泛读教案4
高教版大学英语泛读教程4(第三版)电子教案Unit 12
“clean”? Vocabulary
a. Neatly.
c. In tune.
b. Spick and span.
d. Ply their trade.
U12-p.142
c 4. Which of the following words or expressions does NOT refer to dead
U12-p.141
Reading Comprehension
Based on the reading text, choose the most appropriate answer to the following questions.
d 1. Which of the following statements is NOT true? Detail
d. Buddhists never touch dead bodies. a 2. What is meant by the phrasal verb “dig in”? Vocabulary
a. Eat.
c. Worship.
b. Pray.
d. Offer.
b 3. Which of the following words or expressions is used in the text to mean
U12-p.140-141
A Do You Get It?
Multiple Matching
There are three main passages in the reading text.
Which of them refers to … __c___ 1. washing rituals? __c___ 2. people who remove their clothes? __a___ 3. a place where people worship? __c___ 4. the burning of a body? __a___ 5. the possibility that the dead can influence our lives? __b___ 6. people who are paid for their services? __b___ 7. a historical period? __c___ 8. something that doesn’t last forever?
高教版大学英语泛读教程4(第三版)电子教案Review 03
Charles, 39, Shanghai
B) I came here to teach English in my early 20s and eventually moved into business, running a small import-export operation. I majored in Mandarin Chinese back in the U.S. and continued my language studies here. I’m now fluent in Chinese and my reading is just about perfect, I’m married to a local woman and have three kids who were all born and raised here. Granted, I haven’t got Chinese citizenship, as that would have involved me renouncing my American citizenship. I wasn’t prepared to do that as it would have caused me too many headaches, not least of which would have been having to get a visa every time I wanted to go back to visit family. But I have permanent residency in China and consider this my home. Despite all this, most Chinese people will always see me as an outsider.
高教版大学英语泛读教程4(第三版)电子教案Unit 12
Expressing Grief
In some cultures, extreme displays of grief are a way of demonstrating the strength of one’s feelings for the departed. However, historically, these outpourings of distress need not always come from the nearest and dearest of the deceased. For the ancient Romans, for example, hiring professional mourners was a common way of putting on a suitable display of public lamentation. These people were paid to shriek and even tear their hair out in a frenzy of grief. Interestingly, wailers were also hired for funerals in Victorian England, and professional mourners continue to ply their trade in parts of Africa, the Middle East and China to this day. Sometimes these professionals can actually add spice to an otherwise morbid occasion by singing or dancing.
大学英语泛读教案
大学英语泛读教案泛读是一门英语课程的基础。
它不仅能够帮助学生提高英语水平，还能帮助他们更好地理解外国文化，扩大知识面。
下面是一份的大学英语泛读教案。
一、教学目标通过本课，学生能够：1.增加单词量和词汇量；2.提高阅读理解能力；3.了解英语国家的风俗和文化。
