搭配中的学问优秀教案[1]
搭配中的学问一等奖教学设计（精选11篇）
搭配中的学问一等奖教学设计搭配中的学问一等奖教学设计（精选11篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的搭配中的学问一等奖教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
搭配中的学问一等奖教学设计篇1教学目标：1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。
2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。
教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。
根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。
以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。
让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。
帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
根据这一理念：本节课给学生提供“观察——操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。
这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
搭配中的学问教案及反思
搭配中的学问教学目标：1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等情境活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握有序搭配的方法和策略。
2、结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯，培养学生解决生活中数学问题的意识，激发学生探究生活中数学问题的愿望，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，也不遗漏，就必须按照一定的顺序去进行观察与操作。
教学难点：训练学生有序的思考能力和全面思考习惯一．揭示课题同学们，今天你们可真精神，这是因为你们不但人长得好，衣服也搭配得很漂亮，在生活中有许多有趣的数学问题与我们的衣、食、住、行密切联系。
今天老师就和大家一起来学习一种有趣的数学问题——搭配中的学问。
（板书课题）二．以兰兰的故事为线索进行新课教学首先给大家介绍一位新朋友，她的名字叫兰兰。
周末到了，兰兰和同学约好一起去游玩，她邀请大家也去，你们愿意吗？不过兰兰在游玩的过程中会遇到许多有趣的数学问题，希望大家能够帮助她解决。
大家有信心吗？既然是参加游乐活动，就要穿得漂亮一些，兰兰遇到的第一个问题就是穿什么衣服。
活动一：穿什么衣服兰兰从衣柜里拿出一些衣服，要配成一套衣服，有几种不同的搭配方法？（板书）活动二：配菜不但穿衣需要搭配，生活中还有许多需要搭配的地方。
兰兰穿上自己喜欢的衣服，准备到餐厅吃午餐。
到了路口，兰兰看到有两家餐厅，到底选哪一家好呢？我们先分别看一看快乐餐厅和便民餐厅吃什么菜？（读一读），你们知道什么叫荤菜吗？什么叫素菜？穿衣服讲究搭配漂亮，吃饭讲究怎样搭配呢？为了能够营养均衡，每份午餐中只能有一个荤菜和一个素菜。
根据这个标准，我们来配菜，比一比哪一家有更多的配菜方法？好吗？怎样的搭配才叫做“一个荤菜和一个素菜”，谁来试一试搭配一份午餐？我们先来研究快乐餐厅的菜谱，你能用一荤一素的方法搭配好所有的菜吗？a.请同学们小组合作，拿出卡片摆一摆，配一配，试着配菜。
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇
三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。
教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。
3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。
教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
教学过程：一、创设情境、引入搭配。
1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。
这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。
这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。
师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。
2、感受搭配。
师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。
请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？生：说理由。
3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。
