定语从句中关系代词的使用教学设计-文档资料
先行词关系代词定语从句教案
先行词关系代词定语从句教案一、教学目标1. 让学生理解先行词、关系代词和定语从句的概念。
2. 培养学生正确运用关系代词引导定语从句的能力。
3. 提高学生英语阅读和写作水平。
二、教学内容1. 先行词、关系代词和定语从句的定义。
2. 关系代词who、which、that的用法。
3. 定语从句的类型和位置。
三、教学重点与难点1. 先行词的确定。
2. 关系代词who、which、that的选择。
3. 定语从句的运用。
四、教学方法1. 实例分析法：通过具体例句讲解先行词、关系代词和定语从句的用法。
2. 练习法：设计各种类型的练习题，让学生巩固所学知识。
3. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的实际运用能力。
五、教学步骤1. 引入先行词、关系代词和定语从句的概念，让学生初步了解这三个要素。
2. 通过实例分析，讲解关系代词who、which、that的用法。
3. 练习：让学生分组练习，用关系代词引导定语从句，教师巡回指导。
5. 设计拓展练习，提高学生运用定语从句的能力。
教学评价：1. 课后作业：检查学生对先行词、关系代词和定语从句的理解和运用情况。
2. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对于定语从句的掌握程度。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，共同提高。
六、教学拓展1. 引入限定性定语从句和非限定性定语从句的概念，让学生了解两种定语从句的区别。
2. 通过实例分析，讲解限定性定语从句和非限定性定语从句的用法。
3. 练习：让学生分组练习，运用限定性定语从句和非限定性定语从句表达具体情境。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生明确先行词、关系代词和定语从句的用法。
2. 强调定语从句在英语阅读和写作中的重要性。
3. 鼓励学生在日常生活中多运用定语从句，提高英语水平。
八、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 运用定语从句写一段话，描述一个人或物。
3. 预习下一节课内容，准备参与课堂讨论。
定语从句关系代词高一上教案
教学过程一、课堂导入定语从句，一个简单句跟在一名词或代词后（先行词）进行修饰限定，所以叫做定语从句。
在主句中充当定语成分。
二、复习预习讲解上节课布置的作业与练习，以达到复习上节课知识点的目的；接着给学生们一些定语从句的简单的单选题，让学生们思考并给出答案，并请学生自己解析为什么做出这样的选择，老师暂时不去解析，让学生们形成独立思考的能力，同时引导学生发现问题。
三、知识讲解知识点1：定语从句的基本概念---先行词、关系词与关系词的作用1）.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
2.）关系词：引导定语从句的关联词成为关系词，关系词有关系代词和关系副词。
关系代词有that, which, who, whom, whose, as 等；关系副词有where, when, why等。
3）关系词常有3个作用：1，引导定语从句。
2，代替先行词。
3，在定语从句中担当一个成分。
知识点2：关系代词引导的定语从句1【考查点】.who指人，在从句中做主语(1) The boys who are playing football are from Class One.(2) Yesterday I helped an old man who lost his way.【易错点】下列情况下用who:1、先行词为one, ones, anyone, those等并且指人时2、当主句是there be结构时3、当先行词是I、you、he、they人称代词主格时eg. 1. People thank those who worked hard to save surviors.2. There are many people who walk in the street.3. He who helps others gets help.2.【考查点】. whom指人，在定语从句中充当宾语，常可省略。
定语从句关系代词用法说课稿
定语从句关系代词用法说课稿定语从句关系代词是在一个句子中作为修饰名词的从句。
它可以用于引导定义性定语从句和非定义性定语从句。
在英语中，关系代词有三个常见的形式：who，which和that。
首先，我们来看一下关系代词who的用法。
关系代词who用于指代人，在从句中作为主语或宾语。
比如，“The man who is standing over there is my friend.”（站在那边的那个人是我的朋友）。
这里的who引导的定语从句修饰了先行词man，并在从句中作为主语。
接下来，我们来看一下关系代词which的用法。
关系代词which用于指代物，在从句中作为主语或宾语。
比如，“I bought a new car which is very expensive.”（我买了一辆非常贵的新车）。
这里的which引导的定语从句修饰了先行词car，并在从句中作为主语。
最后，我们来看一下关系代词that的用法。
关系代词that既可以用于指代人，也可以用于指代物，在从句中作为主语、宾语或宾语补足语。
比如，“The book that I am reading is veryinte resting.”（我正在读的那本书非常有趣）。
这里的that引导的定语从句修饰了先行词book，并在从句中作为宾语。
除了上述三个常见的关系代词，还有一个关系副词when用于指代时间，在从句中修饰先行词。
比如，“The day when we met was rainy.”（我们相遇的那天是下雨的）。
这里的when引导的定语从句修饰了先行词day，并在从句中作为时间状语。
总的来说，定语从句关系代词在英语中是非常常用的，它可以帮助我们更加清晰地表达意思，丰富句子的结构和内容。
在使用定语从句关系代词时，我们需要注意一些语法规则，比如关系代词的选择和位置等。
希望通过本篇文章，大家能够对定语从句关系代词有一个更加深入的理解，并能够正确地运用到实际的英语学习和交流中。
定语从句中关系代词的使用教学设计
