书法进入中小学课堂
小学书法进课堂实施方案
××县××小学书法进课堂实施方案书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。
通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
根据××市教育局关于在全市义务教育学校开展书法进课堂的活动的意见特制订本实施方案。
一、目的意义中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到超越国界和超越汉字使用范畴的承认。
开设书法课可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
正确书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。
二、具体要求（一）实施时间自2011年9月起，我校将在各年级全面开设书法课，把书法课纳入学校课程计划，一、二年级设写字课，三至六年级设书法课。
（二）教材要求根据学校师资情况，学生的学习情况，拟定校本书法教材，分为3个学段进行编写，第一学段1-3年级以硬笔书法为主、第二学段4--6年级以毛笔字为主。
教材内容要求丰富，除了基本笔画、偏旁部首、间架结构等基本教学外，适当补充和书法相关的汉字起源、书法家的介绍、书法作品赏析、以及练好书法的主要事项等。
（三）开课要求1、书法指导课的基本原则是：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正整洁，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
第二学段要能用毛笔临摹名家字帖，写好楷书，了解书法的章法，能进行基本的书法创作，在教材中体会汉字的美感。
2、书法教师要正确领会《语文课程标注》中关于写字教学的要求，刻苦专研书法业务，增强自身能力，卓有成效的上好每一堂课。
小学语文课堂教学中融入书法教育的一些思考
小学语文课堂教学中融入书法教育的一些思考【摘要】在小学语文课堂教学中融入书法教育对学生具有重要意义。
通过书法教育，可以提高学生对文字的感知能力，培养他们的文字表达能力，以及增强对传统文化的认知。
本文将探讨书法教育对学生的意义，并介绍如何在小学语文课堂中融入书法教育。
还将分析小学语文课堂教学中融入书法教育的益处，提出未来发展书法教育的思考，并强调加强师资队伍建设，推动书法教育的深入开展。
书法教育可以帮助学生提高审美素养，培养良好的习惯和态度，激发学生学习汉字的兴趣，同时也可以促进学生情感的发展和提高学习动机，为学生的全面发展打下坚实基础。
【关键词】书法教育、小学语文课堂、意义、感知能力、文字表达能力、传统文化、益处、发展思考、师资队伍建设、深入开展1. 引言1.1 认识书法教育的重要性书法作为中国传统文化的重要组成部分，承载着历代文人墨客的智慧和情感。
在当今社会，书法教育不仅仅是传统文化的传承，更是学生全面发展的重要环节。
通过学习书法，不仅可以提高学生的审美情趣和艺术修养，还可以培养学生的专注力、耐心和细致性，对学生的心智和情感发展都具有积极意义。
书法教育还可以促进学生对汉字的认识，提高学生的书写能力和文字表达能力，培养学生对文字的敬畏和热爱。
而在小学语文课堂中融入书法教育，不仅可以使学生更好地理解和感受文字的美妙，还可以为学生提供一种独特的学习体验和成长机会。
认识书法教育的重要性，促使我们更加重视在小学语文课堂中融入书法教育，为学生的全面发展提供更加丰富的教育资源和更广阔的发展空间。
1.2 小学语文课堂融入书法教育的必要性书法教育有助于提高学生对文字的感知能力。
通过学习书法，学生能够更加细致地观察汉字的结构和笔画，从而加深对文字的理解和认识。
书法的练习过程需要学生集中注意力、用心书写，培养了学生的细致和专注能力。
融入书法教育可以培养学生的文字表达能力。
书法不仅是一种艺术形式，更是文字书写的基础。
小学“普通话进校园,书法进课堂,诵读进教材”活动实施方案
小学“普通话进校园，书法进课堂，诵读进教材”活动实施方案为深入实施素质教育，深化语言文字工作，贯彻落实泰州市“普通话进校园，书法进课堂，诵读进教材”工作会议精神，保证“三进”活动在我校能够有序、高效、深入地推进，特制定本方案。
一、指导思想以科学发展观为指导，以培养学生自主学习能力和学习兴趣为重点，以学生“说好话、写好字、读好书”为切入点，通过开展“三进”活动，强化学生普通话、书写、诵读能力，提高他们的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力；引领广大师生更加广泛深入地感受领悟汉语言、书法艺术和中华经典的魅力，加深对中华优秀文化传统的了解和热爱，增强继承和弘扬中华文化的自觉性，提高思想道德水平和文化品味；积极探索符合我校实际的校园文化和特色建设，着力营造我校高品位的教育文化，为促进学生的全面发展和健康成长作出积极贡献。
二、工作目标“三进”活动的集中推进时间为两年，即从今年秋学期起，到7月，通过两年左右的努力，我校力争在“三进”活动中得到较大幅度的提升与发展。
学生达成目标：加强学生语言文字应用能力的培养，让我们的学生能说一口标准的普通话，能写一手漂亮的规范字，能诵读一定量的经典美文，提高学生的人文素养和基本素质，促进学生全面发展。
教师培养目标：通过“三进”工作的步步深入，培养出一批优秀的能胜任“三进”工作的专兼职教师，使他们成为教学工作中的“能手”、“多面手”。
学校发展目标：以“三进”工作作为学校文化建设、特色建设的突破口，促进学校高位发展。
到，建成泰州市“三进”工作合格学校，力争成为泰州市“三进”工作示范学校。
