人生的境界课文教学方案
人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计共3篇人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计1人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计随着社会的不断发展，人们对于教育的需求也越来越高。
而作为一名教育工作者，我们的职责不仅仅在于传授知识，更在于培养学生的品德与修养。
因此，如何让学生了解并领悟人生的境界，是我们必须要思考和解决的问题。
一、教学目标：1. 了解和认识人生的境界，认识和理解生命的意义和价值；2. 提高学生的情感素质和道德观念，培养学生的感恩心态，增强自我认知和人际交往能力；3. 提高学生的批判思维和创新能力，培养学生的自主学习和探究能力；4. 提升学生的综合素质和文化素养。
二、教学内容：本节课的主题是“人生的境界”，主要讲授内容分为三个部分：1. 生命的意义和价值：通过引导学生思考生命的意义和价值，以及生命的起点和终点，让学生懂得珍惜生命，感恩生命。
2. 人生的境界：通过文学、文化和历史的角度，向学生介绍和讲述不同人生境界的体验和感悟，从而引导学生寻找自己的境界，提高自我认知和人际交往能力。
3. 坚持与选择：通过真实案例和生活经验，向学生阐述坚持与选择在人生中的重要性，同时也要教育学生如何做出明智的选择，提高批判思维和创新能力。
三、教学方法：1. 知识导入法：通过图片、视频、诗歌等形式，导入本节课的主题，引发学生的思考和讨论。
2. 互动交流法：在教学过程中，通过提出问题、讨论和分享等方式，激发学生的兴趣与潜能，增强学生的学习态度和合作意识。
3. 剖析法：通过分析、解读和评价经典文化作品，引导学生理解和领悟人生的境界，提高审美素养和文化素质。
4. 实践体验法：通过组织实验、观察、体验等活动，让学生亲身感受人生的种种境界，提高自我认知和探究能力。
四、教学手段：通过多媒体课件、PPT、图书、教学视频、互动游戏等多种形式，加强课堂效果，激发学生的兴趣和热情，提高教学效率和质量。
五、作业安排：1. 完成课堂笔记和反思，总结和回顾本节课的内容和要点。
《人生的境界》教案(通用7篇)
《人生的境界》教案〔通用7篇〕《人生的境界》教案〔通用7篇〕《人生的境界》教案篇1教学目的：1．促进学生对人生意义的考虑，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，努力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。
2．大概理解中国哲学的一些特点，如它既是人世的也是出世的，它的任务是进步人的精神境界。
3．体会学者散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点。
教学重难点：1．联络现实生活解读人生的四种境界。
2．在阅读理解的根底上深化并丰富对“人生境界”的认识。
3．独立考虑、质疑课文，对自己的见解可以做到自圆其说、持之有据。
教学方法：1．学生默读朗读，熟悉课文内容。
2．老师设计考虑题和训练题激活学生思维，深化其对课文的理解，促进语文才能的进步。
3．讨论交流，开拓思路。
4．老师以漫谈式的讲解提升学生的认识，使之确有所得。
教学设计：理念课文的题目为“人生的境界”，这对于开场考虑人生意义和价值的高三学生来说，是颇有吸引力的，但文章的内容比拟深奥，语言又平实，所以学生难有浓重的学习兴趣。
因此在教学中切不可在学术概念上兜圈子，那样会使学生感到索然无味。
贴近生活，联络实际方能激发兴趣、搞活教学。
至于课文内容，有些应该吸收消化，用来丰富和充实自己；假设用今天的目光来审视，有些似有可商榷之处；有些比拟深奥的，大致理解即可，不必深究。
要求学生全面地透彻地理解课文，既无必要，也难以做到。
不可脱离课文，也不可拘泥于课文，可以把考虑和讨论延伸到一些与课文相关的问题上去。
步骤一、学生默读朗读二、归纳提要1．请找出全文的主旨句。
2．请理清全文的段落层次。
3．请说明全文的构造特点。
这三个问题互相关联，可以放在一起考虑。
文章的标题是“人生的境界”，其实它只是文章的一部分内容，并非文章阐述的主要问题，假如循着它去找主旨句和段落构造，就会走人误区。
本文主要是讲中国哲学的任务是进步人的精神境界的。
首段的第二句便是主旨句。
第二自然段至第七自然段讲人生的四种境界。
人生的境界语文教案
人生的境界语文教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标。
激发学生对人生境界的思考和探索。
1.2 教学内容介绍人生的境界这个主题。
解释为什么我们要学习和理解人生境界。
1.3 教学方法引导学生思考自己的人生经历和体验。
通过讨论和分享，帮助学生理解人生境界的多样性和复杂性。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和思考深度。
通过学生的讨论和分享，评估他们对人生境界的理解和认识。
第二章：人生的基础境界2.1 教学目标让学生了解人生的基础境界。
引导学生思考自己处于哪种基础境界。
2.2 教学内容介绍人生的基础境界，包括物质境界、精神境界和社会境界。
分析每个境界的特点和重要性。
2.3 教学方法引导学生通过自我反思和观察，了解自己处于哪种基础境界。
通过小组讨论，让学生分享彼此的基础境界体验。