定语从句中关系代词的使用教学设计作者：王小花来源：《校园英语·下旬》2018年第01期【摘要】定语从句是英语学习中的一项重要的语法现象，也是高考的重点。
熟练掌握定语从句，不仅可以学会分析句型，并且会运用定语从句写出高级句式。
【关键词】英语语法；定语从句；教学设计【作者简介】王小花，河北省任丘市华北油田第三中学英语组。
一、教学分析1.教学内容分析。
定语从句是英语学习中的一项重要的语法现象，也是高考的重点。
熟练掌握定语从句，不仅可以学会分析句型，并且会运用定语从句写出高级句式。
通过本堂对定语从句的学习，掌握定语从句中代词的用法，区分that，which，who，whom。
2.学生分析。
（1）学生通过初中阶段的学习，虽然对于定语从句已经基本掌握，但是还不能系统地掌握定语从句的特点和注意事项；对于关系代词及其使用的掌握也是模棱两可。
（2）在英语语言方面，学生有了一定的听、说、读、写基础，对于定语从句的使用有一些意识，但是，还需要进一步的提高，尤其是先行词和关系词之间的关系还比较模糊。
3. 教学目标。
（1）知识目标：1）理解定语从句的定义。
2）掌握定语从句的注意事项。
3）了解先行词和关系词之间的关系。
4）掌握单句和定语从句之间的转换。
5）掌握that，which，who，whom的用法。
（2）能力目标：1）学会分析定语从句； 2）能分辨出可以使用的关系代词；3）掌握只能用which或that 的情况。
（3）情感认知：帮助学生掌握定语从句的特点和要求，并鼓励学生运用定语从句写出高级句式。
2.教学过程Step1：导入1.了解定语的定义：让学生根据已有的知识说出什么是定语，再给出定义。
2.从几个句子中找出定语的形式和种类。
3.总结出定语从句的定义。
【设计意图】让学生根据感觉说出定义，为了让他们有个初步的认知；再通过找定义加深其实用性；最后再总结出定语的定义。
这样使学生从模糊的感觉上升清晰的理论思路。
Step2：几个术语：1.小组讨论：什么是“先行词”；“关系词/引导词”。
初中定语从句的使用教案
初中定语从句的使用教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够正确运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 学生能够运用定语从句修饰名词或代词。
4. 学生能够在实际语境中灵活运用定语从句。
教学重点：1. 定语从句的概念和作用。
2. 关系代词和关系副词的用法。
3. 定语从句的练习和应用。
教学难点：1. 关系代词和关系副词的选择。
2. 定语从句的修饰关系。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关定语从句的例句和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾名词和代词的概念。
2. 提问：如何用名词或代词来修饰名词或代词呢？二、讲解定语从句的概念和作用（10分钟）1. 讲解定语从句的定义和作用。
2. 示例讲解定语从句的构成和用法。
三、讲解关系代词和关系副词的用法（10分钟）1. 讲解关系代词的用法，如who、which、that等。
2. 讲解关系副词的用法，如where、when、why等。
3. 示例讲解关系代词和关系副词在定语从句中的作用。
四、定语从句的练习和应用（10分钟）1. 学生独立完成定语从句的练习题。
2. 学生互相交流答案，教师进行讲解和指导。
3. 学生分组进行定语从句的练习，教师巡回指导。
五、总结和拓展（5分钟）1. 对定语从句的概念和用法进行总结。
2. 引导学生思考定语从句在实际语境中的应用。
3. 鼓励学生课后阅读相关材料，拓展知识。
教学反思：本节课通过讲解定语从句的概念和作用，关系代词和关系副词的用法，以及定语从句的练习和应用，使学生能够理解和掌握定语从句的用法。
在教学过程中，要注意引导学生理解定语从句的修饰关系，以及关系代词和关系副词的选择。
同时，通过练习和应用，使学生能够灵活运用定语从句，提高他们的英语水平。
定语从句关系代词用法说课稿
定语从句关系代词用法说课稿大家好，今天我将为大家讲解关于定语从句关系代词的用法。
在英文语法中，关系代词在定语从句中是非常常见且重要的一部分，可以起到连接主句和从句的作用。
接下来我将为大家介绍十条关于关系代词用法的要点。
第一，关系代词有三个常见的形式，即who，which和that。
这些关系代词可以指代前面的名词，并引导一个修饰这个名词的从句。
"The man who is standing over there is my teacher." （站在那边的那个人是我的老师）which可以用来指代事物，用于修饰前面提到的事物的名词。
"I love the book which I bought yesterday."（我喜欢昨天买的那本书）第五，关系代词也可以充当从句中的主语或宾语，取决于从句在句子中的位置。
"The dog that is barking loudly is mine." （那只大声叫的狗是我的）第六，关系代词可以省略，但只有在从句中作为宾语时才可以省略。
"The movie we watched last night was amazing." （我们昨晚看的电影非常棒）第七，关系代词引导的从句通常可以放在主句之前或之后，但从句中的谓语动词要根据主句来确定时态。
"The car that was parked outside has been towed away." （那辆停在外面的车已经被拖走了）第八，当主句和从句的主语相同且从句中的谓语动词是be动词时，通常可以省略关系代词，并把谓语动词和主语放在一起。
"He is the man I saw yesterday." （他就是我昨天看到的那个人）第九，关系代词还可以用来引导非限制性定语从句，这种定语从句后面用逗号隔开且不影响句子的整体意义。
先行词关系代词定语从句教案
先行词关系代词定语从句教案一、教学目标：1. 让学生理解先行词、关系代词和定语从句的概念。
2. 培养学生正确运用关系代词引导定语从句的能力。
3. 提高学生英语听说读写综合能力。
二、教学内容：1. 先行词、关系代词和定语从句的定义及用法。
2. 常见的关系代词（who, which, that等）的用法及区别。
3. 定语从句的先行词确定方法。
三、教学重点与难点：1. 重点：关系代词的用法及定语从句的构成。