二、教学内容1.短文阅读：学生阅读多篇文章，并提取重点句子和关键词。
2.文章讲解：老师与学生一起讲解文章，并解释生词、短语和句子结构。
3.课后练习：学生需完成题目，以检验自己对文章的理解能力，并巩固所学内容。
三、教学步骤步骤一：导入老师可以让学生讨论关于跨文化交流的问题，例如：当您与讲不同语言的人交流时，您会感到什么?或者您认为英语学习的重点是什么?等等。
步骤二：阅读让学生阅读一篇文章，然后提取重点句子和关键词。
可以让他们一起讨论这些句子和词汇，在课堂上回答老师提出的问题。
步骤三：文章讲解老师可以让学生先自己解释新词汇和难句，并让他们讨论文本的含义。
然后老师可以给学生一些补充说明，并补充解释一些标点符号、缩写和其他深度理解的事项。
比如如果学生遇到了“LOL”的略语，老师可以向他们解释。
步骤四：课后作业让学生完成一些题目，以检验他们的理解能力和阅读理解技能。
例如：1.阅读下面一句话，并回答问题：“我的舍友总是开始做事情，但很少把它们做完。
”问题：舍友是否懒惰?为什么?2.问答练习：问题：a. 在第二段中，“The event was held in style”是什么意思？b.在第三段中，“the presenter was absolutely charming”是什么意思？3.填空练习：完成下列句子中的空缺。
a.他们每年都会举行一次 ___________ ，以慈善为主题。
b.他代表公司参加国际会议，并做出 ____________ 焕然一新的演讲。
四、教学评估老师可以通过课堂表现、练习题和书面作业来评估学生的泛读水平，以确定接下来的教学计划。
大学泛读教程教案
课时：2课时教学目标：1. 提高学生的英语阅读能力，包括快速阅读、精读和略读。
2. 培养学生对不同题材和体裁文章的理解能力。
3. 拓展学生的知识面，提高跨文化交际能力。
4. 增强学生的词汇量和语法知识。
教学内容：1. 阅读技巧讲解2. 文章精读3. 文章略读4. 词汇和语法练习教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍泛读教程的目的和重要性。
2. 学生分享自己在阅读过程中遇到的问题和困惑。
二、阅读技巧讲解1. 快速阅读技巧：教师讲解快速阅读的方法，如扫读、跳读等。
2. 精读技巧：教师讲解精读的方法，如理解主旨、分析段落结构等。
3. 略读技巧：教师讲解略读的方法，如快速浏览、把握文章大意等。
三、文章精读1. 学生阅读课文，教师引导学生关注文章结构、主题、论据等。
2. 学生分享阅读感受，教师点评并解答疑问。
四、词汇和语法练习1. 教师挑选课文中的重点词汇和语法点，让学生进行练习。
2. 学生互相批改，教师点评并纠正错误。
第二课时一、复习上节课的内容1. 教师提问，检查学生对阅读技巧的理解和掌握程度。
2. 学生分享自己在阅读过程中的收获和感悟。
二、文章略读1. 学生快速阅读课文，把握文章大意。
2. 教师提问，检查学生对文章内容的理解。
三、阅读练习1. 学生阅读课外阅读材料，教师选取文章进行讲解。
2. 学生分享阅读感受，教师点评并解答疑问。
四、总结1. 教师总结本节课的收获，强调阅读技巧的重要性。
2. 学生分享自己在阅读过程中的收获和感悟。
教学评价：1. 学生在阅读过程中的参与度。
2. 学生对阅读技巧的掌握程度。
3. 学生对文章内容的理解程度。
4. 学生在词汇和语法练习中的表现。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学内容和方法。
2. 教师关注学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。
3. 教师鼓励学生在阅读过程中提出问题，培养学生的批判性思维。
高教版大学英语泛读教程4(第三版)电子教案Review 04
The Barra Boy
Another child who appeared to believe he had lived a previous existence is Cameron Macauley. From the age of two, the Scots youngster told his mother that he had lived on the small island of Barra off Scotland’s west coast. He recalled his life there in a white house by the beach and remembered that his father was called Shane Robertson. As he increasingly yearned to visit the island, his mother agreed to take him there as part of documentary, accompanied by a child psychologist who had carried out research into claims of reincarnation. Once they had located a house that fit Cameron’s description and — more intriguingly — discovered it had been owned by a family surnamed Robertson, the child was initially excited but then became pensive and withdrawn. Although he appeared to know his way around the house and several of the claims he made proved accurate, research failed to turn up any evidence of a Shane Robertson having lived there.
大学英语泛读教案
大学英语泛读泛读是指阅读广泛的英语著作，包括不同领域、不同难度的文章。
大学英语泛读是培养学生的英语阅读能力、扩展词汇量和背景知识的重要途径。
下面是一份大学英语泛读教案。
一、教学目标1. 帮助学生提高英语泛读能力和文章理解能力；2. 扩大学生的英语词汇量和背景知识；3. 培养学生积极阅读英语文献的习惯。
二、教材分析1. 难度：适合大学英语学生阅读；2. 内容：文学、科技、政治、艺术等多个领域的文章；3. 词汇：涵盖不同难度的词汇，包括易懂的普通词汇和高级词汇。