2.4 教学评估观察学生的自我反思和分享情况。
通过小组讨论的参与程度，评估学生对基础境界的理解和认识。
第三章：提升人生的境界3.1 教学目标让学生了解如何提升自己的人生境界。
引导学生思考如何实现更高层次的境界。
3.2 教学内容介绍提升人生境界的途径，包括学习、成长、修炼等。
分析每个途径的重要性和实际操作方法。
3.3 教学方法引导学生通过小组讨论和案例分析，了解提升人生境界的方法。
通过个人反思和目标设定，帮助学生制定提升人生境界的计划。
3.4 教学评估观察学生的讨论和分析情况。
通过个人反思和计划制定，评估学生对提升人生境界的理解和认识。
第四章：人生的境界与价值观4.1 教学目标让学生了解人生境界与价值观的关系。
引导学生思考自己的价值观对人生境界的影响。
4.2 教学内容介绍人生境界与价值观的联系，包括价值观的定义和作用。
分析不同价值观对人生境界的影响和意义。
4.3 教学方法引导学生通过小组讨论和案例分析，了解价值观对人生境界的影响。
通过个人反思和价值观排序，帮助学生认识到自己的价值观对人生境界的重要性。
4.4 教学评估观察学生的讨论和分析情况。
《人生的境界》教学设计
《人生的境界》教学设计教学目标：1. 了解和理解《人生的境界》这篇文章的主题和意义。
2. 学会分析和解读文中的文字和语言表达。
3. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
4. 引导学生思考人生的意义和境界。
教学难点：1. 引导学生思考和探讨人生的意义和境界。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学准备：1. 复印《人生的境界》这篇文章给学生。
2. 教师准备幻灯片或黑板，展示文章的重点内容和分析方法。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍《人生的境界》这篇文章并提出问题：你认为人生的境界是什么？二、阅读和理解（10分钟）1. 学生独立阅读《人生的境界》。
2. 学生之间互相讨论自己对文章主题和意义的理解，教师引导学生思考并总结出主要观点。
三、分析文章（15分钟）1. 教师引导学生分析文章中的文字和语言表达，例如修辞手法、意象运用等。
并结合具体的例子进行解释。
2. 教师通过幻灯片或黑板向学生展示文章中的关键内容和分析方法，帮助学生更好地理解和掌握分析技巧。
四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组从文章中选取一个段落，进行深入讨论和分析。
2. 每个小组派代表分享他们的讨论结果，教师进行点评。
五、个人写作（15分钟）学生独立完成一篇关于自己对人生的境界的思考和理解的短文。
六、展示与分享（10分钟）学生互相分享自己的写作成果，教师进行点评和指导。
七、课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，并提醒学生继续思考和探讨人生的意义和境界。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读其他相关的文章，拓宽对人生境界的理解和思考。
2. 安排学生进行小组或班级的讨论赛，就人生的境界进行深入探讨，并展示自己的观点和理解。
《人生的境界》教学设计范文
《人生的境界》教学设计《人生的境界》教学设计范文（精选3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教学设计呢？《人生的境界》教学设计1教学目标1.理解四种不同的人生境界，努力提升自己的人生境界，树立健康、远大的人生目标。
2.把握文章的写作思路，理解文章层次清晰、思路严密的特点。
教学过程【预习】导入：在语文里，我们邂逅大师。
今天我们来听一听著名哲学家冯友兰先生为我们讲一讲人生的境界。
默读课文，做批注朗读课文一、理解人生境界的含义1.课文的题目为“人生的境界”，那么什么是人生的境界？用课文中的相关语句回答。
“人做某事时，他了解自己在做什么，并且自觉地在做。
正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。
他做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界。
”（第1段）2.作者把人生的境界分为哪4个等级？划分的依据是什么？自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。
划分依据：根据人们（对人生意义）的觉解程度来划分。
对这四种人生境界的理解。
自然境界：对自己所做的事并无觉解或不甚觉解。
功利境界：觉解到为自己而做各种事。
道德境界：觉解到自己是社会的一员，要为社会的利益做各种事。
天地境界：觉解到自己也是宇宙的一员，要为宇宙的利益做各种事。
4.“道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人。
”那么，怎样才能达到道德境界和天地境界？阅读第7,8段，回答这一问题。
通过哲学，觉解到他的行动和生活中的道德原理，达到道德境界。
通过哲学，获得对宇宙的某些了解，达到天地境界。
二、把握文章思路1.本文是一篇学术随笔，也是一篇议论性散文，要理解文章思路，先找出每段的中心句（或概括每段内容），然后划分段落，写大意。
第1段：人生境界的含义及分类。
第2段：最后一句。
第3段：最后一句。
