叶圣陶作文修改说明

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写一位叶圣陶用修改符号修改的作文

写一位叶圣陶用修改符号修改的作文

写一位叶圣陶用修改符号修改的作文作文一《写一位叶圣陶用修改符号修改的作文》小朋友们,你们知道叶圣陶爷爷吗?他可是一位非常厉害的大作家呢!有一次,一个小朋友写了一篇作文,写得不太好。

叶圣陶爷爷就拿过来,用他的修改符号认真地改起来。

他先把那些用错的字圈出来,然后在旁边写上正确的字。

比如说,小朋友把“玩耍”写成了“完耍”,叶圣陶爷爷就轻轻地圈出“完”,在旁边工工整整地写上“玩”。

还有一些句子不通顺的地方,叶圣陶爷爷就画上波浪线,在旁边写上怎么改才能更通顺。

比如“我今天高兴极了,玩得很开心的”,爷爷就改成“我今天高兴极了,玩得很开心”,去掉了多余的“的”字,读起来就顺溜多啦。

经过叶圣陶爷爷这么一修改,这篇作文就变得好多啦!我们也要像叶圣陶爷爷学习,认真修改自己的作文,这样才能越写越好哟!作文二《写一位叶圣陶用修改符号修改的作文》亲爱的小伙伴们,今天我要给你们讲一个关于叶圣陶爷爷的故事。

有个同学写了一篇作文,交给了老师。

老师觉得这篇作文有进步的空间,就请叶圣陶爷爷来帮忙修改。

叶圣陶爷爷拿到作文后,可仔细啦!他看到错别字,就像小老师一样,用红笔轻轻地画个圈,再把正确的字写在旁边。

比如“以经”,爷爷就改成“已经”。

有些句子不太完整,爷爷就加上一些词语,让句子变得更清楚。

像“我看到花”,爷爷改成“我看到五颜六色的花”,是不是一下子就生动起来啦?还有一些重复啰嗦的地方,爷爷就毫不留情地删掉。

比如“我非常非常喜欢这只小狗”,爷爷改成“我非常喜欢这只小狗”。

经过叶圣陶爷爷的修改,这篇作文就像变了个魔法,变得精彩极了!我们写作文的时候,也要学着认真修改哟!。

叶圣陶先生谈作文修改

叶圣陶先生谈作文修改

叶圣陶先⽣谈作⽂修改
叶圣陶先⽣谈作⽂修改
第⼀步:“阅读”后“修改”
叶圣陶说:“⽂章总是要改的。

开头起草,⼀定有缺点,有漏洞,有⽑病。

所以写完了要看⼏遍。

看,就是⾃⼰审查妥当不妥当,完整不完整。

假如我原来的想法不到家,或者我写出来的话没有针对我想的,那就要改了。

改,就是要使⽂章切合我所要表达的那个主题,达到我的⽬的。


这就是说:在完成第⼀次写作后,即草稿完成后,就要⾸先阅读,仔细看⽂章是否符合⾃⼰原来的想法,在阅读过程中发现缺点、⽑病、漏洞,丰富⾃⼰原来的想法,使⽂章在内容上尽量丰富起来。

第⼆步:“⽐较”后“修改”
叶圣陶说:“在完成第⼀步修改后,还需要进⼀步拓展思维的领域,于是我常⽤⽐较的⽅法修改,具体做法是:要修改的地⽅,不妨想出两个或三个改的办法,经过⽐较,挑选⼀个,这样容易改得精⼀点。


这就是说:⽂章第⼆步修改的关键是⽤⽐较的⽅法进⾏推敲。

这⼀⽅法古⼈也经常⽤之,在反复琢磨、推敲的过程中,达到“精⽽⼜精,纯⽽⼜纯”的标准。

第三步:“修改”后“阅读”
叶圣陶说:“⽂章改完后,最好是念⼀两遍。

这也是个好习惯。

怎么念法呢?要跟平常说话⼀样地念,⽽不是像有些⼈在会上做报告念稿⼦那样念法。

要念起来上⼝,听起来顺⽿。

这也是对⾃⼰的考试,我看很要紧。


这就是说:完成第⼀步、第⼆步修改后,我们的修改任务还没有最终结束,还有很关键的⼀步,就是阅读⾃⼰修改后的⽂稿,阅读⽂章的⽬的就是在语感上感知作品的语⾔、思想、内容等⽅⾯的修改。

可见,叶圣陶先⽣修改⽂章的核⼼就是“在阅读中修改、在⽐较中修改、在思考中修改”。

叶圣陶作文批改思想述评

叶圣陶作文批改思想述评
成稿子, 打印出来, 发给好些人先看 , 然后大家在一起, 念一段改

不必 为之增 ; 字句 已通顺而 尚欠凝练高古者 , 不必为之改 。意
义不完 , 乃 由于学生识力之未至 。而非 由于推理之谬误 。 “ 改
段。教学 中, 让学生互改, 或者集体商量 、 评判作文, 这种做法
文 以就 原文 修改 , 使 内容表达得完足切 当为主” 。 也就是说 , 即 使学生 的文章有许 多不妥之处 ,教师也要避 免大篇幅地删去
学生 的字句 , 而按照 自己的想法添加上一些文字 。 “ 学生说东 ,
会给老师一定程度 的解放 , 并把学生 的积极 性 、 主动性充分调 动起来 , 利于提高他们 的写作水平, 锻炼 口头表达能力 ” 。
( 三) 学 生 自改
你说东没有说对 , 你帮助他 , 就得替他修改 , 把东说对 了。 你抹
杀 他的东 , 另外说个西 , 这不是帮 助他 , 只是 自己逞能 罢了” 。 教师写 的内容虽然 比学生 好 ,但对学生 的写作能力并 没有 什 么 帮助 , 反而会打击其积极性 。教 学应 当以学生为主体 , 应 尊
叶圣 陶先生鼓励学生 自改作文。 自改时 , 要“ 检查思考是
否准确得 当。思考 于何验之? 验之于语言是否准确得 当。修改 者 何? 将思考之 未尽善处 改好 , 亦 即将语 言之未尽 善处改好 ” 同时 ,可 以教会学生读改结合 ,写 完作文后 , “ 放到 口头说说
[ 1 】 杜草 币, 商金林 编. 叶圣陶教 育文集 [ M 】 . 河 南教育 出版 社. 1 9 8 9
叶圣 陶先生提 出教师批改学生作文切忌提笔就改 。 首先 , 内容 、 选材、 结构等方 面考 虑 , 看 内容是否 正确 、 完满 , 选材 是 否适 当, 结构是否严 密 。这些都是 主要 的事项 , 一定要考虑得 十分周 到” 。 然后 , 考虑字词语 句。 字句语句之所以放在第 三步