三、推进思路1、学校所有师生，在课堂教学活动和学校各类会议、活动中都要使用普通话，教师与学生之间交谈、教师与家长之间交谈、学生与学生之间交谈都要使用普通话，鼓励学生在社会、家庭都坚持使用普通话。
2、关注教师的普通话培训达标工作。
《江苏省实施〈国家通用语言文字法〉办法》中规定：学校以及其他教育机构的教师应当达到二级水平，其中语文教师、幼儿园教师和担任对外汉语教学的教师应当达到二级甲等以上水平。
书法教育在学校教育和校园文化建设中的重要作用
书法教育在学校教育和校园文化建设中的重要作用2008年，教育部下达《在中小学校开设毛笔字书法课程》通知，2012年颁部新课标，将书法教育列入中小学校课程，要求小学三年纪以上的义务教育阶段恢复书法课程。
2013年教育部印发《中小学书法教育指导纲要》，书法教育正式纳入中小学教育课程体系中。
书法教育，第一次以国家顶层设计的姿态进入全国中小学课堂，这与中国书法作为人类艺术殿堂中的一朵奇葩，在传承和弘扬中华民族优秀传统文化、完善学校教学体系、丰富校园文化建设中，具有独到的功能与作用是分不开的。
一、书法教育能发展学生智力，培养观察力、模仿力中小学书法教学根据不同学校的办学条件与师资配备，主要有硬笔书法或毛笔书法教学两种形式，在教学形式上以摹写为主。
在书法教学中摹写与识字有密切的联系。
识字是写字的基础，而写字是巩固识字的手段，能促进辨认字形的记忆。
识字教学中，有机结合书法教学对学生掌握字的基本知识帮助很大。
书写硬笔字或毛笔字就是用眼观察、用脑思考、用手描画的过程。
如在写字时，教师指导学生先观察字形是左右结构还是上下？Y构，每部分偏旁字形在整个字形中占有的比例是多少，这个字中横、竖、撇、捺、点、钩、提、挑都有哪些笔画，相同的笔画在书写中有什么样的变化等；接着按照所掌握的书写规则，在脑海中形成该字的轮廓。
然后手在脑的指挥下进行书写。
当写出来的字与理想中的有差异时，及时反馈到大脑，做好动笔方向、力度大小的监视调控。
这一连贯的动作，综合了视觉、动作、思维的协调反应。
所以书法的书写可促进大脑发育，思维发展，培养学生的观察力、模仿力。
二、书法教育能培养中小学生良好的行为习惯俗话说“字如其人”，也就是说能把字写得正确、端正、整洁的学生大都有认真的学习态度。
相反字写的马虎、潦草，错别字多的学生，态度会散漫，纪律松懈。
因此，我们要通过书法教学来磨炼学生的意志，使之形成严谨、踏实、守纪、耐心的性格品质。
通过长期的书法训练，发挥潜移默化的教育作用，改变学生不良的行为习惯、性格品质。
书法走进课堂实施方案
书法走进课堂实施方案一、背景分析。
书法是中华民族的传统艺术，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
然而，随着社会的快速发展和信息化技术的普及，传统书法在一定程度上受到了冲击，尤其是在学校教育中，书法教育的地位逐渐被忽视。
为了传承和弘扬传统书法文化，提高学生对中华传统文化的认知和理解，我们有必要将书法走进课堂，制定相应的实施方案。
二、实施目标。
1. 增强学生对传统书法文化的认知和理解；2. 提高学生的审美情趣和审美能力；3. 培养学生的书法写作能力和艺术修养；4. 培养学生的耐心和专注力，提高学习效率；5. 促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
三、实施步骤。
1. 整合资源，建立书法教育基地。
学校可以与当地书法协会、书法名家等建立合作关系，共同打造书法教育基地。
在校园内设立书法教室和书法展示区，为学生提供学习和欣赏书法艺术的场所。
2. 开设书法课程，融入校园生活。
学校可以将书法课程纳入课程设置，设置专门的书法教学班，由专业书法老师进行教学。
同时，可以组织书法比赛、书法作品展览等活动，让学生在校园中全面感受书法文化的魅力。
3. 创新教学方法，提高教学效果。
在书法教学中，可以采用多种教学手段，如观摩名家作品、实地写字体验、书法视频教学等方式，激发学生学习书法的兴趣。
同时，可以结合历史文化知识，让学生了解书法的起源和发展，增强学生对书法的文化认知。
4. 强化实践环节，提高学生写字水平。
为了提高学生的书法写字水平，可以增加书法实践课程，让学生通过反复练习提高自己的书法技能。
同时，可以组织书法作品展评活动，激发学生的创作热情，提高学生的书法写作能力。
5. 加强评估监督，保证教学质量。
学校可以建立书法教学评估体系，对书法教学进行定期评估和监督，及时发现问题并加以解决。
同时，可以邀请专业书法老师进行指导和辅导，提高教学质量。
四、实施保障。
1. 资金保障。
学校可以通过教育经费、捐赠等渠道，为书法教育提供必要的经济保障，确保书法教育的正常开展。
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中学语文· 语文立交阳光微黄，在山腰上斜射，薄薄的雪仿佛害羞起来，微微露出一点粉色等等。
教师可以让学生反复阅读这些优美的文字，并闭上眼睛想象老舍先生描绘了一幅怎样清幽美妙、素淡朦胧的水墨画。
的确，初中语文教材中蕴含着十分丰富的语言美、行为美以及环境美等素材，教师引导学生挖掘这些材料，并设计适当的教学活动，就能对学生成功实施美育，让学生的心灵陶醉在美好的事物中，形成心灵美。
二、领略情感，培养学生高尚情操选人初中语文教材的作品往往寄托作者对现实的评价、审判，作者将丰富的思想情感渗透其中，賦予作品独特而鲜明的艺术魅力。
教师在教学中如果能引导学生深人体验，学生就会情不自禁被课文吸引，走进美好的世界，领略课文的情感美，接受作者思想情感的教育与熏陶，从而拥有高尚的情操。