第4段：最后一句。
第5段：最后一句。
第7段：达到道德境界和天地境界的方法。
人生的境界教案6篇
人生的境界教案6篇人生的境界教案1教学目标知识传授目标：1．理解__浅言深意的特点。
2．掌握__开合自如，环环相扣的缜密思路。
情意目标：1．启发学生对人生境界的思考，树立健康向上的人生观。
2．了解中国文化的博大精深，培养民族自豪感。
能力培养目标：熟练默读__并做出标记点评。
教学重点理清__思路，明确起、录、转、合的框架。
教学难点对所谓觉解的理解和圣人做平常人所做的事和平常人所做的平常的事区别在于哪里。
教授方法启发引导教学过程一、导入：唐代的大文学家韩愈，有一次因自己的牙齿脱落而陡生感慨，写下?"人言齿之落，寿命难维持。
我言生有涯，长短俱死尔的诗句。
人我对齿落对生命的不同态度，形成了鲜明而强烈的对照。
--悲观，--豁达，表现出两种不同的人生境界。
（引出板书课题--人生的境界）二、介绍作者：冯友兰，著名哲学史，哲学研究家，北京大学教授，对中国哲学文化的研究颇有独到之处，著作甚丰。
三、布置默读课文，提出默读要求。
1．从__形式上，力求搞清__的结构；2．从__内容上，力求搞懂__的主题；3．默读时对重点地方做出标注。
四、检查学生默读效果提问：__是怎么开头的？--以一句疑问句开头，哲学的任务是什么？提问：这样开头的好处是什么？--吸引读者，引起读者关注，在作者对这个问题的回答之中，不知不觉间引读者进入作者所要阐述的人生的境界这一主题范围。
（在上述教学过程中，引导学生回忆课文内容做出回答）提问：__分为几个自然段落？（要求学生能够准确、迅速的做出回答。
这一问题并不难，但学生由于往往没有养成阅读时随手标注的良好学习习惯，对这一问题的提出，往往始而瞠目结舌，继而翻书去计算。
要抓住这一有利的教学契机，对学生进行培养良好学习习惯的教育）--共分为12自然。
提问：这12自然段体现出作者怎样的思路？（这一问题的提出，目的在于理清__的脉络，把握__的结构，进而理解__主题，随着教师的提问分析，讲解，列出板书）五、分析__思想内容：着重分析对这四种人生境界的理解。
人生的境界语文教案
人生的境界语文教案第一章：导言教学目标：1. 了解本课程的宗旨和内容，激发学生对人生境界的思考。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和思考人生的能力。
教学重点：1. 课程宗旨和内容的理解。
2. 欣赏文学作品的能力。
教学难点：1. 对人生境界的深入思考。
2. 文学作品与人生境界的联系。
教学准备：1. 教师准备相关文学作品和案例。
2. 学生准备阅读相关文学作品。
教学过程：1. 导入：教师简要介绍本课程的宗旨和内容，引发学生对人生境界的思考。
2. 学生分享对人生境界的的理解和经历。
3. 教师展示相关文学作品，引导学生欣赏和思考。
4. 学生进行小组讨论，探讨文学作品与人生境界的联系。
6. 教师进行点评和指导。
第二章：人生的境界与自我认知教学目标：1. 培养学生对自我认知的重视和能力。
2. 引导学生通过自我认知来提升人生境界。
教学重点：1. 自我认知的重要性。
2. 提升人生境界的途径。
教学难点：1. 引导学生正确进行自我认知。
2. 将自我认知应用于提升人生境界。
教学准备：1. 教师准备相关案例和讨论问题。
2. 学生准备进行自我认知的练习。
教学过程：1. 导入：教师引导学生思考自我认知的重要性。
2. 学生进行自我认知的练习，分享自己的发现。
3. 教师展示相关案例，引导学生讨论如何通过自我认知提升人生境界。
4. 学生进行小组讨论，探讨自我认知在提升人生境界中的应用。
6. 教师进行点评和指导。
第三章：人生的境界与情感管理教学目标：1. 培养学生对情感管理的认识和能力。
2. 引导学生通过情感管理来提升人生境界。
教学重点：1. 情感管理的重要性。
2. 提升人生境界的途径。
教学难点：1. 引导学生正确进行情感管理。
2. 将情感管理应用于提升人生境界。
教学准备：1. 教师准备相关案例和讨论问题。
2. 学生准备进行情感管理的练习。
教学过程：1. 导入：教师引导学生思考情感管理的重要性。
2. 学生进行情感管理的练习，分享自己的发现。
《人生的境界》教案(人教版高三选修教案设计)共3篇
《人生的境界》教案(人教版高三选修教案设计)共3篇《人生的境界》教案(人教版高三选修教案设计)1《人生的境界》是人教版高中选修3中的一篇语文课文。
这篇教案设计将围绕着这篇文章来开展，旨在帮助学生透彻理解文本，并掌握相关的情感、思想、语言等方面的知识和能力。
一、教学目标1.语言知识：学生能理解、分析、运用课文中的关键词、短语和句式。
2.语言能力：学生在写作中能运用本篇文章中所涉及的词汇、短语和语言知识，逐渐提高写作能力。
3.情感态度：在学习本文的过程中，帮助学生探讨如何认识人生、感悟人生哲理。
二、教学步骤1.导入（5分钟）引导学生讨论生命的真谛，通过思考人生的意义，引导学生进入《人生的境界》这篇文章的话题。
2.阅读（20分钟）让学生在10分钟内独立阅读这篇文章，并完成一些预备工作，如画出关键词、概括文章主旨等。
接着，让学生进行阅读小组讨论，交流自己的阅读理解，互相讨论，并汇报结果。
要求学生联系自己的人生经历，举一些例子来解释和理解下文中提到的人生境界和人生感悟。
3.词汇和语言点梳理（20分钟）要求学生在阅读文章的基础上，通过老师所提供的相关资料和分析，了解和掌握文章中出现的关键词和短语，并掌握一些文章中出现的语言点，如比喻、排比、句式等。
