2010教师资格证考试小学教育学讲义：第九章(2)
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3.“依于仁”，已经说过，仁有体有用。 仁的体是内心的修养，所谓性命之学、 心性之学，这是内在的。表现于外用的 则是爱人爱物，譬如墨子思想的兼爱， 西方文化的博爱。“依于仁”，是依傍 于仁，也就是说道与德如何发挥，在于 对人对物有没有爱心。有了这个爱心， 爱人、爱物、爱社会、爱国家、爱世界， 扩而充之爱全天下。这是仁的发挥。
1.“志于道”，可以解释为形而上道，就是立志要高远， 要希望达到的境界。这个“道”就包括了天道与人道， 形而上、形而下的都有。这是教我们立志，最基本的， 也是最高的目的。至于是否做得到，是另一回事。正 如大家年轻时刚出社会做事，都立志取得功名富贵。 就以赚钱为目的来说，起码也希望赚到几千万元。但 立志尽管立志，事实上如今一个月只赚几千块。如果 因立志几千万，只拿几千元，“不为也！”不愿干回 去好了！这说明立的志能不能实现，是另外一回事。 所以孔子说，作学问要把目标放得高远，这是第一个 “志于道”的意思。
在我国古代传统道德史上，以“仁、义、礼、智、信”为基本道德要求 的儒家道德规范体系长期居于主导地位，它集中地体现了中华民族的传 统美德，在两千多年来的社会生活中产生了巨大影响。所谓“仁”，是 指爱人之心、仁者爱人。作为道德规范的“仁”，它要求人们以仁爱之 心对待他人，人与人之间要互相关心、互相帮助，形成相亲相爱的和谐 人际关系。所谓“义”，是指正当、应该和适宜。作为道德规范的 “义”，它强调个人对他人、对社会应当承担责任和义务，要求人们依 据道德义务来确立自身追求的价值目标，在处理义与利的关系时坚持 “义以为先”、“义以为上”、“以义制利”，在生与义发生矛盾、不 可兼得之时勇于舍生取义。所谓“礼”，是指礼仪、礼制和礼则。作为 道德规范的“礼”，它是“仁”、“义”道德要求的具体行为模式，要 求人们的一切言行都要符合礼，安心、忠实地尽其本分。所谓“信”， 是指言守诺、行不欺。作为道德规范的“信”，它要求人们在人际交往 中要真实无妄，不欺人欺己。所谓“智”，是指知识和理性。作为道德 规范的“智”，它是对“仁、义、礼、信”等道德规范的理解和认同， 要求人们掌握道德知识，增强道德理性，具有区分是非、明辨善恶的能 力。
2010教师资格证考试小学教育学讲义：第九章(1)
第九章课外活动教学目标：1. 阐述课外活动的内涵及意义，引导学生归纳、理解课外活动的本质及特性;2. 通过对课外活动类型、组织形式及其设计过程的讲解分析，让学生了解课外活动设计的一般程序，并要求能够根据教育的实际需要设计简易而合适的课外活动。
教学重点：课外活动的含义、类型、组织形式及其设计程序教学方法：讲授、讨论教学时数：4学时教学内容：课外活动是整个教育活动中的有机组成部分，它以其丰富多彩的内容、灵活多样的形式、生动活泼的方法等，发挥它在学校教育教学过程中的作用。
本章主要介绍课外活动的意义、内容及设计等。
第一节课外活动概述一、课外活动的涵义所谓课外活动是指学校在课堂教学任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。
它是学生课余良好生活的组织形式。
学生的活动不仅有课堂学习活动，而且有课余生活。
学校认真组织学生的课余活动，是学校教育的重要方法。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为课外活动是学生“智力生活的策源地”，通过课外活动使“青少年迈上了科学思维的道路。
”他认定课外活动是学生“个性发展的一个重要条件”，“只有当孩子每天按自己的愿望随意使用5—7小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。
离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。
”二、课外活动的特点课外活动与其他教育形式一样，都是为了实现教育目的，促进学生的身心发展，将他们培养成为全面发展的社会主义建设人才。
但是它有自身一些特点。
其特点主要是：1、灵活性。
课堂教学是根据教学计划、教学大纲、教科书和课程表进行的，有相对稳定的内容和形式。
课外活动则不同，它不拘一格灵活生动。
活动的项目众多，丰富多彩;形式十分活泼，讲求实效。
活动的参加人数可多可少，时间可长可短，方式可以集中也可以分散。
活动的指导者可以是教师，也可以是有专长的家长和社会人士，甚至是有一定特长的学生。
2、开放性。
课外活动不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动，都可以创造条件组织开展，活动的内容和形式也更接近现实，富有新鲜的信息。
教师资格证考试小学教育学》快速掌握考核精要第九章德育
第九章德育第一节德育意义、目标和内容一、德育的概念德育是教育者按照一定社会的要求，运用德育规律有目的、有计划地对受教育者的思想、政治、道德等方面施加积极影响的教育活动。
从形式说，德育通常包括家庭德育、学校德育和社会德育等，从内容上说，一般包括道德教育、思想教育、政治教育和心理健康教育。