三、教学方法泛读的教学方法是多元化的，必须遵循学生的阅读兴趣和能力，灵活选用各种教学方法。
以下为几种常见的教学方法：1. 阅读理解练习：通过回答问题、填空、翻译等练习，提高学生对文章的理解力和记忆力。
2. 词汇学习：通过单词表和词汇练习，增加学生的生词量和词汇积累。
3. 朗读讲解：教师或学生选取文章进行朗读和讲解，加深学生对文章的理解和记忆。
4. 课堂讨论：教师或学生组织讨论，引导学生深入思考文章的主题和观点。
5. 文学杂志阅读：让学生订阅英语文学杂志，鼓励学生自主阅读和分享。
四、教学步骤1. 选择合适的文章教师可根据学生的阅读兴趣和程度，筛选出适合的文章。
文章的选择应涵盖不同领域和不同难度，同时也要有一定的知识和文化背景。
建议教师根据教学计划，一次选取数篇文章，供学生自主选择阅读。
2. 阅读理解练习学生阅读完文章后，可以进行以下练习：（1）问题回答。
教师设计一些问题，要求学生根据文章内容回答，检查学生对文章的理解。
（2）填空练习。
教师提供一些句子，要求学生填入文章中对应的词语或词组，检查学生对文章的记忆和理解。
（3）短文翻译。
教师提供一些文章的中文或英文摘要，要求学生将其翻译成中文或英文，检查学生的语言表达能力和理解能力。
3. 词汇学习教师可以根据文章的难度和知识点，设计不同的词汇练习，例如：（1）单词表。
教师提供一些生词表，供学生自主背诵。
大学英语泛读第三版教案
课程名称：大学英语泛读教程（第三版）授课对象：大学英语专业学生授课时间：2课时教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力，培养学生的英语阅读兴趣。
2. 培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。
3. 增强学生的英语词汇量和语法知识。
4. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教学重点：1. 理解文章的主旨大意和细节内容。
2. 掌握文章的写作技巧和修辞手法。
3. 学会运用英语进行批判性思考和表达。
4. 了解跨文化背景知识。
教学难点：1. 理解文章的深层含义和作者的写作意图。
2. 灵活运用语法知识进行英语表达。
3. 提高学生的跨文化交际能力。
教学方法和手段：1. 讲授法：讲解文章的背景知识、写作技巧和修辞手法。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享观点，提高学生的口语表达能力。
3. 案例分析法：通过分析典型文章，让学生掌握阅读技巧。
4. 角色扮演法：让学生模拟文章中的角色，提高学生的英语实际运用能力。
5. 多媒体教学：利用PPT、视频等手段，丰富教学内容。
教学内容和过程：第一课时：一、导入1. 介绍课程背景和教学目标。
2. 引导学生思考阅读的重要性。
二、课文讲解1. 介绍文章的背景和作者。
2. 分析文章的主旨大意和细节内容。
3. 讲解文章的写作技巧和修辞手法。
三、课堂活动1. 小组讨论：让学生分组讨论文章的主题，分享各自的观点。
2. 角色扮演：让学生模拟文章中的角色，提高学生的英语实际运用能力。
四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一课内容。
第二课时：一、复习上节课内容1. 复习课文中的重点词汇和短语。
2. 复习文章的写作技巧和修辞手法。
二、阅读理解练习1. 阅读一篇新的英语文章，分析文章的主旨大意和细节内容。
2. 学生互相讨论，分享阅读心得。
三、语法讲解1. 讲解与课文相关的语法知识。
2. 布置语法练习题。
四、课堂活动1. 小组讨论：让学生分组讨论文章的主题，分享各自的观点。
2. 角色扮演：让学生模拟文章中的角色，提高学生的英语实际运用能力。
高教版大学英语泛读教程4(第三版)电子教案Unit 2
A Do You Get It?
Multiple Matching
Scan each of the five paragraphs (a-e) again. Below are a series of newspaper headlines that refer to ideas or information contained in each paragraph. Match the headline to the paragraph.
U2-p.14
These objections notwithstanding, the government argued that the NIR and ID cards would be beneficial to society. They would help prevent terrorist attacks, such as the London suicide bombings of July 7, 2005, which killed 56 people, and would assist in tackling illegal immigration and identity fraud. Even though some security experts agreed with these views, many others rebutted them. It was pointed out that the four 7/7 bombers were actually all British citizens. Since the police appear to have known the identity of at least one of them, the assertion that the NIR system could have stopped them seems weak. In the case of illegal immigration, critics observed that ID cards would make no difference because a passport and visa system is already in place. If the current system isn’t working, why should an extra layer of bureaucracy make any difference? Finally, statistics show that identity theft is actually easier and more prevalent in countries with ID cards.