例如：教师可引导学生从课文《我的老师》中领略蔡芸芝热情公正、热爱学生、教导有方、温柔美丽等高尚情操；从课文《钢铁是怎样炼成的》中领略保尔自信勇敢的精神与顽强的意志；从课文《木兰诗》中领略木兰深明大义、勤劳善良、刚毅勇敢、不图功名等美好品德；从课文《茅屋为秋风所破歌》中领略杜甫忧国忧民的高尚情怀等等。
在讲解这些课文时，教师让学生用心去体验和感悟，领略主人公的情感，引发学生情感共鸣，达到洗涤学生灵魂、陶冶学生情操的目的。
究其根本，美育就是一种情感教育，将其渗透到初中语文教学中的目的是让学生变得高尚。
文章并非无情物，作者的情思在课文里或含蓄、或直白、或昂扬或凄婉或深沉厚重或刚劲洒脱这些都需要教师利用课文的情感美，激发学生的情感，构建美的课堂。
、加强指导，提高学生审美能力初中生目前正处于审美的启蒙阶段，他们模仿力强，教师在审美实践中恰当的、正确的示范对学生提高审美能力尤为重要。
因此，初中语文教师应在教学中做学生开展审美活动的指导者，自己先全身心参与审美活动，感受语文教学的美，并努力为学生创设美好情境，为学生示范，指导学生从模仿开始，逐步形成自己的审美能力。
开展书法课的意义
8月26日，教育部对中小学书法教育提出指导意见，要求在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
在美术、艺术等课程中，结合学科特点开展形式多样的书法教育。
普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。
中小学还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
众所周知，中国书法是一门古老的汉字书写艺术，从甲骨文、石鼓文、金文演变为大篆、小篆、隶书，至定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书等，书法一直散发着艺术的魅力，已经成为一种独特的书写、视觉艺术。
但是，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力逐渐削弱，写不好或不会写汉字的人越来越多，可以这么说，这一代的小孩子们，他们的童年和青少年时代都是在高科技的电子产品中度过的。
课堂上老师也是用这投影仪、幻灯片授课。
很少有机会写字。
更别提书法了。
曾有人说过，现在的孩子长大之后会慢慢的把国粹书法给淡忘，N多年之后他们根本不知道毛笔是用来做什么的。
许多有识之士早就为之呼吁。
对此，教育部站在继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质的高度，在中小学加强书法教育，确实是一件大好事。
设置书法课程就是给书法教育应有的地位与尊严，是对书法艺术价值的重申，不仅是对传统文化的传承与光大，对畸形的应试教育的矫正，更是对国民个性文化素养提升的高度重视。
然而书法这块文化瑰宝在当下中国却日渐黯然落寞，无外乎两点原因，一是，科技发展削弱书法教育。
随着现代电子科技发展，尤其是电脑的普及，手写进一步被弱化、被冷落，不仅丧失了其艺术性，连传播信息的功能也退化，作为润峭、徐缓的书法明显赶不上快捷、简单的时代步伐。
二是畸形的应试教育排挤书法。
作为书法教育主阵地的学校，在功利观的影响下对此不作为。
如今在家长、学生、老师、学校的眼里，学书法又不能提高成绩，更不能成为升学的必要条件，与其慢腾腾练几个“斗大”的毛笔字，毋宁多做几道数学题。
中小学书法进课堂的现状及对策
写作 业 ， 抄写 生 字 词 １ ０ ０遍 １ ０ ０ ０遍 ， 有 学 生 一 手 蔓 帛 ７
拿 着 三 支 笔 抄 写 一 夜 ，这 不 仅 是 对 身 体 健 康 的 摧 ２ ７
谦
援 ，里 建 刖 Ｌ 、
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２ ０ １ ２年 初 ． 教 育 部 公 布 的 新 课 程 标 准 要 求 毛
笔 书 法 进 入 中小 学 课 程 ， 但 由 于各种 原 因 ， 不 少 的
字写 工 整 视 力好 ……类 似 的 “ 双姿” 要 求 有很 多 ，
而学 生 一会 儿 就 忘 记 了 ， 扭 着腰 的 、 歪 着 头 的 、 趴
硬 笔 书 写 来 自国 外 。 国外特 别是 西方 的孩 子 ，
发育 早 ， 写字 少 ， 多是拼 音文 字 ， 绕 圈 圈多 ， 线 条 单
评价 和考 核 的措 施 ， 书法 课 的推 进举 步 维艰 。 笔 者 多 年 从 事 基 层 的 教 育 科 研 兼 任 区 域 书 法
进 课 堂 指 导 管 理 工 作 ， 曾有 意 关 注 了 １ ０ ０ 多 所 中 小学 校 和幼 儿 园学 前班 书法 （ 写字 ）教育 教 学现
再提醒坐姿 、 写姿 ， 并 再 三地 让 学 生 背 诵 《 写 字
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扭 曲 ，这 和硬 笔 书写造 成写 字姿 势 的不正 确有 着 ｉ 毡
直 接 的关 系 。 如 果 遇 到 做 错 作 业 、 做错 事 ， 老 师 罚
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姿势 歌 》 ： 右 手握 笔 背挺 直 ， 眼离 书本 约 一尺 。 手 离
书法进课堂的现状及解决措施探讨
书法进课堂的现状及解决措施探讨书法进课堂是指书法教育进入学校课堂教学。
作为中国传统文化的重要组成部分，书法对于培养学生的审美情趣、艺术修养和人文素养具有不可忽视的作用。
目前书法进课堂面临着一些问题，本文将探讨这些问题的原因，并提出相应的解决措施。
书法进课堂的现状是存在一定的困难和挑战的。
