00 大众化条件下韩国高等教育可持续发展的问题与经验
韩国高等教育发展现状及其启示
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2. 高等教育结构与模 式特 色化 。进 入 21世纪 ,韩国高等 教育出现了多样化的变化 趋势 ,高 等教 育的多 样化 已成 为世 界许多国家的共同选择 。综合大学或国立大 学的作用日 渐突 出 ,私立大学和职业技 术教育 已成 为高 等教育 发展 不可 忽视 的力量 。韩国高等院校 正在 对高 校的结 构 、形式 、教 学 、培训 和学习方法进行深刻的改 革 :综合 国立 大学的 发展 和教 育课 程的多样化 。由 于高 等教 育 需求 的快 速 增长 而公 共 资源 有 限 ,使得私立高等教 育也 在蓬勃 发展 。新型的 学习 和多 元化
3. 高等教育经 费筹 措渠 道多 样化 。教 育 经费 是办 学的 首要条件 。韩国历来十 分重 视教育 经费 的投 入 ,多 年来 在教 育方面投入了大量的 资金 。每年在 制定 国家 总预算 时 ,始终 遵循着“先教育后经 济 ”的指导思想 ,以教 育带 动经 济的起飞 。
(1)政府和地方财 政部门 的税收 。韩 国高等 教育经 费的 筹措是多渠道的 ,主要是通 过政 府征收 教育 税来增 加教 育经 费 ,韩国《教育税法 》规定教 育税为 11. 8%。另外 的渠道 是依 靠地方财政上缴经 费 , 1981年 修订 的《地方 教 育财 政交 付金 法 》使该项制度更加 制度 化 ,大大充实了教育经费的财源 。
(3)学校自筹经费 。学校自筹经费也是一条重要的渠 道 。 大多数高校都建有一定 规模 的基金 会 ,以保 证学校 的正 常运 转和不断扩大 。有些高 校则 直接兴 办企 业 ,一方面 使学 校全 面发展有较强的财力后 盾 ,另一 方面也 可使 学生的 负担 得以 减轻 。可以说 ,多 渠道 的 、充足的教育经费 投入为韩国 迅速实 现高等教育普及化并保证其高等教育质量 提供了雄厚 的物质
简述对韩国教育问题的理解
对韩国教育问题的理解一、引言韩国，一个位于东亚的国家，以其独特的文化、科技和产业而闻名。
作为其发展的重要支柱，教育体系受到了广泛关注。
然而，随着社会的快速变化，韩国教育也面临着诸多挑战。
本文将对韩国教育的现状、问题及其原因进行深入分析，并提出可能的解决方案。
二、韩国教育的现状韩国教育体系在过去的几十年中取得了显著成就，其高等教育普及率在OECD国家中名列前茅。
韩国的大学以其卓越的学术表现和国际化的教育环境吸引了大量外国学生。
此外，韩国学生在国际比赛中，特别是在数学和科学方面，常常取得优异的成绩。
然而，尽管韩国教育体系在某些方面表现出色，但仍存在一些问题。
三、韩国教育的问题1. 学术压力过大：韩国的教育竞争激烈，学生们承受着巨大的学术压力。
这导致了许多心理问题，如焦虑、抑郁等。
过度的压力也影响了学生的创造力、批判性思维和自主学习能力的发展。
2. 教育资源不均：尽管韩国整体的教育水平较高，但城乡之间、富裕和贫困家庭之间的教育资源差距依然明显。
这导致了教育机会的不平等，影响了学生的未来发展。
3. 教育过度产业化：随着韩国经济的发展，教育逐渐商业化。
这导致了教育目标的扭曲，学校和家长过分关注学生的成绩，而非其全面发展。
四、问题产生的原因1. 社会文化因素：韩国文化强调集体主义和服从，这使得学生们在追求个人目标时面临压力。
此外，社会对“成功”的定义过于单一，导致学生们陷入对成绩的过度追求。
2. 经济因素：随着韩国经济的快速增长，家长们更加重视教育，希望通过优秀的学业成绩来保证孩子未来的就业前景。
这导致了教育竞争的加剧。
3. 教育制度因素：韩国的教育制度过于僵化，缺乏灵活性。
学校过分关注标准化考试的成绩，而忽视了对学生其他方面能力的发展。
五、解决方案1. 减轻学术压力：政府、学校和家长需要共同努力，减轻学生的学术压力。
可以通过推广多元化的评价体系、增加学生的课外活动时间、提供心理辅导等方式实现。
2. 优化教育资源分配：政府应加大对农村和贫困地区的教育投入，缩小城乡和贫富之间的教育资源差距。
韩国基础教育存在的问题及应对措施
韩国基础教育存在的问题及应对措施
韩国基础教育有以下几个问题：
1. 竞争过于激烈。
韩国社会非常重视教育，因此教育竞争非常激烈。
这导致学生和家长过度焦虑和压力，以至于他们可以忍受所有形式的压力来取得好的成绩。
2. 缺乏个性化教育。
教育系统过于重视学术成绩，忽视了学生的个性发展。
这使得学生对教育失去了兴趣，不能在实践中体验知识。
3. 学生的健康问题。
过度的学业压力带来了严重的身体和心理问题，例如饮食失调、疲劳、抑郁等。
针对这些问题，应采取以下措施：
1. 实施多元化的教育方法。
韩国应该不仅仅注重学术成绩，更注重学生个性发展。
可以通过引入更多的实践教育和文化活动，给予学生更多的自由空间，以及个性化指导等方法来实现。
2. 减轻学业负担。
政府应该积极参与解决教育问题，制定更严
格的场地使用和家庭作业时间限制，减轻学生的学业压力。
3. 提高教育工作者的水平。
政府应该采取措施提高教师的工资，以吸引更多更好的教育工作者。
教育系统应该为优秀的教师提供更
多的发展和晋升机会。
总之，改善韩国基础教育需要所有的教育工作者和政府的努力，全面关注教育发展和学生的个性成长。
全球化时代韩国英语教育现状和问题及启示
242018年40期总第428期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS全球化时代韩国英语教育现状和问题及启示文/杜书灵【摘要】韩国是东亚地区最重视英语学习的国家。
在全球化形势下，韩国大力发展英语教育，取得了一定效果，也暴露了一些问题。