把习作修改的权力还给学生_叶圣陶的作文自主修改观及其启示_范锦飘

把习作修改的权力还给学生_叶圣陶的作文自主修改观及其启示_范锦飘

语文学刊语文学刊2011.7○范锦飘(大岭山镇连平小学,广东东莞523809)[作者简介]范锦飘,广东东莞市大岭山镇连平小学高级教师,广州大学在读硕士生,研究方向:小学教学研究。

把习作修改的权力还给学生[摘要]叶圣陶对作文自主修改有着自己独特的看法,他的这种作文自主修改观至今仍对我们改革习作教学具有重要的指导意义。

根据叶圣陶作文自主修改观的启示,可以通过教师示范批改、学生自改、相互评改,从而充分发挥学生的主体作用,提高习作教学的实效。

[关键词]叶圣陶;习作;自主修改;权力中图分类号:H 193.6文献标识码:A 文章编号:1672-8610(2011)07-0071-02———叶圣陶的作文自主修改观及其启示叶圣陶是我国著名的作家和语文教育家。

他在长期写作与教学实践中,形成了富有特色的作文教学思想。

叶老对作文自主修改有着自己独特的看法,他的这种作文自主修改观至今仍对我们改革习作教学具有重要的指导意义。

一、意义:写好文章的关键叶圣陶认为,习作修改的意义是非常重要的,在他的教育生涯中,对习作修改的重要意义从不同角度作了深刻的阐述。

他从写好作文的过程说:“作文难得一次成功,往往要改几次才算数。

”或从修改与写作的关系而言:“认认真真修改一回,比另写一篇有好处,容易得到进步。

”或从反面来说:“文章不好,原因之一,就是自己不改或者少改。

”“单管练习,不给批改,学生就如冥行摸索,进步与否还是不可知。

”因此,他总结说:“我一向认为,学生的作文需要改。

”可见,叶圣陶很重视习作的修改,在他的《语文教育论集》中,用了很大的章节来论述作文的批改。

他主张,学生应该学会自己修改习作,只有学会自主修改习作,才能真正地提高自己的写作水平。

二、教师:学生自改能力的培养者谁也无法忽视教师在习作教学中的作用,叶圣陶说:“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’,导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之。

”“教师之主导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知。

叶圣陶老先生给肖复兴作文的修改

叶圣陶老先生给肖复兴作文的修改

叶圣陶老先生给肖复兴作文的修改叶圣陶给肖复生作文的修改叶圣陶先生对《一张画像》这篇作文作了仔细的推敲、修改,主要是从以下六个方面修改的。

(1) 把用词不准确的地方改准确。

除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外,还有:作文中写“我递给同桌小强看,还不停地给他讲着”,叶老将“不停”改为“悄悄”,这就更符合当时正在上课的实际情况。

作文中写“原来拿画的正是王老师”,叶老将“画”改为“几何课本”,因为王老师拿的是带有图画的课本,并不是一幅画。

作文中还写王老师“谈到今天,也谈到了明天,并不断地问我”,叶老将“并不断地”改为“最后他”,因为王老师不可能不断地问同一个问题,叶老这样一改就合乎情理了。

(2) 把不通顺的句子改通顺。

作文中写“口里还不住地呐喊:‘冲啊,向几何进军!’”这个句子用词不准确,因为呐喊是大声喊叫、助威的意思,而画面是不可能出声的,叶老改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思,又表达确切。

作文中写“我的脸顿时变得通红”,还有最后一句“我的脸顿时臊得通红”,这两句都不真实,因为这时自己是看不到自己脸色的变化的,叶老分别改为“我的脸顿时一阵热”“臊得我脸上顿时火辣辣地一阵热”,这就真实可信了。

作文中写“我被他的兴致勾引起来”,这句话没说清楚“我”的什么被王老师勾起来了,所以叶老调整了词序,改为“我的兴致被他勾引起来了”。

作文中还写道:“我看见他的粗眉紧皱着,像拧成了一股黑绳。

”“拧成了一股黑绳”比喻不当,言过其实,叶老改成“我看见他紧皱着眉头”,不仅文字简洁,也符合当时的实际情况。

(3) 把长句断成短句。

如,把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师,就是我们的新班主任”,改为“我们的新班主任王老师站在教室门口,手里拿着大三角板和大圆规”。