这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。
（板书课题）二、动手操作、探索搭配。
1、服装搭配。
既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。
搭配中的学问 教案及反思
生自由回答。
二、探究新知。
1.探究搭配的方法。搭配服装。
我们将一顶帽子和一条裤子进行搭配，搭配的方法很多，今天我们就一起来学习搭配中的学问。（板书课题）
通过刚才同学们的发言，我们能看出每个人的审美都不一样，将一顶帽子和一条裤子进行搭配，一共有多少种呢？猜猜看。
（课件出示：试一试：用你喜欢的方式把所有的搭配方法在作业纸上表示出来。）
学生独立思考，尝试解决。
展示汇报。
有文字表示的，有画图表示的，有图形表示的。对比几种不同的表示方式优化出字母表示的形式最简洁方便。
4.去动物园。
课件出示从马戏团到餐厅有2条路，从餐厅到动物园有3条路，一共有几种
走法？
小组讨论，汇报。
课题
搭配中的学问
课型
新授
教学目标
1.通过搭配服装，营养配餐和去动物园的路线，训练学生有序思考的能力。
2.使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3.培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教材分析
重点
联系实际，通过“搭配服装”、“营养配餐”和“去动物园的路线”，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
2.小组合作时巡视不够，部分学生的优秀设计没有被及时发现，比如用画图的方法表示配餐。
3.提问有随意性，有重复啰嗦。
4.对学生的评价没有做到及时和多样化。
动物园的演出开始了，课件出示动物演出视频。
三、总结拓展。
你喜欢今天的数学活动吗？说说你这节课的收获吧！
生活中还有哪些搭配的问题？
小丑的演出很受欢迎，马戏团决定增加他演出的场次，那么服装也要增加
教学案例剖析——《搭配中的学问》（通用12篇）
教学案例剖析——《搭配中的学问》（通用12篇）剖析——《搭配中的学问》篇1教学内容：北师大版第五册教材p26——27《搭配中的学问》数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是第5册书的四个专题活动之一。
配菜是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
根据三年级学生思维的特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画搭配路线图、画表格等方式，逐渐抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
教材向学生提供了星期一、三、五的3张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可能有几种不同的配菜方法？对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。
也可以先出示星期五的菜单，让学生一个荤菜一个素菜进行搭配，学生很可能出现遗漏和重复，激起学生寻求怎样搭配的方法和愿望。
然后从最简单的开始研究，再出现星期一和星期三的菜单，由学生自主探索怎样有序思考，得出有几种搭配的方法。
《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
为了突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我在本节课设计时注重从学生的生活实际入手，创设了，将知识融汇于情境中，让学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，体会有序思想，掌握关于搭配中的相关知识，同时通过交流与讨论去解决问题。
培养学习数学的兴趣和应用数学知识解决问题的意识。
“教学有法，但无定法，因此贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较为持久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
搭配中的学问_教案教学设计_1
搭配中的学问教学过程:一创设情境,引入搭配.1,谈话导入:同学们,2008年奥运会就要在北京召开,各项准备工作正在紧张进行中,今天我们也争当一回小志愿者,为奥运出点力.去之前,请同学们先接受一个小调查,完成之后就能顺利进入了.2,明确荤素:师:你们平时喜欢吃什么菜?生:锅包肉,烧茄子...师:恩,象肉类这样的食物我们叫做荤菜,青菜类的叫做素菜.只吃肉不吃青菜,或者只吃青菜不吃肉可以吗?为什么?生:不好,这样营养就不全面了.师:对,我们吃饭一定要讲究"荤素搭配"(板书这四个字).这样营养才均衡,利于身体健康.3,体验搭配:师:老师这有一张菜谱(课件出示一荤两素)请你以一荤一素的标准为小朋友配菜,看看共有几种不同的配菜方法?填在记录卡上.同桌可以讨论一下.生:讨论后动手填卡,汇报结果.师:大屏幕展示学生的记录卡.课件演示搭配结果.二,运用经验,初步搭配.1,引入:师:同学们由于你们的积极参与和出色表现,下面我们再接再励进入奥运村为奥运健儿进行营养配餐吧！(课件出示两荤两素的中西菜谱)你能按一荤一素的标准为运动员配菜吗?用你自己喜欢的方式记录下共有几种不同的搭配?生:配菜活动.师:巡视指导.生:汇报结果.共有几种搭配方法，用什么方法记录的.师:课件演示学生的搭配结果.2,总结:师:你是怎样找到全部搭配方法的?生:一个一个搭配.生:先以一个荤菜为准,去搭配不同的素菜.师:在刚才的配菜中,有多于4种或少于4种搭配的吗?生:有或没有.师:如果多出4种,说明搭配"重复"了.如果少于4种,说明搭配的时候"遗漏"了.(板书这两个词).我们在搭配中,要做到有顺序,不重复也不遗漏才能找到全部的搭配结果.3,评价:为配菜小能手颁发奖章.三、动手操作，探索搭配。