中国与韩国在文化传统、社会思想、教育体系上颇为相似，本文旨在对韩国全球化时代英语教育的现状和问题进行解析，并提出对我国英语教育的启示。
【关键词】韩国；全球化；英语教育【作者简介】杜书灵(1991.01-)，女，汉族，江苏南京人，北京外国语大学国际处，硕士，研究方向：应用语言学、语言政策与规划国别。
在全球化浪潮下我国对外交流不断升级，英语作为国际通用语在国与国交往中发挥着重要作用，因此我国国民英语能力的提升也成为了重要课题。
我国的英语教育虽已取得长足发展，但存在的问题也不容忽视。
很多孩子从小就开始学英语，学习多年却仍然无法用英语交流。
英语学习者实际应用英语能力的不足将最终影响到中外交往，影响我国软实力和竞争力的提升。
韩国与中国在文化传统、社会思想、教育体系上颇为相似，本文将对韩国英语教育发展的现状和问题进行探讨，并期为我国英语教育带来一些启示。
一、韩国的“英语热”现象韩国是东亚地区最重视英语学习的国家。
为了能够在全球经济中更具竞争力，韩国政府相信提升民众更有效掌握英语的能力至关重要。
为了普及英语和提升民众熟练掌握英语的能力，韩国政府出台了一系列政策，提升了英语学习在民众心目中的地位，也形成了韩国社会对英语学习狂热追求的现状。
1.课程大纲改革。
韩国教育部英语教育大纲中将英语学习放在了极高的位置上，大纲中写道“为了给国家和社会做贡献，展示出作为都市公民的领导力并参与更广泛的文化活动，理解和运用英语的能力至关重要。
运用英语进行交流的能力将成为连接不同国家间的桥梁，也将成为我国发展的动力，提升我国在不同国家和文化中的受信任度。
”在全球化时代，为了有效提升韩国学生运用英语的能力，韩国政府出台了一系列课程大纲改革政策：金泳三总统时期的韩国教育部推崇将传统的以语法为主的英语教育方式向“交际式语言教学法”(CL T, Communicative Language Teaching)转变；1995年，韩国进行了“第六次教育大纲修订”，着重英语交际能力的培养，这样的举措也延续到了“第七次教育大纲修订”中；1995年，学校教授英语的起始年级从初中一年级变为小学三年级，1997年英语进一步被确立为从小学三年级开始的必修课；2008年，李明博政府出台政策，要求到2012年，全国中小学英语课程都必须用英语教授(TEE, Teaching English through English)等。
大众化条件下韩国高等教育可持续发展的问题与经验
韩 国高等 教育 在过 去 的几 十年时 间里 得 到了 迅
一
猛的发展 ，早在 １ ８ ９ ０年就进入 了高 等教育 的大众 化 阶段 ，９ ５ 高等教育毛入学 率达到 ５ ％，成 为世 界 １９ 年 ２ 上第一个 步入高 等教育普 及化 阶段 的发展 中国家 ， 高
、
大 众化条 件下韩 国高等教 育可 持续 发展所 面
维普资讯
复旦教 育论坛
２０ 年第 ４ ０６ 卷第 ５ 期
ＦｄｎＥｕａｏ ０ｕ ０６ Ｖ１．ｏ ｕａ ｄｃ ｉ Ｆｒ ２０． ｏ４Ｎ ． ｔｎ ｍ ． ５
・
域 外・
大化件 韩高教可续展 问与验 众条下国等育持发的题经
刘 炳
（ 沈阳师范大学 教育科学学院， 辽宁 沈阳 ｌ０ ３ ） １０４
摘要 ： 实现大众化后 ， 国面临一 系列阻碍高等教育可持 续发展的严峻 问题 ， 办学质量偏低 、 韩 如 竞争力 不强 ； 大学 自 律能力的欠缺 ； 高等教育财政结构脆弱 ； 以及 高校生存危机等。 针对这些 问题 ， 多样化的办学 在 体制基础上 ， 国政府树立教育先行 的高等教 育发展观 ， 韩 围绕提 高质量这一 中心 ， 采取扩大大学 自 主权 ， 推 行特 色化办学等措施保障高等教育的可持续发展 ， 并取得 了显著的成效。 关键词 ： 大众化 ； 韩国高等教育； 可持续发展 ； 问题 ； 经验
Ｌ Ｕ Ｂｉ ｇ Ｉ ｎ
（ｃｏｌｆＥ ｕａｉｎ Ｓ ｅｙｎ ｏｍ ｌ ｎ ｅｓｙ Ｓ ｅｙ ｎ １０４ Ｌａｎｎ， ｈｎ） Ｓｈｏ ｏ ｄｃｔ ， ｈｎａｇＮ ｒ ａ Ｕ ｉ ｒｉ， ｈｎａｇ１ ０３， ｉ ｉ Ｃ ｉａ ｏ ｖ ｔ ｏ ｇ
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ａｆ ｒ ｅ ｔ ｒ ｇ ｔ ｅ ｓａ ｅ ｏ ｓ ｉ ｃ ｔ ｎ ｉ ｈ ｒ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｉ ｒ ａ ｈ ｓ ｂ ｅ ｎ ｏ ｎ ｅ ｉ ｇ ａ ｔ ｎ ｅ ｉ ｈ ｔ ｇ ｆ ｍａ ｓ ａ ｉ ，ｈ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｋｏ ｅ ａ ｅ ｎ ｅ ｃ ｕ ｔ ｒ ｅ ｎ ｉ ｆ ｏ ｏ ｎ ｓ ｒｅ ｆｄ ｆ ｃ ｌ ｅ ｉ ｈ ｈ ｖ ｉ ｄ ｒ ｄ ｉ ｕ ｔ ｉ ａ ｌ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ Ｔ ｅ ｄ ｆ ｃ ｌ ｅ ｎ ｌ ｄ ｈ ｏ ｕ ｌ ｙ ｏ ｅ ｉ ｓｏ ｉ ｉｕ ｔ ｓ ｗｈ ｃ ａ ｅ ｈ ｎ ｅ ｅ ｔ ｓ ｓａ ｎ ｂ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ． ｈ ｉ ｕ ｔ ｓ ｉ ｃ ｕ ｅ ｔ ｅ ｌ ｗ ｑ ａ ｉ ｆ ｆ ｉ ｓ ｉ ｉ ｔ ｅ ｕ ａｉ ｎ ａ ｌ ｃ ｆｃ ｍｐ ｔ ｉ ｅ ｅ ｓａ ｄ ａ ｔ ｎ ｍｙ ｉｒ ｔ ｎ ｌ ｎ ｎ ｉ ｌｓｒ ｃ ｕ ｅ ａ ｄ ｓ ｒ ｉ ａ ｒｓｓ Ｔ ｅ ｌ ｔ ｄ ｃ ｔ ， ａ ｋ ｏ ｏ ｅｉ ｖ ｎ ｓ ｎ ｕ ｏ ｏ ， ｒ ａｉ ａ ａ ｃ ａ ｔ ｔ ｒ ｎ ｕ ｖｖ ｌｃ ｉｉ． ｏ ｄ ａ ｈ ｏ ｔ ｏ ｉ ｆ ｕ ｗｉ ｓ ｃ ｉ ｃ ｌ ｅ ， ｒ ａ ｏ ｅ ｎ ｎ ａ ａ ｅ ｅ ｉ ｓ ｏ ａ ｕ ｅ ｏ ｍａ ｎ ａ ｎ ｔ ｅ ｓ ｓａ ｎ ｂ ｅ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆ ｕ ｈ ｄ ｆ ｕ ｔ ｓ Ｋｏ ｅ ｎ ｇ ｖ ｒ ｍｅ ｔｈ ｓ ｔ ｋ ｎ ａ ｓ ｒｅ ｆｍｅ ｓ ｒ ｓ ｔ ｉ ｔ ｉ ｈ ｕ ｔ ｉ ａ ｌ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔｏ ｉ ｉ ｈ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｆ ｍ ｈ ｉｗ ｆｇｖ ｎ ｒ ｒｔ ｏ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｕ ｈ ａ ｒ ｍｏ ｉ ｇ ｔ ｅ ｑ ａｉ ｆｈ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉｈ ｒｅ ｕ ａ ｉ ｒ ｔ ｅ ｖｅ ｏ ｉ ｉ ｇ ｐ ｉ ｉ ｔ ｄ ｃ ｔ ，ｓ ｃ ｓ ｐ ｏ ｔ ｈ ｕ ｌ ｙ ｏ ｉｈ ｒ ｅ ｕ ａｉ ， ｏ ｏ ｏ ｙ ｏ ｎ ｔ ｏ ｅ ｈ ｎ ｉｇ ｕ ｉ ｅ ｓｔ ｓ ｕ ｏ ｏ ｎ ｉｔ ｇ ｉｈ ｎ ｃ ｏ ｌ ｒ ｎ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｎ ａ ｃｎ ｎ ｖ ｒｉ ｅ ａ ｔ ｎ ｍｙ ａ ｄ ｄ ｓｉ ｕ ｓ ｉ ｇ ｓ ｈ ｏ － ｉ ｎ ｕ ｎ ｎ ｙ ｔ ｍ． Ｋｅ ｒ ｓ ｍａ ｓｆ ａ ｉ ｎ Ｋｏ ｅ ｎ ｈ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｓ ｓａｎ ｂ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ； ｉ ｃ ｌ ｅ ； ｘ ｅ ｅ ｃ ｓ ｙ ｗｏ ｄ ： ｓ ｉ ｃ ｔ ； ｒ ａ ｉ ｈ ｒｅ ｕ ａｉ ； ｕ ｔ ｉ ａ ｌ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｄ ｆ ｕ ｔ ｓ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｉ ｏ ｏ ｉ ｉ ｉ
韩国高等教育发展简述及对我国的启示
韩国高等教育发展简述及对我国的启示作者：郁丽洁来源：《商情》2009年第01期【摘要】日前两会在全国召开，在肯定我国高等教育取得成绩的同时也要“提高高等教育质量”。
与韩国相比，虽然在社会制度上存在差异，但是在高等教育发展的过程中遇到的问题具有相似性。
因此，本文立足于分析韩国高等教育的发展路程，以期能借鉴其成功之处以便更好地发展我国的高等教育。
【关键词】韩国高等教育发展启示一、韩国高等教育发展历程（一）放任自由期——20世纪50年代二战结束后韩国社会动荡、百业待兴，当时美军政当局及韩国政府无暇顾及教育发展，结果使得民办教育得以蓬勃发展，并为日后社会力量办学成为韩国教育的特色和优势奠定了坚实的基础，但也为学校层次和类别单一重复、学科及专业设置具有盲目性等问题埋下伏笔。
高等教育呈现放任自由发展的态势和无政府状态，因此被称为放任自由期。
（二）整顿控制期——20世纪60年代1945年—1960年，韩国高等教育规模增长了近12倍，在校大学生达到10万多人。
经济萧条和盲目扩招带来的就业难等社会问题引发了学潮，高等教育进入低潮期，此时政府通过大规模整顿学校类别、调整学科层次结构、控制大学数量，实现了政府对高等教育的调控和宏观规划，为70年代韩国高等教育的迅速发展奠定了基础。
（三）迅速发展期——20世纪70年代到1970年，韩国基本扫除了文盲。
高中到大学以及专科学校的升学率为26.9%。
这主要归功于这段时间韩国经济的高速增长。
经济的飞速发展提高了对工人技术的要求并增加了对高技术人才的需求，从而刺激了韩国高等驾驭的体制改革和规模的持续扩张。
（四）调整改革期——20世纪80年代1980年，韩国高等教育学生数由1970年的20万扩大到60万，高等教育毛入学率达14.7%，基本进入高等教育大众化阶段。
采取加大政府预算中公共教育经费的投入、发展高等职业技术教育、扩大理科招生规模等一系列措施，使得“全人教育、精神教育、科学教育及终身教育”的教育改革目标得以展现。
韩国高等教育大众化的发展历程及其启示
韩国高等教育大众化的发展历程及其启示汇报人：2023-12-12•引言•韩国高等教育大众化的历史发展目录•韩国高等教育大众化的启示•韩国高等教育大众化的问题与挑战•研究结论与未来展望01引言0102研究背景与意义了解韩国高等教育大众化的背景和意义，有助于我们更好地认识和把握高等教育发展的规律和趋势。
韩国高等教育发展迅速，逐渐实现了大众化，对于我国高等教育发展具有借鉴意义。
探讨韩国高等教育大众化的发展历程、特点及启示，为我国高等教育改革与发展提供参考。
文献资料法、比较分析法、案例分析法等。
研究目的与方法研究方法研究目的02韩国高等教育大众化的历史发展总结词：战后恢复期，高等教育规模极小，招生人数有限。
详细描述战后韩国高等教育处于起步阶段，政府对高等教育投入有限，招生人数受到严格控制。
此时，高等教育被认为是精英教育，招生人数非常有限。
总结词：政府开始重视高等教育发展，开始出现私立大学和研究生教育。
60年代初，韩国政府开始重视高等教育发展，设立了一些公立大学，同时允许建立私立大学。
详细描述研究生教育也开始起步，为韩国高等教育大众化奠定了基础。
01总结词：政府扩大高等教育规模，开始出现大规模招生。