初中英语泛读方法教案模板
课程名称：初中英语泛读课时：2课时教学目标：1. 培养学生有效的阅读策略，提高阅读速度和理解能力。
2. 通过泛读活动，拓宽学生的词汇量，增强语言运用能力。
3. 培养学生对英语阅读的兴趣，提高阅读的积极性和主动性。
教学重点：1. 教授学生多种阅读策略，如快速浏览、略读、精读等。
2. 通过实际阅读练习，使学生掌握并运用这些策略。
教学难点：1. 使学生能够灵活运用阅读策略，提高阅读效率。
2. 培养学生批判性思维和综合分析能力。
教学准备：1. 教学课件或相关阅读材料。
2. 阅读任务卡、讨论问题卡片等。
教学过程：第一课时一、导入（10分钟）1. 通过简单的英语歌曲或故事，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生回顾已学过的阅读技巧，如预测、略读、扫读等。
二、阅读策略讲解（20分钟）1. 讲解快速浏览、略读、精读等阅读策略的定义和适用场景。
2. 通过示例，展示如何运用这些策略进行阅读。
三、阅读实践（30分钟）1. 分组讨论：每组选择一篇阅读材料，运用所学策略进行阅读，并分享阅读心得。
2. 阅读任务卡：根据任务卡上的问题，引导学生进行深度阅读，并完成相应的练习。
四、总结与反思（10分钟）1. 学生分享阅读体验，总结阅读过程中的收获和困难。
2. 教师点评，总结本节课的重点内容，并对学生的阅读策略运用情况进行反馈。
第二课时一、复习与巩固（10分钟）1. 通过小测验或游戏，复习上一节课所学的阅读策略。
2. 学生展示自己在家阅读的成果，分享阅读材料。
二、阅读策略应用（30分钟）1. 教师提供一篇较长的阅读材料，要求学生运用所学策略进行阅读。
2. 学生分组进行讨论，分享阅读过程中的发现和疑问。
三、小组合作阅读（20分钟）1. 学生分组，每组选择一篇阅读材料，进行合作阅读。
2. 小组讨论阅读材料的主旨大意，并制作简要的阅读报告。
四、总结与评价（10分钟）1. 学生展示阅读报告，分享阅读体验和收获。
2. 教师对学生的阅读策略运用情况进行评价，并提出改进建议。
高教版大学英语泛读教程4(第三版)电子教案Unit-3
Before You Start
• Have you ever been unfairly accused of something? If so, what is it?
• What kind of reputation does your country or city have? Do you think it is worthy of the reputation?
U3-p.26
Omar, Vultures
If you’ve ever seen wildlife documentaries, you’ll probably have a low opinion of these carrion-eating raptors. Vultures get a really bad rap and, while it’s not difficult to see why, I think their image is pretty unfair. But for their admittedly unattractive appearance and dining habits, these flying scavengers would be appreciated by more of us for the vital role they play in the food chain. As they have powerful stomach acids, vultures are able to consume the putrid meat of animal carcasses without any ill effects from the bacteria. Without vultures, this meat would remain rotting, allowing disease to spread, especially in hot climates. Rather than detesting these feathered garbage disposal units, we should be praising them for the great job they’re doing.
高教版大学英语泛读教程4(第三版)电子教案Review 02
B) A more recent success story is the actress Mila Kunis, who was born in Russia, but moved to the States at the age of seven in 1991. RussianAmericans have also achieved considerable success in other areas of entertainment: Like Kunis, the singer and pianist Regina Spektor was born in Russia and emigrated to the U.S. as a child. She was following in the footsteps of one of the greatest pianists of them all: the classical musician and composer Sergei Rachmaninoff. By far the most successful Russian immigrant of them all, though, is Google cofounder Sergey Brin, who came to the U.S. as a 6-year-old, and is now worth an estimated US$24.4 billion dollars.
Review 02-p.75
D) However, despite Putin’s claims that the policy is designed to keep Russian children in Russian families, the numbers simply don’t stack up. Statistics from the United Nations Children’s Fund (UNICEF) indicates that a staggering 740,000 children await adoption in Russia, with just 18,000 families on the waiting list to adopt. Child care professionals, who have worked with some of the most needy, have branded the law a disaster for hundreds of thousands of Russian orphans. They also point out that Russian families are extremely unlikely to adopt children with mental or physical disabilities, whereas American families have consistently demonstrated a willingness to do so. With the Kremlin insisting that the policy is here to stay, it remains to be seen what the future holds for continued Russian immigration to the United States.