1、服装搭配：师：奥运会的筹备工作还涉及到盛况空前的开幕式，让我们动手为演员们搭配出不同的演出服装，看一看在这些服装中一共能搭配出几种不同的穿法。
《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）
《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《搭配中的学问》的教学设计1备注：本课例转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册教学目标：（一）知识与技能：1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。
（二）过程与方法：1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识；2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
（三）情感、态度和价值观：1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。
教学重点：简单的排列组合的方法。
教学难点：有序的思考问题。
教学任务分析：“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。
在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。
通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。
通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
学情分析：学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。
同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。
因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。
教学过程：一、创设情况，提出搭配中的问题谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画）（学生聚精会神地边听故事边看画面。
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）《搭配中的学问》篇1教学内容：新世纪小学数学三年级（上册）第26-27页。
教学目标；1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。
教学过程：一、创设情境，引入新课握手引入师：陈老师第一次和我们3（1）班的同学一起学习，感到非常高兴，很想认识每一位同学。
请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次？生：和我们这个小组的同学握手，一共需要握四次。
师：笑笑和我们在一起已经学习了三年多了，是再熟悉不过的朋友了，今天他也想和我们在座的每一位同学握一次手，同学们想一想，一共需要握多少次？生：和我们全班的同学握手一共需要握40次。
师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？（出示衣服，两件上衣，三件下装。
）（反思：上课伊始，和学生亲切的谈话的形式，自然而然的提出问题，“老师和一个小组的同学握手需要握几次？”以及“笑笑和全班的同学握手又需要握几次?”其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。
）二、探索学习情境一：穿什么衣服1、初步感知生活中的搭配师：笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？师：“一套”是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。
生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。
师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。
师：按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜，可以搭配出多少种不同的穿法？生1：6种生2：5种……师：那么请你们拿出学具卡片，摆一摆，小组长选好记录员，记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上，其他的同学赶快动手配一配吧！（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。
