关于师范生“三笔字”学习的思考

关于师范生“三笔字”学习的思考摘要随着电脑的普及学生的书写能力普遍降低。有人认为，这是社会发展的必然趋势。但是对于即将走上中小学讲台的师范生来说，却是不可忽视的大问题。本文就师范生轻视“三笔字”学习的问题分析其原因和危害，并提出一些建议。

关键词师范生三笔字

一方面，师范生作为未来的人民教师，除具有广博的专业知识和传授知识的能力外，还应该有正确而规范化的文字表达，这是取得好的教育效果的重要手段。练就一手好字，是当教师不可缺少的最基本的职业技能，也是提高民族素质的一项基础工程，所以我们应当在态度上重视“三笔字”的学习。另一方面，谈起“三笔字”我们首先联想到的可能是书法，其实“三笔字”是站在实用的立场、以更好的辅助教学为目的的高校师范生职业技能训练课程，它与以追求艺术感为目的的书法训练课程有明显区别。我们只需要具备汉字的书写能力，字写得规范、工整、美观，能给学生树立学习的榜样，会对学生产生潜移默化的影响，而不需要具备多高的艺术水准，所以我们应当对“三笔字”学习的充满信心。

一、师范生轻视“三笔字”学习的现状

我们必须承认随着电脑的普及，我们的生活得到了极大的便利，但这些便利也同样带来了许多问题，人们对书写功能的认识逐渐薄弱就是我们不得不正视的一个问题。应试教育使中小学的写字教育形同虚设，中小学生的书写水平严重下滑。电子媒介（电脑、手机、

电视等常出现大量错别字）的负面影响，大学生的书写水平也越来越差。师范生在上大学之前没有机会接受专业的写字教育，进入大学之后也因为没有考级压力而只是应付课程，轻视“三笔字”的学习，最终导致师范生的写字能力一直没有得到提高，这个情况即使在文学院也不属少见。

就对西南大学师范生的调查结果来看，大量师范生存在轻视“三笔字”学习的问题，这主要表现在练字时间少（95%的同学没有固定的练字时间）、课程应付了事（78%的同学表示进行“三笔字”课程学习只是为了拿到必要的学分）、考试不受重视（24%的同学表示考试合格与否不在意；67%的同学认为考试合格即可）等方面。我认为这个调查结果真实的反映了师范生轻视“三笔字”学习的现状。

二、产生轻视“三笔字”学习的原因

1、在认识上，认为写字是边缘选修课不重要，好坏不影响毕业。现在的社会评价及职业要求都不涉及写字，没有强制要求，学生练字热情自然不高。

2、从小缺乏中国文字书写方面的教育，学生练字的兴趣每况愈下，没有兴趣自然没有练字的原动力。

3、大多数学生也有写好硬笔字的愿望，却因基础太差、课程太短，没有信心，不愿挤时间用在没有压力且费力耗时的练字上，而忙于应对英语、计算机、普通话的考级考证，以及面对就业压力而选择考研，对于“三笔字”只是课堂应付了之。

三、师范生轻视“三笔字”学习的危害

1、文字书写文化是中华民族的文化的精华，作为师范生如果没有良好的书写能力，就无法作为书写文化的传承者将中文书写一代代传承下去，那么我们的书写文化继承发展将遇到严重的危机。

2、良好的书写能力不仅能提高自身文化素养也能陶冶自身修为，对师范生的自身发展有推动作用，我们需要的老师不光是专业过硬的导师也更需要言传身教的人生导师。

3、如果师范生不具备书写这一基本技能，就不能让我们的教学回到最基本的也是最有效方法，即粉笔黑板书本式的教学，虽然随着科技的进步我们的教学手段有很多，但是教师的书写式的教学依然不可忽视，没有良好的书写能力做基础，师范生很难上好课，也就不能称为优秀的教师。

四、改变“三笔字”受轻视现状的建议

1、社会作用是“三笔字”源远流长的根本。所以我们要从开源做起，充分挖掘书写的作用，让书写渗透我们生活的方方面面，让“三笔字”受到真正的重视，不光是高校师范生，个个阶段的学生及社会大众都把以拥有良好的书写能力为荣。

2、再者我们需要合理的课程设置，在我们学习的个个阶段需要达到不同的标准。

3、最后丰富良好的教师资源是一门课程推广和发展的不竭动力，我们需要对“三笔字”了解、对学生发展情况了解的优秀教师，让“三笔字”课程更实用、更实际、更有趣、更具发展。

有了社会作用做基础，再有合理的课程设置，还有优良的教师

资源，“三笔字”将迎来真正的春天。

（作者单位：西南大学地理科学学院）

参考文献：

[1]肖海鹰，韦义平.师范生教学技能训练探析[j].教育理论与实践，2005（10）：23-25.

[2]唐荣.高师“三笔字”课程的现状、危机与对策[j].艺术教育，2010：（22）134-135.