学校德育是教育者按照一定社会的要求和受教育者思想品德形成和发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地、有针对性地对受教育者的政治、思想、道德等方面施加积极影响，并通过受教育者内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的政治思想意识、道德品质以及自我修养能力的教育活动。
二、德育的意义1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；2.德育是中学生健康成长的条件和保证；3.德育是实现教育目的的条件和保证。
三、德育目标（一）什么是德育目标德育目标是指通过德育活动使受教育在在品德形成发展上所要达到的总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
（二）制定德育目标的主要依据1. 时代与社会发展需要；2. 国家的教育方针和教育目的3. 民族文化及道德传统；4. 受教育者思想品德形成发展的规律及心理特征。
（三）我国中学德育目标1.我国中学阶段具体德育目标要求根据我国政府对中小学德育目标的调整，我国中小学德育的目标要求只要体现在情感、态度、价值观的教育、道德知识的传授和道德能力的培养。
2．情感、态度、价值观方面(1)热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
(2)亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。
(3)孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。
(4)热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。
(5)尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。
(6)热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。
(7)热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。
3．能力方面(1)培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。
(2)发展观察、感受，体验、参与社会公共生活的能力，培养同他人交往与沟通的能力。
教育学(教师资格考试)(第九章)
政治意义上“道”
道也者，上之所以导民也 -----------《管子·君臣上》 所谓道，忠于民而信于神也 ------------《左传》
人生意义上的“道”
“志于道，据于德，依于仁，游于艺” ----------《论语·述而》 “仁也者，人也，合而言之，道也” -----------。”《孟子·尽 心下》
今天的青少年学生主体意识的觉醒， 今天的青少年学生主体意识的觉醒，越 来越认识到自身在社会价值体系中的作 用，并且形成自己的道德价值评价标准 和价值取向，他们崇尚自我， 和价值取向，他们崇尚自我，主张个性 释放，追求个人发展，注重个人奋斗， 释放，追求个人发展，注重个人奋斗， 强调自我价值的实现等。 强调自我价值的实现等。 当今的学校德育应该结合学生的时代特 定因时因地进行。 定因时因地进行。
五、德育目标
1、概念：通过德育活动在受教育者品德 、概念： 形成发展上所要达到的总体规格要求 总体规格要求； 总体规格要求 预期目的或结果的质量标准；德育工作 预期目的或结果的质量标准 的出发点 2、依据：时代与社会发展需要；国家的 、依据：时代与社会发展需要； 教育方针和教育目的； 教育方针和教育目的；民族文化与道德 传统； 传统；受教育者思想品德形成发展的规 律与心理特征
德育一方面要把握学生的思想品德发展 现状与问题脉络，把握他们的生活心路， 现状与问题脉络，把握他们的生活心路， 紧贴学校教育和学生生活实际； 紧贴学校教育和学生生活实际； 同时又需要更多地把握时代要求和社会 发展理念， 发展理念，有开阔的社会意识和时代理 念，更好地对学生未来生活需要予以必 要的、恰当的引导！ 要的、恰当的引导！
人生对于道、德、仁、艺这四种文化思想上修养的要 点都要懂。这四个重点的前一半“志于道，据于德” 包括了精神思想，加上“依于仁，游于艺”作为生活 处世的准绳，是他全部的原则，同时告诉每个人，具 备这些要点，才叫学问。如无高远思想就未免太俗气， 太现实的人生只有令自己厌烦。没有相当的德行为根 据，人生是无根的，最后不能成熟。如果没有仁的内 在修养，在心理上就没得安顿的地方。没有“游于 艺”，知识学问不渊博，人生就枯燥了。所以这四点 统统要，后人对这四个重点都有所偏重，其实讲孔子 思想，要从这里均衡发展。
教育学第九章
D．有详绅的班级管理觃定
E．一定的组细结构
【答案】：ABCE
第二节 小学班主任的主要工作
【例题·论述题】
林老师今年接了一个新班，他应该如何带领 同学们组建这个班的班集体?
