12.古诗二首_小池

12古诗二首
小池
[教学目标]
1．认识“泉、流”等7个生字，会写“无、树”等5个字。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“泉眼、无声、惜、爱、晴柔”等词语的意思，初知古诗大意。

3．正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

[教学重点和难点]
重点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

难点：图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

[教学设计思路]
1．教材分析
《小池》是南宋诗人杨万里的一首七言绝句，与《池上》一样，描绘的也是诗人在夏天所见的景物，不同的是这首诗侧重写景。

这首诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。

诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”捕捉到景物稍纵即逝的变化，极富情趣。

诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。

文中的中国画与古诗相配，诗中景物与画中景物一一对应，诗画的融合清新雅致，意境悠远，给学生以传统文化的熏陶。

2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)
3．教学方法
诵读法、启发式教学法、演示法、讨论法、练习法
[教学准备]
教师：多媒体课件
学生：课前预习课文
[教学过程]
一、新课导入
1．上节课，我们学习了古诗《池上》，写的是发生在夏日荷花池小娃娃偷采白莲的事情，读来充满童真童趣。

有哪位同学来背一背这首诗。

(指名背诵古诗《池上》) 2．今天我们来学习另一首描写夏日景象的古诗《小池》，这也是一首很美的古诗。

很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘的美景。

著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深地吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的《小池》。

3．介绍作者：杨万里(1127～1206)，字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今江西省吉水县)人。

南宋著名文学家、爱国诗人。

杨万里一生作诗两万多首，被誉为一代诗宗。

他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活，语言浅近明白，自然流畅，风趣活泼。

著有《诚斋集》等。

[设计意图]温故而知新。

在学新的古诗前，先背诵已学古诗，再通过了解作者，激起学生更深一步品读古诗的求知欲。

二、课文学习
(一)初读课文，认读生字、新词
1．利用多媒体课件播放课文朗读视频。

2．借助拼音，自由朗读课文，想办法读准字音，读通课文，难读的地方多读几次，并圈画生字。

3．教师相机指导学生认识生字及纠正字音。

重点指导学生学习认识7个生字。

强调学生读准：流、露、树、柔等字。

4．学生自查学习情况。

可采用齐读、分组读、开火车读、抽卡片读、点名读等多种方式认读生字，其中在认读生字的过程中，可采用生字去拼音读，把生字送回课文读、课文去拼音读的方式巩固生字的学习。

5．朗读诗歌，注意停顿和节奏。

(二)理解诗意，领悟意境
1．整体感知：诗中描绘了哪些景物？
2．理解一、二句古诗，读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗？(泉水的出口)。

泉水是怎么流的呢？(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。

“惜”指爱惜，谁爱惜谁呢？(泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

)
(2)指导朗读：宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？(舒缓，爱惜……)
(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的
呢？借助注释理解词语“晴柔”的意思。

(4)指导朗读：这样柔和的美景谁能来读出？(读出柔美、喜爱……)找生试读，师指导读。

3．理解三、四句诗，体会“立”的深意。

(1)指名读第三、四句诗。

(2)从读中理解诗句意思，师相机纠正。

(3)在评议中相机体会“立”巧妙用法。

“立”：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？(落、停、站……)你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

引导学生想象说说蜻蜓立在了小荷之上会交流些什么。

(4)指导朗读第三、四句诗。

(读出高兴、欣喜等语气)
(5)齐读全诗。

作者把泉水、大树、荷花和蜻蜓编织成了一幅美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱。

请同学们带着高兴、喜爱的语气，品读一下全诗。

4．合作交流，理解诗意。

5．课外延伸阅读描写夏日荷塘的古诗《晓出净慈寺送林子方》。

6．画出诗景，加深理解：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？(小草、小鱼、小鸟……)试着把你想象中的夏日小池美景画下来。

7．尝试背诵。

(三)指导写字
1．学生观察范字“无、树、爱、尖、角”，注意田字格里的关键笔画。

2．利用多媒体课件播放生字书写动画，教师提示书写要领，并在黑板上范写易错难写生字。

学生书空。

3．学生书写，写完反馈点评。

学生再书写，写不好的字可以多写几个。

[设计意图]在识字过程中，通过自读、范读、教师点拨、检测等环节来进行识字教学。

指导生字书写时，用教师范写和动画演示的方式加以展示来辅助教和学。

在诗歌理解和情景感悟学习中，通过图文结合、探讨交流，情感朗读、为诗画图等方式引导学生从诗中把感受的意境表达出来。

三、巩固练习
1．读一读，连一连。

2．读一读，填一填，背一背。

小池 [宋]杨万里
泉 眼
声 惜 细 流 ，
荫 照 水
晴 柔 。

小 荷 才 露
，
早 有 蜻 蜓。

参考答案： 1．
2．
小池 [宋]杨万里
泉 眼
声 惜 细 流 ，
泉
树荫 细流
爱 晴柔 荷花 露水 角
泉
树荫 细流
爱 晴柔 荷花 露水 角
无
荫 照 水
晴 柔 。

小 荷 才 露
，
早 有 蜻 蜓。

四、课堂总结
这节课我们认读课文的生字新词、书写生字，同时借助重点词语理解了诗歌意思，在学习的过程中我们体会了诗歌的意境，感悟到初夏池塘的美。

夏天来了，同学们也可以自己走进大自然，去感受诗人笔下描绘的美景。

五、课后作业
1．朗读课文，背诵课文，抄写生字。

2．在爸爸妈妈的帮助下，读一读诗人杨万里的其他作品。

[板书设计]
小池 惜 爱 立 景美
树
尖 尖 角 立 上 头。