2. 难点：关系代词的选用及先行词的确定。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过小组讨论、任务完成等形式，激发学生兴趣，培养合作精神。
2. 案例分析法：分析实际语境中的定语从句，提高学生运用关系代词的能力。
3. 互动式教学法：教师与学生互动，解答学生疑问，巩固知识点。
五、教学过程：1. 引入：通过一个谜语，引导学生思考先行词、关系代词和定语从句的关系。
2. 讲解：讲解先行词、关系代词和定语从句的定义及用法，举例说明。
3. 练习：学生分组练习，用关系代词引导定语从句，教师巡回指导。
4. 案例分析：分析几个含有定语从句的句子，让学生判断先行词和关系代词的正确使用。
5. 拓展：引导学生运用所学知识，编写含有定语从句的句子。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调关系代词的选用和先行词的确定。
7. 作业布置：让学生课后找几个含有定语从句的句子，分析其先行词和关系代词的使用。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在小组讨论和任务完成中的参与情况，评估其对先行词、关系代词和定语从句的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习中定语从句的构成和关系代词的使用是否正确。
3. 案例分析：评估学生在分析实际语境中的定语从句时，能否准确判断先行词和关系代词的正确使用。
七、教学延伸：1. 让学生进一步学习定语从句的其他类型，如限制性定语从句和非限制性定语从句。
2. 引导学生运用定语从句的知识，修改和创作一些英文文章或故事。
定语从句教案——关系代词的用法
定语从句（一）含义：担任定语功能的句子称为定语从句，定语从句在句子中的作用相当于形容词，故又称为形容词性从句。
（二）先行词：被定语从句修饰的名词、代词称为先行词。
（三）关系词1.定义：引导定语从句的词被称为关系词2.分类：根据关系词在定语从句中的功能可分为关系代词和关系副词。
关系代词在定语从句中作主语、宾语、表语、定语等关系副词在定语从句中作状语3.常用的关系代词：who,whom,whose,that,which,as4.常用的关系副词：when,where,why（四）关系代词的用法1.who/whom的用法二者都指人。
Who在定语从句中作主语、宾语Whom在定语从句中作宾语，可以省略，有时who可以代替whomWho不用于介词后例：I have a friend who likes classical music.（作主语）I went to the movies with Mary,who I think you once met.（作宾语，不用于介词后）The boy (whom) you met in the street is my brother.（作宾语，可省略）The person with whom I talked was my teacher.（前面有介词with，因此不能用who）2.whose的用法一般指人，有时也指物，作定语指物时“whose+n.=n.+of which”指人时“whose+n.=n.+of whom”例：You're the only one whose advice he might listen to.（作advice的定语）Do you like the book whose cover is yellow?Do you like the book the cover of which is yellow?Do you know the girl whose father died in Iraq?Do you know the girl, the father of whom died in Iraq?3.which的用法（1）一般指物（2）作主语、宾语，偶尔作定语（3）在非限定性从句中作宾语时可省略（4）which在指人时，往往指婴儿或人的品质，或先行词是指人的集体名词，把它看做一个单数整体例：The sweater which is in the drawer is out of fashion.（作主语）That is the parcel which was sent this morning.（作宾语，不可省略）Is this the dictionary (which) you are looking for?（作宾语，可省略）The audience,which was most enthusiastic,applauded the soloist.（集体名词，单数）Where is the baby which needs injection?（指婴儿）He is hardly the man which we thought him to be.（指品质）4.that的用法（1）指人或物（2）可作主语、宾语或表语（3）作宾语或表语时可以省略（4）作介词宾语时，介词不能提到that之前，否则应用which或whom代替例：The man that came here yesterday is a friend of mine.（指人，作主语）The man (that) you met just now is his uncle.（指人，作宾语，可省略）Did you see the letter (that) I put on the table?（指物，作宾语，可省略）The plane that has taken off is for Pairs.（指物，作主语）The city that she lives in is very big.（作介词宾语时，介词在后面）5.as的用法（1）既可指人也可指物，还可指整个句子（2）在句子中可作主语、宾语、表语，指整个句子时可以位于句首、句中或句尾（3）as引导的定语从句常用省略形式（4）常出现于固定形式中：the same...as...，such...as...，...as...as...例：Let's meet at the same place as we did yesterday.（as与the same连用）Shakespeare is a famous writer,as everybody knows.（as代替整个从句，作knows的宾语，位于句尾）As everybody knows,Shakespeare is a famous writer.（位于句首）Shakespeare,as everybody knows,is a famous writer.（位于句中）6.which和that的区别（1)用that不用which1)先行词为all, much, little, something, anything, everything, nothing等Is there anything (that) I can do for you?2)先行词前有形容词最高级修饰This is the most exciting report that I have ever read.3)先行词前有first, last, next, only, very, all, any等词修饰The first step (that) we are to take is very difficult.4)先行词同时含有“人”和“非人”时，用that 不用which，也不用who/whomHe talked about the people and the books that interested him.（2）用which不用that1）非限制性定语从句中，充当主语或定语They have three houses, which are built of stone.Their house is washed away by the floods, which made them sad2）当关系代词前有介词时This is the factory in which we once worked.We study in the classroom of which the doors face south.3）先行词本身是that时What's that which flashed in the sky just now?4）当关系代词后面带有插入语时Here is the English grammar book which, as I have told you, will help improve your English.I've bought you some books which I think may interest you.7.as和which的用法1） as 和which都可以在定语从句中做主语或宾语，代表前面整个句子。
定语从句教学设计 关系代词
定语从句教学设计(关系代词)人教版必修一Unit 4 Earthquake教学内容：人教版必修一Unit 4 Earthquake Discovering useful structures部分。
课型：语言知识课一、教学目标知识目标：1．熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系代词的位置和作用。
2. 掌握关系代词that, which, who, whose的基本用法。
能力目标：能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that, which, who, whose引导的定语从句。
情感目标：通过游戏，活动等调动学生学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。
二、重点难点1.了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系代词的正确使用；2．作定语用的关系代词whose的用法三、学情分析语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高考试题中都有所体现，因此,掌握这一内容显得尤其重要。
我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。
这个年龄的学生思维灵活，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题及游戏促进学生的激情，增强学习的效果。
四、教学方法以学生为主体，尝试创新思维，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
五、教学手段利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。
（设计依据：《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。
检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。
因此我借助多媒体，用老师和学生的图片力求使枯燥的语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进，由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力。
定语从句关系代词的用法 设计方案
知识与技能：1.定语从句的概念和基本结构
2.区别并正确使用关系代词who, whom ,which ,that, whose
过程与方法：活动式的教学法和任务型教学法相结合，使学生能在交际中正确、恰当地使用定语从句
情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神
学习重难点：区分五个关系代词在定语从句中的基本用法，尤其是which和that
但在教学过程中，我意识到：有个别学生基础太差，虽在课堂中他们也积极参与，但有时很盲目，甚至不知道老师和同学们在进行什么内容，从他们的目光和神态中，我了解到他们对知识的渴求，我暗自告诉自己，一定要帮助他们，这很难，但一定要坚持，决不放弃。
2）指物：that, which, whose
关系词的作用：1、引导定语从句；
2、代替先行词；
3、在定语从句中充当成份。
八、教学反思
这节课的教学活动，是为了让学生们在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与合作等方式，力求最大限度地把语言能力的培养落实到教学过程的每一个环节，逐步实现预定的任务目标并感受成功。利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏。我在这堂课的设计里要求自己新颖别致，突出整个教学的完整性，要有一气呵成的感觉，重点落实，定语从句自始至终贯穿每个环节，活而不乱，生动有趣，贴近生活，气氛活跃。能发挥学生们的主体互动性和能动性，在完成任务的过程中能积极参与。课后感觉学生们积极性高，参与面广，训练量较大，能初步运用定语从句。