第二节 小学班主任的主要工作
总结：本章在历年考试中所占分值较少，
比较重要的知识点是班主任的职责任务和 主要工作内容。
THE END 谢谢 观看
第二节 小学班主任的主要工作
（二）后进生教育工作 后进生通常指那些学习积极性丌高、学习成绩 暂时落后、丌太守纪律的学生。后进生是一个相对 概念，运用时应谨慎。 1．后进生的心理特征
（1）丌适度的自尊心。
（2）学习动机丌强。
（3）意志力薄弱。
第二节 小学班主任的主要工作
2．后进生的教育
做好后进生教育工作，在班主任的个别教 育工作中处于首要地位。 （1）关心爱护后进生，尊重他们的人格。 （2）培养和激发学习动机。
第二节 小学班主任的主要工作
【例题·选择题】 讪练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自 主开展活动的最好载体是（ A．班主任 B．兴趣小组 ）。
C．少先队
D．班集体
【答案】 D
第二节 小学班主任的主要工作
【例题·多项选择题】 [2008年真题] 一个班集体必须具备的基本特征有（ A．一定的共同生活的准则 B．明确的共同目标 C．集体成员间平等、相容的氛围 ）。
_________是各任课老师的协调者。 【答案】 班主任
第二节 小学班主任的主要工作
一、小学班主任的常觃工作
（一）了解学生 班主任了解学生一般采用以下四种斱法： （1）观察法：班主任了解学生的主要斱法 （2）谈话法。 （3）书面材料和学生作品分析法。 （4）调查访问：可分为综合调查和与题调查。
《小学教育学》 - 第九章
《小学教育学》第九章德育的基本理论第一节德育概述一、德育的内涵与本质（一）德育的内涵广义的德育是教育的重要组成部分，它是相对于智育、体育、美育和劳动教育而言的，主要包括思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育和法制教育五个方面。
德育是教育者根据社会发展的思想道德要求和受教育者思想品德形成和发展的规律，对受教育者施加系统的影响，并通过受教育者思想品德的内化、外化机制，促进受教育者形成一定的思想品德、发展其品德能力的教育活动。
（二）德育的本质德育在教育中的特殊职能是根据社会的要求培养受教育者的思想品德，它的特殊矛盾是教育者对受教育者提出的一定社会的道德要求与受教育者原有的思想品德之间的矛盾。
道德是一种社会意识，品德即道德品质，是个人的道德。
德育的本质就在于通过有目的、有计划、有组织的教育影响，把社会的道德转化为个体的品德并促使其得到进一步的发展。
二、德育的功能(两大基本功能：德育的个体性功能和社会性功能。
)（一）德育的个体性功能1、制约个体社会化和个性化的方向儿童从一个自然有机体转变为一个社会成员的过程是在学习、积累社会经验中形成、发展自己个性的过程，是儿童的社会化和个性化的统一过程。
而德育的核心作用就在于促进儿童习得社会角色和社会规范，形成良好的社会观念体系。
2、满足个体自我完善的需要3、激发和促进个体智能的发展4、促进个体的心理健康身体健康是心理健康的基础和前提；心理健康是身体健康的动力和重要条件。
德育则对心理健康起促进作用，具有心理保健的功能。
一方面，通过德育培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生保持良好的心理状态，避免认识上的片面性、绝对化，情感上的偏激、孤傲或软弱，从而促进学生的个性健康、和谐的发展。
另一方面，借助于德育进行思想疏导，是解决心理问题、治疗心理疾病的有效途径。
（二）德育的社会性功能(主要体现为政治功能、经济功能和文化功能。
)1、德育的政治功能（1）培养具有一定社会政治意识的人，在维护和巩固一定社会政治经济制度方面发挥作用。
2010教师资格考试《教育学》辅导：第九章(1)
一、德胄的概念一般说来，德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。
相对于体育、智育而言，它是思想教育、政治教育和道德教育的总称，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。
德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。
学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成宾展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，使其形成教育者所期望的品德的活动。
德育是各个社会共有的社会教育现象，具有社会性，与人类社会共始终;德育随社会发展变化而发展变化，具有历史性;在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性;在德育历史发展过程中，德育在原理、原则、内容和方法等方面存在一定的共同性，因此，德育具有继承性。
品德与道德有显著差异。
道德作为一种社会意识，是社会存在的反映，受社会发展的制约，是社会学、伦理学的研究对象。
品德是社会意识在个体身上的反映，它既受社会制约，又依赖于具体人的心理活动规律，依赖于具体的人而存在，是教育学、心理学的研究对象。
道德与法律也有显著差异。
通常来说，法律是诉诸强制手段来保证执行的，而恪守道德主要依靠压力和良心约束。