一方面，当前中小学教育注重应试教育，学生和教师在备考压力下，更加关注功利性的知识和技能培养，对于艺术类学科的重视程度不够。
由于现代科技的普及和使用，人们对于手写的需求和重视程度下降，书法的传统技法和审美价值逐渐被忽视。
书法进课堂的存在问题主要表现在以下几个方面。
课堂时间短缺和学生课外负担重是一个现实的问题。
由于学校课程的安排和专业教师的不足，书法课程往往只能作为选修课程提供，而且时间有限，学生无法获得充分的学习机会。
教师的素质和能力也是一个制约因素。
并不是所有教师都具备专业的书法素养和教学能力，导致课程内容的质量参差不齐。
学校与社会资源之间的缺乏有效的对接也是一个问题。
学校无法提供良好的书法教学设施和资源，学生的学习环境受限。
为了解决这些问题，我们可以采取以下措施。
要加强对书法教育的理论研究和实践探索。
通过深入研究书法教育的历史和现状，总结经验，探索新的教学方法和方式，以提高书法教育的质量和效果。
要加强对教师的培训和专业素养的提升，为教师提供更好的教学资源和支持，以提高他们的教学能力。
要加强学校与社会资源的对接。
学校应积极与书法机构、艺术家等合作，争取外部资源的支持和帮助。
可以邀请专业的书法艺术家到学校进行讲座和示范，组织学生参观书法展览和比赛等活动，扩大学生的学习空间和机会。
要加强家庭和社会的支持。
家长可以鼓励孩子参加书法培训班等课外活动，提供更多的学习机会。
社会各界可以加大对书法教育的关注和支持，组织展览、比赛等活动，提供更多的展示和交流平台。
书法进课堂的现状存在一定的问题和困难，但通过采取相应的解决措施，可以改善这种状况。
小学书法进校园活动总结(13篇)
小学书法进校园活动总结____年两会期间， ____位政协委员提交了题为《____在义务教育阶段加强汉字书写能力》的提案； ____年两会期间，著名雕塑家____ 进一步呼吁，要恢复书法课程为中小学必修课。
正是在众多有识之士的推动下，去年____月教育部正式下发《教育部关于中小学开展书法教育____》。
该意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。
并要求省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，妥帖推进书法教育。
去年，教育部正式下发意见，要求中小学推进书法教育，在全社会引起巨大关注。
越来越多的人意识到，随着电脑的普及，学校、家长对学生书写的忽略，不少孩子的基本书写能力不断削弱，甚至到了提笔忘字的地步。
书法进课堂，可谓刻不容缓，它不仅需要教育行政部门的强力推动，也需要各界人士的关注，一年多的时间过去了，书法开始进入中小学的课堂，但在一些地方、一些学校，书法还只是一种“门面”和“装饰”。
字如其人，这不仅仅是在写字，是在练习书法，更是在保留我们文化的根，民族的根。
书法教育有三大功能：其一，提高文化教育水平。
一切学习，从语文开始；语文学习，从文字开始。
识字和写字，是文字学习与应用的两个内容。
准确的识别与熟练的书写，是文字学习的目的。
中国汉字的特殊形式，决定了书法教育的作用。
众所周知，汉字难写难认，为此古人写了许多方法，比如把“六书”造字法列入教育的内容，以使学字者不仅知其然，更知其所以然，达到触类旁通，举一反三，容易熟识文字的目的。
所以书法教育是文化教育的重要内容。
其二，提高艺术欣赏水平。
书法教育包含两个方面的内容，一个是汉字识别和书写法则；一个是汉字书写技巧艺术。
前者属于文化教育，后者属于艺术教育。
随着时代的发展，书法已经不仅仅体现在“工具性”上，更有强烈的“艺术性”。
越来越多的人不仅仅把书法看做识别的工具，更看成一种艺术。
书法进校园三全教育内容
书法进校园三全教育内容
书法进校园三全教育内容主要包括以下几个方面：
1. 全员参与：书法教育需要全体师生共同参与，包括教师、学生、家长等。
学校可以组织各种形式的书法活动，如书法比赛、书法展览等，激发师生的兴趣和热情，提高他们的书法水平。
2. 全面覆盖：书法教育应该覆盖到各个学科和领域，不仅包括语文、美术等传统学科，还可以涉及到历史、文化等领域。
通过学习书法，学生可以更好地了解中国传统文化和历史，增强文化自信。
3. 全程实施：书法教育应该贯穿于整个学校教育阶段，从小学到大学都需要开展书法教育。
学校可以根据不同年龄段的学生特点，制定相应的教育计划和课程设置，确保学生能够系统地学习书法。
通过以上三全教育内容的实施，可以提高学生的书法水平，培养他们的审美情趣和文化素养，促进学生的全面发展。
同时，也有助于传承和弘扬中国传统文化，增强文化自信。
南亨中心小学书法进课堂,墨香润校园
南亨中心小学书法进课堂，墨香润校园
踏着教体局开展“廉洁文化书法比赛”的余浪，南亨中心小学校务会决定在全校开展书法进课堂活动：一是提高对书法教育重要性的认识，把对书法教育的重视提高到抢救中华民族文化遗产的高度来抓。
二是下功夫培养一支过得硬、能胜任的书法教师队伍（如刘金柱、张庆运、赖日洪等老师），并经常组织学校教师“三笔字”书法比赛和学生的书法活动等。
三是开展校级小书法者协会，吸纳一些热爱书法的孩子进行活动，来推广书法的魅力，感染周围的学生。
他们也是代表学校参加各类书法比赛的主力选手。
四是充分利用上课的小黑板、课堂板书、教室黑板报、学校宣传长廊等形式多方位对学生进行环境熏陶，使学生受到潜移默化的影响。
此次活动，主要有以下具体目标：
1、通过训练学生能掌握正确的执笔姿势和书写姿势。
2、学生对中国的书法艺术及文字发展史有了一定的了解，增长和拓宽了知识面。
3、初步掌握了一些毛笔字方法，对硬笔书写有一定的促进作用。