三、学习者特征分析
授课对象为高一（13）（14）班的学生。他们来自全县各地初中，英语基础较差。但大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现还好。根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。
初中关系定语从句教案
初中关系定语从句教案一、教学目标1. 让学生理解关系定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握关系代词和关系副词的用法。
3. 培养学生运用关系定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 关系定语从句的定义和作用。
2. 关系代词who、which、that的用法。
3. 关系副词where、when、why的用法。
4. 关系定语从句的例句和练习。
三、教学步骤1. 引入关系定语从句的概念，让学生初步了解其作用。
2. 讲解关系代词who、which、that的用法，并通过例句进行演示。
3. 讲解关系副词where、when、why的用法，并通过例句进行演示。
4. 进行关系定语从句的练习，让学生巩固所学知识。
5. 总结关系定语从句的用法，并进行拓展。
四、教学方法1. 采用讲解法，让学生明确关系定语从句的概念和作用。
2. 采用示例法，让学生掌握关系代词和关系副词的用法。
3. 采用练习法，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对关系定语从句概念的理解。
2. 课后作业：布置关系定语从句的练习题，检查学生掌握程度。
3. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，了解学生的学习情况。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，关注学生在课堂上的反馈，及时解答学生的疑问，确保学生对关系定语从句的理解和运用达到预期目标。
七、课后作业1. 请用关系定语从句改写以下句子：（1）The book you gave me is very interesting.（2）My mother is a teacher who teaches English.2. 请用关系代词who、which、that和关系副词where、when、why填空：（1）_____ girl you saw yesterday is my sister.（2）The_____ you visited last week was beautiful.（3）__________ house is mine.（4）We went to__________ museum last weekend.3. 请分析以下句子中关系定语从句的正确性：（1）The man who is talking to you is my father.（2）The book that I bought is very interesting.（3）The pen which you gave me is lost.答案：1. （1）The book which you gave me is very interesting.（2）My mother, who teaches English, is a teacher.2. （1）The girl who you saw yesterday is my sister.（2）The place where you visited last week was beautiful.（3）The house which is mine is theirs.（4）We went to the museum which we had never visited before.3. （1）正确（2）正确（3）错误，应改为：The pen which you gave me is lost.。
关系代词引导的定语从句(教学设计)中考英语
关系代词引导的定语从句重/难点重点：了解并掌握关系代词that/which/who/whom引导的定语从句。
难点：在语言实践中学会正确运用关系代词引导的定语从句。
重/难点分析重点分析：修饰名词或代词的从句是定语从句。
被定语从句修饰的词是先行词。
引导定语从句的词有关系代词和关系副词。
当先行词是人时，关系代词用who/whom/that；当先行词是物时，关系代词用which/that。
关系代词在从句中作宾语时可省略，作主语时不可省略。
关系词只用that 不用which的情况：1. 当先行词为all, everything, nothing, something, anything, little, much等不定代词时；2. 当先行词被不定代词all, every, no, some, any, little, much等修饰时；3. 当先行词被序数词、最高级修饰时；4. 当先行词被the only, the very, the same等修饰时；5. 当先行词既有人，又有物时；6. 当主句是以疑问词which 或who 开头的特殊疑问句时。
关系词只用which不用that的情况：1. 关系代词前有介词时，一般用which而不用that；2. 在非限制性定语从句中，关系代词只用which不能用that。
难点分析：引导定语从句的关系代词有的在从句中用法和意义相同，有的在从句中意义和用法不同，这些都给定语从句的学习和运用带来困难。
因此，在语言实践中学会正确运用关系代词引导的定语从句是学习的难点。
突破策略1. 在导入阶段，可以采用歌曲的形式导入。
比如，教师可以选用含有歌词“She is the one that you never forget. She is the heaven-sentangel you met. Oh, she must be the reason why God made a girl.”的歌曲She中的片段。
定语从句中关系代词的使用教学设计-文档资料
定语从句中关系代词的使用教学设计一、教学分析1.教学内容分析。