法律更重结果和事实，道德更重动机和态度。
一般认为，道德的要求高于法律，法律是最低限度的道德。
二、德育的意义(一)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证我国的社会主义现代化建设包括社会主义物质文明建设和精神文明建设两个方面。
我们在建设社会主义物质文明的同时，还要努力建设高度的社会主义精神文明，因为精神文明建设对物质文明建设起着巨大的推动作用，能保证物质文明建设的正确发展方向。
《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》中指出：“社会主义精神文明建设的根本任务是适应社会主义现代化建设的需要，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，?提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。
《教育学》讲义第九章
教育学讲义第九章识记：教学方法概念的含义领会：教学方法与教学内容相互制约的关系领会：流行的教学方法的分类及每一类教学方法及每一类教学方法分类下的若干种具体教学方法。
第九章：教学实施第一节教学方法教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包含了教师的教法、学生的学法、教与学方法。
P300识记教法、是教师为完成教学任务所采用的方式、手段和程序；学法，是学生在教师指导下获得知识、形成技能、发展能力和个性的过程中所使用的方式；教与学方法，是指在教学过程中教师为了完成教学任务所采用的教授方式和学生在教师指导下所采用的学习方式。
教学方法和教学内容之间是相互制约的关系。
P300一般而言，教学内容制约教学方法。
教学方法不仅仅是被动的，一旦被选定之后，也会对教学内容产生制约甚至决定作用。
一切教育现象、教学过程得以形成的基点就是目标，所以教学方法概念的基点不是内容而是目标。
教育教学过程是以目标为基点的“目标—内容—方法”的教育学范畴体系构成的。
所以在教学目标、教学内容与方法之间，目标和内容分别制约着方法，而“目标—内容”关系则决定着方法。
P301~307比较流行的教学分类方法有以下几种：（一）形态分类（按照教学方法的外部形态及学生认识活动的特点分类）1．以语言传递信息为主的方法这是一类通过教师应用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
这类方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
2．以直接感知为主的方法这是一类教师通过实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识、形成技能和发展能力的方法。
这类方法，具有形象、直观、具体和真实的特点，能激发和强化学生的学习兴趣，吸引和维持学生的学习注意力，但需要有较多的时间保障，与语言传递信息为主的方法相结合使用，这样既能获得良好的教学效果，又能提高教学效率。
小学教师资格证考试小学教育学第九章 班主任工作题库
小学教师资格证考试小学教育学第九章班主任工作题库一、选择题1．班主任工作的中心环节是( )。
A．组织和培养班集体B．建立学生档案．C．了解学生D．操行评定2．学校行政体系中最基层的行政组织是( )。
A．共青团组织B．教导处C．总务处D．班级3．率先正式使用“班级”一词的是著名教育家( )。
A．埃拉斯莫斯B．夸美纽斯C．洛克D．卢梭4．班级管理的主要对象是( )。
A．班级公共财产B．班级信息C．学生D．班级资料5．班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则"为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。
这项工作是( )。
A．建立学生档案B．班主任工作总结C．班主任工作计划D．操行评定6、班级建设设计以（）为最重要。
A．实现目标的途径B．实现目标的具体方法C．实现目标的工作程序D．班级建设目标的制定7、班级人际关系形成和发展的手段是（）A．交往B．学习C．课堂D．课外活动8、班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）A．班主任B．班干部C．男女学生D．集体教育9．训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是( )。
A．班主任B．兴趣小组C．少先队D．班集体10．班会的特点主要有集体性、针对性和( )。
A．自主性B．开放性C．时效性D．教育性11．在学生集体形成的初始阶段，主要任务是( )。
A．组织和团结集体B．建设学生干部队伍C．提出共同目标D．形成正确的集体舆论12．关于班集体的概念说法不正确的一项是( )。
A．班集体就是班群体B．集体是群体发展的高级阶段C．纪律松弛、涣散的群体算不了集体D．不是任何一个班都能称得上班集体二、填空题1．( )是学校中开展各类活动的最基本的基层组织。
2．在学校中，全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师通常称之为( )。
3．班主任产生于( )。