4、学生通过一段时间的临写后，学生们能拿出自己的作品互相交流，取长补短，教师给予正确的指导，评定成绩，指出今后努力的方向，能有效的激发学生学习的兴趣。
5、学生通过写练之后，在教室举办书法展览，教师也拿出示范的书法作品，并当场示范给同学们看，师生互动，共同体验学习成果。
有一定成绩的同学，可鼓励其参加书法比赛以促进其自信心。
（钟慧政）。
书法进校园活动总结15篇_2
书法进校园活动总结15篇书法进校园活动总结1为了培养学生学习书法兴趣，写漂漂亮亮中国字，做堂堂正正中国人，传承中华民族优秀传统文化，同时促进师生对书法艺术的认识、理解和传承，增添学校浓厚的文化氛围，特举办这次书法进校园活动。
在现场书法艺术家代表某某向同学们介绍了中国书法之美以及书写汉字的技巧。
之后某某等几位书法家现场挥毫泼墨，在为同学们留下墨宝的同时，也现场教授同学们书写技巧。
书法家的现场指导吸引了众多老师和同学前来观摩。
某某说，汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民主的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。
在中小学加强写字教学，普及书法艺术知识，提高学生的书写技能，对传承中华传统文化、弘扬民族精神、提高学生的文化艺术素养都具有十分重要的作用。
书法教育渊源久，重视程度高，学生学书法热情高涨！书法进校园活动总结2我校书法教育的目标是：“全面普及书法教育，从一年级抓起，从“双姿”抓起，达到人人都能“规规矩矩书法，堂堂正正做人”，人人都在书法教育中受益”。
围绕这一思路开展工作，全员参与，真抓实干，形成了学校书法教育健康发展的良好局面，并取得了可喜成绩。
一、加强“双姿”训练优化课堂教学课堂教学是开展书法教育的主阵地。
优化课堂教学，提高书法教学质量非常重要。
在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法。
书法教育是一条线，始终贯穿在各科教学中，它还是一面镜子，能折射出许多问题，如：学习态度、学习习惯、意志品质等，我们把抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓双姿，养习惯，写好字，促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓，书法教育陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成，促进了良好校风和学风的形成。
二、培养学生良好的学习习惯在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻笔盒，脚乱放，紧靠桌子，在写字过程中震动同学的桌子……一、二年级学生年龄较小，可能会频频出现这些小问题。
书法进校园活动总结
书法进校园活动总结书法进校园活动总结篇1“20xx年，xx市教育系统为全面提升学生语文素养，在教学中明确提出了‘一手好汉字、一副好口才、一篇好文章’的培养目标，其中的‘一手好汉字’就是书法教育。
”近日，xx市xx第三小学（以下简称xx三小）校长xx在谈到开展书法进校园工作时介绍说，“但我们要推开这项工作时，发现目前的教师队伍中，特别缺乏书法专业教师，我们学校一个有不错书法基础的教师是美术教师，更没有经过专业培训的教师。
”于是，xx找到时任xx市书法家协会主席的xx，希望得到书法家们的支持。
而与此同时，xx市书法家协会也把培养青少年书法人才作为一项重要的任务，积极开展书法进校园活动。
“书法积淀着中华民族的精神追求，包含着中华民族的精神基因，开展书法进校园就是希望通过这一活动，让青少年从小就增进对中国传统文化的了解和认知，通过感受书法文字之美来感悟传统文化之美。
”xx介绍说。
经过商议，xx市书法家协会把xx三小作为培养青少年人才的试点学校，定期派出骨干书法家到学校进行书法教育培训，开启了xx市书法进校园的先河。
学生学书法，教师是关键。
“在现在学校还无法配齐专业书法教师的情况下，我们把提升全体教师的书法水平作为一项主要工作，争取通过几年的培训，培养一大批书法‘种子教师’。
”xx介绍说。
为此，每周星期二上午学生大课间和星期三下午第一节课后的休息时间，分别成了xx三小语数外和艺术类教师的固定习字时间，他们分阶段进行软笔书法以及篆书、隶书、楷书、行书和草书五种硬笔字体练习。
同时，该校还要求每位教师每个学期完成一本字帖练习，实现软硬笔齐头并进。
“通过两年多时间的学习，我们学校教师的书法水平有了整体提升，现在已经有1名加入了省书法家协会，还有5名xx市书法家协会会员、10余名xx市书法家协会会员。
”xx介绍说。
在书法练习中学会做人做事“其实，我们在学生中开展书法教育不是要培养书法家，而是在书法学习的过程中，以书法这一载体让学生养成做人做事有秩序、有规矩、有涵养的习惯，成为浸润厚重优秀传统文化的全面发展的人。
书法教学融入小学语文课堂的策略研究
书法教学融入小学语文课堂的策略研究摘要：在小学阶段进行语文课程教学时，书法教学的有效落实具有重要价值，教师需要对语文教育与书法教育融合的教学工作进行深入分析，合理优化课堂教学过程，使学生对书法的魅力有更为直观的感受，进一步体会书法中蕴含的传统文化，既能有效培养学生的健全人格，也能提升语文和书法课程教学效果。
基于此，以下对书法教学融入小学语文课堂的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：书法教学；小学语文课堂；策略研究引言新课标明确将识字、写字要求与书法要求结合在一起，提升了对小学生语文综合素质的要求。
所以，在小学语文教学中，将小学语文课堂，尤其是识字、写字教学环节与书法教学结合在一起非常有必要。