02详细描述0370年代初，韩国政府提出扩大高等教育规模的目标，并开始实施大规模招生计划。
04这个阶段出现了很多新的高等教育机构，包括一些社区学院和专科学校。
01详细描述80年代初，韩国政府继续扩大高等教育规模，几乎所有高中毕业生都有机会接受高等教育。
随着招生人数的不断增加，教育质量问题逐渐凸显，同时教育资源也面临竞争压力。
总结词：高等教育全面扩张，开始出现质量问题和资源竞争。
020304输入标题02010403稳定发展阶段：1990-至今总结词：高等教育规模稳定，注重质量提升和国际化发展。
同时，韩国政府也加强了对私立高等教育的监管和管理，以确保教育质量和资源的合理分配。
90年代初，韩国政府开始注重高等教育的质量提升和国际化发展，并采取了一系列措施来提高教育质量。
浅谈韩国高等教育
浅谈韩国高等教育韩国不仅是世界上最重视教育的国家，而且在教育的作用方面，表现出强政治化倾向，把思想政治教育和道德教化放在十分重要和突出的位置上，强调其所担负的培育韩国公民的资产阶级自由民主主义的建国理念，东方传统和现代西方价值结合的道德规范以及代表“新韩国人形象”的国民精神的任务。
中国与韩国同受儒家传统文化影响，在高等教育的发展进程中, 有很多相似及相异之处, 通过对韩国高等教育办学制度的分析，会给我国高等教育的发展提供一些启示和借鉴。
韩国独特的高等教育办学机制是其高等教育能够较好发展的先决条件。
在韩国，政府把教育的权利下放到每个高校，韩国出台了明确的法律规定：教育的民主、专门性、政治中立是由韩国宪法所保障。
通过国家宪法的颁布，自主自律已成为韩国高校教育的生命线。
学校在组织管理和运行过程中，拥有自主判断、决策和执行的权力，摆脱任何外部组织的约束和压力。
一、韩国办学制度的特点1、教学理念方面韩国的高等教育突显“民族性”的概念。
韩国人对于本国传统文化的教育非常重视。
一些高校和社会团体经常义务组织各种各样的活动，让学生们了解并深入体会韩国的传统文化。
教师在教学中，也经常把韩国传统文化融入到课程当中。
即使是在新兴专业的教学中，教师也能引导学生将传统要素和现代化要素巧妙地结合起来，在现代科技形式中融入传统文化的因子。
韩国教育对经济发展的作用，不仅在于为韩国的经济发展培养出了大量合格出色的专业人才与技术人才，而且更重要的是通过教育形成一种韩国人特有的为国家和民族大业而顾全大局、自强不息的“国民精神”。
2、师资队伍建设方面韩国高校教师大多是英美德日留学归来的硕士或博士。
教师岗位一般通过考试竞聘取得，考取后还需进行相关教育原理的培训，方能取得教师资格。
即便已经取得教师资格，也必须经过学校聘任才能成为真正的教师。
尽管韩国教师选拔严格，但在工作中却没有硬性地规定其课时量和工作量。
韩国高校教师收入都非常可观，而且工作满10 年就可以到国外作访问学者，其间工资照发。
韩国大学本科教育课程问题浅析
与大学本科 教育课程密切相 关的决策者包 括政府 、 企业 、 教授 、 大学管理者 、 学生 、 社 会等 。政府 的政策方针 、 市场 以及
社会对人才 的需求 ，大学的运 营方向 以及经 营者和学生 的要
求都可 以反 映在课 程设置 当中。但事实上本科 教育课程 的设 计大部分都依赖 于相应学科 的教 职人员 。保守 封闭的环境使 得教育课程不 能符 合社 会需求 。未来 的大学课 程设计需要反
实施 、 成果 、 反馈等一系列过 程中也仍然存在着诸多 问题 。 Ｓ ｔ ａ ｒ ｋ ＆Ｌ ａ Ｒ ｕ ｃ ａ １ ９ ９ ７年提 出了 Ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｉ ｃ ｐ ｌ ａ ｎ ， 即学术计 划 ， 将复杂 的大学教育课程 体系通过 图示 将教育 内部 和外 部各个
课程上有所体 现。所以 ， 大学课程设置没能在一定程度上反映 教育机构这个外部环境要素 的要求 。
科课程设置状况却 十分类似 。此外 ， 即使是 同类 的大学 ， 各 个
学校的 目标和理念也不尽 相同 ，而这样 的异 同却没有在专 业
化， 社会对大学 的定 义和要求也在不 断地变化 ， 大学生 职业 和 学术 能力培 养 、 市场对 大学生 的需求 、 多样 的高 等教育机 构 ， 不 同生 源的学 生群体等新 的问题 不断 出现 。大学为应对 多样 的环境变 化应该 在包括教学课程 在 内的根本 问题上进行相应 的改革 ， 以满足社会环境 对人才培养 的需求 ， 提 高高等教育 本 身的竞争力 。纵观 韩国大学本科教育 的课程 ， 其在课程设 计 、
２ ０ １ ５年第 ２期
总第３ ４ ２ 期
百家讲坛
韩国高等教育特色化发展的经验与启示
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2013 0832热点F OCUS韩国高等教育特色化发展的经验与启示文／葆乐心 张蓓蓓摘 要：在国际化进程中，韩国高等教育走出了一条独具特色的发展道路，韩国也被世界公认为“教育兴国的典范”。
中国与韩国同处东亚，共同受到“儒家文明”的影响，我国可以借鉴和吸收韩国高等教育特色化发展的经验，创办出特色鲜明的高等教育，实现中国高等教育的跨越式发展。
关键词：韩国高等教育 国际化 特色化发展课 题：本文系河北省教育厅人文社会科学研究项目“从韩国高等教育国际化探索我省高等教育国际化发展策略”（项目号Ｓｚ０６０３０４）项目成果。
一、历史进程：韩国高等教育的国际化高等教育国际化已成为当今世界教育发展的主要潮流。
教育国际化是指一国在实施本国的发展战略规划时，把本国的教育拓宽于世界教育之中，不断吸收和借鉴世界上一切有益的先进科学技术和经营管理知识，以及成功的教育经验，以此提高本国教育在世界经济发展中的竞争能力。