4.写作（25分钟）让学生在掌握语言知识的基础上，结合自己的人生经验，尝试写一篇文章，表达出自己对人生的认识和感悟。
假设王峰写了一篇文章，表现出他对“人生的境界”的认识和理解。
让学生通过阅读王峰的文章，理解怎样表达才是深刻的表达。
然后，让学生在从王峰的文章中获得启示自己写作的过程中不断改进，提高写作能力。
5.总结（5分钟）通过讨论和探讨，回顾了学生在本次教学过程中的收获，并强化了学生对人生境界和人生感悟的理解。
最后，要求学生通过口头或书面形式表达出感悟，以此作为本次教学的结束。
三、教学方法本教案运用了多种教学方法，旨在帮助学生思考创造性地理解和分析文章。
如阅读、讨论、写作及分组活动等。
《人生的境界》教学设计
《人生的境界》教学设计一、教学目标：1. 知识目标：学生了解《人生的境界》的主要内容和思想，掌握其中的重要观点和见解。
2. 能力目标：培养学生分析文学作品的能力，提高学生的文学鉴赏能力和批评能力。
3. 情感目标：引导学生思考人生的真谛和境界，激发学生对生活的热爱和对人生的追求。
二、教学重点和难点：三、教学内容和教学方法：1. 教学内容：（1）《人生的境界》的作者和背景介绍。
（3）《人生的境界》中所表达的人生态度和人生境界。
（1）讲授法：通过教师讲解和讲述，帮助学生全面了解《人生的境界》的内容和思想。
（2）讨论法：教师提出问题，引导学生进行讨论，激发学生思考和表达自己的观点。
（3）分组阅读：将学生分成小组，让他们分别阅读《人生的境界》，然后进行小组讨论，交流彼此的看法和理解。
四、教学过程：1.导入与热身（10分钟）教师可以通过提问或者图片、音频、视频等多种形式引入话题，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。
2.基础知识讲解（20分钟）教师向学生介绍《人生的境界》的作者和背景，简要介绍作品的内容和思想，让学生了解作品的基本情况。
3.重点内容讨论（30分钟）教师提出问题，引导学生讨论《人生的境界》中表达的人生态度和人生境界，激发学生对作品的深层理解和思考。
4.小组阅读与讨论（40分钟）教师和学生一起总结今天的学习内容，对《人生的境界》的重要观点和见解进行梳理和总结，让学生对所学知识有一个清晰的认识。
六、教学手段：1. 多媒体设备：教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备播放相关的文学作品片段、图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
2. 图书资料：教师可以准备相关的图书资料，供学生查阅和阅读，帮助学生深入了解《人生的境界》。
七、教学检测与评价：教师可以通过课堂练习、作业、小组讨论、个人演讲等形式对学生进行检测，考察学生是否掌握了《人生的境界》的重要观点和见解。
教师可以通过课堂表现、作业情况、小组讨论的质量等方面对学生进行评价，及时发现学生的问题并给予指导和帮助。
《人生的境界》教学设计教学教案
《人生的境界》教学设计教学目标：1. 让学生理解人生的不同境界概念。
2. 培养学生对人生境界的认知和追求。
3. 引导学生思考如何提升自己的人生境界。
教学重点：1. 人生的不同境界概念。
2. 如何提升自己的人生境界。
教学难点：1. 理解并领悟不同人生境界的内涵。
2. 找到适合自己的提升人生境界的方法。
教学准备：1. PPT课件。
2. 教学视频或案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示人生的境界图片，引导学生思考人生的意义和境界。
2. 学生分享对人生境界的理解和感悟。
二、人生的境界概述（10分钟）1. 教师通过PPT介绍人生的四种境界：物质境界、情感境界、道德境界、精神境界。
2. 学生听讲并记录关键信息。
三、案例分析（15分钟）1. 教师展示一个关于人生境界的案例，引导学生分析案例中人物的人生境界。
2. 学生分组讨论，分享对案例人物人生境界的理解和评价。
四、提升人生境界的途径（10分钟）1. 教师通过PPT介绍提升人生境界的途径：学习、实践、反思、修心。
2. 学生听讲并记录关键信息。
五、人生境界实践计划（5分钟）1. 教师引导学生思考如何制定自己的人生境界实践计划。
2. 学生分组讨论，制定自己的人生境界实践计划。
教学反思：本节课通过导入、概述、案例分析、提升途径介绍和人生境界实践计划，让学生对人生境界有了更深入的理解和感悟。
在教学过程中，教师应关注学生的参与度和思考，引导他们找到适合自己的提升人生境界的方法。
教师也应不断反思教学方法，以提高教学效果。
六、课堂讨论与思考（10分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享自己在生活中所经历的人生境界变化。
2. 学生积极参与讨论，分享自己的感悟和思考。
七、小组活动：人生境界分享（15分钟）1. 学生分成小组，每组选择一个人生境界进行分享。
2. 各小组代表进行汇报，其他学生倾听并给予评价。
八、人生境界与价值观（10分钟）1. 教师引导学生思考人生境界与个人价值观的关系。
《人生的境界》优秀教学设计（通用5篇）
《人生的境界》优秀教学设计（通用5篇）《人生的境界》优秀教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《人生的境界》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