一、汉字书写能力培养工作的重要性汉字在小学语文教学中占有举足轻重的地位，同时也是教师与其他教学元素的有机融合。
因此，在新的时代背景下，汉字的书写被赋予了更多的教育作用，即汉字的教学，即培养学生的语文素养。
汉字是培养学生学习语言意识、树立民族文化身份的一项重要因素。
研究发现，培养良好的汉字书写态度和熟练的汉字书写技能，能使学生在很长一段时间内保持对语文学习的兴趣和学习状态。
二、书法教学融入小学语文课堂的策略研究（一）精选教学内容，强化因材施教语文教学结合书法教育的教学内容非常丰富，但课堂教学时间具有局限性，因此，教师需要结合教学目标与学生实际情况精选教学内容，确保可以在有限的时间内使语文教学结合书法教育的质量得到有效提升。
此时，教师需要高效备课，对教材进行深入分析，科学选择教学内容，根据语文教学内容选择相应的书法教育内容，使学生对汉字的构成具有充分认知，同时通过使学生了解更多书法常识和书法故事，使学生知识面得到有效拓展。
教师需要结合教学目标和学生实际选择教学内容，对学生书法能力加强培养，确保能够使学生的核心素养得到有效发展，实现语文教学结合书法教育的教学质量全面提升。
在根据语文教学内容精选书法教学内容的基础上，教师还应强化因材施教，根据学生的认知水平以及学习能力合理地选择教学内容与教学方法。
书法应进入小学课堂
课 堂。
一
其 四， 可 以 让 学 生 在 学 习 的 过程 中体 会 到成 就 ： 当他 的某 一 个 字 得 到 同 学 的 肯 定 或 老 师 的 表 扬 ， 当他 的 书 法
、
对 书 法 艺 术 基 本 认 识 的 可 行 性
引 起 学 生 的 书 法兴 趣 。
情绪 ， 在 涂 写 的过 程 中可 以体 验 一 种 舒 适 的 快 乐 。
民族 文 化 的传 承 ， 民族 艺 术 的 发 展 弘 扬 ， 需 要 现 在 的
其＿ 一， 是 符 合 小 孩 的 天 性 —— 好 奇 心 和 模 仿 。他 们
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书 法应 （ ｉ ！ 入 ） ・ 学课 堂
四川 绵 竹 市 汉 旺 学校 杨 国辉
当前我们大 力提倡素质教育 ， 提 倡 继 承 优 秀 的 民 族 文化 ， 提倡中华古典诗 词进入校 园， 我们必须 落实好 ， 而
呼应 。走 进一 间 间教 室 ， 特 色 文 化
仪” “ 珍爱 生命 ” 为 核 心 的 校 园 文 化
建设 ， 并 经常性地 开展读 书活动 ， 营 造 书 香 校 园氛 围 。 ２ ０ １ ０ 年 被 评 为 县 校 园 文化 建 设 优 秀单 位 。 特 色 是 学 校 的发 展 动 力 。 我 们 将一如 既往地开拓创 新 、 科学发 展 ， 为打 造管理精 、 质量 高 、 特 色 强 的 农 村综合特色学校而努力 。
作 品悬挂在教 室或学校的某一 处 ， 当他 的 书 法 作 品 在 某
浅谈书法教学有效融入小学语文课堂的方法
浅谈书法教学有效融入小学语文课堂的方法摘要：传承和弘扬中华传统文化是我国新时代教育的主旋律之一，这也是帮助我国学生建立正确道德品质的有效方法之一。
书法作为我国优秀的传统文化之一，在我国有了几千年的历史，是帮助学生认识过去、了解优秀传统文化的有效途径。
小学时期是进行书法教育的基础时期，而小学语文更是进行书法教学的主阵地。
小学语文教师应该合理的将书法教学融入到语文课堂当中，制定出有效的教学策略让学生们可以认识书法、喜欢书法继而高效的学习书法。
关键词：小学语文书法教学传统文化文字是信息的载体而书法是文字的表现形式之一，可以说书法与文字是同根同源，有着密切的联系。
伴随着信息时代的到来，电子输入逐渐成为了社会的主流书写工具，越来越多的人开始用键盘打字而不是用笔写字。
这样使得很多人开始对于书法产生了轻视，书法也逐渐不被人们看重。
现在很多的小学语文教师很少会在课堂当中融入书法教学，大部分的教师也仅仅是要求学生将字迹写工整，并没有涉及到书法领域的相关教学内容。
这样的情况会导致书法领域逐渐被遗忘，不利于我国传统文化的传承和发扬。
基于此，小学语文教师应该合理的将书法教学融入到语文课堂当中，书法教学的加入不仅仅可以帮助学生提高审美，还能够有效传承和发扬传统文化，对于小学生的学习成长起到了很好的推动作用。
一、结合课本内容，发掘书法文化其实在小学语文课本当中有许多可以和书法联系的知识，小学语文教师在教学时可以提前将这些知识进行备案，然后在课堂上进行讲解，这样有效的导入可以帮助学生们更好地了解和学习书法，同时也推动了小学语文教学的开展，可以说是一举两得的事情。
小学语文教师首先要做到的就是深入挖掘语文课本当中的书法内容，继而合理的将其导入到课堂当中。
本人在进行小学语文教学时就会提前进行备课，然后在课堂当中进行展现。
例如本人在进行《纸的发明》这一课的教学时，我就将其中的书法内容进行了挖掘备案，然后在课堂上进行讲解。
其实伴随着我国纸张的出现，越来越多新的书法流派开始出现。
小学语文课堂教学中融入书法教育的一些思考
小学语文课堂教学中融入书法教育的一些思考书法作为中国传统文化之一，具有悠久的历史、深厚的底蕴和独特的魅力，已经成为了中华文化的一部分，也是中国特有的艺术形式。
在小学语文课堂中，融入书法教育，不仅可以增加学生对文字艺术的理解和欣赏，更能够促进学生文字书写的规范和美感，提高语文课堂的艺术性和趣味性。
本文将就小学语文课堂教学中融入书法教育的一些思考进行探讨。
小学语文课堂教学中融入书法教育的意义。
书法是汉字艺术的一种表现形式，它不仅涉及到文字的形态、结构、布局，更蕴含着丰富的文化内涵和审美情趣。
在小学语文课堂中，融入书法教育，可以让学生在欣赏和模仿书法作品的过程中，增长对汉字艺术的兴趣，培养对文字美感的体验和追求。