教育国际化的真谛，不是教育在形式及内容方面符合某种潮流或具有某些通用的国际性，而是教育接受某些体现新的时代精神因而具有更大更多合理性的教育理念、教育方法、教育制度。
高等教育的国际化要求人们具有超越传统的勇气和胸怀，具有改革的胆识和气魄，具有创新的意识和能力。
各国高校要在世界范围内优化高等教育的资源配置，加速高等教育的要素流动，密切高等教育的国际交流与合作，积极推进高等教育的国际化进程，使自身快速融入国际高等教育的主流，走向世界知识体系的中心。
韩国仅仅用20年时间（1960—1980）就实现了高等教育的大众化，并用15年时间（1980—1995）成为世界上第一个实现高等教育普及化的发展中国家，这应归功于韩国政府百余年来实施的高等教育多样化和国际化发展战略。
在韩国高等教育国际化进程中，金泳三的“文民政府”公布了4次高等教育改革方案，其中以“5.31”高等教育改革方案最为核心，这个方案既关系到“文民政府”高教改革的成效，也影响到后续政府高教改革的走向。
韩国高等教育大众化对我国高等教育发展的启示
韩国高等教育大众化对我国高等教育发展的启示摘要］韩国是世界上较早实现高等教育大众化、普及化的国家之一，而且中国正处于向高等教育大众化迈进的阶段，急需吸取国外的先进经验。
基于此，本文着重探讨了韩国高等教育大众化发展的历程及高等教育发展的特点，并结合我国实际情况,从中找出一些值得借鉴之处,以期对我国高等教育大众化的发展有所裨益。
［关键词］中国韩国高等教育大众化高等教育中国与韩国同属儒家文化圈，两国高等教育都有百余年的历史，并且在许多方面具有可比性。
所以，研究韩国高等教育的发展进程并总结其经验和教训，对我国高等教育的发展具有重要借鉴意义。
一、韩国高等教育大众化进程韩国历届政府都重视教育的发展，坚持“教育先行”的人力资源开发战略。
韩国政府认为，人力是最宝贵、最富饶的资源，具有良好教育程度的人力资源是经济开发最重要的基础。
1945年，韩国光复后仅有高等学校19所，其中只有汉城大学是综合性本科大学。
为了发展高校，经过50年的改造，1996年，高等教育入学率达到67.7%，远远超过了预期50%的普及化界限。
目前，韩国已经成为亚洲高等教育发展较快的国家，即使在世界范围内也已经赶上或超过了一些发达国家的高等教育发展水平。
韩国高等教育的发展大体可分为以下五个阶段：膨胀混乱期、整顿控制期、改革试验期、改革与扩充期以及自律化、多样化与特色化期。
①第一个阶段，膨胀混乱期（1945－1960）。
在第二次大战前，日本殖民统治者扼杀韩国的民族教育，严重地阻碍了韩国高等教育的发展。
二战结束时，韩国虽然摆脱了日本长期的殖民统治，但仍处于社会动荡、经济混乱的状态，高等教育十分落后。
1945年，韩国只有19所高校，7 819名在校大学生，1 490名在职大学教师，仅有一所综合大学，其他的高等教育机构均为专门学校。
此时，美国占领当局将美国的教育模式搬到韩国来，并对韩国采取了“放任自由”的教育发展政策。
而韩国政府在二战后也无暇顾及高等教育的发展，其结果激发了民间兴办高等教育的热情，韩国人民迸发出一股求学热和办学热，有力地促进了韩国高等教育的发展。
韩国高等教育飞速发展的成因及借鉴
韩国高等教育飞速发展的成因及借鉴作者：张家瑛来源：《教书育人·高教论坛》2008年第02期韩国是一个人口少，自然资源贫乏的国家，然而在短短几十年里，其经济飞速发展，以人均一万美元的收入进入到世界中等发达国家行列。
作为其经济发展重要支撑的高等教育也在上世纪90年代末进入普及化阶段。
中国作为发展中大国，我认为有必要对韩国高等教育发展成因进行分析，以求一些成功经验为我国高等教育的发展和改革起一定的借鉴作用。
20世纪80年代以来韩国高等教育发展和改革的历程1.高等教育的改革和扩充期（1980-1990）20世纪80年代，韩国的高等教育继续发展，以惊人的速度出现了第三次发展高潮。
1970～1984年，在15年里高等教育人口创造了增长约7倍的记录；1979～1984年5年间增长约4倍，是通常20年的发展速度，出现了世界高等教育史上前所未有的“急剧扩大时期”，特别是私立各类大专院校发展更快。
其中专科大学有105所，学生数为25.5万余人，占这类学校学生总数的89.2%；本科大学有78所，学生数为63.9万人，占这类大学生总数的73.9%；研究生院有145所，学生数为4.4万多人，占研究生总数的70.7%。
韩国于1985年成立了直属总统的专门教育政策审议机构——教育改革审议会，这是由教育专家组成的教育改革与政策制订咨询机构。
同时，这一时期，又根据“7·30”高等教育改革措施和终身教育理论成立了广播函授大学和开放大学，并从原来的二年制升格为四年制成人教育大学，实际学制为五年以上。
这是韩国高等教育大发展时期，从根本上改变了过去依赖国外培养高层次人才、高等教育人才缺乏的局面，为促进韩国向新兴工业化国家迈进，培养和储备了大批各种人才。
1980～1990年，韩国的高校在校生从60万猛增至149万，文理科学生的比例也由6：4变为4：6。
2.高等教育的多样和特色期（1990年以来）自进入20世纪90年代，韩国的国家目标是扩大国际竞争力。
韩国高等教育发展的现状与问题
韩国高等教育发展的现状与问题摘要：韩国高等教育一直扮演着储备人力资源、推动韩国经济发展的重要角色。
近几年来，韩国高等教育的发展出现了质与量相结合、多样化与专门化相结合以及国际化趋势显著等新的特点。
但是，韩国高等教育因其自身的局限性和盲目性，在育人过程、教育资源配置、毕业生就业以及跨国教育质量等方面存在着隐患。
关键词：韩国；高等教育；就业；跨国教育中图分类号：G720文献标识码：A一直以来，韩国高等教育作为韩国教育事业的重中之重，对韩国的整体发展起着不可替代的作用。
与时俱进的对韩国高等教育的基本特点和问题进行研究，不仅对了解韩国高等教育政策及其实践有重要意义，而且对高速发展中的中国高等教育也具有启示作用。