高教版大学英语泛读教程4(第三版)电子教案Unit 5
5
The Letter of the Law
Reading: Bending the Rules Words to Know: Law; key word: pass Further Reading: Civil Disobedience
Before You Start
a 2. What is NOT something Carrie mentions about students in Taiwan? Detail a. They have strange haircuts. b. They have cleaning duties at school. c. They have to wear numbers on their uniforms. d. They all have to look the same.
c 4. Why does Isaiah think that record companies and executives will become irrelevant? Inference a. Because they don’t download music. b. Because they don’t watch music videos. c. Because technology means they will not be needed in the future. d. Because they don’t know who the best artists are.
business does the government have interfering
in the way people live their private lives? As long
大学英语泛读教学教学教案
大学英语泛读教学教学教案大学英语泛读教学教案一、教学目标通过泛读教学，使学生掌握以下技能：1. 提高听力技能，能够听懂常见的日常对话和简单的新闻报道。
2. 增强阅读理解能力，在有限时间内，能够阅读文章并准确回答相关问题。
3. 培养学生的交际能力，使其能够流利地进行简单对话和口头表达。
4. 培养学生独立学习的能力，掌握一定的学习方法和技巧。
二、教学内容1. 听力训练使用真实的英文录音素材，包括日常对话、新闻报道等，帮助学生提高听力技能。
教师可以提供一些听力材料，要求学生在听完后回答一些相关问题，以检验其听力理解能力。
2. 阅读理解提供英文文章，包括新闻报道、故事、科普知识等，通过阅读材料并回答问题，帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以设计一些问题，根据学生的英语水平难易程度来设置。
3. 口语表达通过模拟对话、角色扮演等活动，培养学生的交际能力，提高口语表达能力。
教师可以提供一些日常场景，让学生在小组或全班进行对话练习，帮助学生提升口语沟通能力。
4. 学习方法指导教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，如如何快速有效地阅读文章、如何借助词典等，帮助学生提高学习效率和自主学习能力。
三、教学步骤1. 导入通过与学生的互动对话，激发学生对英语泛读的兴趣，了解他们的学习需求和问题，为后续教学做好铺垫。
2. 听力训练播放相关的录音素材，让学生倾听，理解录音内容，并回答提出的问题。
教师可以提供相应的练习材料，帮助学生培养听力技能。
3. 阅读理解教师提供一篇英文文章，让学生阅读并回答问题。
可以采取小组合作的形式，鼓励学生相互讨论，提高解题能力。
教师可以适时给予一些指导和解释。
4. 口语表达设置一些情境，让学生进行对话练习。
可以是日常生活对话的模拟，也可以是角色扮演。
鼓励学生发挥想象力，提高口语表达能力。
5. 学习方法指导教师向学生介绍一些学习方法和技巧，如如何快速有效地阅读文章、如何借助词典等。
可以提供一些相关练习，让学生尝试运用这些方法，提高学习效率。
大学英语泛读_教案
课程名称：大学英语泛读课程目标：1. 培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
2. 提高学生的阅读速度和理解能力，增强英语语感。
3. 增强学生的文化意识，拓宽知识面。
4. 提高学生的思辨能力和批判性思维。
教学对象：大学英语专业二年级学生教学时间：10课时教学内容：第一课时：课程导入与阅读技巧介绍1. 课程导入（5分钟）- 简要介绍泛读课程的目的和重要性。
- 引导学生思考如何通过泛读提高英语水平。
2. 阅读技巧介绍（15分钟）- 阅读策略：略读、扫读、寻读等。
- 阅读理解技巧：主旨大意、细节理解、推理判断等。
- 阅读笔记方法：如何做笔记、如何整理信息。
第二课时：泛读材料介绍与讨论1. 材料介绍（10分钟）- 介绍泛读材料的选择标准，如题材、难度、文化背景等。
- 选择一篇适合学生水平的泛读材料进行介绍。
2. 阅读与讨论（20分钟）- 学生阅读材料，教师监督并解答疑问。
- 小组讨论材料内容，分享阅读感受和收获。
第三课时：阅读理解与写作练习1. 阅读理解练习（15分钟）- 进行阅读理解练习，巩固所学阅读技巧。
- 分析文章结构，提取关键信息。
2. 写作练习（15分钟）- 基于阅读材料，要求学生写一篇短文，如读书笔记、观点评论等。
第四课时：文化背景知识拓展1. 文化背景介绍（10分钟）- 介绍与阅读材料相关的文化背景知识。
- 引导学生思考文化差异对阅读理解的影响。
2. 小组讨论（20分钟）- 学生分组讨论文化背景知识，分享个人见解。
第五课时：主题阅读与批判性思维1. 主题阅读（15分钟）- 选择一个与课程相关的主题，进行主题阅读。
- 学生阅读相关材料，了解不同观点。
2. 批判性思维训练（15分钟）- 学生针对阅读材料提出自己的观点，进行批判性思考。
第六课时：泛读材料分析与写作1. 材料分析（10分钟）- 分析泛读材料，探讨文章主题和作者意图。
2. 写作指导（15分钟）- 教师针对写作练习进行点评和指导。
第七课时：阅读反思与总结1. 阅读反思（10分钟）- 学生反思自己的阅读过程，总结经验教训。
英语泛读(4)教案
Step three: detailed explanation of the text.