《搭配中的学问》 说课教案
《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学二年级下册的一章内容，本章主要让学生学会在实际生活中进行合理的搭配，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
通过本章的学习，学生能够理解搭配的概念，掌握简单的搭配方法，并能应用于实际生活中。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解搭配的含义，学会用语言、图片、实物等进行简单的搭配，并能够发现搭配中的规律。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的观察能力、动手能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的团队协作意识和创新精神。
三、教学重点与难点重点：学生能够理解搭配的概念，掌握简单的搭配方法。
难点：学生能够发现搭配中的规律，并将搭配应用于实际生活中。
四、教学方法本章采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索搭配的规律，培养学生的综合能力。
五、教学准备教师准备相关的教学材料，如图片、实物、课件等，学生准备课本、练习本等相关学习用品。
六、教学过程1. 导入新课：通过出示生活中的一些实例，如衣服搭配、饮食搭配等，引导学生发现搭配的现象，激发学生的学习兴趣。
3. 巩固新知：学生进行一些搭配的练习，如填空、连线等，加深对搭配方法的理解。
4. 应用拓展：学生运用所学知识，进行一些实际的搭配活动，如衣服搭配、饮食搭配等，感受数学与生活的联系。
七、作业设计1. 课后练习：学生完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：学生运用所学知识，进行一些实际的搭配活动，如为家人设计一套衣服搭配、为晚餐设计一份饮食搭配等。
八、评价方法1. 过程性评价：教师在教学过程中，观察学生的学习态度、合作意识、动手能力等，进行及时的反馈和指导。
2. 终结性评价：通过课后练习和实践作业，评价学生对搭配知识的理解和应用能力。
《搭配中的学问》说课稿(精选3篇)
《搭配中的学问》说课稿（精选3篇）《搭配中的学问》说课稿篇1第一部分：教材分析（说教材）：本课选自北师大版试验教材学校数学三班级上册。
这是一节主题实践活动课，课本中讨论的是荤菜和素菜的搭配，但我考虑同学虽然每天都在吃各种饭菜，可真刚要对菜的搭配进行主动讨论却很少，因此我把这些内容放在练习中，而改为上衣和下装的搭配，让同学在各种实践活动中，学习按肯定的挨次搭配的方法，培育有序思索的力量。
依据教学内容，教材特点和本班状况，拟定如下教学目标：1、使同学通过观看、动手操作、合作沟通等活动，把握搭配的方法。
2、联系同学的生活实际，训练同学的有序思索力量和全面思索问题的习惯。
3、培育同学学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：结合详细情境，能够进行有序的思索，把握搭配的方法。
教学难点：使同学有序的思索问题，做到既不重复也不遗漏。
其次部分：教学策略（说教法学法）1、创设生活情境，引发探究欲望新课程标准指出“关注同学的阅历和爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为同学的数学学习供应生动活泼、主动的材料与环境”。
为此，我在本节课的教学中，以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材，如：穿什么衣服、和伴侣握手、肯德基里配餐、游乐园路线四个同学熟识的生活情境。
并用“笑笑开生日party衣服要穿美丽些，请大家给他提一些建议”这样的语言，充分抓住同学的奇怪心，使同学快速地进入最佳的学习状态，从而达到了使同学真正地参加到学习中的目的。
2、关注探究过程，实现自主探究同学是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，情愿在活动中学学问。
因此，在课堂教学中创设四个情境，通过摆一摆、配一配（衣服搭配）；做一做（伴侣握手）、连一连（配餐）、画一画（从详细事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程），从简洁渐渐到简单等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动同学的多种感官，使同学真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的胜利，从而实现课堂教学中老师的教学方式、同学的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。
《搭配中的学问》教案（精选12篇）
《搭配中的学问》教案（精选12篇）《搭配中的学问》篇1教学目标：1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。
2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。
4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：训练学生有序思考能力。