《人生的境界》优秀教学设计篇1教学目标知识与能力：深刻理解“四重境界”“觉解”的概念以及相关的哲学知识；促进学生对人生意义的思考。
过程与方法：通过合作探讨，对“觉解”“四重境界”等进行鉴赏评价。
情感态度与价值观：促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人，促使学生对人生的精神境界有更深刻的认识。
教学重点理解四种境界的内涵；在阅读理解的基础上，深化并丰富对人生境界的认识。
教学难点认识“觉解”的深刻性和局限性。
教学过程一、情境导入，初解话题1、小故事引入：有一个笑话，说下雨天，大家都拼命的在雨中跑，有一个人却慢慢的走，别人问他为何不跑，他说，你没看见前面也在下雨吗，跑那么快有用吗？他说的没道理吗？在下雨天，在空旷的野外，没有避雨的地方，跑那么快和慢慢在雨中走，反正都是要淋湿，有什么区别？别人认为他傻，也有人觉得他是大智若愚。
笑过之后想想，那人何尝不是一个豁达之士啊，平静地面对风雨，既来之则安之。
或许这是不同的生活态度，不同的人生境界。
2、我国的漫画家丰子恺曾说：人生应该有三层楼，底楼住物质，二楼住精神，三楼住灵魂。
法国的雨果也认为，人，有了物质才能生存；人，有了理想才能生活。
他们都有自己的人生哲学，追求一种高品质的人生境界。
3、古人有关于用山水来谈人生三境界的，它是禅宗开创者慧能一则著名公案：“老僧三十年前未参禅时，见山是山，见水是水。
及至后来，几经阅历，见山不是山，见水不是水。
而今得个休歇处，依前见山只是山，见水只是水。
”4、近代大学问家王国维认为，古今成大事业者必须经过三种境界，他是用串联古诗名句来描述的。
1、人生的境界-教学教案-高三语文教案
1、人生的境界－教学教案-高三语文教案人生的境界教学目的：1.理清文章思路，概括大意。
2.认真理解文中语句的含义，并深入探究。
3.提高学生对人生的认识，讨论我们应该追求怎样的人生境界。
4.品味随笔的写作特点。
教学重点：探究语句的含义。
教学难点：四种境界的认识。
教学课时：1课时。
教学方法：品读法。
教学过程：第一课时一.教学导入：同学们，不同的人有不同的人生追求，那么，作为一个生活在新年时代的中学生，我们又该追求怎样的人生呢？让我们先来看看哲学和哲学家对人生的看法。
二.作者介绍：冯友兰（1895-1990），哲学家、哲学史家。
字芝生。
河南唐河人。
1915年入北京大学文科中国哲学门，1919年赴美留学，获哲学博士学位，回国后任中州大学、中山大学、燕京大学、清华大学哲学教授。
抗战期间，任西南联合大学哲学系教授兼文学院院长。
1947年任清华大学校务会议主席。
1952年任北京大学哲学系教授，中科院哲学社会科学学部委员，第二至四届全国政协委员，第六、七届全国政协常委。
30年代初出版两卷本《中国哲学史》，把中国哲学史分为“子学时代”和“经学时代”，肯定了传统儒家的价值。
40年代写《新理学》《新事论》《新世训》《新原人》《新原道》《新知言》，以程朱理学结合新实在论，构建其“新理学”体系。
建国后著有《中国哲学史新编》等，论著编为《三松堂全集》。
三.预习检测：1.选词填空：①不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。
②他真正是有道德的人，他所做的都是符合的道德意义的道德行为。
③中国哲学总是强调，为了成为圣人，并不需要做不同于平常的事。
A.程度严肃趋向B.程度严格倾向C.水平严肃倾向D.水平严格趋向2.作者所认为的哲学的任务概括地说是什么？其具体内容是什么？提示：作者认为中学的任务是“提高人的精神境界”，也就是帮助人达到道德境界和天地境界。
哲学要使人觉解道德原理，从而达到道德境界。
《人生的境界》教学教案
《人生的境界》教学教案一、教学目标1. 让学生理解人生的不同境界，并认识到追求更高境界的重要性。
2. 培养学生对人生价值的思考和自我反思的能力。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观，追求有意义的人生。
二、教学内容1. 第一课时：人生的四个境界教学重点：让学生了解人生的四个境界：物质境界、情感境界、理智境界和道德境界。
教学难点：让学生理解各个境界之间的关系和相互影响。
2. 第二课时：追求更高境界的重要性教学重点：让学生认识到追求更高境界对个人成长的重要性。
教学难点：让学生理解如何在现实生活中追求更高境界。
3. 第三课时：如何提升自己的境界教学重点：让学生掌握提升自己境界的方法和策略。
教学难点：让学生如何在实际生活中运用这些方法和策略。
4. 第四课时：案例分析与讨论教学重点：通过案例分析，让学生更好地理解人生境界理论和实践。
教学难点：引导学生进行深入思考和讨论，提高他们的分析能力。
教学难点：引导学生进行自我反思，找到自己需要提升的方面。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解人生的四个境界、追求更高境界的重要性以及如何提升自己的境界，让学生了解相关理论知识。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生更好地理解人生境界理论和实践。
3. 小组讨论法：引导学生进行小组讨论，培养他们的合作能力和思考能力。