定语从句是英语学习中的一项重要的语法现象，也是高考的重点。
熟练掌握定语从句，不仅可以学会分析句型，并且会运用定语从句写出高级句式。
通过本堂对定语从句的学习，掌握定语从句中代词的用法，区分that，which，who，whom。
2.学生分析。
（1）学生通过初中阶段的学习，虽然对于定语从句已经基本掌握，但是还不能系统地掌握定语从句的特点和注意事项；对于关系代词及其使用的掌握也是模棱两可。
（2）在英语语言方面，学生有了一定的听、说、读、写基础，对于定语从句的使用有一些意识，但是，还需要进一步的提高，尤其是先行词和关系词之间的关系还比较模糊。
3.教学目标。
（1）知识目标：1）理解定语从句的定义。
2）掌握定语从句的注意事项。
3）了解先行词和关系词之间的关系。
4）掌握单句和定语从句之间的转换。
5）掌握that，which，who，whom的用法。
（2）能力目标：1）学会分析定语从句；2）能分辨出可以使用的关系代词；3）掌握只能用which或that的情况。
（3）情感认知：帮助学生掌握定语从句的特点和要求，并鼓励学生运用定语从句写出高级句式。
2.教学过程Step1：导入1.了解定语的定义：让学生根据已有的知识说出什么是定语，再给出定义。
2.从几个句子中找出定语的形式和种类。
3.总结出定语从句的定义。
【设计意图】让学生根据感觉说出定义，为了让他们有个初步的认知；再通过找定义加深其实用性；最后再总结出定语的定义。
这样使学生从模糊的感觉上升清晰的理论思路。
Step2：几个术语：1.小组讨论：什么是“先行词”；“关系词/引导词”。
2.找出几个句子中的先行词和关系词.3.讲解先行词和关系词的关系【设计意图】通过先找再总结定义的形式加深学生对这几个术语的印象，从而更好地了解先行词和关系词的关系。
Step3：关系代词which，that，who，whom的用法：1.练习：通过使用关系代词which，that，who，whom，将两个简单句改写成含有定语从句的句子。
定语从句之关系代词教案
要考试，找戴氏戴氏教育乐山分校主讲教师：徐海燕定语从句在复合句中，修饰某一名词或代词，或修饰整个主句的从句叫做定语从句，它的作用相当于形容词。
被定语从句修饰的名词或代词叫做先行词。
引导定语从句的关系代词有：w ho, whom, whose, w hich, that, as 和关系副词w h en, where, w hy. 关系代词和关系副词既联系定语从句和它的先行词，同时又充当定语从句的一个成分。
（主语、宾语、介词宾语、定语、状语或表语）1、关系代词的用法1）、who，whom 指人，在定语从句中做主语或宾语，作宾语时可以省略。
The man who were preten d ing to sleepaskedhim to come here.Whereis the man who was here?People w ho find animal s asleep oftenthinkthat they are dead.Whereis the man whom I saw this mornin g.The fellow whom I spoke to made no answer first.My sister marrie d the man she was engaged to .※介词后只能用w hom不能用who.Eg : The womanw hom / who you spoketo is a model w orker.The womanto whom you spoke is a modelw orker.2)、whose是所有格，在定语从句中作定语John was so deligh ted that he wanted to find someon e whose face had been shown.He mentio n ed a book whosea uthor I can’t rememb er now.3）、which指物，在定语从句中作主语或宾语，可以与tha t互换，作宾语时可以省略。
关系代词引导的定语从句教案
关系代词引导的定语从句教案一、教学目标：知识目标：复习掌握由关系代词which, who, whom, whose, that 引导的定语从句;关系代词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词。
能力目标：通过对语法的理解和归纳使学生能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。
德育目标：使学生通过与教师一同归纳定语从句这一知识，培养他们独立分析问题解决问题的能力。
树立学生的信心，相信自己能行情感目标：通过学习调动学习积极性，培养学生的学习兴趣、自主的学习习惯。
二、教学重点：关系代词的用法和作用三、教学难点：能准确使用定语从句所需的关系代词。
四、教学方法以学生为主体，在传承的基础之上，尝试创新思维，鼓励学生积极尝试观察、思考、讨论、、探究、归纳、总结等学习方式，通过分步使复杂问题简单化，逐步启发引导学生灵活运用所学语法知识。
五、教学手段利用多媒体计算机、增强教学的趣味性和时效性。
六、课前准备1、布置预习定语从句各关系代词的用法。
2、教师准备相关多媒体课件。
七、教学课时：一课时八、教学过程一、忆一忆I saw him in the park yesterday.Ｉam a teacher.二、看一看捞出沉在河底的铁牛的怀丙是宋朝出色的工程家。
（缩句）This is a big room.This is a basket full of flowers.This is the bike that I bought yesterday.单个的单词放在所修饰的词之 ____短语或句子放在所修饰的词之____三、猜一猜1. It is a machine which is used for washing clothes.2. It is a stadium whose shape is just like a nest for birds.3.He is the man who runs fastest in china.4.She is the girl who often challenges zhang liu ze in our class meeting.5.He is the boy who always ask the students to hand in their homework.He is the man who runs fastest in china.︱︱︱先行词关系代词定语从句定语从句的定义_____________________________先行词：___________________________________关系词：___________________________________把下列两句话合并为一句。