把“左边又画了两个少先队员拿着两簇鲜花”改为“靠左边又画了两个少先队员,手里拿着鲜花”,这样把长句断成短句,不但表达得清楚明白,而且读起来也朗朗上口。

叶圣陶的作文批改观

叶圣陶的作文批改观

叶圣陶的作文批改观叶圣陶的作文批改观主要侧重于提供建设性的指导和反馈,旨在帮助学生不断完善和提高自己的写作能力。

他注重发现学生作文中的问题,并提供具体的改进方法和建议,使学生能够从错误中汲取教训,不断进步。

首先,叶圣陶注重在作文批改中指出学生的错误和不足之处。

他善于发现作文中的语法拼写错误、逻辑混乱和表达不清晰等问题,并直接指出学生的错误。

通过指正错误,他让学生意识到自己的写作存在问题,从而激发学生的学习欲望和改进动力。

其次,叶圣陶在批改作文时注重提供具体的改进方法和建议。

他不仅会简单地指出错误,还会给出具体的修改建议,教导学生如何做出改正。

他会提供合理的写作指导,告诉学生该如何更好地组织内容、展开论述,以及如何运用恰当的词汇和句型等。

这样,学生不仅能够明白自己的写作问题,还能够知道如何改进和提高。

另外,叶圣陶的批改观还注重鼓励学生。

他会表扬学生的优点和进步之处,增强学生的自信心和积极性。

即使批评,他也会给予学生鼓励和肯定,让学生感受到自己的努力和进步是受到认可的。

通过积极的鼓励和肯定,他激发学生的自我意识和写作潜力,帮助他们树立正确的写作观念和信心。

综上所述,叶圣陶的作文批改观以发现问题、提供具体建议和鼓励为核心,旨在帮助学生提高写作能力。

通过他的批改,学生能够意识到自己的不足,并获得改进的方向和方法,从而不断进步。

叶圣陶的作文批改观无疑对学生成长和发展起到了积极的引导和促进作用。

继续写相关内容, 1500字。

叶圣陶的作文批改观还具有以下特点和价值。

首先,他注重在批改过程中培养学生的自主学习能力。

他鼓励学生独立思考和自我提升,通过批改指导,让学生发现问题的关键和解决办法。

他不仅仅给出改进意见,还会引导学生思考如何更好地运用所学到的知识和技巧,以提高自己的写作能力。

这种积极的引导和培养方式有助于学生形成自主学习的习惯和能力,为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。

其次,叶圣陶的作文批改观强调全面的评估。

学生参与的作文批改更有效——跟叶圣陶先生学批改作文

学生参与的作文批改更有效——跟叶圣陶先生学批改作文

学生参与的作文批改更有效——跟叶圣陶先生学批改作文1980年,吕叔湘先生在为《叶圣陶语文教育论集》一书所写的序中说:“按说这本集子里边的文章大部分是解放以前写的,为什么现在还没有过时呢?这是因为现在有很多问题表面上是新问题,骨子里还是老问题,所以这些文章绝大部分仍然富有现实意义。

”[1]叶圣陶先生是中国现代教育史上的著名教育家,他从1900年起从事教育工作70余年,当过小学教师、中学教师、大学教师。

他不仅是一位教者,也是众多教科书的作者、编者,而且是研究者、组织者和领导者。

他关于教育,尤其是语文教育的论述,能够切中肯綮、鞭辟入里,揭示教育的本质与规律,并超越语文学科,具有普遍指导意义,是常读常新的经典、教育智慧的源泉。

在很多人眼里,作文是语文教育的老大难问题之一。

为此,众多研究者想了很多办法,作了很多探索。

不断有人声称发现了作文得高分的密码,但从实际教学效果看,却很难让人满意。

批改作文是作文教学的一个重要环节。

对于这个环节,叶圣陶先生是怎么看的?他的看法对我们有什么借鉴意义?一作文批改很重要,人们普遍的想法,批改是作文指导的继续和深化,是教师和学生沟通交流的一种方式。

叶圣陶先生说“批改实为作文教授之要着”[2],揭示了作文批改的重要作用。

提到作文批改,我们一般对教师的要求就是“精批细改”。

学生写完作文,交给教师,教师每篇都要改,改完以后发给学生自己去看。

如果没有做到精批细改,就会被认为工作敷衍。

对此,叶圣陶曾经推想,“自古以来肯定作文必得由教师改,大概有个作为前提的设想在,那就是教师费心尽力地改,学生必然能完全理解,而且全部能转化为作文的实际能力”[3]。

