北师大版三年级上册数学 11《看日历》说课稿

《看日历》说课稿
各位评委、老师你们好，我说课的题目是《看日历》第一课时。

我从以下几个方面进行说课。

一、教材分析
《看日历》是北师大版小学数学3年级上册第七单元《年、月、日》中的第一课时，本单元属于数与代数领域“常见的量”中的内容，主要学习年、月、日，认识24小时计时法，根据作息时间表解决实际问题。

本课是在学生掌握时间单位“时、分、秒”后安排的，即是对所学时间单位知识的扩充与延伸，又是为认识平年和闰年等有关“时间与数学”知识做铺垫。

本课的主要内容是学生借助观察日历来认识时间单位年、月、日，在整理数据、观察数据、发现规律活动中，认识大月和小月，并能借助拳头记忆法和歌诀记忆法或其他自己总结的方法来帮助记忆大、小月。

二、学情分析
三年级的学生已经初步掌握了时分秒的知识,并在实际生活中积累了日历方面的感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。

不过学生们有着自主观察、探究日历，发现并总结规律的基础。

三、学习目标及重难点
根据课标的要求，结合学生已有的有关时间的知识水平和学习能力，我确定了一下的教学目标和重难点。

学习目标：
结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、平年、闰年。

在整理数据、观察数据活动中，能发现某些月份天数相同、2月份天数有时不同的简单规律，发展观察、判断和推理能力。

在识记大、小月的活动中，能积极思考记忆的方法，并能清晰的向他人表达自己的想法。

在与他人合作交流解决问题的过程中，能倾听别人的意见，感受数学学习的乐趣。

学习重难点：
学习重点：认识年、月、日，了解它们之间的关系，知道并识记大月和小月。

学习难点：能发现并总结一些简单的规律，并能选择喜欢且有效的方法记忆月份的特点。

四、教法学法
教法：根据本课的特点，我采取问题引导法和指导归纳法进行本课教学。

在出示日历后，引导学生自主进行学习活动，再引导学生从几个方面汇报后，指导他们归纳规律，并采取适合自己的方法去记忆规律。

学法：引导学生采取自主学习和小组合作学习的方式。

从回顾入手展开学习活动，通过一系列自主学习和小组合作交流，让有关年、月、日之间的知识更加系统的纳入自己的知识结构中。

五、教学手段
本课教学中学生活动占为主体，多媒体为学生展示自主学习以及小组交流中思考过程提供平台。

经自主学习和小组交流后，借助多媒体展示自学和交流成果，便于不同小组互相学习和借鉴。

六、教学流程
(一) 新知引入（5分钟）
首先我提出问题：“谁能向大家汇报下我们现在开始上课的时间？”学生汇报准确的上课时间后，我介绍其中的时分秒是我们学过的时间单位，年月日是我们这节课要学习的时间单位，以此来将年月日与时分秒这些时间单位联系起来。

构建主义理论强调知识是学习者自我建构的结果，教学是一个激发学生建构知识的过程。

教学就是要创设或者利用各种情境，帮助学生利用先前的知识与己有的经验在当前情境中进行学习和认知。

为了学生调动已有的生活经验，回顾和整理自己对年月日已有的认识，在相互交流中逐步完善有关年月日的知识。

我提出问题“关于年、月、日你知道些什么？”给他们充分的机会表达，丰富学生的认识，为下面的学习做铺垫。

一般情况下，学生会知道一年有12个月，当天是几月几日，当月是30天还是31天，也可能了解到更多的年、月、日的知识。

在学生汇报后，我补充介绍两个时间单位：季度和星期。

(二) 新知探究（23分钟）
请学生拿出2013年—2016年的年历（附页1），在我提出接下来
的自主学习活动和小组交流活动要求后，学生进行操作。

在建构主义看来，教师的价值就体现在能否激发学生以探究、主动、合作的方式进行学习，教师应该是学生的引导者，辅助者或咨询者、学习的资料提供者。

根据课标要求和建构理论的指导，为了更好的引导学生自主学习和合作学习，我在教材活动要求上细化的本次活动要求：
1、独立将2013年—2016年各月份的天数记录在表格中，并与同桌互查。