通过书法教育，学生可以进一步了解汉字的起源、演变和发展，领略中国文字的独特魅力，增强民族自豪感和文化自信心。
小学语文课堂教学中融入书法教育的具体做法及方法。
在具体教学中，老师可以通过介绍中国书法的历史、特点和分类，引发学生对书法的兴趣，激发他们对文字艺术的热爱。
老师还可以在语文课上选取一些经典的古诗词或成语，让学生用毛笔书写，体验书法的乐趣和魅力。
老师还可以组织学生进行书法教学活动，例如举办书法作品展览、举办书法比赛等，为学生提供更多展示和交流的机会。
通过这些具体做法和方法，可以让学生更好地融入到书法教育的氛围中，提高他们的书法艺术水平和素养。
小学语文课堂教学中融入书法教育的影响和作用。
融入书法教育可以丰富语文课堂的教学内容，拓宽学生的知识面和视野，为他们提供更多的文化熏陶和精神滋养。
书法教育还可以促进学生的身心发展，培养他们的审美情趣和文化修养，提高他们对文字艺术的体验和欣赏能力。
书法教育还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的艺术表达和书写能力，提高他们的文字书写规范和美感。
通过融入书法教育，可以使语文课堂更加具有艺术性和趣味性，激发学生对语文学习的热情和动力。
小学语文课堂教学中融入书法教育的具体展望。
最新 中小学书法高效课堂的探究-精品
中小学书法高效课堂的探究2013 年部印发《中小学书法教育指导纲要》，明确了各个学段书法教学的课程内容及教学要求，使得书法教学在学校教学体系中有了国家标准。
按照各级教育部门的要求，书法进入了中小学课堂，随之而来的问题也逐渐显现出来。
如师资问题、课堂教学的实效性问题、课堂教学的模式及评价问题以及书科教学的深度广度等问题，在近几年的教学工作中显得尤为突出。
笔者结合多年一线教学教研工作，就如何高效地上好每一节课，谈一些个人看法。
一、提高教师素养，创新使用教材目前，中小学书法教师是一支专兼职结合的队伍，专职少兼职多，兼职教师以语文、、教辅人员等为主。
很多教师在学情分析、课堂掌控、师生关系等方面具有一定的经验，不足体现在书法专业知识匮乏、书写示范能力弱、书法教材分析不到位等方面，因此教师要不断学习，补足短板。
（一）文史为基，锤炼专业技法书法教育教学是一门人文性课程，教师不但要基本掌握书法史、书法、文字学、碑帖学等书法基础学科知识，还要有与书法相关的知识，如、历史、绘画、篆刻等。
教师对各种字体的演变、各个书家的历史背景、书法风格特点等知识点应牢记于心，在讲授知识的过程中能形成知识体系，课堂教学具有延展性。
书法教学除了要让学生了解、掌握一些基本的书法常识外，更重要的是要对学生进行书写技能的训练，因此教师自身必须具备扎实的临帖和创作能力。
对于教材中的范字教师要认真练习，仔细揣摩书写要领，在课堂中能用专业的语言表述出临帖示范的过程，并进行准确、生动的演示。
对于所教书体的风格特点要了熟于胸，达到自由创作的水平。
（二）立足教材，深度挖掘内涵深入分析教材、挖掘教材的内涵、灵活地运用教材是教师获得教学成功的重要条件，也是教师应具备的基本素养。
如不同学段所用的教材基本以《九成宫醴泉铭》《颜真卿勤礼碑》《赵孟頫三门记》《怀仁集王羲之圣教序》等为学习范本，课时安排从点画、结构、章。
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政协委员何赛飞：书法要作为必修课进入中小学
【新民网·独家报道】2009年1月12日，市政协十一届二次会议正式开幕。
14日，新民网记者连线市政协委员、著名演员何赛飞。
本次两会期间，何赛飞将继续去年的提案：中国书法要作为必修课进入中小学。
何赛飞向新民网记者表示，去年提交提案后，虽然得到了教委的答复，但她并不满意。
教委答复称目前正在规划，中小学已经有课时安排。
但何赛飞并不希望书法课只是一门选修课，她希望将书法课列为必修课。
何赛飞说，当今社会越来越现代化，电脑的普及，让人们对记录形式的文字符号包括书法慢慢淡忘。
推广书法可以将中国的传统文化传承下去，书法的意义也会被完全确立。
此外，她认为，孩子从小练习书法既可以让他们练得一手好字，也可以调节他们的心态，将心静下来。
对此，何赛飞建议，学校可以专门设立一个书法教室，教室里备有纸墨笔砚，这样孩子们就不用麻烦每天带工具了。
书法课上，老师不仅培养孩子们的书写能力，也可以教授他们书法的历史以及艺术特质。
最后，何赛飞表示，如果今年的提案仍然得不到很好的答复，明年她还会继续提交，直到达到自己的预期为止。
(新民网徐媛媛)
书法课今秋将进入我市中小学
本报讯（记者张帆）昨日上午，我市被选拔的１８０名中小学生，在市二中初中部挥毫泼墨，参加“第二届珠海市青少年书法大赛潮联杯现场挥毫比赛”，据悉，今秋书法课将作为必修课进入中小学课堂，此次活动成为书法进学校的前奏。
比赛由市政协会同市教育局、团市委、珠海特区报、珠海电视台、市书法家协会及市青年书法家协会举办。
市领导余炳林、邓群芳、钱文炉等参加开幕式。
一段时间以来，在应试教育体制下，中小学生是否学书法一事颇受争议。
据悉，去年举办的首届珠海市青少年书法大赛，在全市中小学生中产生了积极影响。
来自市教育部门的资料，我市中小学校目前开展书法情况不平衡，其中一小、香华学校、十五小、市七中等学校，一直以来已开设自己的校本课程写字课或书法课；但更多的学校为了应付考试，很少或没有开展这项活动。
不过，这种状况将在今年下学期有所改变。
按照省教育厅的有关规定，今年秋天书法将列入全省中小学地方特色课程，书法课将成为广东中小学的必修课。
市教育局有关专家表示，我市教育部门正在积极开展工作，落实省教育厅的有关规定。