但是,事实上,教师精批细改收效却不理想。

所以他说:“批改作文是语文老师最辛苦的工作,也是收效甚微的工作。

”[4]作文批改为什么会陷入这样的困境?叶圣陶先生指出了其中的部分原因:“不少老师在批改的时候只顾到学生作的文,却忘了作文的学生。

他们看见错就改,认为多余的就删,认为不足的就给补上,甚至整段整段地重写,可是很少考虑学生为什么会写错,为什么要这样写,他想说的究竟是什么,他为什么说得不清不楚。

叶圣陶的作文批改观

叶圣陶的作文批改观

叶圣陶的作文批改观同学回顾了一下昨天的考试,心情很是焦虑。

就在他急急忙忙地离开教室的时候,叶圣陶老师走了进来。

叶圣陶老师是同学们公认的严谨的人。

当同学们都在忙着躲避他的目光时,他却主动走向了那位焦虑的同学。

"同学,昨天的考试你觉得怎么样?" 叶圣陶老师用温和的口气问道。

同学微微颤抖地回答:"老师,我觉得自己可能没有考好。

"叶圣陶老师轻轻拍了拍同学的肩膀说:"别着急,考试成绩只是衡量你学习成绩的一种方法,并不是唯一的评价标准。

我们需要正视自己的不足,但更重要的是要从中汲取教训,继续努力进步。

"同学听了叶圣陶老师的话,心情好了许多。

他觉得自己没有想象中的那么糟糕,也开始相信自己能够为考试成绩做出改变。

叶圣陶老师带领着同学们仔细批改起试卷来。

他们一起讨论错题的原因和正确解题方法。

同学们发现了自己对某些知识点的不理解,也意识到了自己在考试前没有充分准备,只顾着死记硬背而未能真正理解知识。

叶圣陶老师耐心地解答同学们的问题,指导他们如何正确地学习。

他鼓励同学们通过多做题目来提高自己的解题能力,同时也强调了知识的理解和应用的重要性。

同学们都感受到了叶圣陶老师的用心以及对他们学习的支持。

同学们意识到,考试只是学习中的一小部分,更重要的是学到知识和技能,发展自己的思维能力和创新力。

他们决心从现在开始,要更加认真地学习,不再为测试成绩而焦虑。

叶圣陶老师深深地希望每个学生都能够为自己所学到的知识感到自豪,并且能够在学习中不断进步。

他相信,只要同学们用心学习,并不断克服困难,就一定能够取得更好的成绩,追求自己的梦想。

通过叶圣陶老师的指导,同学们的学习动力和信心得到了提升。

他们重新审视了自己的学习方法,明确了目标,并努力地朝着它们前进。

他们相信,只要用心去学习,耐心去面对困难,他们一定会成为优秀的学生。

叶圣陶老师以其温和的态度和鼓励的言辞,改变了同学们的观念,并提供了有效的学习方法。

叶圣陶帮肖复兴修改作文

叶圣陶帮肖复兴修改作文

叶圣陶帮肖复兴修改作文
在一个阳光明媚的下午,叶圣陶老师正在认真批改学生的作文。

突然,他听到敲门声,一位小学生站在门口,手里拿着一份作文。

"老师您好,我是肖复兴,我的作文有些地方需要您帮忙修改。

"小男孩腼腆地说。

叶圣陶老师微笑着接过作文,仔细阅读起来。

不一会儿,他就发现了一些需要改进的地方。

"肖复兴,你的作文内容很不错,但是有些地方的语句还需要改进,让我来帮你修改一下。

"叶老师拿起红笔,耐心地为他指出需要修改的地方。

在叶老师的悉心指导下,肖复兴的作文发生了巨大变化。

语句变得更加流畅,表达更加准确,整体结构也更加完整。

"太感谢您了,老师!我一定会按照您的建议认真修改。

"肖复兴高兴地说。

叶圣陶老师拍了拍他的肩膀,鼓励道:"写作是一个不断学习和实践的过程,只要你肯努力,定能有所进步。

"
从那天起,肖复兴更加勤奋地练习写作,而叶圣陶老师也一如既往地耐心指导着他。

在老师的帮助下,肖复兴的写作水平有了飞跃式的提高,他更加热爱写作这门艺术。

这个小故事告诉我们,良师益友的指导是学生进步的关键所在。

只要有一颗勤奋好学的心,再加上老师的悉心指导,任何困难都是可以克服的。

叶圣陶关于作文修改的主要见解

叶圣陶关于作文修改的主要见解

叶圣陶关于作文修改的主要见解《作文修改很重要》
小朋友们,你们知道吗?写作文可不是写完就完事儿啦,修改作文可重要啦!
叶圣陶爷爷说过,好文章是改出来的。

就像我们画画一样,一开始画得可能不太好,但是经过修改,就能变得很漂亮。

比如说,有个小朋友写了一篇《我的小狗》,一开始他写“我的小狗很可爱,它有白色的毛。

”可是读了一遍之后,他觉得太简单啦,就改成“我的小狗超级可爱,浑身长满了像雪一样洁白的毛。

”是不是一下子就变得更生动啦?
《修改让作文更精彩》
小朋友们,今天我要和你们说一说作文修改的事儿。

你们想呀,我们搭积木的时候,如果搭得不好,是不是要重新摆一摆?写作文也是一样的道理。

叶圣陶爷爷告诉我们,修改能让作文变得更好。

我给你们讲个故事。

有个同学写“我今天去公园玩,很开心。

”后来他自己读了读,觉得不好,就改成“我今天去公园玩,看到了五颜六色的花,还坐了好玩的秋千,真是开心极啦!”修改之后,大家是不是更能感觉到他的快乐?
咱们以后写作文,也别怕修改,多改改,作文就能像闪闪发光的宝石一样精彩!。

用叶圣陶先生修改作文的方法修改作文读起来

用叶圣陶先生修改作文的方法修改作文读起来

用叶圣陶先生修改作文的方法修改作文读起来哎呀,这作文可真是难写啊!我都不知道该从哪里下手。

不过,我突然想起了叶圣陶先生修改作文的方法,好像还挺有趣的。

于是我就试着用他的方法来修改一下我的作文吧!
我要把自己的作文读一遍,看看有没有什么地方需要修改的。

嗯,好像有些地方表达得不够清楚,还有一些地方用词不太准确。

好的,那我就先从这些方面入手吧!
接下来,我要把自己的作文分成几个段落,每个段落都要有一个主题句。

这样一来,别人就能更容易地理解我的意思了。

比如说,我的第一段主题句可以是:“今天天气真
好啊!”这样一来,读者就知道接下来的内容都是关于天气的了。

然后,我要用各种各样的句子结构来丰富我的作文。

比如说,我可以在一个句子里用到并列句、复合句和简单句,这样就能让文章更加生动有趣了。

而且,我还可以用一些成语俗语来增加文章的文化内涵。

比如说,我可以写:“春暖花开,万物复苏”,这样就能让文章更加美丽动人了。

我要多加一些描绘性的语言和情感色彩。

比如说,我可以写:“阳光洒在身上,感
觉就像是被温暖的手掌轻轻拍打着一样”。

这样一来,读者就能更加感受到我的愉悦心
情了。

好了,现在我已经把我的作文修改好了。

看起来比之前好多了吧?希望我能够得到一个好成绩哦!。

用叶圣陶先生先生修改作文的方式

用叶圣陶先生先生修改作文的方式

用叶圣陶先生先生修改作文的方式哎呀,今天真是个好日子啊!阳光明媚,小鸟在枝头欢快地歌唱,仿佛在说:“快来和我一起跳舞吧!”我赶紧拿出我的小本子,开始记录下这美好的时光。