4. 自我反思法：引导学生进行自我反思，找到自己需要提升的方面。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价他们的学习积极性。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考能力、合作能力和沟通能力。
3. 自我反思报告：评价学生写的自我反思报告，了解他们对所学内容的理解和应用能力。
五、教学资源1. 教材：《人生的境界》2. 案例材料：相关的人生案例，用于分析和讨论。
3. 多媒体设备：用于展示案例和教学内容。
4. 纸张和笔：用于学生写自我反思报告。
六、第六课时：人生哲学的探讨教学重点：让学生了解不同的人生哲学观，并学会分析其对个人境界的提升的影响。
《人生的境界》教案(优秀3篇)
《人生的境界》教案（优秀3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本文是可爱的编辑帮大家分享的《人生的境界》教案（优秀3篇），欢迎借鉴。
《人生的境界》教案篇一《人生的境界》课堂实录河南省南阳市二中郭成杰473055师：今天我们学习冯友兰的《人生的境界》。
谁知道冯友兰是什么人？生无言。
师：冯友兰是当代数一数二的哲学大家。
是我们南阳人，他出生在南阳市唐河县祁仪乡，他和他弟弟妹妹，都在自己的专业方面取得了巨大的成功，被称为“冯氏三兄妹”。
这么亲近的名人，我们为什么不知道？这是有原因的。
因为我们对哲学非常陌生，我们所接触的哲学只有马克思基本原理，它是我们的官方哲学。
相比之下，冯友兰只是民间哲学。
现在改革开放程度深入到哲学了，我们才能够接触到像冯友兰这样的哲学家。
师：闲言少叙，书归正传。
考虑一个问题：冯友兰认为哲学的任务是什么？生：提高人的精神境界。
师：第二个问题：冯友兰认为精神境界可分为几种？都是什么？它们的关系是什么？生：冯友兰认为人的精神境界可分为四种：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。
它们的关系是依次从低到高。
师：第三个问题：各种境界间的主要区别是什么？生：是觉解的不同。
师：“觉解”的意义是？生：觉解的意义是人对自己做的事情的了解，并且从而使他做事情有了意义。
师：冯友兰把他的四种人生境界分为两个层次，怎么分的？这么分的依据是什么？生：自然境界和功利境界是一层次，道德境界和天地境界是第二层次。
划分的依据是前者人们现在就是的，后者是人应该成为的。
前者是现实，后者是理想与追求。
师：关于课文的内容，问较后一个问题：什么是出世？什么是入世？生：入世是积极投身到社会中，出世就应该是超脱人世，看破红尘吧。
师：《人生的境界》这篇文章阅读理解并不难。
但是，我发现了一个问题。
冯友兰说哲学的任务是提升人的精神境界的，如何提升人的精神境界，按理说，他应该给我们举一些例子，可是他在文章中却没有理论联系实际地举例说明。
《人生的境界》教学设计
《人生的境界》教学设计一、教学内容分析《人生的境界》是一部由李嘉诚著作的一本励志散文，内容充满智慧和哲理。
这本书通过一系列的散文，向读者传达了作者对于人生态度和人生意义的思考。
散文以平实的语言，感人的笔触，揭示了人生的真谛和人生的境界。
通过这样一部励志书籍的学习，能够对学生的人生观、价值观以及生活态度产生重要影响。
在教学过程中，能够通过学习《人生的境界》，帮助学生树立正确的人生态度和价值观，提升他们的综合素养。
二、教学目标设定1. 知识目标（1）了解散文《人生的境界》的著作背景和作者生平；（2）了解散文《人生的境界》的内容，思想内涵，以及对人生的态度和看法。
2. 能力目标（1）培养学生分析和理解文学作品的能力；（2）培养学生的人生态度和价值观，提升综合素养。
3. 情感目标（1）通过教学，激发学生对人生的思考和感悟；（2）培养学生积极向上的生活态度，树立正确的人生观和价值观。
2. 教学难点（1）如何引导学生深入理解散文《人生的境界》中的哲理和思想内涵；（2）如何帮助学生将散文中的哲理与自己的人生实践相结合。
四、教学方法1. 启发式教学法通过问题启发学生思考，引导学生主动参与讨论，达到理解和领悟的目的。
2. 探究式教学法通过开放性的问题和任务，激发学生的学习兴趣，培养学生分析和解决问题的能力。
3. 讨论式教学法通过小组讨论和全班交流，让学生充分表达自己的观点和看法，促进学生之间的思想交流和碰撞。
五、教学过程设计1. 导入环节通过问题引导学生思考：你认为人生的境界是怎样的？你理想中的人生境界又是怎样的？带着问题开始本节课的学习。
3. 文本探析（1）分组讨论散文中的重要段落和句子，理解其含义和内涵；（2）引导学生进行文本分析，让学生深入理解散文所传达的哲理和思想。
4. 思考与展示（1）让学生思考散文中表达的人生态度和价值观对自己的启发和影响；（2）组织学生展示自己的观点和看法，促进学生之间的思想交流和碰撞。
《人生的境界》教学设计
《人生的境界》教学设计
一、教学目标：
1. 帮助学生理解《人生的境界》这首诗歌的主题和意义。
2. 培养学生的审美情趣和审美能力。
3. 提高学生的阅读能力和理解能力。
二、教学内容：
1. 诗歌朗读：请学生依次朗读《人生的境界》这首诗歌。
2. 诗歌解读：通过导读和学生自主思考，让学生理解诗歌的主题和意义。
3. 诗歌欣赏：播放《人生的境界》这首诗歌的音频，让学生边听边欣赏，并观察画面。
4. 诗歌赏析：让学生分享他们对这首诗歌的感受和理解，鼓励他们发表自己的见解。
五、教学评价：
1. 参与度评价：观察学生在课堂中的主动参与程度，包括朗读、思考、讨论等。
2. 阅读能力评价：观察学生对诗歌的理解和解读能力，包括对隐喻和象征的理解程度。