定语从句公开课教案关系代词
示范、观察&纠 错
观察&合作探究 完成表格
1
使用规则。
2.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ思考：关系代词什么情况下
设问&引导
可以被省略？
3. 小试牛刀（连词成句、看图 纠错、引导&评
造句、选词填空、谚语赏析）。 价
（设计意图：培养学生观察归
纳一般语法规则的能力；通过
习题训练学生的实际应用能力）
思考、讨论&回答
练习、总结&识 记
欣赏&完成任务 总结
2
四．应用
五．总结& 思考
欣赏英文歌曲，找出歌词中的 定语从句并翻译。 （设计意图：寓教于乐，激发 学生学习英语的动机和兴趣。）
总结本课重难点。
六．家庭作 业
1. 课后思考题：（略） 2. 找出 U4 Reading 中的定语 从句。 3. 欣赏推荐的英文歌曲，找出 含有定语从句的句子并翻译。
设置情景 归纳 布置作业
教师活动
设问&引导 真题呈现 学习目标解读
学生活动 思考 回答
二．定义
1.呈现定语从句的三要素（图 片+示范）。 2.操练：尝试找出句子的三要 素。 （设计意图：图文结合讲解加 上适当的练习，旨在强化学生 对定语从句概念和三要素的理 解。）
示范&讲解 纠错
识记&理解 操练
三．观察& 探究
关系代词的使用 1. 观察例句，探究关系代词的
语法-定语从句（1）
教材
英语(基础模块 下) 课型 新授
日期
2014-3-12
班级 教学目标
重点
13 机电 13212
教时
1
执教者
先行词关系代词定语从句教案
先行词关系代词定语从句教案一、教学目标1. 让学生理解先行词、关系代词和定语从句的概念。
2. 培养学生正确使用关系代词who、which、that等引导的定语从句。
3. 提高学生运用定语从句描述事物和人物的表达能力。
二、教学内容1. 先行词的概念及其与定语从句的关系。
2. 关系代词who、which、that的用法及区别。
3. 定语从句的构成及位置。
4. 定语从句在句子中的功能和作用。
5. 练习题：区分先行词、关系代词和定语从句。
三、教学重点与难点1. 重点：关系代词who、which、that的用法及定语从句的构成。
2. 难点：区分先行词、关系代词和定语从句的关系。
四、教学方法1. 采用实例讲解法，通过具体例子让学生理解先行词、关系代词和定语从句的概念。
2. 使用对比分析法，引导学生区分关系代词who、which、that的用法。
3. 设计练习题，让学生在实践中运用所学知识。
五、教学步骤1. 引入先行词、关系代词和定语从句的概念，让学生初步了解三者之间的关系。
2. 通过实例讲解，让学生掌握关系代词who、which、that的用法。
3. 分析定语从句的构成，让学生明白定语从句的位置和功能。
4. 设计练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：通过课后作业和课堂练习，评估学生对先行词、关系代词和定语从句的掌握程度。
对学生的错误进行及时纠正，并提供针对性的辅导。
六、教学活动设计1. 设计一个互动游戏，让学生在游戏中练习识别先行词、关系代词和定语从句。
2. 组织一个小组讨论活动，让学生通过讨论交流彼此对该语法点的理解和运用。
3. 安排一次角色扮演活动，让学生在模拟情景中运用定语从句描述人物和事物。
七、教学资源准备1. 制作互动游戏所需的卡片和道具。
2. 准备小组讨论的活动指南和问题。
3. 设计角色扮演的模拟情景和对话剧本。
八、教学反馈与评价1. 观察学生在课堂活动中的参与程度和表现，记录他们的进步和问题。
关系代词引导的定语从句教案
关系代词引导的定语从句教案关系代词引导的定语从句英语高三适用学科适用年级全国 60分钟适用区域课时时长(分钟) 关系代词的基本用法知识点能够正确分析从句结构;教学目标掌握关系代词的基本用法掌握that 和which的用法区别，能够正确判断从句所缺成分教学重点which和whose的正确使用教学难点教学过程一、课堂导入给出一个简单的定语从句，分析主句和从句。
The man who is shaking hands with my father is a policeman.1. 定语从句:修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。
定语从句一般紧跟在它所修饰的先行词之后。
2. 先行词:被定语从句修饰的词叫先行词。
3. 关系词:引导定语从句的词叫关系词。
二、复习预习把两个单句改成定语从句:Beckham is a football player. He is handsome. Beckham is a football player, who is handsome.The house is mine. Its roof is brown.roof is brown is mine. The house whose三、知识讲解知识点1:定语从句的分类:1. 【考查点】限制性定语从句。
I will never forget the days(that/which)I spent in Beijing.(whom /who) you saw yesterday. This is the boywhose homes had been destroyed. Workers built shelters for survivorsA thing which/that was bitter to endure may be sweet to remember.2.【考查点】非限制性定语从句。
She was becoming fat, which bothered her very much. My mum prefers music, which is quiet and gentle. This is the woman, the daughter of whom is a nurse. This is the house, the windows of which face south.知识点2:关系代词的作用。