早晨,我起床后,先去洗漱了一下。

洗漱完毕,我突然发现牙刷上的毛已经变得乱七八糟了,于是我就决定给它“剃个头”。

我拿起牙刷,小心翼翼地把它的毛剃得干干净净,就像给自己的头发剪发一样。

然后,我又拿起牙膏,给它涂上了一层厚厚的“妆容”,让它看起来更加精神焕发。

我还给它起了个名字——“小绿”,因为它的颜色是绿色的。

吃完早餐,我开始了一天的学习生活。

我要做的就是预习一下明天要上的课程。

我认真地阅读着课本,不时地做上一些笔记。

这时候,妈妈走进来,看到我在认真学习,就夸奖我说:“你真是个用功的孩子!”我听了,心里美滋滋的,仿佛吃了一颗糖一样甜。

中午,我和妈妈一起去菜市场买菜。

我们来到了一个卖豆腐的地方,看到了一位老奶奶正在卖豆腐。

她的豆腐做得非常美味,而且价格也很便宜。

我和妈妈都忍不住多买了几块。

回家后,我帮妈妈把豆腐切成了小块,然后放进了锅里。

不一会儿,一股香味扑鼻而来,让人垂涎欲滴。

下午,我去参加了一个英语角活动。

在那里,我结识了很多新朋友。

我们一起练习英语口语,互相帮助,共同进步。

有时候,我们还会玩一些小游戏,比如猜谜语、接龙等,大家都玩得非常开心。

在这个过程中,我不仅提高了自己的英语水平,还结交了很多好朋友。

傍晚时分,我和妈妈一起去公园散步。

公园里的景色美不胜收,有盛开的花朵、欢快的小鸟、悠闲的老人们......我们边走边聊,分享着彼此的快乐和感悟。

这时候,夕阳西下,天空被染成了一片金黄色。

我感叹道:“真是太美了!这就是大自然赋予我们的礼物啊!”晚上回到家后,我开始写作业。

虽然作业有点多,但我还是认真地完成了每一道题目。

写完作业后,我还抽出时间看了一会书。

书中的故事让我感受到了人生的酸甜苦辣,也让我更加珍惜现在的生活。

夜晚来临,我躺在床上回想着一天的点点滴滴。

叶圣陶先生为一位中学生修改完的作文

叶圣陶先生为一位中学生修改完的作文

叶圣陶先生为一位中学生修改完的作文
作文一
《叶圣陶先生为一位中学生修改完的作文》
你们知道吗?叶圣陶先生可厉害了!他给一位中学生修改了作文。

有一次,这位中学生写了一篇作文,就像我们写的一样,有这里不好,那里不对的地方。

但是叶圣陶先生没有批评他,而是很认真很仔细地帮他修改。

叶圣陶先生会把用错的词语改过来,让句子变得更通顺。

比如说,原来写的是“我快乐得跑了起来”,叶先生可能会改成“我开心地跑了起来”,这样一读,是不是感觉更好啦?
他还会把不清楚的句子改得明明白白。

本来写的“今天的天气真好,我出去玩了一天”,叶先生也许会改成“今天阳光明媚,微风轻拂,我在外面痛快地玩了一整天”,一下子就让我们知道了天气到底怎么好,玩得有多开心。

叶圣陶先生就像一位神奇的魔法师,把一篇普普通通的作文变得精彩极了!我也要好好写作文,说不定以后也能让叶圣陶先生帮我改改呢!
作文二
《叶圣陶先生为一位中学生修改完的作文》
小朋友们,我要给你们讲一个特别厉害的事儿。

叶圣陶先生给一位中学生修改了作文!
听说啊,那个中学生的作文一开始写得不太好,有错别字,句子也不太通顺。

可是叶圣陶先生可耐心啦,一个字一个字地看,一句话一句话地改。

就像有个地方写着“树上有只鸟在叫,声音很好听”,叶圣陶先生改成了“树上有只鸟在欢快地歌唱,那声音宛如一首动听的乐曲”。

哇,改过之后,是不是感觉鸟叫变得更美妙啦?
还有啊,本来写“我喜欢吃苹果”,叶先生改成了“我对那红彤彤、甜滋滋的苹果喜爱极了”,是不是让你更想吃苹果啦?
叶圣陶先生真的太了不起啦,能把作文改得这么棒!我以后也要努力写好作文,向叶先生学习!。

用叶圣陶先生先生修改作文的方式

用叶圣陶先生先生修改作文的方式

用叶圣陶先生先生修改作文的方式叶圣陶老师,您的修改方式真是太神奇了!
哎呀,最近我真是有点闲得慌。

前几天,老师布置了一篇作文题目,让我写一篇关于叶圣陶先生修改方式的文章。

一听到这个题目,我就感觉有点儿没谱。

叶圣陶先生是那位文学大家,他的修改方式可不是闹着玩的。

我开始琢磨,要怎么写才能符合老师的期待呢?叶圣陶先生以严谨著称,但我得让这篇文章看起来不那么死板,要活泼一点,像是朋友之间聊天一样,毕竟作文也得有点轻松幽默的风格才能吸引读者。

首先得从叶圣陶先生的修改方式说起。

听说他不喜欢生硬的句子,更喜欢通俗易懂的表达。

就像我们平时说话一样,不要那么拧巴,要让别人一看就明白。

所以,我得把这篇文章写得通俗一些,别让人看了头大。

叶圣陶先生还很注重文章的逻辑结构,他说过要点明确,不要东拉西扯。

这个倒还好,我得把握住主题,不要跑题,这样才能让文章条理清晰,不至于读者看了一头雾水。

然后是语气问题,叶圣陶先生似乎比较喜欢用问句和反问句,让人感觉像是在跟你对话一样。

这个我还挺喜欢的,问句能让文章更有互动感,读者也更容易被吸引。

哎呀,写作真是门艺术啊!不过,这也挺有意思的,可以琢磨怎么把文字写得有意思些,不要那么枯燥。

毕竟,我们写作文不是为了给自己看,是为了让别人看懂,看得开心。

好了,我得开始动笔了。

希望这篇文章能符合老师的期待,既有叶圣陶先生修改的影子,又能让人觉得轻松愉快,就像我们在一起聊天一样。

别让我又搞出什么笑话来,那就不好意思了。

用叶圣陶先生修改作文的方法修改作文读起来

用叶圣陶先生修改作文的方法修改作文读起来

用叶圣陶先生修改作文的方法修改作文读起来这天,我像往常一样坐在书桌前,准备给我的作文来个大修正。

说起修改,没谁能比叶圣陶先生更专业了。

我心想,听听老叶的教诲,估计能把我的作文变成金条!“嘿,小子,准备好了吗?”我对着镜子里的自己询问。

“当然!今天就要把这篇作文给干掉!”我给了自己一个鼓励的眼神。

兴致勃勃地翻开了作文,哇,简直是一团糟!字里行间就像一盘杂菜,读着读着连我自己都想笑。

要是叶圣陶在这儿,估计早就捧着肚子笑倒在地了。

我开始尝试用他的方式修改,听说老叶特别注重语句的通顺和逻辑,那就得让每一个字都跟着舞步走,不能乱跳!我把一句话捋一捋,没想到邻居小明突然从窗外探头进来:“怎么啦?看你眉头紧皱,是不是在思考宇宙的奥秘?”“你以为呢!我是在拯救我的作文!要像叶圣陶一样,通顺流畅,逻辑严谨!”我认真地说。