3. 表达能力评价：评价学生在分享和赏析中的表达能力和见解的独特性。
六、教学延伸：
1. 鼓励学生创作自己的诗歌，提高他们的文学创作能力和审美能力。
2. 深入了解诗歌作者的生平和创作理念，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 组织学生参观诗歌展览或参加诗歌朗诵比赛，让学生有更多的机会欣赏和表达诗歌。
语文教案人生的境界
语文教案《人生的境界》第一章：引言1.1 教学目标让学生了解本课程的宗旨和内容，激发学生对人生境界的思考。
1.2 教学重点引导学生思考人生的意义和目标。
1.3 教学难点让学生理解人生境界概念，并能够进行思考和探讨。
1.4 教学方法采用启发式教学，通过问题和讨论引导学生思考。
1.5 教学内容介绍人生的境界概念，引导学生思考人生的目标和意义。
讨论人生境界的不同层次，激发学生对人生境界的探索兴趣。
第二章：物质境界2.1 教学目标让学生了解物质境界的含义和影响，认识到物质与人生的关系。
2.2 教学重点引导学生理解物质境界的定义和特点。
2.3 教学难点让学生认识到物质境界对人生的影响和局限性。
2.4 教学方法采用案例分析和讨论的方法，让学生通过具体案例理解物质境界的影响。
介绍物质境界的定义和特点，让学生了解物质对人生的影响。
分析不同物质境界下人生的不同体验和感受。
引导学生思考物质境界与人生境界的区别和联系。
第三章：精神境界3.1 教学目标让学生了解精神境界的含义和意义，认识到精神对人生的重要性。
3.2 教学重点引导学生理解精神境界的定义和特点。
3.3 教学难点让学生认识到精神境界对人生的影响和重要性。
3.4 教学方法采用案例分析和讨论的方法，让学生通过具体案例理解精神境界的影响。
3.5 教学内容介绍精神境界的定义和特点，让学生了解精神对人生的影响。
分析不同精神境界下人生的不同体验和感受。
引导学生思考精神境界与人生境界的区别和联系。
第四章：道德境界4.1 教学目标让学生了解道德境界的含义和意义，认识到道德对人生的重要性。
4.2 教学重点引导学生理解道德境界的定义和特点。
让学生认识到道德境界对人生的影响和重要性。
4.4 教学方法采用案例分析和讨论的方法，让学生通过具体案例理解道德境界的影响。
4.5 教学内容介绍道德境界的定义和特点，让学生了解道德对人生的影响。
分析不同道德境界下人生的不同体验和感受。
引导学生思考道德境界与人生境界的区别和联系。
人生的境界语文教案
人生的境界语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用课文中的重点词语和句式。
（2）能够概括课文的主要内容和观点。
（3）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生的语文素养。
（2）通过阅读、分析、思考，培养学生的思维能力和审美能力。
（3）通过写作、演讲、表演等形式，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注人生的境界，思考人生的意义和价值。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
（3）提高学生的人文素养，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 课文中的重点词语和句式。
2. 课文的主要内容和观点。
3. 课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 课文中的深层次含义和哲理。
2. 学生对人生境界的理解和思考。
3. 学生对课文中的修辞手法和表达技巧的分析和运用。
四、教学过程1. 导入：（1）激发学生对人生境界的思考，引导学生关注课文内容。
（2）介绍课文作者和背景，引发学生对课文的好奇心和兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文的大意和主要内容。
（2）让学生找出课文中的重点词语和句式，进行分析和理解。
3. 合作讨论：（1）让学生分组讨论，总结课文的主要观点和思想。
（2）让学生分享自己的理解和感悟，进行互动交流。
4. 分析讲解：（1）对课文中的重点词语和句式进行讲解和分析。
（2）对课文中的修辞手法和表达技巧进行讲解和分析。
5. 应用拓展：（1）让学生进行写作、演讲、表演等活动，运用课文中的知识和技巧。
（2）让学生结合自己的生活经验和感悟，思考人生的境界和意义。
四、教学评价1. 对课文中的重点词语和句式的理解和运用。
2. 对课文的主要内容和观点的概括和理解。
3. 对课文中的修辞手法和表达技巧的分析和运用。
4. 对人生的境界和意义的思考和表达。
六、教学内容1. 课文解析：深入分析课文中的案例和故事，引导学生理解不同人生境界的内涵。
《人生的境界》课堂教案设计
《人生的境界》课堂教案设计。
本教案设计主要分为四个部分，分别是教学目标、教学过程、教学手段和教学评价。
下面就针对四个方面，详细的进行阐述。
一、教学目标1、知识目标通过本节课的学习，学生能够整体了解人生的境界的相关概念及其内容，明确人生的目标和理想。
2、技能目标通过本节课的学习，学生能够自主思考和探索人生的价值和意义，能够制定适合自己的人生规划。
3、情感目标通过本节课的学习，学生能够树立积极向上的人生态度，增强自信和自尊，树立正确的人生观念和价值观念。