4．班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的( )以及一定的活动节律。
教师资格证考试小学教育学复习笔记(9)
教师资格证考试小学教育学复习笔记(9) 儿童个体的发展是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
把握儿童个体发展的概念，需要澄清以下几个问题。
1.发展不是简单的变化。
“发展”是一个有方向、有价值选择成分的概念，即只有儿童个体身心的发展是沿着由简单到复杂、由初级到高级的序列演变时，我们才将这种变化称之为发展。
而其心理方面的变化，则是以社会文化的主流价值及其发展趋势作为儿童社会性行为的发展方向的。
2.儿童个体的发展是其生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程，如狼孩。
3.教育不等于发展儿童个体的发展包括生理发展和心理发展两方面，即包括其生理成熟与个性心理品质的形成和变化的复杂过程。
儿童个体发展表现为以下五种普遍特点：（一）儿童的身心发展具有顺序性例如，儿童身体发展方面，就整体结构的发展而言，其顺序是头部，而后是躯干和四肢的发展；在骨骼与肌肉的协调发展中，首先是大骨骼与大肌肉，而后才是小骨骼与小肌肉群的发展与协调；在儿童的认知和思维能力的发展，遵循着先具体后抽象的秩序。
这一特点，使儿童身心发展的顺序成为一种连续的、不可逆转的过程。
（二）儿童的身心发展具有不平衡性新生儿与青春期是儿童身心发展的两个高速发展期。
（三）儿童的身心发展具有阶段性儿童发展的阶段性，是指在儿童发展的连续过程中，其发展在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。
这种现象又被称之为儿童发展的年龄特征。
（四）儿童的身心发展具有个别差异性发展的个别差异性，是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。
这种表现于个体发展方面的差异性，个体遗传素质和生活环境的差别。
儿童发展过程中表现出的个别差异性，虽然在一定程度上受到生物因素的影响，但更多的还是源自于其后天环境和教育的差别。
2010年教师资格证考试小学教育学模拟题及答案(二)
作者：杨老师 试题来源：本站整理 点击数：9445 更新时间：2010-3-31
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分)
1．有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。这是心理发展的（ ）。
8．AD【解析】小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知与社会性交往两方面。
9．ABCD【解析】见教材相关内容陈述。
10．ABC【解析】智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。
三、填空题
1．教师 同伴
2．学龄初期
3．A【解析】自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。
4．B【解析】世界上最著名的智力量表是经推孟修订的《斯坦福一比纳量表》。
5．C【解析】由人格的发展阶段可知，6～11岁是勤奋感对自卑感。
6．B【解析】可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。前运算儿童不能这样思维。
18．A【解析】自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。采集者退散
19．B【解析】一般认为，小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。
20．D【解析】形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依赖。
二、多项选择题
1．ABCD【解析】研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。
A．场独立与场依存
B．自我型与开放型
C．沉思型与冲动型
D．安静型与兴奋型
E．辐合型与发散型
7．根据控制、成熟的要求J1童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为（ ）。
2010年教师资格证考试《小学教育学》讲义(2)
第二节教育学的产生与发展(一)教育学1、研究对象：教育现象及其规律2、教育学的发展历程：从几个代表人物及其作品看发展阶段作品作者时间价值著名观点萌芽学记孔子弟子整理出先秦世界上最早的教育专著有教无类、因材施教、循循善诱、学思结合、温故知新雄辩术原理昆体良约35~95年古罗马西方最早的教育专著形成阶段大教学论夸美纽斯1632年最早的体系比较完整的教育学专著、教育学成为独立学科的标志科学教育学普通教育学赫尔巴特1776~18411806年第一部现代意义上的教育学著作旧三中心：教师、教材、课堂传统教育的代表学校与社会杜威1859~1952实用主义的代表新三中心：学生、经验、活动教育学凯洛夫马克思主义科学教育学现代教育学教育过程布鲁纳1963年教育目标分类布卢姆1956年教学与发展赞可夫皮亚杰教育科学与儿童心理学1970年(二)区别几个概念1、“教育学”和“小学教育学”“教育学”是研究教育现象，揭示教育规律的科学。