教学难点：有序搭配，解决问题。
：一、创设情境，导入新课1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
2、出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”二、合作交流，解读探究1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。
学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。
对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。
2、全班交流。
教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。
3、引导学生进行有序搭配。
引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配的科学性。
教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。
4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。
三、应用迁移，巩固提高1出示教材“练一练”第1题情境图。
（1）引导学生看图，明确图意。
（2）学生独立解决。
（3）全班交流，说说自己是怎样想的。
教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。
2、出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”学生独立完成并记录自己的搭配过程。
四、总结反思，拓展升华生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。
回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？五、作业：作业本上的作业《搭配中的学问》教案篇2教学目标：1、联系学生生活实际训练学生有序思考能力。
第八单元数学广角——《搭配中的学问》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与搭配相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示排列组合的基本原理。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解搭配的概念及其实际应用，使学生掌握搭配的基本方法。
举例：通过衣服搭配、数字搭配等实例，让学生明白搭配的含义，学会运用数学方法进行搭配。
（2）掌握排列组合的基本原理，并能应用于解决实际问题。
举例：引导学生理解排列与组合的区别，学会用排列组合的方法解决实际问题，如旅游路线规划等。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对搭配问题表现出浓厚的兴趣。他们积极参与讨论，提出自己的想法，这让我感到非常欣慰。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，在新课导入环节，我通过提问方式引导学生思考日常生活中的搭配问题，这种方法有效地激发了学生的好奇心和求知欲。但在接下来的理论介绍中，我发现部分学生对搭配的概念和排列组合原理的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重讲解的生动性和形象性，用更多贴近生活的例子来说明这些概念。
其次，在新课讲授和实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现出很高的热情。但我注意到，有些小组在讨论过程中偏离了主题，没有紧扣搭配问题展开。针对这个问题，我将在下一次活动中加强对学生的引导，确保讨论紧紧围绕教学主题。
此外，在学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点和想法，并进行交流。这种形式的教学活动有助于培养学生的表达能力和团队合作精神。但同时，我也发现部分学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我将加强对学生的个别辅导，鼓励他们独立思考，提高解决问题的能力。
《搭配中的学问》教学设计01
搭配中的学问教学目标：1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。
2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识和推理能力。
教学重点：探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。
教学难点：能用有序的思考和方法解决搭配问题。
教学准备：多媒体课件、学具袋。
教学流程：一、创设情景、导入新课师：同学们，元旦节快到了，三年级的同学准备邀请马戏团的小丑来表演节目。
（让学生读题审题，将重点词重读）二、自主探索，初步发现搭配规律和表示方法师：请同学回答师：是否是这样呢？我们一起来操作验证吧。
（课件呈现活动要求）师：请同学们一起来读活动要求生：读活动要求师：要求我们做什么？生：先思考，再搭一搭，最后与同桌交流搭法。