二、教学过程1、导入环节在lesson plan的开头，要对导入的内容进行必要的分析和设计，这个环节可以采用谚语、小故事等方式进行导入，调动学生的学习兴趣。
2、课堂主体部分本节课堂的主体部分主要围绕人生的境界这个核心概念展开。
通过PPT展示的方式，介绍人生的境界的定义和相关内容。
用相似的方式介绍人生的目标和理想。
接下来，让学生在小组中展开讨论，并在短时间内展示出所有小组的成果，最后在课堂上展示出最好的那个小组的成果。
3、扩展环节在lesson plan的扩展环节，可以进一步拓展学生的思考和人生规划能力。
可以通过思维导图、讨论、作业等方式进行拓展。
四、教学手段在课堂教学过程中，要充分利用PPT、黑板、语音等多种教学手段，灵活展现课程内容。
在二次课中充分利用小组讨论等方式，结合在线学习提供及时的串联服务。
教学材料方面，要准备充分的教材和相关资料，以便学生能够更好的理解和掌握各个概念。
教师在PPT上应该适当的加上一些pdf和自己的讲解，以便学生增加学习的互动性，提高学生自主思考的能力。
五、教学评价在课程结束后，要及时进行评价和反馈。
可以通过对学生的课堂表现、小组讨论的质量等方面进行评价。
在这里，让我引用一位著名的学者的话，大家可以贴在课堂上进行激励：“当你在青年时期将人生目标定位到更高的位置，你的人生将会更加充实，你的发现将会更广泛，你的经历将会更加丰富，你的生命将会更加有意义。
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人生的境界课文教学方案
1、对冯友兰的人生哲学思想有个初步的了解。
2、理解对冯友兰关于人生四种境界的阐释。
3、启发学生思考人生的价值和意义。
1、关于作者：冯友兰，哲学家，哲学史家。
字芝生。
河南唐河人。
1915年入北京大学文科中国门，1919年赴美学习，获哲学博士学位，回国后历任中山大学、燕京大学、清华大学、北京大学等校哲学教授。
是中科院哲学社会科学部学部委员。
著有《中国哲学史》，把中国哲学史分为子学时代和经学时代，肯定了传统儒家的价值。
建国后著有《中国哲学史新编》等。
2、冯友兰人生哲学思想冯友兰认为，人生哲学的根本问题有两个：一是人之异于禽兽者即人之所以为人之理何在？二是人生之意义何在？他根据自己的哲学理论，回答了这两个问题，从而引出了人生四境界说。
冯友兰认为，人之所以为人即人之异于禽兽者在于其有觉解，人生的意义就在觉解之中。
有觉解是人之理，求觉解是人之心，能觉解是人之心。
人生在世，必追求人之理，以成就一个理想的人格；欲成就一个理想的人格，便需尽心尽性。
这实际上是一件事的两个方面，成就理想人格是人之理的要求，是做人的必需；而尽心尽性便能达到这个理想人格，是做人的方法，只有尽心尽性，力求觉解人之所以为人的道理，人生才有意义。
3、学生阅读课文，思考回答：
中国哲学的传统任务是什么？
冯友兰将人生境界分成几个等级？是根据什么来划分的？
作者认为哲学的任务是提高人的精神境界，这种任务的具体内容是什么？
4、讨论以上问题。
5、作者是站在什么角度阐述人生境界的？是怎么阐述的？
作者站在哲学高度阐述人生境界的。
作者从中国的哲学传统任务着手，着重阐述了中国哲学的传统。
作者认为，中国哲学的传统的任务不是增加关于史记的积极的知识，而是提高人的精神境界。
作者认为，人生有四种境界：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。
自然境界的人，不明白自己和自己所做事的意义；功利境界的人，虽然明白自己所做事的意义，但他们是从功利这一角度出发的。
作者认为这不是作为人的最高境界，具有自然境界、功利境界的人只是作为一种动物性的人存在于自然和社会之中，因为其他动物也有这一特性。
作者认为，道德境界、天地境界才是真正的人生境界。
有道德境界的人，了解社会的存在，这个社会是一个整体，他只是整体的一部分。
有天地境界的人，他的心中不仅有整个社会，还有整个宇宙，他是宇宙的一员。
按我们
现在的话说，有道德境界和天地境界的人，心里不仅应装着整个社会，还应装着全世界，他了解宇宙，他所做的一切，都是为这个社会、这个世界作贡献。
作者认为，哲学的任务，就是提高人的道德境界和天地境界，是人成为真正的人贤人和圣人。
但是，作者并没有把人生的最高目标玄化，而是结合现实指出，有道德境界和天地境界的人，在觉悟状态下做他所做的事，他做的都是平常人所做的事。
这样，就使的这篇文章有普通的意义：我们每个人不管你的职位如何，也不管你从事什么工作，你都可以达到人生的最高境界，成为贤人、圣人。
6、如何理解冯友兰关于人生四种境界的阐释？
冯友兰先生认为，人类做事的意义本是客观存在的，有功利的意义，有道德的意义，有天地的意义。
但是人们觉解的程度是不同的，觉解了，就处于觉悟状态；不觉解，就处于无明状态。
人生的意义各不相同，由低级到高级，可分成四种境界：
最低的是自然境界。
这种人并无觉解，或不甚觉解，他所做的事，对于他就没有意义，或很少意义。
往上是功利境界。
这种人觉解到功利的意义，也就是利己的意义。
这种人心目中只有他自己，他做事，完全出于利己的动机。
再往上是道德境界。
这种人心目中有社会整体，觉解到道德的意义，自觉地为社会的利益做事，是真正有道德的人，是贤人。
最高的是天地境界，也叫哲学境界。
这种人心目中有宇宙这个更大的整体，觉解到宇宙的利益，自觉地为宇宙的利益做事，这样，他就与宇宙同一，具有超道德价值，谓之圣人，达到了人成为人的最高境界。
前两种境界是自然的产物，后两种境界是精神的创造。
7、讨论思考和练习二
8、课后作业：思考和练习三。