一、韩国高等教育发展的基本特点(一)质与量相结合从历史的角度来看，韩国高等教育的质与量是呈现两步走的发展模式。
1948年韩国成立以后，在民主法则的基础上通过了一项教育法案，这项法案为韩国的教育事业奠定了坚实的基础。
韩国教育发展初期，与其他很多国家相比，在人均收入都比较低的情况下，韩国选择的教育发展路线是教育数量的扩充，而不是改善教育条件。
到了60、70年代，韩国经济的快速增长和社会变革使得教育扩充现象更为突出。
直到80年代，韩国教育才开始致力于提高教育质量。
特别是到了1999年，教育部启动了一项高等教育改革的重大项目，称为“21世纪韩国脑计划”(Brain Korea 21)。
韩国政府开始用7年的时间投入12亿美元发展世界一流的研究生院和一流的本国大学，强化研究生院的研究能力，建造学术研究的基础设施。
政府还于1999年启动了另外一个项目，用7年时间投入2.85亿美元培育地区性大学以满足当地产业发展的需要。
这两大项目，极大提高了韩国高等教育质的水平，减弱了质与量的矛盾。
近几年来，韩国高等教育十分重视质与量相结合发展。
韩国高校在数量上，从2005年的419所到2008年的405所(不包括研究生院)，略减了14所；在研究生院的数量上从2005年的1，017所到2008年的1018所略增了1所。
韩国高等教育改革及其启示
韩国高等教育改革及其启示2010年，联合国千年发展目标科学和技术工作组执行秘书、澳大利亚联邦科学与工业研究组织执行主任詹姆斯·穆迪（James Moody）在《第六次浪潮：一个资源为王的世界》中提出，当前全球正处于发达国家向发展中国家投资可再生能源与技术的第六次创新浪潮①。
与这一创新浪潮相呼应的将是思想领域的重大转变以及教育与科研领域的体制与机制革新。
在这一过程中，发展中国家通过甄别产业结构，也将会把教育作为具备潜力、通过习得可取得明显进步的行业着力发展。
高等教育的发展是经济发展的重要基础。
1962年，日本神户大学教授、科学史家汤浅光朝受贝尔纳（J. D. Bernal）的启发，运用统计调查方法，根据赫傍萨（Heibonsha）编纂的科学和技术编年表和韦伯斯特（Webster）的人名词典中1501-1950年的统计资料，对科学史上的科学活动中心转移现象作了定量分析，将重大科学成果研发数量超过同时期世界各国25%的国家称为“世界科学中心”，指出其形成和转移与社会革命、科学家集团老化等因素有关，并认为近代自然科学产生以来，世界科学中心先后位于意大利（1540-1610年）、英国（1660-1730年）、法国（1770-1830年）、德国（1810-1920年）和美国（1920年至今），科学兴隆期平均为60～80年，此即“汤浅现象”。
在这一过程中，高等教育中心的形成和转移在先，科学活动中心的形成和转移居中，经济中心的形成和转移殿后。
三个中心具有密切的关联性，而这一关系决定了全球竞争。
韩国与中国的近现代高等教育都发端于十九世纪中后期。
二十世纪八九十年代，韩国仅用了约15年的时间就发展为高等教育强国，为其崛起为“亚洲四小龙”奠定了基础。
华中科技大学前校长李培根院士认为，高等教育强国的评价指标包括：高等教育入学率超过50%，人均国内生产总值超过2万美元，公共教育支出占国内生产总值的4%以上，拥有一批世界一流大学，能够吸引世界范围内的优秀学生。
韩国高等教育国际化政策变迁
韩国高等教育国际化政策目标与策略
目标
韩国政府的高等教育国际化政策旨在提高韩国的全球影 响力，促进国际交流与合作，培养具有全球视野的人才 ，并提升采取了多种策略来支持高等教育国际化，包括
提供奖学金和资助
韩国政府为国际学生和外籍教师提供多种形式的奖学金 和资助，以吸引他们到韩国学习和工作。
韩国高等教育国际化政策变迁
汇报人： 日期:
• 引言 • 韩国高等教育国际化政策概述 • 韩国高等教育国际化政策变迁动因
分析 • 韩国高等教育国际化政策的具体措
施与效果
• 韩国高等教育国际化政策的经验与 启示
• 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
全球化趋势
全球化的发展使得高等教育国际 化的需求日益增长，各国纷纷制 定高等教育国际化政策以适应这
国际环境变化的影响
全球化趋势
全球化进程使得国际间的交流与合作日益频繁，对高等教育 国际化提出了新的要求和挑战。韩国政府积极响应全球化趋 势，调整高等教育政策以适应国际环境的变化。
国际教育交流
韩国积极参与国际教育交流，与其他国家开展学生和教师交 流项目，推动高等教育机构的合作与联盟。通过国际教育交 流，韩国高等教育机构获得了更多国际资源和知识，提升了 自身的竞争力和影响力。
自主发展
韩国政府鼓励高等教育机构发挥自身的优势和特色，结合国家战略和市场需求 ，自主制定国际化发展战略和规划，推动学校的国际化进程。
发挥政府在高等教育国际化中的主导作用
制定政策法规
韩国政府通过制定一系列政策法规，引导和推动高等教育的国际化发展，包括《 高等教育法》、《外国留学生招生管理条例》等。
提供资金支持
建立国际学院和研究中心
韩国高等教育心得体会
近年来，随着我国与韩国在经济、文化、教育等领域的交流与合作日益深入，越来越多的中国学生选择赴韩深造。
在韩国的高等教育环境中，我亲身感受到了韩国教育体系的优势和特点，以下是我对韩国高等教育的几点心得体会。
一、严谨的学术氛围韩国高等教育注重学术研究，学术氛围严谨。
在韩国，无论是公立大学还是私立大学，都强调学术研究的重要性。
教授们对学生的学术要求较高，课堂上经常布置大量的阅读和作业，要求学生积极参与讨论和课题研究。
此外，韩国大学对学术不端行为零容忍，一旦发现抄袭、剽窃等行为，将受到严厉的处罚。
二、注重实践与创新韩国高等教育注重培养学生的实践能力和创新精神。
韩国大学在课程设置上，不仅注重理论知识的学习，还强调实践环节。