生：学生活动师：巡视，指导师：交流完成的同学请坐直。
（及时表扬如3大组的同学速度很快已经完成了。
师：请小组上台汇报。
（一人讲，一人操作）生：我们先用一顶帽子搭裤子摆出了三种情况，再用另一顶帽子摆出三种情况，一共六种情况。
师：（及时表扬）这一组的同学搭的过程非常有顺序，我们下面的同学听的也很专心。
现在我要请听的最专心的同学来说说你听到了什么？生：学生复述师：你们还有什么意见或补充吗？生：小组上台边搭边讲，我们先用一条裤子搭帽子搭出二种情况，三条裤子能搭出六种情况。
师：你听懂他们组的方法了吗？生：小组复述。
（这个组的孩子非常善于倾听）师：老师发现这组的同学思维很开阔，想到了不同的搭法，搭的过程也非常有顺序。
（让我们把掌声送给这些孩子，同时也送个善于倾听的同学，你们可以骄傲的回到位置）师：不管哪种方法，我们在搭的过程中一定要有顺序思考，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来！（贴上有序思维）(4)请你像他们一样有序的搭一搭，搭好了后请坐直。
（学生再次操作，让第一次没有成功的孩子再试一试）2．画一画，说一说。
搭配中的学问 (1)优秀教案
搭配中的学问毛雪一、学习目标知识与技能：结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方法表示自己的搭配方法。
过程与方法：在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。
情感态度与价值观：学会数学与实际生活中的密切联系，培养符号意识。
二、重难点重点：结合情境训练学生有序思考的能力。
难点：是学生有序地思考问题，做到即不重复也不遗漏。
三、教具学具帽子、裤子图片，电子白板四、教学设计（一）创设情境，激发兴趣师：每天起床第一件事是干什么？接下来还要做些什么？生：穿衣服/吃饭/上学。
师：在这些我们每天都要经历的事情中有没有数学问题？生活中，我们常常会想穿什么？吃什么？走哪条路去上学？这些问题都和搭配有关系，今天我们就一起来看一看搭配中有什么学问。
（二）自主探究，合作学习1.服装搭配师：小胡同学有这么一些衣服，他想让咱们来帮他搭配一下。
你觉得怎么搭配最好看？生：第一件上衣和第一条裤子搭配在一起。
活动要求：（1）左边的同学动手摆一摆并和同桌说一说；（2）右边的同学在白纸上写一写或画一画，把他搭配方法记录下来。
生1：没有顺序任意搭配。
生2：黄衣红裤，黄衣蓝裤，黄衣绿裤，绿衣红裤，绿叶蓝裤，绿衣绿裤。
师：你们同意哪种呢？为什么？生：同意第二种，因为第一种太乱了，就漏了，第二种是先确定上衣，然后确定裤子，非常有序。
师：所以我们在搭配的时候要注意什么？生：有序得进行搭配，这样才能不重复、不遗漏。
师：还有用其他方法来表示的同学吗？生1：△△○○○他用三角形表示衣服，用圆表示裤子，用衣服去搭配裤子就有1、2、3,4、5、6种搭配。
（动作：一个一个得数）生2：A BC D E（如果出现这种情况和生3进行对比，体现出分类的思想）生3：A1 A2B1 B2 B3 B1 B2 B3生4：A1 A2B1 B2 B3他用A表示衣服，B表示裤子，用A1表示第一件衣服，用A2表示第二件衣服，用B1表示第一条裤子，用B2表示第二条裤子，用B3表示第3条裤子。
搭配中的学问教学设计
搭配中的学问教学设计关于搭配中的学问教学设计在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺收集整理的关于搭配中的学问教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
搭配中的学问教学设计篇1教材简析本节课内容属于“综合与实践”这一领域。
在第一学段中，课程标准指出综合实践课要尤其加强实践活动。
本册教材共安排4个专题活动，目的都在于让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力，搭配是其中一个专题。
2年级学生已经初步了解了有关排列和组合的知识。
通过本节课的教学，重在训练学生有序的思考问题，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中实际问题都起着重要的作用。
而通过几次试教以及对学生的前测，发现学生对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。
教学目标：1. 在具体情境中，经历观察、实验、对比等活动找出简单事件的组合数，获得一些初步的数学实践活动经验。
2. 在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有序地思考问题的方法和意识，渗透“符号化”思想。
3.感受数学在生活中的广泛应用，体验数学的价值与魅力。
教学重、难点：按照一定顺序进行排列组合。
学会有序地思考问题，并用符号简洁地表达出来。
教学过程：一、引入情境，提出搭配中的问题师：再过几天就是学校的“校庆”，为了这个值得庆祝的日子，我们全校师生都在积极地准备着。
我也不例外，曹老师要在那一天做迎宾，负责引导嘉宾参观学校。
形象很重要，穿什么好呢？你们能帮我拿拿主意吗？我准备在这几件衣服中选：（出示图片）2件上装和3件下装，怎样搭配呢？搭配中的学问教学设计篇2《搭配中的学问》是北师大版数学三年级上册第三单元最后一课的内容，是一节实践活动课，这个主题实践活动课主要目的是联系学生生活实际，训练学生有序地思考问题，培养学生学习数学的兴趣。