Word match exercise. Give students three groups of new words and definitions and match the word with the definitions. Some basic knowledge on suffix. Many verbs end in suffix –ize, such as realize, organize, criticize, characterize; many adverbs end in thesuffix –ly, such as efficiently, certainly, professionally. If we study carefully, we can save a lot of time memorizing new words.
高教版大学英语泛读教程4(第三版)电子教案Unit 1
A Do You Get It?
Multiple Matching
Match the three main cities featured in the reading text (a-c) with the statements 1-10 below. If the place referred to is not one of the main ones, choose d.
the populated area or the less populated one? Why? • Does the government do enough to improve the environment
in cities? As far as you know, what has government done till now? What still needs to be done?
U1-p.3
__b___ 6. It will function as a test case for the rest of the country. __b___ 7. People say the city won’t be that green after all. __d___ 8. There was a major event here. __a___ 9. Parts of the city are expected to achieve environmental aims
Before You Start
• Does your hometown have a lot of green spaces? What are they? • Is there a lot of pollution where you live? Where do you prefer to live:
外教社版大学英语泛读教案
#### 教学对象：大学英语专业二年级学生#### 教学目标：1. 掌握文化差异的基本概念及其在英语学习中的重要性。
2. 培养学生批判性思维和跨文化交际能力。
3. 提高学生的阅读速度和理解能力。
4. 通过阅读不同文化背景下的文章，拓宽学生的国际视野。
#### 教学内容：- 文化差异的定义与分类- 英语国家的文化特点- 中西方文化差异的实例分析- 文章阅读与讨论#### 教学重点与难点：- 重点：文化差异的定义、中西方文化差异的实例、批判性思维能力的培养。
- 难点：跨文化交际中文化差异的处理。
#### 教学步骤：Step 1：导入（5分钟）- 简要介绍文化差异的概念，激发学生对跨文化交流的兴趣。
- 通过提问引导学生思考：为什么学习英语需要了解文化差异？Step 2：理论讲解（10分钟）- 讲解文化差异的定义，并举例说明。
- 分类介绍中西方文化差异，如价值观、社交习惯、教育观念等。
Step 3：阅读材料准备（10分钟）- 分发外教社版大学英语泛读教材中的相关文章。
- 学生快速浏览文章标题，预测文章内容。
Step 4：文章阅读与讨论（20分钟）- 学生分组阅读文章，注意文章中的文化差异实例。
- 分组讨论，分享各自对文化差异的理解。
- 教师引导讨论，确保学生充分理解文章内容。
Step 5：案例分析（15分钟）- 选择一篇文章中的文化差异实例进行深入分析。
- 分析实例在跨文化交际中的应用和影响。
- 学生发表自己的观点，讨论如何处理跨文化交际中的文化差异。
Step 6：总结与反思（5分钟）- 教师总结本节课的主要内容，强调文化差异的重要性。
- 学生分享自己的学习心得，反思如何将所学知识应用于实际生活中。
#### 课时分配：- 导入：5分钟- 理论讲解：10分钟- 阅读材料准备：10分钟- 文章阅读与讨论：20分钟- 案例分析：15分钟- 总结与反思：5分钟#### 教学评估：- 学生课堂参与度- 学生对文化差异的理解程度- 学生在案例分析中的表现- 学生撰写的小组报告或个人反思#### 教学资源：- 外教社版大学英语泛读教材- 教师自备课件- 文化差异相关资料通过本节课的学习，学生将能够更好地理解文化差异，提高跨文化交际能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
初中泛读课教案
初中泛读课教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 通过泛读《小王子》，了解作品的基本情节和主要人物形象。
2. 分析作品中的主题思想和道德观念。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高泛读能力。
4. 引导学生学会从作品中汲取人生智慧，树立正确的价值观。
教学重点：1. 了解《小王子》的基本情节和主要人物形象。
2. 分析作品中的主题思想和道德观念。
教学难点：1. 深入理解作品中的象征意义和寓意。
2. 学会从作品中汲取人生智慧，树立正确的价值观。
教学准备：1. 教师事先阅读《小王子》，了解作品内容，准备相关讲解材料。
2. 学生准备课本、笔记本和阅读记录表。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《小王子》的作者安托万·德·圣埃克苏佩里及其作品特点。
2. 学生分享课前预习成果，介绍《小王子》的基本情节和主要人物。
二、泛读指导（15分钟）1. 教师引导学生关注作品中的象征意义和寓意，如小王子、玫瑰、狐狸等角色。
2. 学生分角色朗读课文，注意感受作品的情感氛围。
三、分组讨论（15分钟）1. 学生分组讨论作品中的主题思想和道德观念。
2. 各组派代表分享讨论成果，全班交流。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调作品中的象征意义和寓意。
2. 学生分享自己的学习收获，谈对作品的理解和感悟。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的学习内容，引导学生深入理解作品。