小明捧着肚子笑:“那你可得先救你自己啊!你的作文简直像个迷宫,里面根本找不到出口!”他摇摇头,眼里满是戏谑。

我忍不住翻了个白眼,继续专注于自我拯救。

根据叶圣陶的范儿,我开始对每一句话进行重整,像是在为它们梳头发。

把那些累赘的词语剪掉,仿佛给作文换了个新发型。

“嘿,你这句看起来不错,什么时候学的化妆?”小明在旁边调侃。

“你懂什么,这叫提升内涵!”我一口回击,心里暗想,这小子真是给我增加了不少欢乐指数。

接着,我把错别字和语法错误一一找出,简直像是在大扫除。

脑海中不由想象出叶圣陶坐在我的旁边,徐徐点头,满意地说:“很好,再加把劲!”然而,越改心情越复杂,一会儿我觉得这句好,一会儿又想把它删掉。

有的地方读起来顺了,但像被过度加工的蛋糕,外表华丽,内心空洞。

渐渐地,我开始怀疑,难道我在给作文整容手术?“啊,真是苦了我这双手!”我叹了口气。

小明走过来,拍了拍我的肩膀:“别灰心,毕竟你也在追求一个完美的自己嘛!”他说得我仿佛看到了一丝光明。

经过几个小时的折腾,我整理好了一份精简版。

这次读起来总算顺畅许多。

我仿佛听到了叶圣陶在我耳边说:“这才像句话!”“怎么样?我是不是变得更聪明了?”我得意地抬头。

叶圣陶为中学生修改作文

叶圣陶为中学生修改作文

叶圣陶为中学生修改作文上周,我们班有一节特别的课,没错,就是叶圣陶老师的“修改课”。

这位大名鼎鼎的老师可不是随随便便的,他可是中学语文的“老妈子”,专门帮我们捋顺那些乱七八糟的句子,搞定那些写作难题。

大家一定好奇,叶圣陶老师的“修改课”究竟是什么样的吧?那真是个有趣的课堂,简直比看搞笑片还要有意思。

首先,老师进门就像一阵风,身上的风衣都跟着他“呼呼”作响。

然后,他把一份作文放在讲桌上,像解谜游戏一样对我们说:“今天我们要挑战一篇‘神秘作文’,大家准备好了吗?”我们全班立刻兴奋起来,眼睛都亮了。

那份作文可真是“夸张得离谱”——写得都是关于小狗在公园里找骨头的故事,但整个故事的“狗”好像更像是外星人,逻辑完全不对!“好啦,大家来看看这篇作文,找找其中的笑料。

”叶老师指着投影仪上的屏幕,笑着说。

我们都忍不住笑了出来。

作文里写着:“小狗突然变成了超人,可以飞上天去抓住那骨头。

”“哎呀,这真是太离谱了!我怎么觉得这小狗是不是搞错了自己的身份啊?”小明边笑边说。

小红也不甘示弱,搭话:“对啊,要是狗狗会飞,那我们还得让它去当宇航员呢!”叶老师看着大家笑成一团,也忍不住笑了。

他说:“好,现在请大家帮我改改这篇作文。

我们怎么能让这小狗回到现实世界中呢?”大家七嘴八舌地提出意见,有的说让小狗找到骨头的办法更合理些,有的则建议把小狗变成一个聪明的侦探。

叶老师听了大家的意见,认真地点头:“不错,你们的建议都很棒。

不过,我们还要注意,不要让修改后的作文变成另一篇奇幻故事,还是要保持一些现实感。

”最终,我们集体决定把小狗变成一个有目标、有智慧的小角色。

我们让它通过聪明的推理,找到骨头的线索,整个故事的走向也变得合理多了。

老师看了我们修改后的作品,满意地点了点头:“你们做得很好!记住,写作不仅仅是写下文字,更是把思维整理得清晰有趣。

”下课后,我和小红一边收拾书包一边聊:“今天真是有趣,原来写作文还可以这么搞笑。

”“是啊,”小红笑着说,“以后写作文的时候我会多想想狗狗的脑袋,不要让它变成超人。

叶圣涛爷爷修改的中学生作文修改后

叶圣涛爷爷修改的中学生作文修改后

叶圣涛爷爷修改的中学生作文修改后《叶圣涛爷爷修改的中学生作文修改后》作文一小朋友们,你们知道吗?有个特别厉害的叶圣涛爷爷,他会修改中学生的作文呢。

经过他修改后的作文呀,变得超级棒!比如说有一篇写春天的作文,原来写得有点乱乱的。

叶爷爷改完之后呀,把春天的景色描写得可美啦!原来只是说“春天花开了”,叶爷爷改成“春天一到,各种各样的花儿像比赛似的,一朵比一朵开得艳,红的像火,粉的像霞,白的像雪”。

是不是一下子就好像看到了那些漂亮的花呀?还有一篇写和朋友一起玩的作文,之前写得平平淡淡的。

叶爷爷一改,把一起玩耍的快乐场景写得活灵活现。

“我们在草地上你追我赶,笑声像银铃一样在空中飘荡”,这样的句子让我们好像也跟着一起玩起来啦!所以呀,我们写作文也要好好写,说不定以后也能让叶爷爷帮我们修改,让作文变得超级精彩!作文二小朋友们,今天我要给你们讲讲叶圣涛爷爷修改中学生作文的事儿。

有个中学生写自己第一次做饭,本来写得不太吸引人。

叶爷爷修改之后,哇,可有趣啦!原来只是说“我第一次做饭,手忙脚乱”,叶爷爷改成“我第一次做饭,就像一只没头的苍蝇,一会儿找不到盐,一会儿又把醋当成了酱油,整个厨房被我弄得乌烟瘴气”。