“小学教育学”是在教育基本理论的基础上，揭示小学教育规律的科学。
2、“教育”和“教学”“教育”广义的指一切对人的影响，狭义指学校教育，包括思品教育和学科教学;“教学”特指学科教学。
3、“教书”和“育人”“教书育人”是教师的天职，“教书”常指学科教学，“育人”指对人的思想品质的影响。
“教书”和“育人”就象一张纸的两面，是不能截然分开的。
“教学永远具有教育性”(斯宾塞)没有只教书不育人的教学，即使教师没有自觉地有意识地对学生进行积极的引导，其各方面的影响也会以隐性的方式产生。
而且，可能负面的影响更容易表现。
4、“实用”和“应用”教育学是理论学科，对教育实践具有指导意义。
但是，教育学为我们提供的是教育的普遍规律和原理，指导我们的教育方向。
不是提供具体事件的具体的解决方法。
所以，不能简单地以教育学能否直接提供给我们解决具体问题的方法来认识教育学的实践意义。
教师资格考试小学教育学考点归纳第9章
教师资格考试小学教育学考点归纳第9章2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。
目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。
以下为文章详情第九章班主任工作复习提要本章介绍了班主任的作用、职责以及班主任工作的基本内容。
知识点梳理1．班主任的历史班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师。
班主任产生于班级授课制。
我国l862年在北京的京师同文馆首先采用这一形式。
20世纪初，全国普遍采用班级授课制。
2．班主任的作用(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者(2)班主任是学校领导进行教导工作的得力助手(3)班主任是各任课老师的协调者(4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者3．班主任的职责与任务小学班主任的职责是对全班学生在德、智、体等方面的发展全面负责。
具体任务电括：对学生进行品德教骨；教育学生努力学习；指导学生课外、校外生活和活动；管理班集体，指导少先队工作；协调各任课教师的工作。
4．小学班主任的主要工作(1)小学班主任的常规工作小学班主任工作的内容非常多，主要有八方面的工作：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。
(2)个别教育工作①先进生工作在一个班中，思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称作先进生。
他们一般有如下心理特点：自尊好强，充满自信；强烈的荣誉感；较强的超群愿望与竞争意识。
先进生的教育，应做到：Ⅰ．严格要求，防止自满；Ⅱ．不断激励，弥补挫折；Ⅲ．消除嫉妒，公平竞争；Ⅳ．发挥优势，全班进步。
教师招聘考试《教育学》章节重点(第九章)
教师招聘考试《教育学》章节重点（第九章）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育学——第九章(二)
一、教学模式
自学——指导教学模式 自学——指导教学模式是以学生为自学中心，教师的指导 为主线，培养学生的自学能力。 基本程序：提出要求——学生自学——讨论启发——练习 运用——评价小结。
一、教学模式
引导——发现教学模式 引导——发现教学模式是在教师的引导下，学生通过对实 际问题的独立研究来发现、获得知识。 基本程序：提出问题——建立假设——制定计划——验证 假设——总结提高。
二、教学设计
（二）教学设计的内容 1.教学目标的设计 教学目标是指教学活动预期所要达到的最终效果。教学目 标是以系统的形式存在的，不同层次和水平的教学目标构成 了一个完整的教学目标体系。 从目标内容上可分为认知技能领域的目标、动作技能领域的 目标、情感态度领域的目标。
二、教学设计
2.教学内容的设计 教学内容设计是教师认真分析教材，合理选择和组织教学 内容及合理安排教学内容的呈现过程，是教学设计的关键环 节。 1）陈述性知识及其教学设计。
四、教学评价的方法
（一）观察法 观察法是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在 教学中评价那些不易量化的行为表现和技能性的成绩。 （二）测验法 测验法主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方
法，适用于对学生学习文化科学知识的成绩评定。
1）测验的质量指标，主要有信度、效度、难度与区分度。
二、教学设计
（一）教学设计的概念 教学设计是指将教学过程视为一个由诸要素构成的系统， 用系统思想和方法对参与教学过程的各个要素及其相互关系 作出分析、判断和操作。 教学设计是设计的一种类型，它是把教与学的原理用于策 划教学资源和教学活动的系统过程，是教学理论、学习理论、 设计思想和技术应用相结合的综合系统。
第九章
教师资格考试：小学教育原理笔记第九章