搭配中的学问优秀教案
搭配中的学问一、新课引入1、在今天的数学课上，老师给大家带来了一位小客人，你们想认识他吗？他是马戏团的小丑奇奇，他今天来到我们的课堂就是想请大家帮帮助，你们愿意帮助他吗？二、搭配服装〔一〕动手搭一搭1、小丑奇奇接到了动物园的邀请，请他去表演，可是难题出现了，奇奇不知道怎么搭配服装，看他有这么多服装，都有些什么？〔引导学生描述尖帽、蓝帽、粉裤、格裤、花裤〕〔1人〕2、可以帮奇奇先分分类吗？怎么分？〔将帽子分为一类，裤子分为一类〕〔1人〕这样把它们分成了几类？〔两类〕3、小丑奇奇想选一顶帽子和一条裤子搭配成一套服装，可以怎么搭配？有多少种搭配方法？请你用信封里的图片搭一搭。
〔学生动手操作〕4、说一说，你搭配出了多少种方法？〔生：2种、4种、6种〕〔3人〕5、大家有的2种，有的4种，有的6种，到底是几种呢？看来搭配还有不少学问呢！今天我们就和奇奇一起研究搭配的学问。
〔板书：搭配的学问〕〔二〕写一写，画一画6、请同学们收回纸片并坐直。
7、刚刚大家搭配了不少方法，如果没有图片，你怎么把自己的搭配方法展示给大家呢？请你在草稿纸上写一写，画一画。
〔学生动手写一写，画一画〕〔三〕展示1、少〔2人〕2、重复〔2人〕3、完整〔2人〕〔四〕总结方法1、是什么方法让少、重复，变得完整呢？〔1人〕2、他们是是按有序的方法思考的。
〔板书：有序〕3、其实，无论我们搭配什么，只要按照有序的原则去思考，就会将所有的方法都找全。
〔五〕简化〔2人〕〔六〕符号化1、〔展示图形法〕这种方法你能看懂吗？他用什么代替这些服装的？〔1人〕你觉得这种方法怎么样？〔1人〕〔总结说出：用符号替代服装，既清楚又简单〕2、〔展示字母法〕这种方法你看懂了吗？〔1人〕〔生：他是用字母代替服装的〕3、我可以这样表示吗？〔板书用ABCDE替代服装的画法〕三、配餐1、奇奇解决了穿的问题后〔板书：穿〕，肚子饿了，他来到了食堂，有什么好吃的？2、谁来大声读一读？〔贴教具〕〔1人〕3、我们自然地把他们分成了2类，米饭和馒头都是主食，其他的都是炒菜。
搭配中的学问教学设计(1)
搭配中的学问教学设计(1)【教学内容】北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》。
【教材分析】“搭配中的学问”是第三单元“千克、克、吨”中最后一课的内容，是一节实践活动课。
那个主题实践活动要紧目的是联系学生的实际生活，训练学生有序的摸索问题，培养学生学习数学的爱好。
教材安排了三个情形，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。
在寻求解决问题的方法时，能够借助摆学具、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
还安排了“练一练”的内容，目的是让学生了绝到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。
【学生分析】三年级学生正处于有具体形象思维到抽象思维过渡时期，学生尽管具备了一定的思维分析能力，但有序摸索能力相对较弱。
只是，由于学生差不多有了一定的生活积存，对这类课题专门感爱好，情愿与到活动之中。
【教学目标】1.联系实际、通过搭配，训练学生有序摸索的能力。
2.培养学生学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。
3.培养小组合作交流的能力。
【教学重点】联系实际，训练学生有序摸索的能力，把握搭配的方法。
【教学难点】能运用有序搭配的方法解决实际问题。
【教具预备】课件，主食、饮品卡片。
【教学过程】一、新课引入同学们你们早餐都吃什么？早餐不但要吃，还要吃得营养，吃得健康，这节课我们就从早餐搭配中探究搭配中的学问。
（板书：搭配中的学问）二、新课讲授1.情境创设：喜羊羊给大伙儿送早餐来了，这不，他推着羊羊早餐车到咱们校园里来了。
2.活动一，搭配星期一的早餐（1）喜羊羊为大伙儿预备了面包、牛奶、果汁，任意选这两样作为你的早餐，你想如何样搭配（2）学生说一说搭配出的早餐。
课件展现搭配好的早餐图片。
（3）把果汁和牛奶搭配在一起，你觉得如何样？（4）早餐要合理搭配，才能吃得营养吃得健康，要有主食有饮品。
（5）小结：1种主食，2种饮品搭配出了几种不同的早餐？3.活动二，搭配星期三的早餐（1）情境创设：同学们都专门喜爱羊羊早餐车，星期三喜羊羊早餐车为大伙儿预备的主食有面包和包子，饮品有牛奶和果汁。
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《搭配中的学问》
（一）、谈话引入，激发兴趣
引入：在开始今天的学习之前，老师想问问，有哪些同学中午在学校食堂搭餐？
问：你最喜欢吃学校食堂的哪道菜呢？
问：排骨、鱼这些都是什么菜？（荤菜）土豆、冬瓜又是什么菜？（素菜）
问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？
师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。
搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！（板书：搭配中的学问）
（二）、搭配菜谱、探究规律
活动1：给星期一的菜谱配菜
1、这是食堂王师傅提供的学校下周一的菜谱，请看：
课件出示：星期一的菜谱
荤菜肉丸子
素菜白菜冬瓜
2、星期一的菜谱里都有些什么菜啊？有几个荤菜？几个素菜呢?
