...
实参 a=10 →
实参 b=20 →
Private Function gcb(x As Integer, y As Integer) As Integer
' 过程代码略
End Function
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第7章-过程
7.4.1 形参和实参 Private Sub Command1_Click()
Dim a As Integer, b As Integer, c As Integer
' 用Lbound和Ubound函数确定实参数组的下界和上界
If b(i) < 0 Then x = x + b(i) End If Next i sum = x End Function
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第7章-过程
7.4.3 数组参数的传递
Private Sub Form_Click() Dim a%(10), s%, i% Print "数组中的各元素为:" For i = 1 To 10 a(i) = Int(Rnd * 100) - 50 Print a(i); Next i Print 图7-15 【例7-11】运行结果 s = sum(a()) ' 调用时使用数组作为实参 Print "数组中所有负整数之和为:"; s End Sub 程序的运行结果如图7-15所示。
2012-10-13 机械工业出版社 8
第7章-过程
7.4.2 值传递与地址传递 被调过程的操作是在形参自己的临时存储单 元中进行的,当过程调用结束时,形参所占 用的临时存储单元也同时被释放。因此,在 过程体内对形参所作的任何变动,都不会影 响到实参,即按值传递是单向的。
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Call temp(a, b)
End Sub
' a和 b是实参
Print "调用后实参: ", "a="; a, "b="; b
2012-10-13
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第7章-过程
7.4.2 值传递与地址传递
程序的运行结果如图7-10所示。
可以看出:
图7-10 【例7-8】运行结果
(1)调用子过程temp之前,实参a和b在内存中对应 的存储单元分别存放着10和20,如图7-11(a)所示。
End Sub
Private Sub Form_Click()
Dim a As Integer, b As Integer a = 10
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第7章-过程
7.4.2 值传递与地址传递 b = 20
Cls
Print "调用前实参: ", "a="; a, "b="; b
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第7章-过程
Private Function JieCheng(n%) As Long Dim s As Long, i% s=1 For i = 1 To n s=s*i Next JieCheng = s End Function
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2012-10-13
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第7章-过程
7.4.2 值传递与地址传递
(3)在子过程temp内,执行语句x = x + 100和y = x * 60后,形参x的值改变为110,形参y的值 改变为6600。因为形参x和实参a共享一个存储 单元,形参y和实参b共享一个存储单元,所以, 实参a和b的值也随之分别改变为110和6600, 如图7-13(b)所示。
End Sub
2012-10-13 机械工业出版社 15
第7章-过程
7.4.2 值传递与地址传递
Private Sub Form_Click()
Dim a As Integer, b As Integer
a = 10 b = 20 Cls Print "调用前实参: ", "a="; a, "b="; b
2012-10-13 机械工业出版社 2
第7章-过程
2、Private Sub Form_Click() Dim n%, i%, s As Long Do n = Val(InputBox("请输入一个5~10范围内的自然数")) Loop While n < 5 Or n > 10 For i = 1 To n s = s + JieCheng(i) Next Print "1!+2!+……+" & n & "!=" & s End Sub