1、教育内容：⼴义：指学校、家庭和社会给予学⽣的⼀切影响的总和狭义：指学校传授给学⽣的知识、技能、技巧、思想观点、⾏为习惯的总和2、课程：课堂教学、课外学习等活动的内容纲要和⽬标体系，是教学和学⽣各种学习活动的总体规划及其过程课程的基本类型有：学科课程、活动课程、潜在课程3、学科课程：分科课程，就是分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此独⽴地安排他们的顺序、学习时数和限期。
雏形是：礼、乐、射、御、书、数近带学科课程的奠基⼈：夸美纽斯学科课程的特点：注重知识的逻辑性、系统性、知识⽐较简约、有利于教师传授知识和学⽣学习、巩固知识、易于造成学科分离4、活动课程：相对于系统的学科知识⽽⾔，由⼀系列的活动组成的，侧重于学⽣直接经验的获得的课程，如参观、实验等5、潜在课程：是与有计划的学习相对的，在教学计划所规定的各门学科之外给学⽣所带来的各种影响，如学风、校风、校园的⽂化环境等6、七艺：古罗马时代的⽂化课程，包括⽂法、修辞、辩证法、算术、⼏何、天⽂、⾳乐，是西⽅学科课程的原始形态，7、学科基本结构：是⼀门学科的基本概念、原理和原则8、课程计划：教学计划，%考试⼤%是国家根据⼀定的教育⽬的和培养⽬标制定的有关学校教育和教学⼯作的指导性⽂件9教学⼤纲：根据课程计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性⽂件。
规定了某⼀学科的教学⽬的、任务、内容范围、体系、教学进度和教学法上的基本要求教学⼤纲⼀般由说明部分、正⽂部分和其他或附录等⼏部分组成具体归定了某⼀学科的：教学⽬的、任务；内容范围、体系；教学进度；教学⽅法的基本要求10、教科书：课本，是根据教学⼤纲系统表述学科内容的教学⽤书，教科书是教学⼤纲的具体化11、德育：是教育者按照⼀定社会的要求，有⽬的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品德的教育（包括政治教育、思想教育和品德教育）12、体育：是教育者以系统的科学知识和技能武装学⽣、发展学⽣智⼒的教育内容：主要体现在语⽂、数学、⾃然和社会⽂字中13、体育：是向学⽣传授体育知识和技能，发展学⽣的肌体素质，增强学⽣的体质和运动能⼒，培养良好的体育道德品质和意志品质的教育。
教师资格考试：小学教育原理笔记第九章
1、教师的作用：人类文化科学的传播者，在社会的延续和发展中起着桥梁和纽带的作用人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用人的潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用2、教师的权利：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验从事科学研究、学术交流，参加专业学术团体，在学术活动中充分发表意见指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假对学生的教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议， %考试大%通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理参加进修或者其他方式的培训3、教师的义务遵守宪法、法律和职业道德，为人师表贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平4、教师应具备的职业角色：传道者角色智能开发者的角色管理者的角色榜样的角色父母或监护人的角色朋友的角色研究者的角色5、教师劳动的特点：复杂性（是由其工作的性质、任务及教育工作过程的特殊性所决定的）创造性（由教师劳动对象的特点所决定的）示范性（由劳动手段的特殊性决定的）长期性6、教师必须的基本素质：良好的思想政治素质高尚的职业道德素质较高的文化科学素质深刻的教育理论素质多方面的教育工作能力优良的身心素质7、职业道德是：从事一定职业的人们在共同活动中逐渐形成的具有行业特点的行为规范8、师德：对事业具有无私奉献的精神对学生富有真诚热爱的情感对同事善于团结协作对自己始终严格要求，为人师表9、教师工作能力：善于了解学生及和学生交往的能力语言表达能力遇见动现代教育技术手段的能力组织管理能力教育科学研究能力10、教师进修提高的特殊重要性：教师要承担起培养现代人的教育任务，自身必首先接受终身教育，学习新的科学知识、新的思想观念、新的研究方法，以适应社会发展的要求，从教师本身的特点来看，教育是面向未来的事业，为未来社会培养人才，而教师具有的思想观念、掌握的科学知识、 %考试大%业务能力的强弱是从过去的教育接受来的，他是进修提高的基础，我国教育基础薄弱，师资队伍总体水平不高，与时代发展的要求有很大差距，因此，教师的进修提高既有长远的战略意义，又是现实的迫切任务11、进修提高包括：提高思想品德修养充实与更新文化科学知识树立现代教育思想观念掌握先进的现代教育技术教师进修分为：教师职务培训，骨干教师培训和提高学历层次培训、新教师见习培训等不同层次12、教师的根本任务是：教书育人，全面实现教育目的。
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第二节课外活动的内容与形式
一、课外活动的内容
由于不受教学计划、教学大纲和教育形式的限制，课外活动的范围十分广泛，内容也十分丰富。