定语从句中的关系代词使用 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
九年级语法—定语从句关系代词课教学设计郑飞奎屯市第八中学一、教材分析定语从句是九年级英语unit9重要的语法之一，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。
因此，复习好定语从句是十分必须的。
因为这个语法项目是初三学过的语法内容，在平时的练习中也经常地接触，所以学生对该语法比较熟悉。
但是由于时间间隔长，所以某些语法点及其特殊用法可能有点模糊。
二、学生分析语法向来是学生头痛的一项内容，我所教的班级学生英语的基础比较差，再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。
这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题来促进学生的热情，增强学习的效果。
三、教学目标新课标的指导下的英语教学应该以运用作为最终目的。
语法应该成为帮助学生理解英语句子，表达自己的工具。
所以，我确定了本节课的目标为：学生能够在训练语言综合实践活动中熟练掌握定语从句。
（1）语言知识目标：复习定语从句的结构，掌握关系代词和副词使用。
（2）能力目标：能够在听说读写中熟练使用定语从句。
（3）情感态度目标：在学习中培养合作精神。
（4）学习策略目标：学会总结所接触的语言材料中的语言规律并加以应用。
四、教学重点和难点重点:进一步明确定语从句的概念，熟练掌握定语从句中的先行词和常见的引导词的用法。
难点:灵活运用关系代词去引导的定语从句。
五、教学手段与方法以学生为主体，尝试创新思维，联系社会采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
利用多媒体计算机、网络资源、音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性六、课前准备1、布置学生熟记定语从句各关系代词和关系副词的用法。
2、教师准备相关多媒体课件。
七、教学过程教学流程图八、教学过程步骤1：导入活动：询问学生喜欢什么类型的音乐？目的：激发学生兴趣。
为下面的呈现提供原始素材。
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定语从句中关系代词的使用教学设计
一、教学分析
1. 教学内容分析。
定语从句是英语学习中的一项重要的语法现象，也是高考的重点。
熟练掌握定语从句，不仅可以学会分析句型，并且会运用定语从句写出高级句式。
通过本堂对定语从句的学习，掌握定语从句中代词的用法，区分that ，which，who，whom。
2. 学生分析。
（1）学生通过初中阶段的学习，虽然对于定语从句已经基本掌握，但是还不能系统地掌握定语从句的特点和注意事项；对于关系代词及其使用的掌握也是模棱两可。
（2）在英语语言方面，学生有了一定的听、说、读、写基础，对于定语从句的使用有一些意识，但是，还需要进一步的提高，尤其是先行词和关系词之间的关系还比较模糊。
3. 教学目标。
（1）知识目标：
1）理解定语从句的定义。
2）掌握定语从句的注意事项。
3）了解先行词和关系词之间的关系。
4）掌握单句和定语从句之间的转换。
5）掌握that ，which，who，whom 的用法。
（2）能力目标：
1）学会分析定语从句；2）能分辨出可以使用的关系代词；3）掌握只能用which 或that 的情况。
（3）情感认知：
帮助学生掌握定语从句的特点和要求，并鼓励学生运用定语从句写出高级句式。
2. 教学过程
Stepl :导入
1. 了解定语的定义：让学生根据已有的知识说出什么是定语，再给出定义。
2. 从几个句子中找出定语的形式和种类。
3. 总结出定语从句的定义。
【设计意图】
让学生根据感觉说出定义，为了让他们有个初步的认知；再通过找定义加深其实用性；最后再总结出定语的定义。
这样使学生从模糊的感觉上升清晰的理论思路。
Step2 :几个术语：
1. 小组讨论:什么是“先行词”；“关系词/引导词”。
2. 找出几个句子中的先行词和关系词.
3. 讲解先行词和关系词的关系
【设计意图】
通过先找再总结定义的形式加深学生对这几个术语的印象，从而更好地了解先行词和关系词的关系。
Step3:关系代词which, that, who , whom的用法：1.练习：通过使用关系代词which, that, who, whom，将两个简单句改写成含有定语从句的句子。
2. 小组活动：总结关系代词的用法：
3. 练习：用相应的关系代词填空。
【设计意图】
通过将句子改写成含有定语从句的句子，可以学习关系代词which，that ，who，whom 的用法，使学生能够较好的掌握先行词和关系词的转换；以表格的形式将关系代词的用法直观地展示出来。
Step4：定语从句的关系代词which和that的用法
1. 给学生一些句子，通过小组讨论得出结论。
小组讨论：1：that\which在代物时常常可以通用，但有时只宜于用
which，不用that
小组讨论：2：that\which 在代物时常常可以通用，但有时只宜于用that，不用which.
2. 做相应的练习题。
【设计意图】
通过句子总结要点，增加直观性，使枯燥的语法条目变得清晰；并在所做的练习中掺杂一个含有关系副词用法的题，增加学生的辨识能力。
Step5:练习题
给学生一个小短文，要求从其中找出定语从句方面的错误。
【设计意图】
以短文的形式增加难度，加强对定语从句的先行词和关系词的掌握，并提升定语从句的实用性，为写作文打下基础。
3. 教学反思
对于本堂课的教学，教师认为以下几个方面做的较好：
1 .教学目标明?_，知识目标与情感目标有机结合
让学生从实践中找出定义的特点，及定语从句的注意事项，使学生充分了
解定语从句的特点及要求，在做题及写作的过程中可以更好地完成任务。
2.教学活动设计意图明确，层次清晰。
教学活动设计的特点是让学生先思考，或进行小组讨论，教师再给出一个较书面化的定义。
使学生不会觉得语法的东西很枯燥乏味，也让学生懂得，语法不是只停留在字面，而是注重实践。
本节课不足之处在于：内容比较简单，对于基础较好的学生来说有种吃不饱的感觉；题量稍微少了点，还可以留一个作文，让学生运用到定语从句。