是不是一下子就觉得很好玩?还有一篇写去动物园的作文,改之前普普通通。

叶爷爷一改,“我看到猴子在树上跳来跳去,像个调皮的孩子;大象的腿像粗壮的柱子,稳稳地站在那里”,这样一写,动物园里的动物好像就在我们眼前啦!叶爷爷真厉害,能让作文变得这么好。

我们也要努力写好作文哟!《叶圣涛爷爷修改的中学生作文修改后》作文一小朋友们,我来给你们说一说叶圣涛爷爷修改中学生作文的事。

有个中学生写自己的家乡,一开始写得不太生动。

叶爷爷改完后可美啦!原本只是说“家乡有条河”,叶爷爷改成“家乡有一条清澈见底的河,河水像一面镜子,倒映着岸边的绿树和青山”。

哇,是不是一下子就觉得那条河很漂亮?还有一篇写运动会的作文,改之前不太精彩。

叶爷爷一改,“运动员们像离弦的箭一样冲了出去,他们的汗水洒在跑道上,每一步都充满了力量”,这样一写,运动会的紧张气氛就出来啦!我们以后写作文也要加油,说不定能像他们一样被叶爷爷修改得很棒!作文二小朋友们,你们听说过叶圣涛爷爷吗?他会修改中学生的作文哟!有一篇写秋天的作文,修改前不怎么吸引人。

叶圣陶为一位中学生修改的作文的启发

叶圣陶为一位中学生修改的作文的启发

叶圣陶为一位中学生修改的作文的启发好吧,咱们来聊聊叶圣陶老师给中学生改作文的那些事儿。

大家都知道,叶圣陶不仅仅是个文学巨匠,还是个特别厉害的老师,他的修改意见常常让人豁然开朗。

今天,我就来跟大家分享一下我从叶老师的修改中学到的那些“绝招”。

那天我正在翻看一篇叶圣陶给中学生的作文批改稿。

瞧着那红笔一笔一划的修改,我忍不住笑了。

他的改法简直就像是老师和学生之间的幽默对话,生动得不得了。

比如,有个学生写了一篇关于“我的假期”的作文,结果写到一半就跑题了,开始说自己家猫的生活。

叶老师在旁边评论说:“嘿,这不是猫咪日记吧?回到正题啊!”我当时差点儿笑出声来,真是有趣极了。

我觉得,叶老师的修改不仅仅是在纠错,更像是在用心跟学生聊天,帮助他们找到更好的表达方式。

有一回,有个学生在作文里写了一堆“非常”,“特别”的修饰词,结果整篇文章看起来像是放了颗“修饰词炸弹”。

叶老师就这样评论说:“这么多‘非常’,感觉你要给作文穿上‘非常’的衣服了,实际内容能不能再让人‘非常’地喜欢?”这话说得真是太到位了!不仅如此,叶老师在修改作文时还特别注重鼓励。

比如,作文里有一段描写了秋天的美丽景色,虽然表达得还有点儿稚嫩,但叶老师却在旁边写道:“这段写得真好!秋天就应该有这种色彩。

”接着,他会轻描淡写地指出哪里可以再改进。

这样一来,学生不仅能看到自己的进步,还能在修改中找到乐趣。

在课堂上,我记得有一次我跟同学讨论叶老师的修改技巧。

我问:“你们觉得叶老师的批改有什么特别的地方吗?”小明笑着说:“特别?当然有了!他改作文就像是给作文上了‘修复奶油’,让整个文章看起来更光滑了。

”小红也附和道:“对,而且他说的那些话总是让你既有动力又不会觉得沮丧。

”说到这里,我突然想到,如果有一天我们也能像叶老师那样给作文修改,那真是太棒了。

我们可以像叶老师那样,既严格又不失幽默,给大家写作文时提点建议。

比如,给自己写的作文批改时,可以在旁边写:“嘿,这里你是不是可以多加点儿情感?就像给你自己加点儿‘调料’一样!”总之,叶圣陶老师的作文修改不仅是一个改错的过程,更是一个启发创造力、培养表达能力的过程。

叶圣陶老先生给肖复兴作文地修改)

叶圣陶老先生给肖复兴作文地修改)

叶圣陶先生对《一张画像》这篇作文作了仔细的推敲、修改,主要是从以下六个方面修改的。

(1) 把用词不准确的地方改准确。

除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外,还有:作文中写“我递给同桌小强看,还不停地给他讲着”,叶老将“不停”改为“悄悄”,这就更符合当时正在上课的实际情况。

作文中写“原来拿画的正是王老师”,叶老将“画”改为“几何课本”,因为王老师拿的是带有图画的课本,并不是一幅画。

作文中还写王老师“谈到今天,也谈到了明天,并不断地问我”,叶老将“并不断地”改为“最后他”,因为王老师不可能不断地问同一个问题,叶老这样一改就合乎情理了。

(2) 把不通顺的句子改通顺。

作文中写“口里还不住地呐喊:‘冲啊,向几何进军!’”这个句子用词不准确,因为呐喊是大声喊叫、助威的意思,而画面是不可能出声的,叶老改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思,又表达确切。

作文中写“我的脸顿时变得通红”,还有最后一句“我的脸顿时臊得通红”,这两句都不真实,因为这时自己是看不到自己脸色的变化的,叶老分别改为“我的脸顿时一阵热”“臊得我脸上顿时火辣辣地一阵热”,这就真实可信了。

作文中写“我被他的兴致勾引起来”,这句话没说清楚“我”的什么被王老师勾起来了,所以叶老调整了词序,改为“我的兴致被他勾引起来了”。

作文中还写道:“我看见他的粗眉紧皱着,像拧成了一股黑绳。

”“拧成了一股黑绳”比喻不当,言过其实,叶老改成“我看见他紧皱着眉头”,不仅文字简洁,也符合当时的实际情况。

(3) 把长句断成短句。

如,把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师,就是我们的新班主任”,改为“我们的新班主任王老师站在教室门口,手里拿着大三角板和大圆规”。