2. 学生分享自己在课外阅读《小王子》时的感悟和心得。
二、案例分析（15分钟）1. 教师展示与《小王子》相关的案例，如现实生活中的人际关系、成长困惑等。
2. 学生分析案例中的人物如何借鉴小王子的智慧和品质解决问题。
三、小组活动（15分钟）1. 学生分组讨论如何将作品中的道德观念应用到自己的生活实践中。
2. 各组派代表分享讨论成果，全班交流。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调作品对现实生活的启示。
初中泛读课教案模板范文
教案模板：初中泛读课课程名称：初中泛读课课时安排：2课时教学目标：知识与技能：1. 学生能够掌握文章的基本内容，理解文章的主旨大意。
2. 学生能够运用泛读技巧，快速获取文章中的关键信息。
3. 学生能够提高阅读速度和理解能力，拓宽知识面。
情感态度价值观：1. 学生能够培养对阅读的兴趣，养成积极阅读的习惯。
2. 学生能够通过阅读，增强自信心，提高自我表达能力。
过程与方法：1. 学生通过自主阅读，提高阅读理解能力。
2. 学生通过合作讨论，培养交流和分享的习惯。
3. 学生通过教师指导，掌握泛读技巧，提高阅读效率。
教学重难点：1. 学生能够快速获取文章中的关键信息。
2. 学生能够运用泛读技巧，提高阅读速度和理解能力。
教学准备：1. 教师准备相关阅读材料，包括文章、问题及答案。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
教学过程：第一课时：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的学习目标和内容。
2. 学生明确学习任务，激发学习兴趣。
二、自主阅读（15分钟）1. 学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
2. 学生遇到问题时，先进行自我思考，培养解决问题的能力。
三、检查阅读理解（10分钟）1. 教师随机抽取学生，检查阅读理解情况。
2. 学生回答问题，展示自己的阅读成果。
四、小组合作讨论（10分钟）1. 学生分组，进行合作讨论。
2. 学生分享自己的阅读心得，互相交流学习。
五、总结提升（5分钟）1. 教师对学生的阅读情况进行点评，给予鼓励和建议。
2. 学生总结本节课的收获，明确下一步的学习目标。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师简要回顾上节课的学习内容。
2. 学生复习旧知，为新课的学习做好铺垫。
二、泛读技巧讲解（10分钟）1. 教师讲解泛读技巧，包括快速获取信息、猜词义、略读等。
2. 学生听讲，做好笔记，掌握泛读技巧。
三、实践训练（15分钟）1. 学生运用泛读技巧，自主阅读文章。
2. 学生完成相关练习题，巩固所学知识。
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邢台学院教案20 --20 学年度第学期课程名称英语阅读_学时学分学时；学分专业班级07初教1.2班授课教师张春芳系部小教外语系本课程教学总体安排课程名称：英语阅读课程性质与类型：专业必修课总学时﹑学分：学时；学分教学目的与要求：本课程旨在提高学生的英语阅读能力，扩大词汇量，并且掌握基本的阅读技巧。
在此基础上，拓宽学生的视野，培养学生快速准确的获取信息，并且正确的辨别信息的能力；培养学生独立思考，总结文章的中心思想，重点训练学生见“树”亦见“林”的能力。
教材及参考书目：教材：虞苏美黄源深《英语泛读教程4》（第二版）高教版参考书目：1.《朗文当代高级英语词典》商务印书馆2.《金山词霸》Internet3.Jean Zukowski/Faust Susan S.Johnston 《字里行间》《语境阅读》外研社考核方式及成绩计算：考核方式：平时成绩（课堂表现+作业+出勤）+闭卷书面考试成绩计算方法：平时成绩*30%+闭卷书面考试*70%课程教学日历第 1 章教学安排的说明章节题目：Unit 1学时分配：共2学时Text Genius and the Craftsman（1.5 学时）Fast Reading（0.5学时）本章教学目的和要求：To make the Students know the language of the text.1.To make the students know the content of the text.2.To let the students have a discussion on what the text is about.3.To remind the students of rhetoric knowledge and structure of the text. 其它：根据学生的认知程度及时调整教学进度课程教学方案课程名称、授课时数：Unit 1：Text & Fast Reading; 2 hours授课类型：理论课和习题课教学方法与手段：启发式讲授和讨论指导教学目的和要求：1. To make the Students know the language of the text.2. To make the students know the content of the text.3. To let the students have a discussion on what the text is about.4. To remind the students of rhetoric knowledge and structure of the text.教学重点难点：★对Text的理解及对文章的结构教学内容及组织安排：Unit 1: Genius and the CraftsmanI t is to know the process of conceiving a story and developing it into aperfect work of art.ⅡTime ArrangementAbout two periods of class will be used for the analysis and discussion of the passage itself.