2、你有什么发现？
3、请把你的想法和同桌说一说，再认真听一听同桌的想法。

”
教材提供的日历印在四页上，在填写数据时来回翻看不方便，且书中表格周围有过多的会影响学生分析数据的提示，所以我课前将2016年——2019年的日历和表格都重新复印，供本节课学生自主学习使用。

学生自主学习和小组交流完成后，我请他们借助多媒体展示成果，进行小组汇报交流。

学生也许会发现：一年中12个月的天数有所不同，其中1，3，5，7，8，10，12月每月是31天；4，6，9，11月每月是30天；2月的天数很特殊，有时是28天，有时是29天。

我在学生发现的基础上指导归纳有关知识。

有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，2月有28天的年份是平年，2月有29
天的年份是闰年。

若学生已经说出这些知识，就在学生发言的基础上进行简单小结，帮助学生将零碎的知识进行梳理。

接着进行一个用大拇指方向来判断大小月的小游戏，预设大部分学生对大小月判断需要借助板书上大小月的分类，判断速度较慢，所以游戏结束后，我问道“有的同学判断是需要借助黑板上的规律，那么请大家想想，怎么能快速准确的记住各个月份的天数呢？”引导学生寻找适合自己的方法来记忆有关年月日的规律。

学生自主学习，自己想办法记住各月份的天数，再集体交流，说一说各自的想法。

如果学生说出书中的两种记忆方法，可以让全班学生一起来尝试。

如果学生没有说出书中两种方法，教师请学生打开书自己阅读，然后看懂的同学介绍给全班同学。

介绍“拳头记忆法”时，请介绍的学生将拳头放在投影机下展示“拳头记忆法”，借助多媒体的帮助，其他学生可以清晰的看见“拳头记忆法”的记忆过程。

接着全班一起举起左拳头指一指，说一说，再与同桌两人互相说一说，检查说的对不对。

介绍“歌诀记忆法”时，屏幕出示歌诀，帮助学生读一读，记一记，同桌互相考一考。

(三) 巩固练习（10分钟）
第一题，为了提高学生从年历中查找指定日期的能力，学生了解常识，同时知道要感恩父母，感受年月日的内容与我们的生活密不可分，我将此题作为第一道练习题。

在此习题后，我继续引导学生找一找其他节日，例如国际劳动节、国际妇女节等。

第二题，为了运用年月日的新知，能正确推算一定天数后的某天是几月几日，也就是求经过的时间，我采用此题作为第二道练习题。

第三题，为了巩固本课重点识记大小月，并能解决实际问题，我设计这两个填空题作为练习第三题。

［设计意图］在数学教学中引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。

(四) 学习回顾（2分钟）
我们走进课堂就是为了有所收获，今天你们的收获是什么呢？用这样的导语把学生带入思考中，然后有让孩子们伴着音乐在脑海中梳理知识，孩子们表现积极，争着谈收获。

之后齐读归纳总结。

［设计意图］这样的设计可以帮助学生梳理思路，归纳知识点和学习方法，一方面使学生加深概念的理解，另一方面是培养学生的概括能力。

七、说板书设计
黑板左侧及中间为本课重难点知识，右侧为副板书，书写本课引入内容。

八、说课后反思
本节课我以建构主义理论为指导，依据新课程标准中“重过程，轻结论”的教育理念。

在设计时，我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学习内容，安排教学环节。

特别注重让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交流。

通过合作学习，充分发挥整体的优势，在小组中，每人都有交流、表达的机会。

我力争将学习的主动权还给学生，在师生互动的动态生成中共同推进学习过程。

最后，谢谢各位评委和老师们的认真倾听，期待您给我提出宝贵意见。