学校现行的课外活动内容，基本上可以分为以下几类。
(一)科技活动
在“科学技术是第一生产力”思想影响下，科学探索和科技发明活动在我国受到空前的重视，发展学生对科技的兴趣和科学探索精神，成为学校课外活动的重要内容之一。
与课堂上学习系统的学科知识相比较，在课外活动中，学生从事科技活动时，更强调动手过程，让学生在自己动手实践中综合利用已有知识、全面地认识事物和解决问题。
在实际操作过程中，增长学生对某一领域的知识经验和动手能力，是科技活动的主要特点。
例如，航模舰模小组、园艺小组、无线电小组、计算机小组等，都具有很强的操作性。
(二)学科活动
由于课堂教学是以大纲为依据的，教学目标、内容、进度对全班所有的学生都是一样的，这种情况不能满足一些学生对某一学科的特殊兴趣和更高的学习要求。
而课外活动中的各种专门学习小组，则为学生们提供了一种机会去进一步钻研自己感兴趣、也更适合自己能力的学科知识，如数学小组、外语小组、绘画小组、声乐小组等等。
这些小组的活动，不是对课堂教学中相关学科知识的简单重复，而是对课堂教学内容的加深和扩大，并强调实际应用，具有自己的侧重点，如物理小组以实验能力提高为重点。
(三)文体活动
学校的课外文体活动，包括文学、艺术、娱乐、体育训练与体育竞赛等内容。
文学艺术类的活动内容主要围绕书法、歌咏、舞蹈、音乐、摄影和雕刻等展开。
许多学校都有自己的乐队和舞蹈队，以此来丰富学生们的精神生活。
组织文学艺术方面的课外活动，主要目的是培养学生对文学艺术的爱好与兴趣，提高他们的欣赏能力，并为创造能力的发展打好基础。
体育活动注重技能的训练、体能的提高和意志力的培养。
体育活动多以专项小组的形式进行，如各种棋类小组、体操、武术和田径小组等等。
喜欢运动是儿童的天性，除了专项活动小组外，学校还应该针对全体学生提供特定的体育活动时间和活动器材，使每个学生都能按自己的喜好选择一些活动项目进行经常性的锻炼。
这样做不仅有利于学生身体素质的整体提高，也有利于学生培养社会交往能力。
(四)课外阅读活动
阅读是学生增长知识经验的一个重要途径。
学校组织的课外阅读活动，不限于与所学科目相关的范围，因而有助于扩大学生的知识面和对新知识、新见解的敏感性。
在活动中，教师会对学生进行一定的辅导，包括介绍和推荐新书，进行阅读方法的指导，组织讨论或辩论，对阅读中遇到的各种观念冲突进行适当的解释等等。
搞好课外阅读活动，不能只搞书评小组、读书会等形式，还要开办面向全体学生的阅览室，为学生提供一定数量的、有助于学生成长的书刊。
(五)游戏活动
游戏是儿童生活的重要内容。
没有游戏的童年，将难以养成儿童热爱生活、开朗乐观的生活态度。
游戏活动，不仅能让学生有机会感受生活的多姿多彩，有机会展现自己的生命活力和丰富想象力、创造力，也会让学生学会如何制定游戏规则，养成遵守游戏规则的习惯，培养学生的主体精神和协作精神。
尤其在小学教育阶段，游戏活动应该成为学校课外活动的重要内容，通过有指导的游戏活动，让学生轻松愉快地学习和形成各种社会性知识、能力，提高其心理综合素质。
(六)社会活动
社会活动是培养学生互相关心、合作和社会责任感等素质的重要途径。
学校搞社会活动一般以社会公益活动为主，如上街进行环保宣传、交通安全宣传、拥军小组活动、支农义务劳动等。
但这仅是社会活动的一个方面，实际上学校课外活动的范围应是十分广泛的，各种专题性社会调查、对社会热点问题的讨论等等，都对培养学生的认识问题和分析问题能力具有重要价值，都有助于培养学生的社会责任感。
二、课外活动的组织形式
组织形式灵活多样、丰富多彩，适合具有各种特点与需求的学生，是课外活动的一大特点。
根据不同的分类标准，课外活动的组织形式可以划分为不同的种类。
这里只以参加活动的人数(即活动的规模)为标准进行分类，学校课外活动的组织形式可以分为以下三种。
(一)个人活动
个人活动(也称个别活动)是学生在教师的指导和帮助下，根据个人的特长、能力水平和兴趣爱好独立地进行的各种学习和实践活动。
如课外阅读、绘画创作、各种体育技术和训练等，这些都需要大量的个人单独活动。
实际上，所有的课外活动都会在一定程度上存在个人的独立活动形式。
这里讲的个人活动，主要强调的是在教师专门指导下的单独活动，这往往是针对特长生和某些方面有学习障碍的学生实施的一种活动形式。
对于后者而言，有助于其平衡发展，对于前者而言，有助于其发掘潜能和培养自学能力、独立钻研能力。
(二)小组活动
课外活动小组，是各种普遍参与的持续性专项活动中最基本的组织形式。
各种课外活动小组，多数直接在小组前面冠以专项活动的名称，如数学小组、航模小组等，有的则改称社团或学会等。
这种小组活动，主要依据学生的兴趣和特点进行组织，也有的进一步按学生的水平再进行分级的小组划分。
小组的人数也没有定数，一般由活动的性质和内容决定。
需要较多个别指导的活动，人数可以少一些，如各种音乐演奏小组、体育技能训练小组、绘画和写作小组等;而需要一般性指导的小组，人数则可略多一些，如各种学科小组。
小组具体规模的确定，要依学生和教师的实际匹配情况而定。
(三)群众性活动
以这种形式进行的课外活动具有普及性，形式上适合大多数学生，其内容也是大多数学生所需要的。
群众性活动的规模比较大，至少以一个年级的学生作为活动参与者，也可扩大
为全校活动或校际联合活动。
这种活动形式由于规模较大，适合的活动内容主要为一次性的普及教育活动，如各种报告会、讲座、文艺演出会、竞赛、仪式、运动会和专题教育活动等。