3、王师傅有个要求,请看：一个盒饭中含一个荤菜和一个素菜，你打算怎样配菜呢？
能把你的搭配方法记录下来吗？
4、请学生上来展示：说说你是怎么想的？
哦，你是用……来记录的，用这种方法记录的同学请举手。
文字文字、符号连线画图肉丸子和白菜肉丸子 + 白菜肉丸子——白菜列表
肉丸子和冬瓜肉丸子 + 冬瓜肉丸子——冬瓜
5、你觉得哪一种记录方法更简便？为什么？
还可以更简便吗？白菜
肉丸子
冬瓜
6、小结：通过刚才的配菜，大家发现：一个荤菜和两个素菜可以有几种搭配方法呢？
活动2：给星期三的菜谱配菜
1、同学们搭配得真好！星期一大家总结出有2种配菜方法，那么星期三呢，请看：
课件出示星期三的菜谱
荤菜牛排
鱼
素菜豆腐
油菜
2、师：从图中，你能获得哪些信息？和星期一相比，哪种菜的数量增加了？哪种菜的数量不变？
（荤菜有两种：牛排、鱼素菜有两种：豆腐、油菜）
3、你能按一荤一素的方法搭配出所有的菜吗？
要求:请同学先把自己的想法记录下来，然后在小组内交流。
4、全班交流：哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听？
请代表上台展示，一边说一边摆。
（1）先考虑荤菜
豆腐豆腐牛排豆腐
牛排鱼
油菜油菜鱼油菜问：所有的搭配都找完了吗？为什么？
用牛排搭配素菜有几种情况？用鱼搭配呢？有几个两种?一共有……种搭配？
这样思考问题有什么好处？（不遗漏、不重复）
这两种都是用连线来记录的，哪一种更简便？
这两位同学配菜时都是先考虑……，还有不同的想法吗？
（2）先考虑素菜
牛排牛排豆腐牛排
豆腐油菜
鱼鱼油菜鱼问：用豆腐搭配素菜有几种情况？用油菜搭配呢？有几个两种？一共有……种搭配？
（3）对比：这两种搭配方法有什么相同的地方和不同的地方？
相同：都是按一定的顺序搭配的，搭配的结果都是4种。
不同：配菜时思考的顺序不同。
（4）小结：看来，两个荤菜和两个素菜可以有几种搭配方法呢？
我们在寻找搭配方法时，一定要做到（有序思考），这样才能（不遗漏、不重复）。
活动3：给星期五的菜谱配菜
1、师：大家都学会配菜了，看，这是星期五的菜谱：
课件出示星期五菜谱
荤菜肉丸子
虾
素菜白菜
豆腐
冬瓜
和星期三相比，哪种菜的数量增加了？哪种菜的数量不变？
现在有两荤三素，如果按一荤一素的搭配方法，一共有多少种配菜方法呢？
2、学生独立思考，记录结果，全班交流。
3、思考：通过刚才的配菜，同学们发现了什么规律？小组交流
让学生自由发现，然后小结：可以用荤菜的数量×素菜的数量=几种配菜方法
板书： 1荤×2素=2种
2荤×2素=4种
2荤×3素=6种
3荤3素 3荤4素 4荤4素
（三）、实践应用、解决问题
师：除了配菜，生活中还有哪些搭配现象呢？
1、搭配路线
（1）同学们在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法，笑笑想请你们帮个忙，她要到动物园去参观（出示图）这就是由学校到动物园的路线图，看图说一说，你能获得哪些信息？
（2）说说：一共有几条路可以走呢？你能用字母表示出几条路线吗？
2、搭配服装
师：笑笑要去外婆家做客，那衣柜里有这样几件衣服：(课件展示)要配成一套衣服可以怎样搭配呢？一共有几种搭配方法呢？
提示：在配衣服的过程中,先用序号来表示衣服和裤子,便于叙述。
（四）、联系生活、课后延伸
这节课我们一起解决了哪些问题？（配菜、搭配路线、搭配衣裤）
（有序思考，才能不重复、不遗漏地找出所有的搭配结果）。