ⅢRelated InformationMany people admire writers for their exquisite stories, but few of them know with what painstaking efforts writers work to bring a story into the word. The following passage discusses the process of writing a story in terms of genius and craftsman.1. Robert FrostRobert Frost was born on March 26, 1874 in San Francisco and died on January 29, 1963 in Boston. Frost was an American poet and poet-in- residence at a number of colleges and universities. He was best known for his use of colloquial language, familiar rhythms, and symbols taken from common life to express the quiet values of New England life.His major works include the books of poems A Boy's Will (1913), North of Boston (1914), Mountain Interval (1916) New Hampshire (1923), Steeple Bush (1947), In the Clearing (1962), just mention a few. He also wrote verse Plays, such as A Masque of Reason (1945), and A Masque of Mercy (1947), etc.2. sputnika Russian word, man-made satellite launched by the former Soviet Union. Preview Questions(1) What do you think the meaning of “genius” is?(2) What does a person do to be a genius?(3) Where does genius come from?(4) What do you think the meaning of “craftsman” is?(5) What does a person do to be a craftsman?(6) What relation do you think it is between “genius” and “craftsman”?K ey Words(1)genius(2)craftsman and craftsmanship(3)the creative function(4)conception in the dark of the mind(5)the lucid impression(6)a process of intelligent selection(7)to trust and write(8)rewritingL anguage Notes1. So it is with the reader who comes upon an outstanding story: spellbound, he takes it to his heart, no question asked. (当读者读到一部杰出的小说时，他也会这样如痴如狂，欲将小说字字句句刻骨铭心，绝不会提出任何问题。
)so it is with: the same is true withe.g. San Fransisco is a big city, so it is with Shanghai.2. …there is more to a story's life than the body of words which carries it into the world.(除那将小说带到世上的文字主体之外还有更多的因素才能构成小说的生命。
)the body of words: the words that a story is composed of3. …it does not begin with writing, but with conception in the dark of the mind.(小说并不始于写作，而始于在隐密的内心深处的构思。
)The secret construction of a story in the innermost part of one's mind, rather than the writing of it, is the very beginning of the whole creating process of a story. The pronoun it refers to a story's life.in the dark: in secrecy.e.g. The transaction is made in the dark.4. genius is not the exclusive property of the master craftsman(天赋并非艺术家独有的特性）property: a characteristic trait or peculiarity.e.g. Cheerfulness is a property of her personality.5. Mastery is genius afoot.(高超的技艺是天赋的显现。
）afoot: in operation.e.g. There is a project afoot to improve the roads.6. While genius is a natural part of our mental equipment, like perception, memory, and imagination, craftsmanship is not.（天赋正如理解力、记忆力和想象力一样是我们的精神禀赋中天然的一部分，而技艺却不是。
）equipment: the qualities or traits that make up the mental and emotional resources of an individuale.g. You have the necessary equipment for leadership.7. If the stories that rise within us are to emerge and flourish, each must be provided with a strong, handsome body of words, and only sound craftsmanship can provide this.(如果要使在我们内心深处浮现的故事跃然纸上，并光彩照人，那么，每个故事都须有感染力极强的优雅文笔。