目前面临两大困难；一是书法老师没有那么多，二是课时安排有一定困难，而这都需要根据实际情况来推进。
“在中小学校开展书法课程，是很好的一件事情。
”市青年书法家协会主席张法亭表示，书法是中华民族特有的传统文化，其点画、结构和形体与外文不同，从中可以领略的东西很多，确实值得孩子们好好学习。
代表建议让书法和武术进入中小学课堂
特派记者夏友胜
今报北京讯全国人大代表、中国三峡画院院长周森，日前向大会提交建议，让书法艺术普及到中小学教育。
“作为中华民族传统文化的‘根’之一，书法正逐渐远离中国教育。
”周森代表表示，电脑越来越普及，学生过于依赖电脑输入法，平时写字都嫌麻烦，更别说练书法了。
经过调查，周森发现，目前中小学校对写字课普遍不够重视，虽然根据教育部门的要求学校每周开设一节写字课，但常常被其他课程占用，有的学校把写字课程并入语文课，放在可有可无的位置，有的学校干脆减掉写字课。
“这样下去，再过10年、20年，还有多少人会传统书法，能写一手漂亮的汉字?”周森对书法的前途表示担忧，认为书法教育必须加强。
周森代表建议，应该和豫剧、京剧、武术一样，让书法艺术也真正走进中小学课堂。
豫剧或京剧可列入音乐课内容之一，武术或太极拳可列入体育课，书法艺术可列入美术课。
虽然书法不能计入学生考分，但可列入素质分里面。
(本文来源：东方今报作者：2008全国两会)
概论书法教育进入小学课堂的可行性
当前我们大力提倡素质教育，提倡继承优秀的民族文化，提倡中华古典诗词进入校园。
这些提倡都是值得我们落实进行。
而且越早越好，所以就提出了要从小孩子抓起。
书法艺术是我们中华民族传统文化大树上的一枝魁宝，我们更应该把她继承和发扬，让书法教学进入小学课堂。
一、对书法艺术基本认识的可行性
书法是中华民族的一门传统艺术，至少已有3000多年的历史。
早在唐代，中国书法便传入日本、朝鲜，成为其民族文化的一个重要组成部分；近代一些西方绘画大师如毕加索等，也曾从中国书法中吸取过营养。
中国书法不仅是中国本土的文化现象，而且已日益成为具有世界意义的东方艺术门类之一。
从最简单的实践形式上说，中国书法就是汉字的书写艺术。
书法能成为一门艺术，最基本的原因在于汉字和毛笔的特殊性。
汉字的特殊性产生了中国书法别具一格的形式意味，毛笔的特殊性丰富和拓展了书法形式意味的内涵，并产生了丰富的笔法审美体系。
当两者结合成一个自觉的有机整体，成为人们表现自己心灵的方式和审美的对象时，书法就成了一门艺术。
书法艺术的语言是线，它以中国汉字为载体进行平面空间的分割，可称为纸上舞蹈。
它的起伏变化，节奏韵律，书写时的精神状态，可谓美的享受。
傅包石曾说过；“中国艺术最基础的源泉是书法，对于书法若没有相当的认识与理解，那末，和中国一切的艺术可以说绝了姻缘。
中国文字为‘线’组成，他的结构，无论笔画繁简，篆隶或其他书体，都在一个方形的范围内保持非常调和而镇静的美的平衡。
这是和别的文字不同的地方。
试参观一次中国的印刷工厂，一粒一粒大小相同的铅字，这便是中国艺术的原子。
中国人在这相同的范围上面，凝神静观，可以透过与生俱来的欣赏力面对这不同的笔画发生无限的境界、无限的趣味、无限的新意。
中国一切艺术差不多都是着眼这个方式发展的”。
这里我们可以充分认识书法艺术价值和意义。
至于汉字书写和电脑打字是根本不可代替它对我们的存在意义的。
我们书法教育者就应该把书法艺术发扬光大；国人大力支持，从小孩子抓起，让书法艺术走进小学课堂。
二、教学对象上的可行性
书法教学能否进入小学课堂关键要看教育的主体小学生。
小学阶段学生已具备了汉字的认读和汉字书写的能力，所以说书法艺术中线（书法艺术的语言）的节奏和线的空间感对于小学生来说已可以通过特有的工具毛笔来进行学习表达，这是其一。
其二，从小学生的个性发展来看，更适合书法艺术的教学。
小学生这个时期爱乱涂乱画，来表现自己的心理和情绪，在涂写的过程中可以体验一种舒适和快乐。
这一点正符合前面说的书法艺术的线的运动感了，我想这就是书法艺术的一种原动力吧。
其三是符合小孩的天性-----好奇心和模仿。
他们会有足够的耐性，把书法作为一项快乐的游戏来做，只要你给他们时间和肯定。
所以，书法教育对小学生来讲是可以走进课堂的。
三、教学意义上的可行性
其一，在教学过程中陶冶学生的性情，提高审美能力。
书法练习过程中要凝神定气一丝不苟，沉静于书写的感受之中。
在书写和教师的讲解过程中不断提高鉴赏好坏的能力。
其二，在书法学习的过程中，要有中国古代诗词的介入。
书写的过程中增加了对古诗词的记忆和理解。
另外还有为中国绘画的教学打下基础。
中国画和书法都讲究对毛笔的性能把握和运用。
所谓“书画同源”，在中国画的教学中，对书法的练习是不可少的。
好的中国画家皆善书法。
四、书法教育的外部因素的可行性
小学书法教育的成功，还要靠各种的外部因素，其中较为重要的有：政府和教育部门的大力支持；书法教育主体的不断强大。
（一）、政府和教育部门的大力支持。
现在全国各地，经济发达地区的政府和教育部门较为明显，特别重视中小学的书法教育。
把书法教育作为学校教学的考察科目。
有些学校还被确定为书法特色学校。
较为典型的有广东省、浙江省等。
各级书法展览的举行和大量优质书法字帖的发行给书法教育提供了大的环境和学习的便利。
我们相信书法教学将会得到社会普遍地肯定和关注。
（二）、书法教育主体的不断完善。
在大好的环境下，最终落实到教育的主体上。
书法教育的主体是书法家和书法教育者。
我们都清楚榜样的力量是无穷的，作为专业人士，要拿出足够的热情和足够好的书法作品来影响学生，足够好的方式引导学生。
关键之关键就在这个环
节，教育部门也在努力使小学的书法教育科学的健康的发展。
结语民族文化的传承，民族艺术的发展弘扬，要靠现在的你我，要靠现在下一代。
书法教育走进小学课堂，不再怀疑，拭目以待。