例如，韩国大学普遍开设实习、实训课程，让学生将所学知识运用到实际工作中。
此外，韩国大学还鼓励学生参加各类创新创业比赛，培养学生的创新意识和创业精神。
三、国际化教育韩国高等教育积极融入国际化教育，为学生提供国际化的学习环境。
韩国大学与世界各地的知名大学建立了合作关系，为学生提供了丰富的国际交流机会。
此外，韩国大学还聘请了大量外籍教师，使学生在学习过程中接触到不同文化背景的知识和观点。
四、个性化教育韩国高等教育注重学生的个性化发展。
韩国大学在课程设置上，为学生提供了多样化的选择，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择专业和课程。
此外，韩国大学还注重培养学生的综合素质，开设了各类选修课程，如外语、艺术、体育等，以满足学生全面发展的需求。
五、注重道德教育韩国高等教育注重学生的道德教育。
在韩国，大学将道德教育贯穿于整个教育过程中，强调学生要具备良好的道德品质和社会责任感。
韩国大学还定期举办各类讲座、研讨会等活动，引导学生树立正确的价值观。
六、严格的管理制度韩国高等教育实行严格的管理制度。
韩国大学对学生的出勤、作业、考试等方面都有明确的要求，一旦违反规定，将受到相应的处罚。
这种严格的管理制度有助于培养学生自律、严谨的学习态度。
韩国高等教育大众化的发展历程及其特征分析
韩国高等教育大 众化的发展历程及其特征分析
于 蕾
（ 东广播 电视 大学，广 东 广州 ５ ０９ ） 广 １ ０１
［ 内容提要］ 本文在考察韩 国高等教育大众化发展历程 的基础上 ，揭示 出韩 国高等 教育大众化 以社会 需求 为
导向、以多样 化的高等教育体制为保 障、以社会办 学力量 为主要 动力等特 征。韩 国与中国具有许 多相似 的文化背 景，该国高等教育大众化进程 中的成 功经验值得借鉴 。
（ ）８ 四 ０年代 ：调整转型期 政府从科技和工业升 级所 需人才 出发， 一步加大 高等 进 教育 改革和发展 的力度 。 加大政府预算中的公共教育经 费投 入 ，提倡学生家长积极参与子 女的教育投入 。此外，将职业 技术教 育的重点从中职转 向高职 。１８ 年后 创设继续教育 ９２ 机构—— “ 产业大学 ” ，专 门招 收高中毕业生并要求具有一
年企业 工作经验 ，以理工科 、商科和实业专业教育为主，层 次 为学 士课程 。 上述措施在推进高等教育大众化进 程中发挥
了积极作用 。 （ ）９ 五 ０年代 ：多样化 、特色化 时期 设立 “自学学士 ”学位考试制度 ，将成人高等教育 从校 内延伸至校 外，拓宽了发展渠道。进一步加快大学教育 自主 化进程 ，由政府 主导 向大学 自治过渡。分阶段废除招生定额 制 ，实行招生定额 自主化 ；自定大学设置基准，凡达到国家 规 定的最低标准 ，均可 自由设置大学；政府集中力量扶 持各 个地 区具有 办学特色 的大学，如农 、林 、水系列大学，推行 办学 多样化政策 ，促进 多样化 、特 色化 办学模式 的形成 。 二 、特 征分 析 （ ）以社会需求为导 向，树立教育先行的理念 一 韩 国高等教育 大众化 发展 历程 中的一个显著特 点， 就是 树立 了 “ 以社会 需求为导 向，优先发展教育从而带动经济发 展 ”的理念 。政府在制定不 同时期经济改革与发展计划 的同
韩国大学国际化建设问题研究及启示
韩国大学国际化建设问题研究及启示韩国高等教育始于1905年创办的坡孙私立学院（高丽大学），在经历了半个多世纪的发展之后，于20世纪60年代走上了国际化道路。
当时，韩国主要仿效美国成熟的教育模式，创办初级学院，开办专门的研究生院，大规模派遣留学生到国外学习。
据不完全统计，20世纪60年代中期，韩国每年派出留学生6 000多名，居亚洲各国之首。
1977年，韩国正式确立了公费留学制度。
1985年，韩国教育开发院（KEDI）在《教育部门报告书》中提出，要培养主导信息化、开放化和国际化的韩国人，自此正式确立了高等教育国际化的发展理念。
[1]一、韩国大学国际化建设取得的成就高等教育国际化的发展理念在韩国得到了切实贯彻与执行，在近二十年间取得了巨大成就。
1. 教育合作交流韩国积极推进与其他国家在政府层面上的教育交流与合作，为大学的国际化建设创造更有利的发展条件和国际环境。
截至2003年1月，韩国政府已与5个国家签订了教育交流协议，到2007年5月，这一数目又增至11个。
同时，更多发展中国家开始仿效韩国的教育基准，韩国高等教育国际化经验开始得到海外认可。
[2]2. 国际化校园建设（1）交流学生数目增多据韩国人力资源部统计，在韩留学生人数已由1995年的1 983人增至2007年的49 270人（详见表1），大学里的国际学生人数占到了学生总人数的10%。
获得政府邀请奖学金来韩留学的人数也由1998年的45人增至2006年的103人（详见表2），截至2006年12月，共有1 104名留学生获得政府邀请奖学金。
与此同时，韩国的留学生派出事业也得到了较大发展，留学生派出人数呈现持续增长势头（详见表3）。
韩国留学生派出的首选目的国始终是美国，据美国国土安全部移民局统计，美国大学的韩国留学生人数已由2005年的86 626人增至2007年的107 834人，占美国全体留学生的15%；其中在美国哈佛大学的韩国留学生人数达到了297名，仅次于来自加拿大和中国的留学生人数。