把“左边又画了两个少先队员拿着两簇鲜花”改为“靠左边又画了两个少先队员,手里拿着鲜花”,这样把长句断成短句,不但表达得清楚明白,而且读起来也朗朗上口。

(4) 删去重复啰唆的词句。

叶圣陶修改作文方法

叶圣陶修改作文方法

叶圣陶修改作文方法叶圣陶是我国现代教育史上一位卓越的语文教育家。

他在长期写作与教学实践中,形成了富有特色的作文教学思想。

他对作文批改的独特的看法,对我们改革作文教学具有重要的指导意义。

一、引导自改,突出批改的主体观批改作文,是语文教师最繁重、最辛苦的事,有的学校领导甚至把批改作文是否仔细、认真当作衡量语文教师工作态度的尺码。

叶圣陶对此颇有感慨:“教师改作文是辛苦的,几十本,一本一本改,可是劳而少功。

”(《叶圣陶语文教育伦集》,教育科学出版社1980 年8月笫一版494页。

一下只注页码)他对自己从事作文教学感悟极其深刻,在《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》中论述较多:“我当过教师,改过学生的作文本不计其数,得到过深切的体会:徒劳无功。

”他十分注意学生主观能动性的发挥,努力挖掘学生的潜能, 多次在文中倡导让学生自己改作文,“作文教学要着重在培养学生自己改的能力” O他认为“改与作关系密切,'改'的优先权应该属于作文的本人。

”为什么提出学生自改这个问题呢?除要发挥学生的主体功能,他从反面作了论述:“从来读书人笔下有通有不通,因教师给改通了的究竟占百分之几,当然没有统计过。

”叶圣陶非常注重学生指导,他有一居精辟的话,那就是“教师为了不教”,教学的最终目的是“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。

” (717 页)二、肯定优点,体现批改的激励观青少年的“情感效应”极为明显,当代学者认为:“情商”甚于“智商”。

如何激发学生的写作热情,调动他们的写作积极性是作文教学中较为棘手的问题。

叶圣陶早在1963年的一封信中就曾说过: “批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点。

”(723页)他强调,写好批语要“考虑怎样才能鼓励学生、启发学生”。

(537页)他很注重情感的激励机制。

国外一项研究表明,学生能力的发挥,与心理状态密切相关。

教师对学生的评价,采取积极态度,则学生的能力可以发挥80〜90%,而在一般情况下,只能发挥20〜30%。

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叶圣陶作文修改说明
叶圣陶先生对《一张画像》这篇作文作了仔细的推敲、修改,主要是从以下六个方面修改的。

1.把用词不准确的地方改准确。

除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外,还有:作文中写“我递给同桌小强看,还不停地给他讲着”,叶老将“不停”改为“悄悄”,这就更符合当时正在上课的实际情况。

作文中写“原来拿画的正是王老师”,叶老将“画”改为“几何课本”,因为王老师拿的是带有图画的课本,并不是一幅画。

作文中还写王老师“谈到今天,也谈到了明天,并不断地问我”,叶老将“并不断地”改为“最后他”,因为王老师不可能不断地问同一个问题,叶老这样一改就合乎情理了。

2.把不通顺的句子改通顺。

作文中写“口里还不住地呐喊:‘冲啊,向几何进军!’”这个句子用词不准确,因为呐喊是大声喊叫、助威的意思,而画面是不可能出声的,叶老改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思,又表达确切。

作文中写“我的脸顿时变得通红”,还有最后一句“我的脸顿时臊得通红”,这两句都不真实,因为这时自己是看不到自己脸色的变化的,叶老分别改为“我的脸顿时一阵热”“臊得我脸上顿时火辣辣地一阵热”,这就真实可信了。

作文中写“我被他的兴致勾引起来”,这句话没说清楚“我”的什么被王老师勾起来了,所以叶老调整了词序,改为“我的兴致被他勾引起来了”。

作文中还写道:“我看见他的粗眉紧皱着,像拧成了一股黑绳。

”“拧成了一股黑绳”比喻不当,言过其实,叶老改成“我看见他紧皱着眉头”,不仅文字简洁,也符合当时的实际情况。

3.把长句断成短句。

如,把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师,就是我们的新班主任”,改为“我们的新班主任王老师站在教室门口,手里拿着大三角板和大圆规”。

把“左边又画了两个少先队员拿着两簇鲜花”改为“靠左边又画了两个少先队员,手里拿着鲜花”,这样把长句断成短句,不但表达得清楚明白,而且读起来也朗朗上口。

4.删去重复啰唆的词句。

这类修改的地方非常多。

如,“他从班上的小事情一直谈到了国家的大事情,谈到了今天,也谈到了明天”,这句话中“了”字用得太多,显得啰唆,叶老都删去了。

再如,“看见王老师一个人在桌旁画着什么”,“桌旁”一词没有必要,叶老也删去了。

删去重复啰唆的词语,句子就干净简洁多了。

5.增添一些词句,使表达的意思更清楚、更完整。

如,作文中写“我跟你一样,也喜欢画画,尤其是人像”,叶老把“尤其是人像”改为“尤其喜欢画人像”。

因为“尤其是人像”也可以理解成尤其喜欢人像的图画之类,加上了“喜欢画”三个字,意思就清楚明白了。

再如,作文中写“小强突然告诉我,王老师叫我到数学教研组去。

没料到王老师见到我来了,就笑着问……”这里的前后两句话衔接得不好,“没料到”的意思没有体现出来。

叶老添上“我以为准是要挨‘斥儿’了”,这样,句与句之间的衔接就比较紧密,意思表达得也比较
准确完整了。

6.改正错别字和使用不当的标点符号。

作文中有好几处将“像”写成“象”,叶老一一加以改正。

标点符号方面的修改也比较多,有的逗号改成句号,有的句号改成逗号,还有感叹号改成句号,这些修改都值得仔细琢磨,都是很有道理的。

还有几处比较明显的标点错误,如,“我就轻轻地叫了声:‘王老师’。

”这句话中间不能用冒号。

“心就像刚上岸的鱼‘扑腾、扑腾’一个劲儿地跳。

”中间要用逗号断开,“扑腾扑腾”不必加顿号。

“就像是在欢迎着家长似的……”“吹得我心里甜滋滋的……”两句话中所使用的省略号也没有必要。

所有这些,叶老都一一加以修改,可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。

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