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国大学 "%&’# 在世界仅排行第 $% 位， 按百分比计算 & 韩 日 国大学的科研总量占美国的 ’()*、英国的 $’(+*、 本的 $!(,*、 德国的 $!(!*。-,.在大学教育方面， 同样存 在以教科书为中心的教育， 人才培养与地方经济社会 发展的脱节， 以及过多的强调教育为经济社会发展服 务， “人格化教育” 缺失等问题。提高大学办学质量和 国际竞争力， 成为韩国高等教育进入大众化之后改革 的重中之重。 （二） 政府主导性强， 大学自律能力差 韩国自建国以来，实行中央集权的高等教育体 制。由政府集中统一管理高等教育， 从国家发展的整 体角度制定高等教育发展战略， 能够保证高等教育与 经济社会的发展协调一致， 促使高等教育高速健康的 发展。但政府在高等教育的改革与发展中作用过于强 大， 也使得韩国高等教育机构处于被动地位， 改革呈 现出自上而下的顺序； 在政府的长期保护性非竞争环 境下生存， 高校也缺乏应有的独立品格， 自主自律性 不强。在建设世界一流大学的过程中， 韩国采取的仍 然是 “政府主导型” 发展策略。如 “ /0,$ 工程” 中将严 格按政府要求进行内部改革作为大学得以入选的首 要条件。上个世纪九十年代以来， 韩国政府开始逐步 放松管制， 降低和减少对高等教育的干预， 但仍然采 取的是政府主导型发展模式， 大学在其改革发展中的 作用体现不大。 （三） 高等教育财政结构不合理 韩国政府十分重视教育， 对高等教育更是大力投 入。但公立和私立院校的经费来源差别很大。政府拨 款主要集中在国立、 公立大学， 占全国高校总 ,11, 年， 数 +’* 的私立院校从政府那里得到不足其全部办学 经费的 !*。-’.私立大学办学主要依靠学生的学费， 以 私立大学办学经费中学费占 %+(’*。 “政府 $))1 为例， 一年对教育财政的投资占国民生产总值的 ’(+*， 而韩 国人民一年支付的私人教育费则相当于国民生产总 值的 %*。”韩国的高等教育经费对私人教育费的依
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存度， 在大学供不应求的阶段， 并不成为其发展的羁 韩国进入老龄化社会， 入学适 绊， 但在 )1 年代之后， 龄人口下降， 大学招生人数的减少使得高校处于严重 的财政危机之中， 如果没有学生缴纳的学费， 韩国大 学特别是私立大学随时都有破产的可能。 （四） 入学人数减少， 高校出现生存危机 韩国高等教育在过去的几十年时间里， 由于其超 常的社会需求， 高等学校数急剧膨胀， 由建国初期的 不到二十所， 发展到目前的三百多所， 高等教育毛入 学率也达到 +17以上， 在校生人数于 ,11, 年达到 ’!1 万人。但九十年代之后， 韩国出现了与日本类似的 “少 $+ 岁适龄人口在 $))1 年达到高峰后， 子化”现象， 开 始逐年下降， 至 $))% 年下降了 $%* 。,112 年至 ,11) 年适龄学生预计将减少 $1 万。-8.由于入学适龄人口的 减少， 国际高等教育机构参与竞争， 韩国大学对私人 教育费的过度依存， 使得一些办学条件、 办学质量稍 差一些的院校出现了生存危机。同时， 由于首都大学 的特别优势，一些诸如大学插班制度等计划的实施， 造成了地方大学的 “空洞” 现象， 危及地方大学的发 展。 二、 大众化条件下韩国高等教育可持续发展的基 本经验 （一） 以提高大学办学质量为中心， 扩大自主性， 推行特色化办学、 国际化教育 知识经济、信息化社会以及高科技产业的发展， 使得韩国政府清醒地认识到大学办学质量的重要性。 近年来， 更是把大学办学质量看作是影响民族国家发 展进步的重要因素和提升国际竞争力的重要手段。 “以量为主” 向 “以质取胜” 的转变， 提高大学办学质量 和国际竞争力成为韩国高等教育大众化条件下改革 和发展的重心。 第一， 扩大大学办学自主性。 韩国政 )1 年代之后， 府开始逐步放宽管制， 引导大学发展由政府主导型向 $))! 年韩国政府颁布 自主办学过渡。 如， 《大学教育自 主化方案》 ， 定于 ,111 年全面实施大学招生定额自主 化。 ,111 年前分三个阶段， 逐步下放招生定员调整权， 为实现招生定员自主化奠定基础。$))) 年颁布 《公立 教育教师修订法》 允许公立大学自主招募教师。,111 年 &实行 《公立教育教师任命规章》 把原来由总统任命 教授和副教授的权力下放给大学校长。 与此同时&根据 《高等教育法》 的规定&韩国政府也逐渐 $))) 年颁布的 把批准大学学位的权力下放给大学自行负责。-%.
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・ 域 外 ・
大众化条件下韩国高等教育可持续发展的问题与经验
刘 炳
（ 沈阳师范大学 教育科学学院， 辽宁 沈阳 ""%%./）
摘要： 实现大众化后， 韩国面临一系列阻碍高等教育可持续发展的严峻问题， 如办学质量偏低、 竞争力 不强； 大学自律能力的欠缺； 高等教育财政结构脆弱； 以及高校生存危机等。 针对这些问题， 在多样化的办学 体制基础上， 韩国政府树立教育先行的高等教育发展观， 围绕提高质量这一中心， 采取扩大大学自主权， 推 行特色化办学等措施保障高等教育的可持续发展， 并取得了显著的成效。 关键词： 大众化； 韩国高等教育； 可持续发展； 问题； 经验 中图分类号： 文献标识码： %#$#0."&12 3 文章编号： &#’!("")*（ !""#） "!(""--("/ !"#$%&’( )*+ ,-.&"/&*0&( 12 34(5)/*)$%& 6&7&%1.’&*5 12 81"&)* 9/:;&" ,+40)5/1* /* !1(5 <=((/2/0=5/1* ,"= 4,5 6789 !"#$%%& %’ ()*#+,-%./ "$0.1+.2 3%45+& 6.-7048-,1/ "$0.1+.2 99::;</ =-+%.-.2/ >$-.+? !"#$%&’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